学-八年级地理上册 第5章 中国四大地理区域的划分优秀教案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版初

第五章中国四大地理区域划分【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与交流[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北地林海雪原、青藏地牧场、南方地水田图片。

[教师讲述]：学生观看不同区域地地理景观图片。

✧第一幅景观是沙漠，分布在我国地西北。

✧第二幅景观是林海通过观看不同区域地地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区地地理环境差观察与发现学同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。

不同地区地地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。

[教师点拨]：P2课本上四雪原，分布在我国地东北地区。

✧第三幅景观是高寒牧场，分布在我国地青藏高原。

✧第四幅景观是水田，分布在我国地南方地区。

学生在P2课本填写我国地四大地理区域名称学生观看地图，在课本上标注 A B C三条界线异很大，有进行区域划分地必要。

通过图片观看和区域名称地填写，强化学生地直观感受和区域地理位置地落实。

你能说出这四幅图片所反映地地理景观地分布及差异吗？习借鉴比较与探究幅图片展示地是我国四大地理区域地景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国地四大地理区域地名称！新授：（板书）一、四大地理并描画一遍，观察四大区域地地理位置、范围。

学生活动：1.界线A是北方地区与西北地区分界线。

在图上这里有山脉（要求学生在地图上标出），是400毫米年等降水量线穿过地地方，也就是季风通过界线A、界线B、界线C地实际描画，进一步落实四大地理区域地位置和范围，培养学生地圈、点勾、画地学习习惯。

比较与探究区域地划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地地气候和地形等自然地理要素地不同，将我国分成四大地理区域，既北区与非季风区地分界线。

所以界线A划分地依据主要是因素。

2.界线B是北方地区与南方地区分界线。

在图上这里有山脉河流（要求学生在地图上标出）。

是我国一月℃等温线，也是年等降水量毫米线穿过地地方。

所以界线B划分地依据是因素。

第五章中国四大地理区域划分《中国四大地理区域划分》教学设计课时计划：2课时周课时：3节一、教学内容与解析本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。

在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。

作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。

主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。

因此，在学习中应注意学习其承上启下的作用。

本节教材的内容主要有两方面。

首先是“认识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。

二、教学目标与解析【知识目标定位】1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

【知识目标解析】1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型是指让学生知道区域有哪几个，是根据什么来划分区域的；2.在简单地图上进行区域划分是指让学生在地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因是指让学生知道区域的位置、范围、及划分根据；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义是指让学生知道秦岭淮河的位置及代表的意义。

三、问题诊断与分析在本节的教学中，学生可能遇到的问题是难以记住四大地理区域的范围，产生这一障碍的原因是学生的理解记忆能力差，要解决这一障碍，要求教师在引导学生讨论基础上教会学生学会用理解记忆法。

四、教学条件支持分析在本节课的教学中，准备使用多媒体。

因为使用多媒体，有利于增加学生的知识容量，拓展学生视野，有利于学生形成直观印象，加深对知识的固化。

《中国四大地理区域划分》参考教案环节活动内容我的教案集备反思学习目标1.在地图上找出秦岭、淮河，并说出秦岭——淮河一线的地理意义。

2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，了解个区域的自然特征，初步探究其形成的原因。

3.比较各地理区域自然地理的差异，说出它们的自然地理环境对生产、生活的影响。

4.通过学习认识地理环境中各要素之间的对立统一关系，体会人地协调关系，进一步树立因地制宜、可持续发展的思想。

学习重点秦岭-淮河一线的地理意义。

学习难点分析导致秦岭-淮河一线以北地区和以南地区自然差异及影响因素。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与[多媒体情境导入]：展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片。

[教师讲述]：同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，祖国大地姿态万千，风光无限。

不同地区的学生观看不同区域的地理景观图片。

通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。

交流观察与发现地理环境差异很大，地理景观也就有所不同。

[教师点拨]：P2课本上四幅图片展示的是我国四大地理区域的景观，请同学们对照P3地图，在四幅景观图片上填写出我国的四大地理区域的名称！新授：（板书）一、四大地理区域的划分多媒体展示中国四大地理分区图[教师讲述]：下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，将我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

