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苏教国标版五年级语文上册教案：高尔基和他的儿子教学目标1.了解高尔基的生平和创作背景；2.感受高尔基父子之间的感情；3.学习高尔基的《我的大学》，掌握一些阅读技巧。
教学重点了解高尔基的生平和创作背景；教学难点学习高尔基的《我的大学》，掌握一些阅读技巧。
教学方法1.导入法：让学生通过前置知识引入课文主题；2.讲授法：老师通过讲授介绍高尔基的生平和创作背景；3.阅读法：通过阅读高尔基的《我的大学》来掌握阅读技巧；4.讨论法：通过思考和讨论高尔基父子之间的感情。
教学过程导入通过谈论平时和父母之间的交流，让学生了解父子关系的形成背景。
提出问题1.你听过高尔基这个名字吗？你对他有什么了解？2.我们为什么要学习高尔基？讲解高尔基是一位非常著名的俄国作家。
他的童年非常艰苦，但他以自己的努力，通过自学成为了一位伟大的作家。
他的作品非常有名，比如《海燕》，《我的大学》等等。
阅读请学生认真阅读高尔基的《我的大学》一文，并且记录下一些关键词和难点。
讨论成为作家的高尔基的父亲一直对他非常严格。
但儿子高尔基却决定要成为一名作家，他为此付出了很多努力。
根据文章的内容，我们可以看到，高尔基父子之间的关系非常复杂。
请学生进行讨论，针对高尔基父子间的感情进行思考。
总结通过本节课的学习，我们了解了高尔基的生平和创作背景，理解了高尔基父子之间的感情，并且掌握了一些阅读技巧。
课后作业1.听父母讲述榜样故事，写一篇感悟；2.了解一个自己不太熟悉的作家，写一份读书笔记；3.复习本节课的内容，并写一份总结。
教学反思本节课通过导入法、讲授法、阅读法和讨论法等多种方法，让学生了解了高尔基的生平和创作背景，掌握了一些阅读技巧。
但是，在学生的讨论过程中，由于个别同学的发言不够精准，影响了整个讨论的效果。
因此，在今后的课堂教学中，我们需要更加注重学生的语言表达能力的训练，让学生在讨论中更加深入。
苏教版小学五年级语文上册《高尔基和他的儿子》说课稿一、背景介绍《高尔基和他的儿子》是苏教版小学五年级语文上册中的一篇课文，通过讲述俄国作家高尔基与他的儿子之间的亲子关系，引导学生思考家庭教育和亲情的重要性。
本节课主要通过朗读课文、分析语言和情节、进行情感交流等方式，培养学生的语言表达能力和情感认识能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：了解俄国作家高尔基的生平背景，理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和短语。
2.过程与方法目标：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力和综合运用能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对家庭教育和亲情的认识和重视，增强学生的情感交流能力。
三、教学重点1.理解课文中的重点词汇和短语，如高尔基、红色的地球、英勇的人民等。
2.掌握课文的故事情节，包括高尔基与他的儿子之间的亲子关系和亲情的表达方式。
四、教学准备1.苏教版小学五年级语文上册教材。
2.课文《高尔基和他的儿子》。
3.课文相关的词汇和短语卡片。
4.教师准备的图片、PPT等辅助教学工具。
五、教学步骤1. 导入新课（5分钟）教师使用引入课文的问答方式，例如： - 高尔基是哪个国家的作家？ - 你们知道高尔基的作品吗？ - 这本书的书名是什么？通过简单的问题导入，激发学生对课文的兴趣和思考。
2. 讲解课文（10分钟）教师朗读课文，《高尔基和他的儿子》，并对课文进行逐句解释和讲解，重点解释生词和短语，帮助学生理解课文内容。
3. 分析语言和情节（15分钟）教师与学生一起分析课文中的语言和情节，例如： - 课文中有哪些重要的句子？ - 这些句子中有哪些描写性词语？ - 课文中的人物有哪些情感表达？通过分析，帮助学生深入理解课文，提高语言分析和表达能力。
4. 进行情感交流（15分钟）教师提出与课文相关的问题，引导学生进行情感交流，例如： - 你认为高尔基和他的儿子之间的关系如何？ - 你觉得亲情对一个人的成长和发展有哪些影响？通过情感交流，培养学生的情感认知和表达能力，增强对亲情的认识和重视。
教案大全苏教版小学五年级上册语文高尔基和他的儿子9篇苏教版小学五年级上册语文高尔基和他的儿子 1《高尔基和他的儿子》，是以无私奉献为单元主题的第二篇课文。
这篇课文，是高尔基写信教育他的儿子——为人们奉献美好、奉献快乐。
由此，课文可分两部分，一部分为高尔基为什么要写信教育他的儿子，另一部分为高尔基教育儿子的内容。
高尔基为什么要写信教育他的儿子？一是高尔基很爱他的儿子，因为很爱儿子，才会有高尔基由赏花到写信教育儿子的事情发生。
二是高尔基欣赏儿子种的花，在说不出高兴的同时，想到了自己还处在懵懂中的儿子——那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞呀，想到了儿子虽然在岛上种下了姹紫嫣红的鲜花，但他并不明白自己种花的意义。
种花对于儿子来讲，也许是出于好奇，也许是出于好玩……于是高尔基希望通过自己的信，使儿子明白为人们奉献美好、奉献快乐的道理。
儿子的种花行为，是高尔基写信教子的基础。
高尔基希望儿子把信的内容与自己的行为联系起来，来理解自己语言的含义，理解自己的良苦用心。
这也是我们教学时，引导学生理解信中含义的基础。
就如《第八次》中的布鲁斯，他为什么能够从蜘蛛织网中受到启发，因为他的遭遇与蜘蛛结网有着惊人的相似。
高尔基不愧是一位伟大的文学家，安排信的内容独具匠心。
由儿子熟悉的行为谈起，层层推进中，由现象到本质，逐步使自己的儿子接近自己种花行为背后的深刻含义。
高尔基首先提出儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花，意在表扬儿子，唤起了儿子对美好生活的回忆，唤起儿子相似的生活体验，使儿子形成阅读期待，为下文进一步说理埋下伏线，提供感性认识基础。
信的第二部分，父亲希望自己的儿子“无论在什么时候，什么地方，都要留给人们美好的东西”。
