以学养学，回归自然的课堂——生本理念下初中化学分层复习教学案例分析

生本教育理念下初中化学实验教学思考生本教育理念强调以学生为中心，关注学生思考、探究、创新的能力培养，初中化学实验教学作为化学教学的重要组成部分，应该遵循生本教育理念。

本文从课堂设计、实验操作、评价反馈等方面探讨生本化学实验教学的具体实践。

一、课堂设计生物本教育强调宽松自由的学习氛围，在初中化学实验教学中，教师应该让学生感受到实验的趣味性和探究性，激发他们的学习兴趣。

在课堂设计上，可以采用以下策略：1.明确实验目的及学生任务在进行实验前，教师应该通过图像资料、视频等方式让学生了解实验的目的以及实验过程中需要注意的事项。

此外，还需要明确学生的实验任务，如让学生负责实验中的某个步骤或记录实验数据等，让学生更加投入实验中。

2.自由发掘与思考教师应该鼓励学生自由发掘实验中的一些问题，并鼓励他们在实验过程中进行思考和表达。

例如，教师可以在实验过程中通过提问的方式促使学生深入思考，发掘实验数据背后的原理。

3.团队合作在实验中，教师应该鼓励学生之间的合作，让他们互相协作完成实验任务。

例如，让学生分工合作，互相检查实验操作是否正确等。

二、实验操作生物本化学实验教学应该强调学生的实物操作能力，让学生亲自动手操作，自主探究实验原理、过程和方法。

在实验操作上，应该注意以下方面：1.注重安全教育在进行化学实验前，教师应该进行安全教育，告诉学生哪些化学试剂存在危险和操作事项。

学生在操作中要保持谨慎和注意，防止意外发生。

2.让学生实物操作实验时，应该让学生亲自进行实物操作，让他们能够亲身体验实验的过程和结果。

例如，让学生独立完成实验装置的组装、试剂的称量、反应的观察等操作。

3.关注实验数据的处理在实验过程中，学生要记录实验数据，例如质量、体积、温度、色彩等信息。

实验完成后，需要分析处理这些数据，推断反应机制或结论。

鼓励学生多角度思考，提高数据分析和解决问题的能力。

三、评价反馈生本化学实验教学最终要实现的目的是培养学生的思考能力和创新能力，因此教师要注重评价和反馈这方面的问题。

践行生本理念，努力打造“学力”课堂——以初中化学为例摘要：在当前的教育背景下，学校需要努力打造一种全新的教学模式，即“学力”课堂。

这种课堂不仅仅关注学生的知识掌握程度，更注重培养学生的学习能力和素养。

通过引入多元化的教学策略和评价方式，学校可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力、创新能力和合作能力。

总而言之，“学力”课堂的应用将引导学生进入一个更好的知识水平面。

关键词：生本理念；“学力”课堂；初中化学一、生本理念下的初中教育现况当前生本理念下的初中教育存在着一些问题。

在当前的教育体制下，初中教育普遍偏重应试教育，注重学生的知识掌握和考试成绩。

例如在化学这门课中，教师往往以化学考试内容为重点，课堂教学过程中注重知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的综合素质和能力的培养。

其次，初中教育中，教学内容往往单一，以教科书为主导。

教科书内容过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和注意力。

同时，教科书内容与学生实际生活和社会需求之间存在一定的脱节，影响了学生的学习积极性和效果。

并且当前初中教育普遍缺乏实践和创新的环节。

学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实践操作和创新思维的培养。

这种教育方式限制了学生的实际应用能力和创新能力的发展。

二、打造“学力”课堂探索路径打造“学力”课堂是当前教育改革的重要任务之一。

在这个过程中，初中化学作为一门重要的学科，也需要积极探索和实践。

首先，注重培养学生的实践能力。

化学是一门实验性较强的学科，学生通过实际操作和观察，能够更加深入地理解化学原理和概念。

因此，在“学力”课堂中，可以增加化学实验的时间和频率，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实践能力和科学思维。

