部编人教版五年级语文上册第二单元集体备课
- 格式：doc
- 大小：164.78 KB
- 文档页数：23
小学语文集体备课第（二）单元整体分析
单元训练主题 1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；
2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的；
3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
单元教材分析
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
口语交际*习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
小学语文集体备课教案纸
年级：五年级 单元： 二 年 月 日
科 目 语文 课题 5、古诗词三首 课型 新授
参加人 五年级语文老师 课时 3课时 地点
主备人 修改人 教具、课件等
教学目标 1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。
教学重点 想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
课前预习 收集王安石的资料。
收集描写秋天的句子词语。
想想学过的词。
教学环节 教 学 程 序 及 预 设 个性化修改
课前导入 第一课时《泊船瓜洲》
一、导入、板书课题
1、说说你收集到的王安石的古诗
2、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书：《泊船瓜洲》
检查预习
1、检查学生生字预习情况
2、古诗朗读情况
3、收集王安石的资料。
4、收集描写秋天的句子词语。
5、想想学过的词
品读感悟
第一课时《泊船瓜洲》
一、导入、板书课题
1、说说你收集到的王安石的古诗
2、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书：《泊船瓜洲》
二、初步学习
1.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
2.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？
3.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
4.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（注意多音字的学习）
5.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。
6.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
三、合作汇报：
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）
（一）学习一、二句
1、师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。
2、先请一个同学读一、二句诗；
3、谁能用自己的话说说这两句话的意思；
4、提问：王安石的故乡是？
5、理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）
a.“一水间”一水指？间什么意思？{用画图的形式理解“间”。}
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
“数重山”什么意思？
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。 （二）学习三、四句：
1、请读第三、四句：
提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？
师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到„„”说话训练。
2、体味“绿”字。
3、师导：其实，这句诗 精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又” 字是什么意思，告诉我们什么？
4、请大家读·：明月何时照我还。
这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？
四、指导有感情朗读
五、课外拓展
面对明月，你还能想起哪些思乡诗？
第二课时《秋思》
一、导入新课
1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。
3、解题 ，学生说教师指导。
二、初读知意
1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
2、谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）
3、要注意多音字的读音。
4、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
5、谁来展示你的朗读？（指名朗读） 三、入境悟情
1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。
2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）
3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）
Δ见：
·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）
·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）
·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花
同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？
Δ意万重：
·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？
·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？
·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）
Δ恐：
·书成封之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）
·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。
Δ“又开封”
·从“又”字中你体会到了什么？（生回答）
·诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。 ·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？
·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）
四、情感朗读
1、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）
2、（指名读并评析）
3、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。
4、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再背一背这首动人的诗篇。
第三课时《长相思》
一、回顾旧知，引入课题
1.读课题。让学上说说对词的理解，说说学过的词，
2．长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。（出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。
二、整体把握，初步感知
1．初读。请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。
生读《长相思》。
(师出示课件《长相思》)
（1）找生字和多音字。
（2）出示停顿的地方。
师范读。男女同学分上下阕读（男女分角色朗读长相思）
三、品诗词——（深入品味诗的情感）
1.自主探究合作学习
a谁来说说从这首词中你读懂了什么？
b作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来