这里美好的东西，就不仅仅指鲜花了。
我想，由于唤起了儿子对美好生活的回忆，他会推而广之，美好的东西非常多。
它们都是快乐，都是幸福。
也许是一句温馨的话，也许是一个关心的眼神，也许是救人于危难，也许是……并且告诉儿子，如果这样，你会非常幸福、快乐——“那你的生活该会多么愉快呀”。
高尔基和他的儿子说课稿5篇范文第一篇：高尔基和他的儿子说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天，我说课的题目是《高尔基和他的儿子》。
一、说教材《高尔基和他的儿子》是义务教育六年制小学语文苏教版第九册第四单元的第二篇主体课文。
这是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.学会本课“妻”“庞”等两个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过抓住重点词句，深入研读课文，领会内涵。
3.通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
针对以上教学目标和五年级学生的认知特点，我将如何通过语言文字体会“‘给’，永远比‘拿’愉快”作为本课教学的重点和难点。
二、说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章的语言，大胆地展开想象，训练学生的说话能力，对文章的难点部分反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。
三、说教学过程本着“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学理念，本篇课文可安排两课时完成，下面我具体说第一课时的教学设计：第一环节激趣启思，引入新课兴趣是学习的先导，教学的第一锤一定要敲在学生的心上。
因此，在上课伊始，我会课件出示高尔基的图片，提出问题：“孩子们，知道他是谁吗？他和他的儿子之间发生过怎样的事情呢？”学生思维的发展从问题开始，在老师的引领下，学生进入“研究者”、“探索者”的角色之中，这样就会使学情高涨，激趣启思。
14《高尔基和他的儿子》第一课时教学设计【教材分析】《高尔基和他的儿子》是苏教版语文五年级上册第四单元的第二篇课文，本组教材围绕“无私奉献”的主题编排了3篇课文，旨在通过学习人物的精神品质，对学生进行美好的情感熏陶。
课文通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
文章文笔清新，由浅入深，寓理于事，揭示出“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理，是德育教育、写作指导的好素材。
【学情分析】五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能抓住关键词体会句子表情达意的作用，本文学起来不难。
在教学中要充分发挥学生学习的主动性，引导他们抓住关键词句，充分与文本对话，在读中感受高尔基与儿子间浓浓的亲情。
【教学目标】《高尔基和他的儿子》分两课时教学，我执教的是第一课时。
根据课标对第三学段的阅读要求、教材特点与学生的认知规律，本节课我设定如下教学目标：【教学目标】.1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、学会本课生字，重点学写生字“妻”。
理解“探望”、“欣赏”等词语，理清课文脉络。
3.精读课文“栽花赏花”部分，体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。
【教学重点】《新课标》第三学段指出：“学生在阅读中能够了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
”因此，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：凭借具体的语言文字，感受儿子与父亲之间浓浓的爱。
【教学难点】将教学难点确定为：体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。
【教学准备】课件磁性田字格课前互动：早就听说，小学的孩子课外阅读开展的有声有色，个个都是读书达人。
老师非常高兴能和孩子们交流一下。
你最喜欢读什么书？你最喜欢的作家是谁？【教学流程】围绕以上教学目标，教学重难点，我将以四个环节设计本课的教学：一、激发兴趣，导入新课。
1、师：老师送给大家两句有关读书的名言。
苏教版小学五年级上册语文《高尔基和他的儿子》教案三篇高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。
他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
本文围绕一个爱自组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。
课文献血父子家的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后解释出‘给’，永远比‘拿’愉快这一哲理。
这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
三、教学重难点感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
四、教学准备投影、录音、音乐磁带。
五、总课时二课时第一课时教学内容学习课文的生字和词语，能熟读课文，教学目标了解课文的主要内容。
教学过程一、指导看图，导入新课。
1、出示画像高尔基像同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
板书高尔基高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？高尔基是一位伟大的作家2、知识扩展高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。