其次，引入探究式学习方法。

化学知识和概念往往比较抽象和难以理解，传统的教学方式往往只是简单地讲解和记忆。

而探究式学习方法可以通过提出问题、设计实验、观察现象等方式，引导学生主动探索和发现知识。

通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和创新能力。

运用生本理念，建立初中化学高效讲堂高效讲堂是教育者追求的最高境地。

高效讲堂，简言之，就是教得有法、学生收获多。

而传统的化学讲堂，经常堕入烦闷、无聊、低效的场面，学生也学得毫无兴趣。

新课改以来，重申“以生为本”，构建高效讲堂，成为一线教师的共齐愿望。

化学教课中，教师应秉着“一切以学生学习为主”的生本理念，以学生的认知为前提、发展为目的，提升化学教课质量。

如安在生本教育下，建立“以生为本”的高效讲堂，是本文要阐述的主要论题。

一、突出学生主体地位，激发学习主动性有效讲堂、高效讲堂的主要标记之一是学生踊跃、主动参加。

化学教课中，教师应充分突出学生的主体地位，调换学生的踊跃性，提高学生的参加度。

促进学生踊跃参加，与“生本教育”的理念完整一致。

所以，“生本教育”理念下的高效讲堂的建立，需要突出学生的主体地位，激发学生的竞争意识，促进学生浑身心投入到讲堂教课中，这也是高效讲堂的前提。

突出学生的主体地位，第一改变传统的灌注教课方法，设计自主、合作、比赛等学习任务，培育学生自主学习意识、合作意识、竞争意识。

如“燃料的焚烧”的教课时，教师应改变“保姆式”的教课模式，把讲堂时间还给学生，把知识的研究权交给学生，经过设计自主学习单、设计合作学习的任务等，让学生自主、合作学习，让学生自主“学进去”。

如教课前，教师能够提出明确的学习任务，让学生带着任务，投入到自主学习活动中。

如：（1）爆炸、迟缓氧化、自燃等现象的实质是什么？（2）燃料充分焚烧举措有哪些？原理是什么？（3）氧气能否充分对可燃物焚烧有哪些影响？这样，学生对这节课中的基本观点、基础知识、化学现象等进行充分先学，突出学生是学习的主人的教育，突出学生的主体地位，体现以生为本的理念，进而建立高效讲堂。

突出学生的主体地位，教师除了设计自主先学、合作议论的学习任务以外，还应擅长与学生进行角色交换。

如传统的讲堂教课中，教师是讲堂的主宰者，学生处于被动地位，而新的讲堂观，要讨教师饰演指引者的身份，修建和睦的师生关系。

生本理念下初中化学分层教学模式的准确把握发表时间：2019-06-11T16:47:15.897Z 来源：《素质教育》2019年7月总第312期作者：陈海波[导读] “以学生发展为主体”，这是生本理念的核心内容，主要是指教学要以学生为主体来开展，教师作为辅助客体给学生以学习上的指引。

广西贵港市覃塘区樟木镇第三初级中学537121“以学生发展为主体”，这是生本理念的核心内容，主要是指教学要以学生为主体来开展，教师作为辅助客体给学生以学习上的指引。

而分层教学模式是指教师根据学生个体知识结构、智力因素以及非智力因素的差异，有针对性地区别设计整个教学过程的一种教学模式。

如果教师能够在生本理念下准确把握分层教学在初中化学教学中的应用，就可以给予学生更有效的辅导，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，促使各层次学生的学习在不同程度上有所提高，进而实现学生的整体发展。

一、生本理念下教学对象的分层：综合考虑，动态调整“教育对象”是生本理念的重要组成因素之一，要求教学一定要围绕学生开展。

教师要根据学生的主体特征设计课堂教学，关键一点是教师对学生个体差异的尊重。

这一点可以落实在教学对象的分层上。

在初中化学教学中，教师应在综合考虑学生性格特征、知识结构、学习能力以及学习习惯等因素的基础上对学生进行分层，奠定分层教学模式的实施基础。

一般情况下将全班学生分为发展型（A类）、提高型（B类）、基础型（C类）三个层次（详见表1）。

表1 学生分层表学生分层是在不断变化、发展中的，具备很强的动态特质。

教师要定期以学生的学习变化情况为依据，进行及时合理的调整，以保证针对学生开展的教学活动的有效性和针对性。

二、生本理念下教学目标的分层：自主选择，有的放矢生本理念强调学生具有的个体差异性，决定了教学目标也必须随着学生的分层而分层，将原来统一的教学目标变为学生自主选择的弹性目标。

