青岛版小学数学六三制四年级下册【小数加减法(信息窗1)】教学设计

1 《小数加减法》学案

一、学习目标

1．结合具体情境，理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。

2．经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。

3. 在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。

二、重点难点

1．重点

理解小数加减法的意义，学习计算方法。

2．难点

理解小数点对齐的道理。

三、导学问题

1．列竖式计算，并说说整数加、减法的计算方法是怎样的？

325+2879 = 1000－367=

2 2．观察情境图，你发现了哪些数学信息？

3.根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

4. 我的发现：小数的加、减法的计算方法是：

（1）小数点要（ ），也就是（ ）对齐。

（2）从（ ）位算起。

（3）得数的小数点要和上面的数的小数点（ ）。还要注意，如果得数的末尾有0，一般要把末尾的0（ ）。

四、参考资料

1．克隆是英文 clone的音译，简单讲就是一种人工诱导的无性繁殖方式。但克隆与无性繁殖是不同的。无性繁殖是指不经过雌雄两性生殖细胞的结合、只由一个生物体产生后代的生殖方式，常见的有孢子生殖、出芽生殖和分裂生殖。由植物的根、茎、叶等经过压条、扦插或嫁接等方式产生新个体也叫无性繁殖。绵羊、猴子和牛等动物没有人工操作是不能进行无性繁殖的。科学家把人工遗传操作动、植物的繁殖过程叫克隆，这门生物技术叫克隆技术。

克隆技术的设想是由德国胚胎学家于1938年首次提 出的，1952年，科学家首先用青蛙开展克隆实验，之后不断有人利用各种动物进行克隆技术研究。由于该项技术几乎没有取得进展，研究工作在80年代初期一度进入低谷。 后来，有人用哺乳动物胚胎细胞进行克隆取得成功。 1996年7月5日，英国科学家伊恩·维尔穆特博士用成年羊体细胞克隆出 3 一只活产羊，给克隆技术研究带来了重大突破，它突破了以往只能用胚胎细胞进行动物克隆的技术难 关，首次实现了用体细胞进行动物克隆的目标，实现了更高意义上的动物复制。研究克隆技术的目标是找到更好的办法改变家畜的基因构成，培育出成群的能够为消费者提供可能需要的更好的食品或任何化学物质的动物。

2 小数加减混合运算及简便计算

 教学内容

教材第83、84页，学生自主探究出小数加减混合运算的计算方法，在解决问题的过程中感受整数加法的运算律对于小数同样适用，并能用这些运算律进行简便运算。

 教学提示

引导学生利用知识迁移的方法学习新知。创设情境，根据情景中的信息提出问题。在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。

 教学目标

知识与能力：结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算能力。

过程与方法：在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。

情感态度、价值观：感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。

重点、难点

重点

体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。

难点

体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。

 教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：预习本

 教学过程

（一）新课导入：

一、复习导入 情境激趣

1、看谁算得又对又快：

1.2―0.9 9＋0.1 0.39＋0.61 5.12―4.12 10―2.5 20―19.8

3.9＋2.1 0.09＋1.01 8.4＋3 1―0.6 2―0.98 3.8＋12

2、谈话引题：

同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。 (出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。

练习一

一位小数加减法

1.竖式计算。

0.9+0.8= 1.6+0.3= 1.2-0.8=

12.4+0.8= 10-9.2= 7.8+4.3=

2.啄木鸟治病。(指出错因即可)

3.口算。

1.2+0.9= 3.7+2.3= 5.6+5=

3.5-0.8= 5.3-0.3= 8-0.8=

3.2+1.7= 5.6-0.8=

3.6-0.5=

4.在○里填上“>”“<”或“=”。

8.3-0.3○5.3 5.3-3○5 8.1-0.8○3.3

10○9.9+0.1 4.8+0.2○6 10-0.8○4×2

5.填一填。

笔算时，相同数位(小数点)一定要对齐。

减法有退位时，一定要减1;加法有进位时，一定要加1。

计算小数与整数相加减时，可以在整数的右下角点上小数点，然后在小数部分添上相应个数的0。

先算出各组算式的结果，再比较大小。

计算时一定要看清运算符号。

参考答案：

1.1.7 1.9 0.4 13.2 0.8 12.1 竖式略

2.第1题十位没有减退位;第2题十位没有加进位

3.2.1 6 10.6 2.7 5 7.2 4.9 4.8 3.1

4.> < > = < >

5.1.2 7.9 7.6;8.9 6 1.3;9.6 2.1 2.7

青岛版小学数学六三制

六年级下册

好的开始，是成功的一半，祝您天天进步！ 来一起学习知识吧

《比例尺的意义（信息窗1）》教学设计

学习内容：青岛版（六三制）小学数学六年级下册第53～56页。

学习目标：

1、结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。

2、结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。

3、体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。

学习重点：理解比例尺的意义。

学习难点：数值比例尺与线段比例尺的转化。

学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图

一、创

设情境，体

会比例尺的

作用。 1、在纸上画出一个长8厘米，宽

6厘米的长方形。

师：现在有一个长8米，宽6米的

长方形，你能把这么大一个长方形画在

这张纸上吗？

师：说说，遇到什么困难了？

师：那我们换一张大纸再试一试！

生交流画法。

2、提出“学校少年足球队的队员

们遇到的问题”。

师：同学们，你们看过足球比赛

吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？让

我们一起去看看吧。

课件出示教练利用球场平面图指挥

比赛的场景。

师：通过观察情境图你有什么发

现？

师：咱们一块看看球队训练吧！

出示情境图，学生观察师：怎样画学生操作，遇到问

题。

生：这个长方形太大

了，但纸太小了，没法儿

画。

生换一张大纸再次按

要求画长方形。

生：教练员在纸上边

画边指挥比赛。 通过动

手操作，遇

到问题，再

解决问题，

引出新课。 这个足球场平面图呢？

二、解

决问题，认

识比例尺。 1、教师介绍足球场是长方形，长

是95米，宽是60米。

师：现在请同学们试着画一个足球

场平面图，要求：（1）标明图上足球

场长和宽的长度。（2）用适当方式说明

图上长宽与实际长宽的关系。 学生绘画 教师巡视。 培养学

生动手操作

能力。

2、展示作品，汇报画法。

师：哪个同学愿意把你画的足球场

展示给大家看看，并说说你是怎样画

的。

师：同学可以给予评价，从“大