他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
1我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？明确文中小主人公是他的儿子，他指高尔基板书他的儿子2老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？明确差一个和字。
提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事二、初读课文，自学要求1、学生出声试读课文。
【精品】五年级上语文（教案）苏教版14. 高尔基和他的儿子【教学目标】一、知识与技能1.学会本课2个生字。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系课文内容和生活实际，体会“给予”的内涵。
二、过程与方法品读感悟课文语言，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
三、情感态度和价值观联系课文内容和生活实际，体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
【重点难点】重点：联系课文内容和生活实际，体会“给予”的内涵。
难点：联系课文内容和生活实际，体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
【课时安排】1课时【课前准备】教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习生字和课文，搜集关于高尔基的信息资料。
【教学过程】一、趣味导课1．同学们，一起读两则名言：书是人类进步的阶梯。
我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
2．同学们知道这两则名言是谁说的？（高尔基）3.点题：今天我们学习的课文就是高尔基和他儿子的故事——《高尔基和他的儿子》二、整体感知1. 自由阅读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
2. 出示生字词，正音，指导“妻”、“瞧”的写法。
妻瞧芳欣3.再读课文，说说这篇课文主要描写了什么？这篇课文是关于高尔基的故事，主要叙述了高尔基和他儿子之间“栽花赏花”和“写信教子”的两件生活小事。
三、精读领悟1.自由读课文思考：（1）高尔基是什么人？高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。
（2）阅读课文我们可以把这篇课文分为几部分呢？第一部分：（1）高尔基很爱自己的儿子。
第二部分：（2-5）栽花赏花。
第三部分：（6-9）写信教子。
2.学习第一部分，思考：（1）高尔基是什么人？高尔基是一个伟大的作家。
（2）高尔基和儿子的关系怎么样？他很爱自己的儿子。
3.学习第二部分，自由阅读2-5自然段，思考：（1）“有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
”高尔基和儿子的感情如何？高尔基的家在苏联，而他在意大利休养，千山万水也没有隔断父子情。
苏教版小学五年级上册语文《高尔基和他的儿子》教案三篇篇一一、教材解读：课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的全权爱心。
本文围绕一个“爱”自组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。
课文献血父子家的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后解释出“‘给’，永远比‘拿’愉快”这一哲理。
这种由浅入深、寓理于事的写法值得学习、借鉴。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
三、教学重难点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
四、教学准备：投影、录音、音乐磁带。
五、总课时：二课时第一课时教学内容：学习课文的生字和词语，能熟读课文，教学目标：了解课文的主要内容。
教学过程：一、指导看图，导入新课。
1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）2、知识扩展高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。
他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）（2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。
提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、初读课文，自学：要求：1、学生出声试读课文。
《高尔基和他的儿子》说课稿
今天我说课的内容是《高尔基和他的儿子》第二课时。
我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的教学设计。
教材分析：
《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。
写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。
这篇文章和本单元的其他两篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同对学生进行“无私奉献”的情感熏陶。
教学目标
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点
品读课文，体会父子间浓浓的亲子之爱。
难点
引导学生体会“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的含义。