这些目标大致分为发展性、提高性以及基础性三层。

设置分层目标，就学生而言具有相当程度的宽容性。

生本理念下初中化学高效课堂的构建一、引言生本教育理念是一种以学生为中心，从学生的身心特点、需求、态度出发，以激发学生自身的学习动机和潜能为目标的教育理念。

在初中化学教学中，如何将生本理念融入课堂教学，建立高效的教学模式是当前教育改革的重要课题。

本文将就生本理念下初中化学高效课堂的构建进行深入探讨。

二、生本理念对初中化学教学的意义1. 提高学生的学习主动性。

生本理念注重学生的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，使其更加积极主动地参与化学学习和实验操作，提高学习效果。

2. 强调学生的思维和能力培养。

生本理念通过课堂教学改革，注重培养学生的思维能力和创新能力，使学生在学习化学的过程中，不仅掌握知识，更注重培养学生的问题解决能力和创新能力。

3. 注重学生的个性发展。

生本理念倡导关注学生的个性差异，注重挖掘学生的潜能，为学生提供个性化的学习环境和资源，使每位学生都能得到充分的发展。

三、构建初中化学高效课堂的基本思路1. 建立以学生为中心的教学体系。

在课堂教学中，教师要摒弃传统的以教师为中心的教学模式，倡导以学生为中心的教学理念，将学生的需求和兴趣作为教学的出发点，关注学生的学习主体地位。

2. 强化实验操作环节。

化学是一门实验性很强的学科，通过实验，学生可以加深对化学知识的理解和掌握实验操作技能。

教师应重视实验教学，注重培养学生的实践能力。

3. 注重启发式教学。

教师在课堂上要多采用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神，并且能够借助所学化学知识来解决实际问题。

4. 倡导合作学习。

合作学习可以增强学生之间的互动和交流，激发学生的学习动机，促进学生对知识的共同探索和学习。

5. 拓展课外学习资源。

教师可以利用网络资源、图书馆、实验室等多种方式拓展学生的学习资源，提供更多的学习机会以满足学生的个性发展需求。

1. 确立目标清晰的课程设计。

在确定课程设计时，要明确教学目标，即培养学生的学科思维和实践能力，以及创新精神，使学生能够在课程中得到全面发展。

论坛生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用文/张劼摘要:在目前教育发展的现状和新课标的要求下，教师应对教学方式进行改革，以便满足学生的实际学习需要和个体需求，更好地促进其学习能力的发展。

本文就对在初中化学教学中，以生本理念为前提，通过对分层教学法的具体实施进行了论述，旨在为同行们提供一个参考。

关键词:初中化学生本理念分层教学法化学是一门研究物质结构、组成、性质、变化、应用的科 学，其存在于我们日常生活中的每个角落，与我们的生活息息 相关。

初中化学是开启化学大门一把基础钥匙，其学习难度 虽然不是很大，但因为初中化学的 比较散和零碎，故在授课时，教师需引 学会对知识点进行析、归纳与整合。

“生本理念”是指对学生的个体差异给予充分理解和尊重， 在以学生为主体的基础上，提高每位学生的发展能力。

“分层 教学法”是指根据每位学生的认知水平、学习习惯、学习能力 和基础知识的不一样，对学生进行不同层次的分层，在教学过 程中，根据学生的实际情况采用不一样的教学方法进行层层 深入的学习引导。

将以上两种方法进行结合，能够对学生的学 习积极性 提高，对课堂效率进行提升，从而达到对学生的全面发展进行促进的目的。

―、进行学生分层,打好分层教学法基础教师应对每位学生的接受能力、性格特点、爱好兴趣、学 习能力等进行充分 了解，然后对学生进行分层，根据不同层 次的学生施以不同的教学方式，从而实现针对性教学，可以对 学生的学习兴趣和热情进行调动，对其个人学习主观能力进 行提升，为生本理念下分层教学法的实施做好铺垫。