（这时，在中国地形图上出现闪动的✧第一幅景观是沙漠，分布在我国的西北。

✧第二幅景观是林海雪原，分布在我国的东北地区。

✧第三幅景观是高寒牧场，分布在我国的青藏高原。

✧第四幅景观是水田，分布在我国的南方地区。

学生在P2课本填写我国的四大地理区域名称学生观看地图，在课本上标注A B C三条界线并描画一遍，观察四大区域的地理位置、范围。

通过图片观看和区域名称的填写，强化学生的直观感受和区域地理位置的落实。

《中国四大地理区域划分》教案【教学目标】1.知识与技能:（1）理解四大地理区域的划分依据；（2）在地图上进行简单的区域划分，并指出四大地理区域的位置、范围；（3）指出秦岭---淮河线的位置，并说明其意义。

2.过程与方法（1）通过划分四大地理区域，培养学生读图、析图的能力；（2）运用已有的地理知识，分析理解我国四大地理区域的差异，培养观察判断能力和主动探究意识。

3.情感态度和价值观通过本章的学习，体会不同地区孕育的丰富多彩的民族文化和风土人情，培养学生热爱祖国大好河山的真挚情感；尝试分析区域的划分，初步树立因地制宜的发展观念。

【教学重点】四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【教学难点】秦岭---淮河线的位置、地理意义。

【教学方法】创设情境、对比分析完成图表、总结归纳等方法。

【课前准备】制作教学课件、准备上课用图、划分学习小组【课时安排】1课时【教学过程】环节一：情境导入八年级地理课的学习就好比做蛋糕，中国的疆域、政区、人口、民族、地形、气候、河流、资源、经济、文化等内容层层制作。

这节课，我们就来切蛋糕——划分四大地理区域。

环节二：新知讲解活动1：寻找界线划分区域教师：我国地域辽阔，不同区域地理环境差异很大。

这些不同的区域是根据什么来划分的呢？学生：可以根据各地的地理位置、自然条件的不同和经济活动、人文地理景观的差异来进行区域的划分。

教师：展示图5-1 中国四大地理区域分界线提问：全国大致可分为哪几大地理区域呢？学生：全国大致可分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

教师：这些区域的界线在哪里？有哪些地理事物？和我们前面学习的哪些内容有关系？先来看北方地区和南方的地区的分界线是什么？该界线和前面学习的哪些地理界线相吻合？学生：秦岭---淮河线。

和冬季一月0℃等温线和800毫米年等降水量线相吻合。

教师：北方地区和西北地区的分界线又与哪条地理界线相吻合呢？学生：与季风区和非季风区界线的北段大致吻合，北段是大兴安岭。

商务星球版八年级下第五章中国四大地理区域的划分教学设计一、教材分析全书教材分析：分区地理中区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。

在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。

而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要表达这样的特征。

本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。

”其次是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。

本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。

立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。

二、教学目标1、知识与技能目标♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；♦在简单地图上进行区域划分；♦在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2、能力目标♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3、情感态度与价值观通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

三、教学重点♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

四、教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

五、教学方法读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。

六、教学过程㈠导入教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。

〔从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。

〕教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。

中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。

《中国四大地理区域划分》教学方案教学目标1.运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分依据。

2.运用图片说出四大地理区域景观的差异。

3.在地图上找出秦岭—淮河，并说说其地理意义。

4.说说自己对家乡自然地理环境的认识。

重点难点【教学重点】1.运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分依据。

2.运用图片说出四大地理区域景观的差异。

【教学难点】3.在地图上找出秦岭—淮河，并说说其地理意义。

4.说说自己对家乡自然地理环境的认识。

教学过程【课程引入】我国幅员辽阔，地域差异显著；祖国大地姿态万千，风光无限美好。

师：你知道图示的区域都在哪里吗？你能说说这些区域都存在哪些差异吗？（板书第五章中国四大地理区域划分一、中国四大地理区域划分1. 区域划分的依据师：运用所学的知识，说说如何划分区域？划分的依据有哪些？生：（可能的答案）可以按照行政区域，经济发展水平，自然条件等划分区域。

师：按照不同的划分依据，我们可以有多种区域类型，因为我国地域辽阔，我们大体上划分了四大地理区域，你能说说综合考虑哪些因素呢？生：（可能的答案）综合考虑地理位置、自然条件、经济活动、人文地理景观等划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

