如何让学生爱上学习数学

课堂上如何激发学生学习数学的兴趣

一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发

学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩

固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交

往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如

何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现

途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版

的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕

竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱

好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师

根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非

常必要的。

课堂上如何吸引学生的注意力我认为主要通过联系、挑战、变

化、魅力的方式。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和

数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验

和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸

拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，

让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新

的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注

意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新

将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨

论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身

的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮

的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟

的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信

其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会

持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担

心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生

如何让初中学生　

颜立军　

学习数学的最好刺激是兴趣。兴趣是学生学习　

的动力，也是获得科学知识的源泉。初中学生好奇、　

贪玩、好动，学习凭兴趣、看心情，个性较为突出。教　

师要想调动学生学习的主动性，提高课堂效率，就必　

须想方设法激发学生的学习兴趣。那么怎样才能提　

高初中学生学习数学的兴趣呢？笔者结合自己的教　

学实践谈谈看法。　

手脑并用，操作激趣　

卢梭主张利用游戏和活动激发学生的数学学习　

兴趣，从游戏中“玩出聪明，玩出智慧”，提倡手脑并　

用。因此，教师可以从教学的需要出发，根据学生的　

心理和生理特点，多设计一些游戏和操作性活动，　

用“再创造”的方式进行教学。如，教学平面镶嵌这一　

内容时，我将全班学生分成４人一组，给每组准备　

了边长相等的正三角形、正方形、正五边形、正六边　

形各６个，要求学生动手操作后回答问题：１．如果　

只用一种正多边形进行镶嵌，哪几种正多边形可以　

组成平面镶嵌图案？２．允许用两种正多边形，哪两种　

正多边形可以组成平面镶嵌图案？正三角形和正方　

形可以吗？正三角形和正六边形可以吗？正方形　

和正六边形呢？学生先动手操作，然后回答问题。教　

师引导学生从理论上解释为什么会出现这种结　

果。整个过程中，各层次的学生都积极参加，兴趣极　

浓，教学效果也不错。　

像这样，向学生提供丰富的感性材料，引导学生　

动手操作，能够触发学生学习的兴奋点，使学生在玩　

中学、学中玩，由被动学习变为主动探索，课堂教学　

也随之生动、形象，引人人胜。　

二、一题多解（变），内容激趣　

希尔伯特认为“问题是数学的心脏”，主张用数　

学问题即数学内容本身的魅力激发学生的数学学习　

兴趣。学生学习数学，做题是巩固知识的必要手段。　

在做题过程中，每题除了一些常规解法外，还可进行　

题多变、一题多解。教师可以利用一题多解或一题　

２０１６年１月ｃ　多变，让学生感受数学的内在魅力，从而激发学习兴　

趣。如，在学习了外角知识后，教师出　Ａ　

示题目：如图１，已知厶４、　曰、　Ｃ，　

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如何让学生爱上老师爱上学习

作者：张雪梅

来源：《新教育时代·教师版》2019年第19期

摘 要：初中音乐课程虽然是必不可少的一门课程，但是并不是学生的核心课程。因此，很多学生对于音乐课程不够重视。音乐能够加深学生对美的理解，对于提高学生的审美很有帮助。作为一名初中音乐教师，应当让学生爱上老师，爱上学习。笔者从情景教学、网络和多媒体以及音乐乐器三个角度，探讨了这一目标的实现路径。

关键词：初中音乐 教学 方法

目前，很多初中学生对于音乐学习的意义不够了解，导致他们不重视音乐课程。如何让学生爱上老师、爱上音乐学习，是当前音乐老师应当思考的重要问题。

一、采用情景教学法进行音乐教学

（一）构建有趣的教学情境

初中学生在每门课程的学习状态和学习程度与他们自身对这一学科的热情和兴趣紧密相关，音乐课程也不例外。因此，音乐老师应当能够在课堂上激发学生的热情和兴趣。这就需要音乐老师在平时的教学和备课时注意寻找容易引起学生学习兴趣的点。同时通过构建有趣的教学情境，将这些内容融合到情境中。这不但能够给学生带来更加深刻的情感体验。而且能够在老师和学生之间建立更好的学习交流的纽带。音乐课程本身是一门优雅又有趣的艺术，老师如果能够从中提炼和挖掘出更加精华的内容，就能更大程度地吸引学生的注意力。并且使学生发现音乐的魅力。音乐教学情境的构建核心点在于“有趣”。