对学生按 学习情况进行分类，不是人为地给学生划分等级，没有重视或 轻视的含意，而是为了根据实际情况采用相应的教学内容和 教学手段为不同的学生服务，以达到共同进步的目标。

根据学 习态度、理解能力和学习成绩，大致将学生分为以下四个群体：A 、 学习态度认真积极，理解力强，基础扎实，成绩较稳 定；B 、 学习态度较积极，有上进心，理解力较强，但基础不够 扎实，成绩中上，有时欠稳定；C 、 学习态度尚好，有一定上进心和自觉性，但基础和理 解力一般，成绩中等，有时偏下；D 、 学习积极性不够高，自觉性不足，缺乏自信心，基础和 理解力较差，成绩欠佳。

生本理念下初中化学高效课堂的构建化学是自然科学中的一门重要学科，它是研究物质的组成、性质、结构和变化规律的一门学科。

在初中阶段，学生学习化学是为了培养他们的科学素养和解决现实生活中的问题能力。

而在当前的新课程改革中，生本教学理念已经成为了教学的主流理念，强调培养学生的主动学习能力和综合创新能力。

在初中化学教学中，如何构建高效的课堂，引导学生积极参与进来，成为了一个亟需解决的问题。

本文将从生本理念下初中化学高效课堂的构建方面进行探讨。

一、培养学生的实验探究能力化学是一门实验性很强的学科，实验是化学学习的重要手段之一。

生本理念下的初中化学高效课堂应当注重培养学生的实验探究能力。

在教学过程中，教师应当精心设计各种化学实验，并引导学生通过实验观察现象，探究问题，发现规律。

在教学中，教师可以设计一些小型的实验，比如酸碱中性实验、置换反应实验等，让学生们自己动手操作，亲身感受化学实验的魅力，从而激发学生对化学的兴趣和爱好。

通过实验探究，学生不仅可以提高自己的动手能力，在实践中感受科学的魅力，还可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

二、提高学生的综合创新能力在生本理念下的初中化学高效课堂中，教师不应该以知识传授为主，而是应当引导学生思考问题、解决问题。

化学的学习离不开对知识的综合运用，所以在教学中，教师应当注重培养学生的综合创新能力。

比如在课堂教学中，教师可以通过提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论。

又或者通过赋予学生一些探究性的任务，让学生自主探索，独立解决问题，激发学生对知识的兴趣和热情。

在化学学习过程中，学生应当注重从实际根据情况出发，多进行分析、推理与判断，从而培养他们的逻辑思维和综合创新能力。

三、增强学生的自主学习能力四、提供实用的案例分析化学是一门应用性很强的学科，生本理念下的初中化学高效课堂也应当注重提供实用的案例分析。

在教学中，教师可以以生活中的实际案例为例，引导学生学习化学知识，比如在教学酸碱中，可以以日常生活中的酸碱中和反应为例，让学生了解酸碱中的应用价值。

生本教育理念下初中化学实验教学思考随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，生本教育理念已经成为了教育工作者关注的焦点。

生本教育理念是指以学生为中心，尊重学生个体差异，注重培养学生的综合素质和创新能力为教育目标的教育理念。

在这样的理念下，如何进行初中化学实验教学是一个重要的问题。

初中化学实验教学是化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、观察能力和创新能力具有至关重要的作用。

那么，在生本教育理念下，如何进行初中化学实验教学呢？本文将从实验设计、实验操作、实验引导和评价反思等方面进行思考。

一、实验设计在生本教育理念下，初中化学实验教学应当注重学生的实际需求和切身利益，以满足学生的学习兴趣和发展潜能为目标，因此实验设计应当符合学生的认知水平，符合学生的学习习惯和学习方式，以达到激发学生学习兴趣、提高学生学习积极性的效果。

实验设计应当简单易懂。

在生本教育理念下，实验设计应当符合学生的认知水平，避免过于复杂的实验步骤和难以理解的实验原理，尽量选择容易操作、容易观察、容易理解的实验内容，让学生能够在实验中获得成功体验，培养兴趣，提高自信心。

