下载文档原格式
植物保护技术的发展与应用植物保护技术是指通过各种手段防治植物病虫害、杂草、营养失衡、环境污染及其他有害因素的一门综合性技术。
随着人类对食品安全和生态环境的关注日益增强，植物保护技术的重要性也越来越凸显。
本文将从技术的发展历程、现代植物保护技术的特点、保护技术在农业生产和生态环境保护中的应用等方面展开阐述。
一、技术的发展历程历史上，人们对植物保护问题的认识、防治手段和方法都经历了不断的发展和创新。
古代的植物保护方法主要是采取传统的“谷雨捉虫”、烧荒、沟壑灌溉、封锁病区等简单直观的措施。
直到20世纪初期，随着化学合成农药的出现，植物保护技术才开始进入了一个高速发展的阶段。
特别是20世纪60年代之后，许多国家对植物保护举行了大规模的研究和实验，取得了丰硕的成果，一些先进技术逐渐得到了应用，如种植抗病性作物、使用环保农药、推行生物防治技术等。
以美国为例，从20世纪80年代开始，迅速实现了农业生产“绿色革命”，通过广泛应用高新技术，使植物保护技术水平大幅提高，农作物产量、品质大幅提高，人类的生活品质也因此得到了提高。
二、现代植物保护技术的特点现代植物保护技术主要表现在以下几个方面：（一）综合性现代植物保护技术是综合性技术，涉及到许多学科领域，包括植物学、昆虫学、微生物学、生态学、计算机科学等等，因此，植物保护技术需要通过资源整合和信息共享等方式来实现不同技术间的配合和协同作用。
（二）智能化现代植物保护技术强调智能化，通过电子工程技术、自动化等方式实现植物保护的自动化、信息化。
例如，利用遥感技术、卫星技术和气象学方法，实现全球定位、时空背景分析、预测、监测、智能施药等功能。
（三）环保性现代植物保护技术注重环保性，采用绿色防治方式，倡导生物防治、无公害农药、肥料、除草剂等，通过促进自然生态的正常、健康发展和调节微生物、昆虫等种群比例来达到保护植物的目的。
（四）可持续性现代植物保护技术追求可持续性，即在保证现有农作物产量和质量基础上，实现更加环保的生产模式。
蓝墨云班课在高职植物保护基础课程实训环节的应用
蓝墨云班课是一款国内知名的在线教育平台，它可以提供多种数字化教学资源和工具，如在线互动课堂、在线考试、作业批改等，同时还可以根据不同的课程设置不同的学习模式，以满足不同学习方式的学生需求。
在高职植物保护基础课程中，教师们可以利用蓝墨
云班课的多种功能和资源，为学生打造更加丰富和高效的实训环节。
首先，蓝墨云班课可以为高职植物保护基础课程的实训环节提供在线互动课堂。
在传
统的实训环节中，教师主要通过现场讲解和示范的方式来帮助学生掌握知识和技能。
但是
在这种情况下，学生的学习效果往往受到时间、空间等因素的限制。
而在线互动课堂可以
方便地突破这些限制，让学生可以随时随地进行学习，同时还可以和教师进行实时的互动
和交流，更加有效地获取知识和指导。
其次，蓝墨云班课还可以为高职植物保护基础课程的实训环节提供在线考试和作业批改。
通过在线考试和作业批改，教师可以更加全面和及时地了解学生的学习状况，及时纠
正和完善教学内容和方法。
同时，这种方式还可以提高学生对知识和技能的理解和运用能力，培养学生的自主学习意识和能力。
最后，蓝墨云班课还可以为高职植物保护基础课程的实训环节提供各种数字化教学资
源和工具。
比如，教师可以利用蓝墨云班课提供的在线图片库和视频库，让学生更加直观
地了解植物保护相关的知识和操作技能。
同时，蓝墨云班课还可以提供虚拟仿真实验、实
时远程控制等功能，让学生在不同的场景中学习和实践，更加全面和深入地了解植物保护
相关的知识和技能。
浅谈PBL教学模式在植物保护教学中的应用植物保护技术是集基本理论和实际应用于一体，是职业学校种植类专业的一门必修专业课，它主要研究植物病虫草鼠等有害生物的危害、识别、发生规律及综合治理。
教材由总论和个论两大部分组成，总论属于基础知识，包括有害生物的基本知识、有害生物的调查统计及预测预报、有害生物防治原理及农药的基本知识；个论属于实际应用部分，主要是常见有害生物的识别、发生规律及综合治理。