教学法：
根据本课的教学目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，并联系生活实际，突破对“‘给’，永远比‘拿’愉快”理解。
教学流程：
一、复习导入：
让学生快速浏览课文，回顾课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事情。
这些小事反映了高尔基父子之间的（），引导学生用一个字“爱”来概括文章的主题。
（设计意图：让学生整体感知文本，训练学生概括课文主要内容的能力并为本课的学习做好准备。
）
二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深
1、指名读
2、3自然段，其他学生边听边思考：哪些词句让你感受到高尔基的儿子深深地爱着高尔基。
重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语体会子爱父。
这里设计一个采访活动，学生扮演高尔基的儿子，老师提问：你千里迢迢地来到意大利探望父亲，为什么不和父亲说说话，却一直忙着种花呢？是不是觉得种花好玩？（让学生走进儿子内心，体会种花的用意，感受儿子这种用行动表达的真挚的爱。
）
2、以读代讲，学习赏花
一读：结合课文插图，学生自由读花开的美景。
二读：创设情境读花开的美景
A如果你是来岛上观光的游客，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？
B当你是在这个院子里疗养的人看到这些花，你的心情怎样？（个别读）三读：观察插图中高尔基的表情，朗读第五自然段，体会高尔基看到儿子种的花时的心情。
出示“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，无比的心里想：。
”（以此来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐。
同时，训练学生的表达能力。
）
出示“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”
在高尔基的眼里，这些花儿像什么？高尔基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是儿子对自己的。
引导学生体会高尔基睹物思人——对儿子的思念。
三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱
学这一部分之前告诉学生；高尔基给儿子的信是我们学习本课的难点，含义比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？
学生肯定会积极动脑筋：我们可以多读几遍，认认真真地思考。
我们可以联系上下文来理解。
我们也可以联系生活实际来理解。
我们还可以通过小组讨论来理解。
在此基础上先独立读书思考，然后四人小组讨论，接下来全班交流，比一比哪个小组读懂的内容最多。
（《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”让学生自己来想办法弄懂这一段，可以让学生感受到老师对他们的尊重，激发他们学习的主动性。
同时采用了“看谁读懂的多”这样的说法来激励学生，符合小学生好胜心强的心理特征，可以充分调动他们的学习兴趣。
）
在交流时，老师重点引导学生体会两个“美好的东西”。
第一个指鲜花，学生从破折号可以读出。
第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是对别人的一些关爱，付出等，学生理解起来有一定难度，教师要进行点拨：高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？学生回答不上来，老师举例引导。
（有一次，我的同事要外出学习，我特意帮她照管班级，让她安心学习，当时，这位同事很高兴。
望着她那感激的目光，我很高兴，因为我在她最需要关心的时候，给了他帮助。
）这样，学生就能触类旁通，联系自己的生活实际举一反三，谈自己帮助过别人的事情，以及自己愉快的感受。
这样，就可以自然过渡到“‘给’，永远比‘拿’愉快”的理解。
让学生联系上文的学习思考“给”和“拿”的含义。
出示‘给’，永远比‘拿’愉快”
‘给’永远比‘拿’愉快”
让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。
指导学生把自己的理解通过朗读表达出来。
高尔基写这封信是希望儿子成为什么样的人？引导学生体会高尔基对于儿子的爱是一种崇高的爱。
再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。
（理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。
“给”，永远比“拿”愉快。
是学生理解的难点。
为了突破这一难点，给学生以充分读、思、议的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受。
）
四、拓展延伸
高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？课上交流，课下替高尔基的儿子给高尔基回一封信。
（《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
让学生代高尔基的儿子给爸爸回信，能使他们在主动、积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪。
）五、总结升华
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。
（相机板书）赠送名言：
人生的快乐在于付出，不在于索取。
赠人玫瑰，手有余香。
（积累语言，加深对课文内容的理解。
）
板书设计：
14 高尔基和他的儿子
爱
“给”，永远比“拿”愉快
（板书力求简洁，突出文章中心，加深学生对课文的理解）。