实验设计应当注重实用性。

在生本教育理念下，实验设计应当注重实用性，将实验内容与学生的日常生活和社会实践相结合，使学生在实验中能够感受到化学知识的实际应用和社会意义，激发学生学习的动力和积极性。

实验设计应当注重启发学生思维。

在生本教育理念下，实验设计不仅应当注重学生的实际需求和实用性，还应当注重启发学生的思维，设计一些能够引发学生探究欲望的实验内容，激发学生的探究精神和创新意识，培养学生的思辨能力和创造能力。

二、实验操作在生本教育理念下，初中化学实验教学的实验操作应当贴近学生的实际需求和学习特点，注重引导学生自主学习，激发学生的探究欲望和创新意识。

实验操作应当关注学生的实际需求。

在实验操作中，教师应当关注学生的实际需求，及时了解学生的学习兴趣和学习能力，根据学生的实际水平和学习状态，采取相应的教学策略，引导学生积极参与到实验中来，提高学生的学习热情和学习积极性。

生本理念下初中化学高效课堂的构建随着教育的不断发展，教学模式也在不断创新。

生本理念是一种注重学生个体差异和发展潜能的教学理念，强调学生在学习过程中的主体地位和积极性，提倡通过启发式教学、合作学习以及探究性学习等方式激发学生的学习兴趣和动力。

在初中化学教学中，通过生本理念构建高效课堂，能够更好地满足学生的需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。

本文将从生本理念的理论支撑出发，探讨初中化学高效课堂的构建。

一、生本理念的理论支撑1.顺应学生认知规律，注重学科知识的积淀初中学生的认知规律是逐步由具体到抽象的过程，他们对事物的认识是通过直观的感知、观察和实验来进行的，在初中化学教学中，应该注重学生的实践操作，引导学生通过实验、观察和讨论来积累相关知识，培养学生的科学思维和实验技能。

在教学中可以通过设计简单的化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，总结规律，从而加深对化学知识的理解和记忆。

还可以通过展示化学知识在生活和实际应用中的意义，引导学生主动关注身边的化学现象，拓展化学知识的应用领域，激发学生的学习兴趣。

可以通过介绍生活中的化学现象和化学产品的制作过程，让学生了解到化学在日常生活中的广泛应用，从而增加学生对化学学科的兴趣和认知。

2.注重学习方法的引导，培养学生的学习能力初中学生在学习化学知识时，需要掌握一定的学习方法，才能更好地进行学习。

在化学教学中，应该注重学习方法的引导，培养学生的学习能力。

可以通过教学引导学生如何有效地阅读化学知识，理解和记忆化学公式和化学方程式，掌握基本的化学实验方法，开展化学实验等，提高学生的学习效率和学习质量。

还可以在课堂中开展多种形式的学习活动，比如小组讨论、角色扮演、课外探究等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

可以设计生动有趣的化学问题，让学生进行小组讨论，充分发挥学生的主体性，培养学生的合作精神和创新思维。

3.注重情感教育，营造和谐的学习氛围在化学教学中，不仅要关注学生的认知发展，更要关注学生的情感态度和价值观培养。

随着新课程改革的逐步深入，运用生本理念进行初中化学教学已经成了初中化学教学的主旋律。

在教学过程中，教师要能有效掌握本班同学的实际的化学能力，根据本班同学的实际情况进行教学环节的设计，创建高效化学课堂。

一、生本理念下的初中化学教学要以生为本1.生本理念要强化教育的主体地位。

所有的教育都是为了学生服务的。

在初中化学的教学过程中，学生是教学过程的终端，也是初中化学教学的主体。

教师要根据学生的主体特点进行教学活动的设计。

在教学活动的设计中，教师要高度尊重学生的知识储备水平和学生个体之间的差异，要能在初中化学课堂上有效激发学生的学习兴趣，要通过学生喜闻乐见的教学活动让学生积极参与到教学中来，在课堂上获得最大的知识和能力的效益。

教师要积极转变教育角色，不论是在课前备课还是在课堂生成上都要坚持以学定教的原则，不断通过触摸学生的知识链条提升学生的学习能力，让学生在师生、生生之间的双边互动中达到学生综合能力的提升。