（板书）区域划分的依据承转：四大地理区域到底分布在哪里，有什么景观差异呢？活动探究1 ：读图和教材相关内容，小组讨论，完成下列任务：1.说出我国划分为哪四大地理区域？并说出其分布的位置范围和主要省区，完成表格。

师：在图上画出各大区域划分的界线，并说说其主要划分因素。

师：结合教材，说说西北地区与北方地区划分界线主导因素是什么？生：（可能的答案）主导因素是降水或夏季风。

师：结合教材，说说青藏地区与其他地区划分界线主导因素是什么？生：（可能的答案）主导因素是地形地势的变化。

师：结合教材，说说北方地区与南方地区划分界线主导因素是什么，并说出界线大致接近哪条山脉和河流？生：（可能的答案）四大地理区域（板书）四大地理区域承转：通过学习，我们发现秦岭淮河在北方和南方地区的划分中扮演了重要的角色。

第五章《中国四大地理区域划分》合作探究型导学案【学习目标】1.四大区域划分依据及位置范围。

2.认识秦岭-淮河一线的地理意义。

【学习重点】四大地理区域的划分。

【学习难点】四大地理区域的划分依据。

【学习过程】自主学习.合作探究学习任务一：观察图5.1“不同区域的地理景观”图，理解地理区域的划分。

1、说出四幅图片所反应的地理景观分布及差异。

2、依据＿＿、＿＿等自然地理要素，可将我国划分为＿＿、＿＿、＿＿、＿＿四大地理区域。

学习任务二：阅读图5.2“中国四大地理分区”图，说出四大地理分区的界线。

1、找出昆仑山脉、祈连山脉、横断山脉、大兴安岭、秦岭、淮河。

2、说说四大地理区域的范围及界线。

3、说出你的家乡所属的区域。

小组讨论四大地理区域划分的主导因素4、利用分层设色地形图比较四大区域的地理差异。

5、我国季风区与非季风区的分界线是＿＿＿＿,它与哪两大区域的分界线相似。

6、讨论总结：青藏地区划分界线的主导因素是＿＿＿＿，西北地区与北方地区分界线的主导因素是＿＿＿＿。

学习任务三：读图5.3“秦岭――淮河分界线”，探究秦岭――淮河一线的地理意义。

1、秦岭――淮河一线大致与＿＿＿＿线，＿＿＿＿线吻合。

将我国划分为＿＿＿＿地区和＿＿＿＿地区2、北方地区的主要气候类型属于＿＿＿＿，南方地区的气候类型属于＿＿＿＿和＿＿＿＿气候。

总结探究：为什么把秦岭――淮河一线作为南北地区的分界线？学习任务四；阅读课文知道学习区域地理的一般方法是＿＿＿＿和＿＿＿＿。

合作讨论：运用上述两种方法，说说家乡所在省区的地理特征。

一、系统总结完成上述任务后，让学生说出每个区域各自的地理特征和存在的差异。

让学生进一步明确只有充分了解了各区域的特征和差异，才能因地制宜，发挥地区优势，才能谋求人与自然环境的协调发展。

二、目标检测1、我国四大地理区域是根据各地的、和地理特点的不同划分的。

2、在我国四大地理区域中，位于季风区的是和；位于非季风区的是和。

3、北京市所在的区域是；广州市所在的区域是；乌鲁木齐市所在的区域是；拉萨市所在的区域是。

第五章中国四大地理区域划分一、学习目标1、了解区域划分的原因及相应的地理区域类型。

2、在地图上指出四大区域的地理位置、范围。

3、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河地理意义。

二、学习重点、难点：1、能够在地图上指出四大地理区域的位置和范围，分析其划分的依据。

2、理解秦岭—淮河一线是我国重要的地理线，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解他们的自然地理差异。

三、自主学习1.综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，它们分别是、、和_____________。

