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各不相同的生活环境》教学设计引导学生观察地球的海陆分布。
4.观看《世界海陆分布图》，了解地球的海陆分布和环境多样。
5.讨论：你发现了哪些有趣的地方？不同的地形、气候、环境会对人们的生活产生什么影响？环节二：查找地图上的山脉、高原、平原等地形，感受不同自然环境下的景观。
1.分组活动：学生分组，每组分配一张地图，查找地图上的山脉、高原、平原等地形。
2.观察图片：每个小组选择一张图片，欣赏不同自然环境下的景观。
3.小组讨论：讨论不同自然环境下的景观有哪些特点？不同的自然环境对人们的生活产生什么影响？环节三：分享自己喜欢的世界自然景观，感受自然环境的千姿百态、奇特之处。
1.个人分享：每个学生选择自己喜欢的世界自然景观，用自己喜欢的方式介绍一下。
2.小组评价：小组成员对分享的内容进行评价，分享者也可以对自己的分享进行改进。
七、课后延伸1.自己制作一份世界地图，标注出七大洲、四大洋和喜马拉雅山脉、XXX山脉、青藏高原、包西高原、亚马孙平原等世界上有名的山脉、高原、平原地形。
2.了解一个国家或地区的传统节日、服饰、建筑、饮食等文化，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性。
1）教师提问：大家看这张图片，这是什么地形？（出示一张山脉的图片）2）学生回答：山脉。
3）教师提问：这张图片中的山脉是哪个国家的？（出示一张阿尔卑斯山脉的图片）4）学生回答：XXX山脉，应该是欧洲的吧。
5）教师提问：这张图片中的山脉是什么山脉？（出示一张喜马拉雅山脉的图片）6）学生回答：喜马拉雅山脉。
7）教师提问：喜马拉雅山脉是哪些国家的？（出示一张喜马拉雅山脉的地图）8）学生回答：喜马拉雅山脉跨越了印度、尼泊尔、不丹等国家。
9）教师提问：这张图片中的地形是什么？（出示一张平原的图片）10）学生回答：平原。
11）教师提问：平原上有哪些作物？（出示一张稻田的图片）12）学生回答：稻田，还有小麦、玉米等作物。
13）教师提问：这张图片中的地形是什么？（出示一张高原的图片）14）学生回答：高原。
第一单元第一章第二节生物的生活环境教学设计
教学目标：
1．知识目标
①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；（重点）
②分析生物圈中生物栖息地的类型（重点、难点）
③举例分析栖息地的变化对生物的影响。
2. 过程与方法
通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观
通过认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。
教学方法及学法指导：
本节课要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，利用学生已有的生活经或实例，通过读图、观看视频和交流等方式深化认识，归纳出生物圈的范围和生物圈为生物提供的基本条件，认识到地球是所有生物赖以生存的唯一家园，关注生物的栖息地、关注生物圈就是关注人类自己的生存。
这节课学生主要是生生互动、小组合作学习，在教师的引导下观赏图片、阅读教材、表达交流，初步形成生物生活环境的科学概念，形成保护环境的意识。
课前准备：
制作课件。
教学过程：
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
大班科学《植物的家》课件一、教学内容本节课选自大班科学教材《植物的家》章节，详细内容包括植物的生活环境、植物的生长过程、植物与人类的关系等方面。
通过本节课的学习，让孩子们了解植物的基本知识，培养他们关爱植物、保护环境的意识。
二、教学目标1. 知识目标：使孩子们掌握植物的生活环境、生长过程以及与人类的关系。
2. 能力目标：培养孩子们的观察力、思考力和动手操作能力。
3. 情感目标：培养孩子们关爱植物、保护环境的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解植物的生长过程及其与人类的关系。
教学重点：掌握植物的生活环境，培养关爱植物、保护环境的意识。
四、教具与学具准备教具：植物生长过程的图片、植物标本、多媒体课件。
学具：画笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）带领孩子们观察教室内的植物，引导他们关注植物的生长情况。
（2）提问：“你们知道这些植物是从哪里来的吗？它们是如何生长的呢？”2. 例题讲解（1）讲解植物的生活环境，让孩子们了解不同植物对环境的适应性。
（2）讲解植物的生长过程，让孩子们了解从种子到成熟植物的过程。
3. 随堂练习（1）请孩子们观察植物标本，说出植物的生长过程。
（2）让孩子们根据观察到的植物，绘制一幅植物生长的画。