教师要在学生学习的过程中承担起引导者和合作者的角色，要能有效激发学生的学习潜能。

2.通过导学案，强化学生的自学能力。

在初中化学的教学过程中，导学案可以帮助学生课前预习，更好地了解本课的学习内容，让学生在自学中思考，在思考中生疑，然后带着这些疑问走进课堂，更好地在课堂上积极合作思考。

同时，学生可以根据导学案在课后拓展中更好地拓展复习，体验方法和技能的形成过程。

教师在编写导学案的过程中，要根据本班学生的学习特点在导学案中体现学生学习方法、学习内容、学习程序以及问题设计的引导。

在学生完成方式的设计上，教师要根据学习内容的呈现阶段指导学生自主选择独立完成以及合作完成导学预习案，有效提升学生的自学能力。

二、实现多样化的课堂教学，引发学生积极主动思考探究1.生本理念下的初中化学教学可以采用开放的教学方式。

生本理念下初中化学的教学过程中，教师要改变传统的教学方式，要让学生有效参与，要重视学生的能力训练。

因此，教师要能以学生主动学习为出发点设计开放式的教学方式。

生本理念下初中化学高效课堂的构建随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，教师们在教学实践中不断探索，探索生本理念下初中化学高效课堂的构建。

生本理念是指以学生为中心的教育理念，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

在初中化学教学中，如何借助生本理念构建高效课堂，提高教学质量，激发学生学习的热情，是当前教师们需要思考和解决的问题。

一、优化教学设计，激发学生学习兴趣构建高效课堂，首先需要进行教学设计的优化。

在教学设计中，要充分考虑学生的兴趣和实际情况，尽可能地融入生活中的化学知识，将抽象的知识内容转化为直观的实物或具体的案例，以激发学生学习的兴趣。

在讲解化学实验时，可以利用身边的材料和设备进行实验演示，让学生亲身体验化学反应，激发他们的好奇心和求知欲。

在教学设计中还可以加入一些趣味性的活动，如设置化学知识竞赛、化学实验设计大赛等，增加学生学习的趣味性和参与性，从而激发他们学习的主动性和积极性。

二、优化教学手段，提高教学效果在生本理念下，构建高效课堂还需要优化教学手段，提高教学效果。

教师可以采用多媒体教学、互动式教学、示范实验等多种教学手段，使教学内容更加生动直观，更容易引起学生的关注和理解。

在教学过程中，教师还可以采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，引导学生进行合作学习和独立探究，提高学生的学习参与度和自主性，增强他们的实际动手能力和解决问题的能力。

教师还可以鼓励学生进行自主学习，利用网络资源、电子书籍等多种途径获取知识，培养学生的信息获取和利用能力。

三、优化教学评价，激励学生积极参与构建高效课堂还需要优化教学评价，激励学生积极参与。

在教学评价中，教师可以采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，使学生在课堂中不仅仅是被动接受知识，而是更多地参与和体验，形成更深的学习印象。

在教学评价中，还可以设置一些案例分析、实际问题解决等综合性评价题目，考查学生的综合素质和创新能力，激励学生思考和探究。

2019年2月中一、初中化学教学过程中应用以生为本教学理念的意义1、有利于培养学生的学习能力在“以生为本”教学理念的指导下，我们教师会充分挖掘学生的兴趣点，结合初中阶段学生的认知水平，改善传统的落后教学模式，在化学教学中采用多样化的教学方法，如游戏化教学法、实验操作法、实验观察法等。

这样既有利于加强师生间的互动，增强课堂活力，创造良好的教学环境；又有利于充分发挥学生自主性和积极性，提高学生的实践操作水平，形成合作学习的良好氛围。

培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，真正帮助学生转变角色，变被动接受为主动吸纳知识。

2、有利于培养学生的创新能力“以生为本”的教育理念要求在初中化学的教学过程中，减少教师单方向的知识灌输，变“填鸭式”教学为“引导式”教学，给学生提供独立思考、独立操作的机会。