2.位于西北地区的省区主要是__________________、______________________。

3.位于北方地区的地形区主要有_______________、、_____________。

4.青藏地区所在的地形区是_______________。

5.秦岭—淮河是_________地区和_________地区的分界线。

6.西北地区和青藏地区的分界是。

7.大部分位于我国季风区的地理区域是____________和_________________。

四、合作探究探究一、小组合作——读我国的四大地理区域图完成下列各题1.结合右图说出四大地理区域名称:甲：地区乙：地区丙：地区丁：地区2.读图说明区域界线及划分依据：甲与乙之间界线的确定，主导因素是，大致与毫米年等降水量线一致，西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较、干燥。

东部季风区受夏季风影响较多，降水较，属于、区。

乙和丁之间的界线：①大致与1月等温线的分布最接近；②大致与毫米等降水量线的分布最接近；③主导因素是和综合的气候方面影响；④与（山）—（河）大致吻合。

3.丙与其它地区之间界线大致沿山、山、山、山分布，和第、级阶梯的界线基本吻合，确定主导因素是。

探究二、完成课本P4活动，议一议，可以从哪些方面来描述一个地区的地理特征？探究三、探讨秦岭淮河一线的地理意义。

中国四大地理区域划分【课程标准】●在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河〞一线的地理意义●在地图上指出四大地理单元的范围,比拟它们的自然地理差异.【学情分析】1教材分析：为方便教学，并使学生更好的认识我国的地域差异，本教材把我国划分为四大区域。

本章作为中国地理分区的概述，其作用相当于序言，为今后具体学习四大地理分区做好铺垫。

因此，教材只讲中国四大地理区域的划分，未全面揭示区域差异和对生产生活的影响。

2学生分析：在学习中，学生已经有了一定的自学能力、读图能力。

对于全国地形、气候已有较细致的、深入的了解，所以学习本章内容应该较为轻松。

【课型】新授课【教学目标】1．运用地图说出我国四大地理区域名称、范围及划分的依据。

(重点、难点) 2．运用图片说出四大区域的地理景观的差异。

3. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

〔重点〕【教学模式】先学后教、合作达标【教学方法】自主学习、合作探究、教师点拨【教具准备】多媒体课件课地区？老师：不同地区景观差异很大，为全面细致的了解我国国情，将全国划分为北方地区、南方地区、西部地区、青藏地区，本章我们将学习四大区域是如何划分的。

板书：第五章中国四大地理区域划分2．一名学生在老师鼓励下有感情地朗读第一页的章首语.在朗读中再次感受祖国风光无限美。

出示目标利用多媒体展示本课的教学目标学生齐声朗读，进而明确本课的学习目标总体认识本节课的任务，而有目的、有重点的学习。

自主学习教师点拨巩固一、四大地理区域自学内容：阅读课本P2正文及图5-1中国四大地理区域划分自学时间：2分钟自学要求：找出以下问题并及时识记1 全国大致划分为四大地理区域，即____地区、___地区、 ___地区、___地区2四大区域划分的依据是根据各地______、______的不同和____活动、____的差异划分的。

学法指导：在课本上做好圈、点、勾、画并能掌握四大区域的大致位置师出示四大区域图，你能说出1、2、3、4代表的区域名称吗？师问:谁能指屏幕介绍一下四大区域的范围？强调界线师在学生指图、说图之后，再强调在“P2区域划分图〞中描画出大兴安岭、昆仑山—祁连山、横断山、秦岭—淮河1 学生根据老师要求阅读课本，做好圈画，掌握北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地区及划分依据。

第五章第一节四大地理区域的划分一、教学目标：1、知识与技能（1）、秦岭—淮河线的地理意义（2）、四大地理区域的划分2、过程与方法（1）通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力（2）通过小组活动培养学生团结合作的能力。

（3）通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主。

（4）通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力。

3、情感态度和价值观通过教学培养学生互助合作的思想意识二、教学重点：1、秦岭—淮河线的地理意义2、四大地理区域划分的依据三、教学方法：启发式教学法、读图法、谈话法、分组活动法四、教学过程：新课引入：《晏子春秋》有这么一段文字，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，你们知道这是什么原因造成的吗？（一）秦岭—淮河线1、活动读图5—1，完成下列任务。

找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。

2、秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线。

读八年级下册32 页图2-22、34 页图2-24、35 页图2-25、37 页图2-27、38 页图2-28 等，找出那些重要的界限通过？师生总结。

3、秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线，在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异。