（2）引导孩子们思考如何保护植物和环境。
六、板书设计1. 《植物的家》2. 内容：（1）植物的生活环境（2）植物的生长过程（3）植物与人类的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述一下你所熟悉的植物的生长过程。
（2）举例说明植物与人类的关系。
2. 答案：（1）以仙人掌为例，描述其生长过程。
（2）植物与人类的关系：提供食物、氧气、药材等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本节课孩子们的参与度较高，对植物的生长过程有了更深入的了解。
（2）在讲解植物与人类的关系时，可以增加更多实例，让孩子们更好地理解。
2. 拓展延伸：（1）组织孩子们开展“我是小小园艺师”活动，让他们亲自动手种植植物。
如何在生活中发现大自然的美感更加享受人生人类与自然的联系始终是人们关注的话题。
随着社会的发展，人们逐渐远离自然，与之失去了联系，而这种分离使得人们越来越难以发现大自然的美感。
然而，重新与大自然建立联系，重新感受大自然的美，不仅有助于释放我们内心深处的压力，更可以帮助我们更加享受人生。
以下是我对如何在生活中发现大自然的美感，更加享受人生的建议：一、走出室内，走进大自然首先，要走出室内，走进大自然。
室内的空气往往会有一些化学物质，而经常呆在室内，容易导致我们感到疲惫和抑郁。
与此同时，大自然则能够给我们带来光线、空气和自由的感觉。
走进大自然，可以感受到自然景象的美好，尤其是那些未经人工改造的自然风景，如草原、森林、田野等等。
这样的体验不仅可以让我们放松身心，还能让我们感受到大自然的美丽和神秘，这种感受是室内无法替代的。
二、细心观察，发现微小之美其次，我们要细心观察，发现微小之美。
这个世界上充满了美好的物品和经验，有些美好可能是藏在细节之中的，需要我们仔细地去寻找。
只有通过仔细观察，我们才能发现微小之美，例如花草的绽放、鸟儿的飞舞、小溪的潺流声等等。
这样的美好，是不经意间闪现的，如果你没有耐心去发现，很容易忽略掉它们。
三、拍摄纪录，与他人分享我们可以拍摄纪录，与他人分享。
拍摄照片可以是记录生活中发现的美好景象的一种方式。
还可以将我们在自然环境中体验到的美好与他人分享，可以通过发表博客、上传图片到社交网络等形式，让更多的人也能够发现大自然的美好。
同时，与他人分享我们的经历，也有助于我们通过倾听回应来分享他们的经历。
四、休息身心，享受大自然的美最后，记得休息身心，享受大自然的美。
假如只是匆匆走过，仅仅将自然景色当成一个背景，是很难感受到大自然的美妙的。
所以，在我们在大自然中放松身心的时候，我们应该给自己足够的时间去欣赏，感受，反复领略那种美的感觉。
这样的体验可以充分地满足我们心灵的愿望。
总的来说，我们需要通过以上四种方式，重新与大自然建立联系，才能更好地发现大自然的美感，从而更加享受人生。
教学设计（2500字左右）教材：《中国历史》（统编教材八年级下册）单元：第六单元科技文化与社会生活课题：第20课生活环境的巨大变化一、教学分析（500字以内）1. 本课的单元地位：本课是八下第六单元《科技文化与社会生活》中的最后一课，也是整个八下教科书的最后一课。
本课为活动课，是在学习了新中国史和改革开放史的基础上，倡导学生通过调查活动亲身体悟和感受十一届三中全会确定的改革开放政策给中国带来的巨大、深刻变化。
是在调查的基础上，应用学习的历史知识，概括、分析、判断历史问题，提高学科能力和素养的过程。
这是历史与现实的连接，也是历史学科价值的体现。
因此本课不论是在本单元还是在整个中国现代史学习中都具有重要意义。
2. 课标与本课呈现子目分析：课标：通过调查所处生活环境的变化，了解改革开放的显著成就。
本课由“变化的生活”“不变的奋斗”“可期的未来”三个子目构成。
第一个子目“变化的生活”对应了课标的要求。
第二个子目“不变的奋斗”对应的是对改革开放后生活环境变化原因的思考。
第三个子目本课的提升。
3.教学内容逻辑关系：本课的内容主要包含三部分：第一部分为“变化的生活——从“医疗窗口”看深圳“奇迹”。
主要是从深圳防疫发展、基础设施建设、医疗保险制度的完善三方面来感受改革开放后深圳医疗环境的改善。
以点带面感受到改革开放给我们生活所带来的变化。
第二部分“不变的奋斗”是在感受到变化后，引导学生思考改革开放是由谁推动的，思考得出改革开放的变化是一代代奋斗者创造出来的。
第三个部分是在第二部分的基础上由人推己。
作为新一代青年，站在改革开放新的起点上，我们应该继续奋斗。
创造未来深圳新的奇迹。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.知道深圳被确立为经济特区的时间，了解深圳在改革开放前后不同阶段不同的发展状况。
（时空观念）2. 通过对文字、图片、视频、影像等资料进行理性分析，提取关键信息，归纳总结不同阶段深圳医疗的发展变化。