教师可以先向学生传授基本的化学知识，鼓励学生结合现实生活中的化学反应和化学现象理解知识，赋予教学生活化气息。

此外，多样化的实验操作，对于培养学生的创新能力和动手动脑能力具有极大地推动作用，有利于学生充分发挥自己的想象力和创造力，增强创新意识。

二、以生为本的教学理念在初中化学课堂的有效应用1、打造趣味性课堂,激发学生的学习兴趣初中化学知识涉及面广泛，趣味性强，难度适中。

但是这一阶段的学生学习自主性较差，未掌握适当的学习方法，学习积极性并不高。

我们化学教师应准确把握学生的薄弱点，有针对性地开展教学活动，打造趣味性课堂。

比如，针对学生记忆化学方程式不准确这一现象，可以编一些顺口溜、打油诗来帮助学生在应用基本化学知识的基础上记忆化学方程式。

同时在课堂中增加互动环节，在实时掌握学生的学习情况的同时，营造轻松愉快的学习氛围。

让学生在趣味活动中接受化学知识潜移默化的熏陶，将化学知识的学习变得更轻松、更高效，激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生的学习积极性。

2、增强生活化气息,提升学生的体验感化学知识源于生活并将应用于生活，化学教学不能脱离生活实际。

生本教育理念下初中化学实验教学思考
生本教育理念下的初中化学实验教学是以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的实践能力、探究精神和创新意识。

在实验教学中，教师需要提供必要的指导和引导，让学生积极主动地参与实验过程，并通过实验实践来掌握化学知识和方法。

教师应该根据学生的学习特点和实际情况，选择合适的实验内容和方法。

化学实验内容应紧密结合教材，突出重点和难点，同时兼顾实用和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

在实验方法上，可以采用小组合作、自主探究等方式，让学生在实验中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

教师需要给予学生充分的实验自主权，鼓励学生自主设计实验方案和进行实验操作。

教师可以提供一个初步的实验设计框架，引导学生思考实验目的、步骤和预期结果，并鼓励学生通过自主学习和合作探究来进行实验。

在实验操作过程中，教师要指导学生掌握正确的实验技巧和安全知识，确保实验过程的安全和顺利进行。

在实验过程中，教师应注重学生的思维引导和问题解析能力的培养。

教师可以在实验前引导学生思考实验中可能遇到的问题，并提出相应的解决方法。

在实验中，教师要及时发现学生的问题和困惑，引导学生进行思考和探究，并给予积极的反馈和指导，让学生在实验中逐渐形成独立思考、自主解决问题的能力。

教师还应注意实验结果的分析和总结。

学生需要根据实验结果和自己的观察，进行数据分析和推理判断，从中总结出规律和结论。

教师可以通过课堂讨论、实验报告等方式，引导学生对实验结果进行分析和总结，培养学生的逻辑思维和科学素养。

生本理念下的九年级化学教学作者：李亚萍来源：《山西教育·教学》 2019年第10期李亚萍生本理念其核心本质就是以学生为本，将学生作为课堂主体，围绕学生展开教学活动。