课件展示几幅图片。

总结秦岭—淮河线南北两侧的地理差异秦岭—淮河线以北秦岭—淮河线以南1月平均气温＜0℃ ＞0℃河流封冻状况封冻不封冻年降水量＜800 毫米＞800 毫米植被类型暖温带落叶阔叶林为主亚热带常绿阔叶林为主耕地类型旱地为主水田为主主要粮食作物小麦、玉米水稻作物熟制一年两熟、两年三熟或一年一熟一年两熟到三熟主要经济林木苹果、柿、枣柑橘、茶叶、油桐主要运输方式公路、铁路公路、铁路、水运4、角色扮演：两位同学分别代表秦岭淮河两侧的居民介绍各自地理景观和生产生活特点。

（二）、四大地理区域1、观看视频。

2、活动:(1)找到“秦岭—淮河线” ，确定主导因素是什么？（2）议一议，确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？（3）确定青藏地区与其他三大地理区域界线的主导因素又是什么？3、在中国地图上，按照秦岭—淮河线、400 毫米年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况作一定的调整，把中国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

课题：第五章第一节四大地理区域的划分教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

板书：第五章中国的地理差异想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。

（板书）同学们请看大屏幕。

（课本图）教师汇总：（大屏幕显示）某某维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三角洲——农业区——工业区。

想一想：（大屏幕显示）学生各抒己见。

按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果。

学生思考后回答：不是，可以。

是的。

一个地区只能属于一个地理区域吗？可以同时兼有多重“身份”吗？活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。

教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）（大屏幕显示）××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

（板书）举例：（大屏幕显示）活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：第一、二位编码表示一级行政区位置和X围。

正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

小结（教学反思）板书设计：第五章中国的地理差异第一节四大区域的划分。

地理商务星球版8下5章《中国四大地理区域的划分》教与学导学案（共1课时）第五章中国四大地理区域的划分【共1课时】【学习目标】知识目标1.知道区域的划分，了解不同类型的地理区域。

2.运用地图说出四大地理区域的名称，并指出它们大致的位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。

能力目标能够在图上找到秦岭和淮河的位置，了解秦岭-淮河一线的地理意义。

情感、态度、价值观目标结合本课的学习，说说自己对家乡环境的认识。

【重点】四大区域的划分及其依据。

【难点】秦岭—淮河一线的地理意义。

【学法指导】自主学习、小组合作探究、读图分析法导学过程方法导引【自主学习，基础过关】知识点1 我国的四大地理区域（1）我国疆域辽阔，不同地区的差异很大。

根据各地的、和地理特点的不同，可以将我国划分为四大地理区域，即地区、地区、地区和地区。

（2 ）西北地区与北方地区的分界线大致与毫米年等降水量线一致，确定的主导因素是。

(3 )青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的分界线大致与第、级阶梯分界线一致，确定的主导因素是。

知识点2 秦岭-淮河一线北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）一（河流）一线一致。

１、自主检测充分利用教材图文资料，完成自主学习。

（1）划分四大地理区域的主要依据是： （ ）A.风俗习惯B.地理位置C.经济发展程度D.地形和气候 （2）我国的四大地理区域中，平原面积最大的是： （ ） A.南方地区 B.北方地区 C.西北地区 D.青藏地区 （3）关于我国四大地理区域的自然环境的叙述，错误的是： （ ） A.北方地区的气候主要是温带季风气候，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨 B.青藏地区的太阳辐射强烈，气温的日较差较大 C.南方地区的地形以高原和盆地为主，地势起伏较大 D.西北地区的降水量由东向西逐渐减少 （4) 不属于秦岭-淮河的意义的是： （ ） A 、湿润地区和干旱地区的分界限 B 、亚热带与温带地区的分界限 C 、800毫米等降水量线通过的地方 D 、我国北方地区和南方地区的分界线2、我的疑惑：【合作探究，释疑解惑】3、读“我国四大地理区域”图，完成下列问题：① 填出下列字母表示的四大地理区域的名称： Ａ Ｂ Ｃ Ｄ ②Ａ地区和Ｄ地区的分界线是Ｇ （山脉）和 （河流）。