（二）组织丰富多彩的教学活动

组织丰富多彩的教学活动的根本目的是，对学生进行综合训练，使他们建立更加完善、全面的音乐体系。因为音乐本身属于一门综合性的学科。这门学科的教学意义不仅仅是让学生学习唱歌知识，感知音乐和表现音乐。这门学科的深层次教学意义是让学生建立对所有艺术与美的认知和概念。因此，在音乐教学中，老师需要组织丰富多彩的教学活动，以达到音乐教学的根本目的。音乐老师应当在音乐教学中充分融合各种艺术形式，例如舞蹈、歌剧、戏剧等。实现这种融合最有效、最容易实现的方法就是组织相关活动。例如，老师可以鼓励学生利用所学音乐进行创作，在活动中以歌剧的形式展现给大家。在学习某些具有历史典故或者神话传说背景的音乐时，老师可以组织大家观看相关的影视资料或者经典画作等。这也是实现情景教学法的重要路径。通过观看影片和画作等内容，学生更容易与音乐产生共鸣。从而能够更加深刻地理解音乐想要表达的内涵和情感。并且在这一过程中逐渐形成自己对美的独特认知。此外，音乐老师还可以通过举办歌唱比赛等其他活动，使学生一直保持对音乐的热爱。老师在教学活动龙源期刊网

如何让学生爱学数学

据研究表明，小学生对学科的学习兴趣最初是不分化的，但随着他们知识的丰富，能力的发展和教师教学的影响，学生才会表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣不是说学生对这一学科的内容完全产生了兴趣，这种兴趣是不稳定的，很大程度上会受到家长和教师的影响。所以，如果你是一位数学老师，你希望你的学生对你所教的学科感兴趣，你完全可以通过你的影响和引导，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而爱上数学。兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的内在动力。那么如何才能让学生对数学感兴趣，并且长久地保持学数学的兴趣呢？在这里，我想谈谈自己的一些体会。

一、明确每节课的教学目标，精心设计教学的每个环节，保证一节课的完整性和连贯性。

有些教师对一节课的教学目标不是很明确，总想在一节课里解决很多问题。例如，他们想在上课前的10分钟对上节课进行查漏补缺，对前一天的作业中发现的问题进行评讲，评讲完之后再开始新课。经过前面10分钟的查漏补缺，学生的精神状态可能已出现疲态，学习的兴趣已消磨殆尽，教师这个时候才开始新课，学生学习的效果肯定不会好，而且因为前面占用太多的时间，教师可能会缩减教学的某些环节，会对一些重点、难点部分探讨的时间也会减少，甚至连巩固练习都会大为缩水。可想而知，本节课的教学效果会如何，势必造成下节课也要先查漏补缺，如此恶性循环，最终学生完全失去学习数学的兴趣。我认为要查漏补缺，就专门放到一节课里去进行，这节课有针对性地设计一些练习题让学生去巩固这方面的知识，效果会好得多。而新课应该有它的完整性和连续性。虽然说“教有法但无定法”，但是它也有一定的规律，一节数学的新授课应该包含“课题引入”、“探索新知”、“巩固练习”、“总结提高”等基本环节，每一个环节我们都要精心设计，认真落实，这样才能保证课堂教学的质量。比如在课题引入的环节就有多种方法，如创设情景法、故事引入法、设置疑问法、游戏引入法、知识迁移法等，选用哪种方法要根据教学的内容而定。俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课，好的开头是至关重要的。要想把学生的兴趣充分调动起来，就要采用各种教学方式来唤起学生的学习欲望。在每堂课的开始，便是一个很好的时机 ，这时要紧紧抓住孩子们的心，进行情景式导入。比如我在这“分数与除法”这一内容时，一开始我和学生做一个游戏，我对学生说：“你们任意出一道整数除法的题目，老师能在1秒钟之内说出它的答案，你们相信吗？”学生信都说不相信，于是我叫学生几个学生到黑板上写出几道整数除法的算式（学生出题时我背转身），当学生出好题后，我立马在每道算式后写出得数。如1÷7=1/7，13÷97=13/97，这时有些学生感到好奇，好些学生说“这样我也会呀！”，这时教师趁机引入课题，这就是我们这节课要学习的分数与除法的关系，同学们还想知道其中还有什么有趣的问题吗？让我们一起走进学习吧！这样很自然地引入了新课，而且激发了学生求知的欲望和学习的兴趣，可以说取得好良好的开端。