在九年级化学教学中，融入生本理念具有积极意义。

但是，从实际来讲，生本理念在九年级化学教学中的融入效果并不好，需要通过合理的对策来改善教学。

一、生本理念下九年级化学教学面临的问题从目前的实际情况来讲，九年级化学教学对于生本理念的体现并不是很明显，一些教学环节还是局限在传统的模式当中。

而且九年级学生面临中考这一大关，如果教学活动得不到创新优化，那么可能对学生的发展成长造成影响。

具体来说，在九年级化学教学中，生本理念的融入主要存在以下几点问题。

首先，教学方式单一，难以体现学生主体性。

生本理念就是要通过多种方法，以学生为主体进行教学。

如果教学方法局限在一种模式之中，那么就难以完全满足生本理念的教育要求。

目前，九年级化学教学中存在方法单一的问题，教师在很大程度上仍然占据了主导地位，学生仍旧处在被动学习的地位，进而导致学生的主体性难以全面有效地体现出来。

其次，忽视学生差异，违背生本理念。

在生本理念下，关注学生个体差异是一个需要关注的重点内容。

因为每个学生的具体情况都是不同的，尤其是在化学知识的掌握上，每个学生掌握熟练的知识点以及疑难点都存在差异。

只有尊重学生差异实施个性化教学，才能体现出生本理念的核心精髓。

二、生本理念下九年级化学教学的有效对策对于当前存在的问题，化学教师要准确把握生本理念的内涵，立足实际改善教学活动，切实推动生本化学课堂的构建。

1. 围绕学生展开教学，强化学生主体地位在生本理念下，要强化学生主体地位，就要围绕学生来开展教学活动。

首先，以学生为中心设计教学活动，根据学生兴趣、知识掌握情况来设计教学内容与流程。

其次，给学生创造自主学习的空间。

在传统化学课堂中，教师占据主导地位，学生缺乏自主学习空间。

要对生本理念实现融入，就需要在课堂中开辟新的环节，留给学生自主学习的时间，突出学生的主体地位。

以学养学,回归自然的课堂——生本理念下初中化学分层复习
教学案例分析
仲生荣
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】【教学设计及教情分析】一、教学设计思想二、教学设计内容（一）导入新课教师活动：给学生阅读通知,宣布竞赛规程及学习要求。

学生活动：推选主持人;了解竞赛规程和学习要求。

设计意图：通过阅读优秀学习小组选拔竞赛的通知,激发求知欲,调动学生的学习兴趣,增强学生的竞争意识。

施教要点：努力营造和谐、轻松、愉快的课堂氛围。

【总页数】1页(P39)
【作者】仲生荣
【作者单位】甘肃省民勤县第六中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.初中化学教学实施“生本理念下分层教学”的尝试
2.初中化学教学实施“生本理念下分层教学”的尝试
3.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用
4."学以致知"到"学以致慧"的初中化学课堂教学转型——以"再识分子、原子"复习教学为例
5.生本引课堂分层促高效——生本理念指导下的初中数学分层教学策略
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

以生为本理念下初中化学教学策略探讨发布时间：2021-08-03T14:45:40.663Z 来源：《教学与研究》2021年10期作者：杨雪玲[导读] 在新课程改革的背景下，打造高效课堂,一线老师一直都在不断尝试和摸索杨雪玲江苏省溧阳市实验初级中学摘要：在新课程改革的背景下，打造高效课堂,一线老师一直都在不断尝试和摸索。

生本理念是一种全新的教育教学理念，全面围绕学生这个主体展开教育教学，既凸显了学生主体地位，又真正尊重学生的个体发展需求，在课堂教学中重视生本教育的落实，让课堂更加精彩，让学生的积极性、主动性更强，让学生们在主动学习、积极探究、合作交流中感受化学存在的价值，真正让他们体会化学学习的核心，提升日常教学质量。

关键词：以生为本；初中化学；教学策略前言：在新课改如火如荼的背景下，老师应该顺应课程改革要求，重视生本课堂的构建，在课堂中注入无限的活力和生机，让课堂的每一环节、每一方面都因学生的参与而更加协调、和谐和稳定，老师应该落实多元化教学方法，渗透各种科学的教学理念，精细化教学环节，重视挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果，引领学生发展。

一、实施多样化评价立足以生为本理念，着眼于学生核心素养培养，老师应该认识到，应该实施有效的语言评价和行为评价，通过直接了当的语言启发学生的化学思维，调动学生学习的积极性，通过行为评价帮助学生树立自信心，激发学习兴趣。

例如，在“奇妙的二氧化碳”这一知识点的学习中，老师首先引导学生们展开自主预习，阅读课本，并且以小组合作的形式对相关内容进行探究，在小组中解决共性的问题；接着，老师选派一名同学，担当小老师的角色在课堂上为学生们将本节课所学习到的知识进行讲授，在讲解二氧化碳的物理性质时，“小教师”言简意赅：无色无味，溶于水和烃类等多数有机溶剂。

当学生讲解时，老师轻轻点头，表示肯定；接着，在老师这样肯定式的评价之后，能够帮助这位学生增强自信心，在他讲解二氧化碳的化学性质时，会更加的充满勇气，畅所欲言，当这位学生遇到问题难以解决时，老师要及时的给予纠正与补充，学生讲述完之后，老师带头鼓掌，并且对其伸出大拇指说“真棒”。