学好植保知识，切实掌握有害生物的综合治理方法是种植类专业学生必备的能力，对毕业后的就业、工作能力有较大的影响。
但植保课知识面广、理论性强，而且病虫草鼠等有害生物的发生具有很强的季节性、区域性和实践性，要学好植保知识，能熟练理解、掌握和应用好相关知识，对中职生来说有一定的难度。
如何有效解决这一难题，笔者认为针对现在职业学校2+1的教学模式，在植保课的教学过程中，通过传统的教学方法、现场教学和多媒体教学相结合的教学方法在讲授植物保护总论的基础上，各论通过PBL教学法使教学过程由单一的讲授逐步向多种形式的互动交流转变，从而达到由“填鸭注入式”知识教育向综合技能型人才培养的教学改革目标。
PBL教学模式是一种以问题为核心，解答问题为驱动力，分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新教学模式，与我国现阶段中等职业教育改革方向吻合。
一、目前植物保护教学中存在的问题1.忽视学生的实践性教学。
实践性教学是学生理解专业理论知识并运用理论知识解决实际问题的重要实践环节，对培养学生的专业兴趣、创新能力及创业实践起到重要作用，但目前植保课教学多以理论教学为主。
忽视天然的现场教学，校外的实习基地只作为一个摆设，没有发挥应有的作用。
加之课本中的技能训练多属验证性实验，学生只需按课本步骤操作即可完成实验，学生不需动脑思考，培养出来的学生缺乏独立思考问题的能力，当田间真正遇到植物生病有虫时无从下手。
案例教学法在中职《植物保护》课程教学中的应用研究案例教学法在中职《植物保护》课程教学中的应用研究摘要：案例教学法作为一种重要的教学方法，在中职《植物保护》课程中得到了广泛应用。
本文通过对案例教学法在中职《植物保护》课程中的应用研究，探讨了案例教学法对学生的学习动机、问题解决能力以及实践能力的培养效果，并提出了相关的教育教学方法和建议，以期进一步提高中职《植物保护》课程的教学质量。
关键词：案例教学法；中职《植物保护》课程；学习动机；问题解决能力；实践能力一、引言植物保护是农业生产中至关重要的一项工作，对于中职生来说，掌握植物保护理论和实践技能是必不可少的。
然而，传统的教学方法往往以教师为中心，学生的参与度不高，而且缺乏实践操作环节。
因此，如何提高中职《植物保护》课程的教学效果，增强学生的学习动机、问题解决能力以及实践能力，成为一个亟待解决的问题。
案例教学法作为一种具有真实性、启发性和趣味性的教学方法，被认为是一种有效的教学手段。
本文将探讨案例教学法在中职《植物保护》课程中的应用效果，以期为中职教师提供借鉴和参考。
二、案例教学法在中职《植物保护》课程中的应用1. 案例教学法可以激发学生的学习兴趣和学习动机通过引入真实的案例，可以激发学生的学习兴趣和学习动机。
植物保护领域存在着许多实际问题和挑战，将这些问题转化为案例，可以使学生更加主动地参与学习，增强他们解决问题的能力。
例如，教师可以选择一起真实的病虫害案例，引导学生分析问题并提出解决方案。
通过参与真实案例的讨论和分析，学生不仅可以了解到植物保护问题的实际情况，还可以培养批判性思维和创新能力。
2. 案例教学法可以提高学生的问题解决能力案例教学法注重培养学生的问题解决能力。
在中职《植物保护》课程中，教师可以选择一些复杂的案例，将学生置于实际问题中进行讨论和分析，培养他们的问题解决能力。
例如，教师可以给学生提供一个植物受到病害侵袭的案例，要求他们从病害的成因、防治方法等方面进行全面分析和解决方案的提出。
《植物细胞》教学设计一、教材分析:《植物细胞》是人教版生物七年级上册第一章第二节的内容, 新课标要求学生制作并观察植物细胞临时装片并掌握植物细胞的基本结构。
针对细胞这样肉眼看不见的微观世界, 本节课主要是通过让学生亲自动手和思考使学生主动建构细胞结构, 全面掌握细胞的基本知识, 加深学生对细胞结构与功能的理解, 力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来。
二、教学目标知识目标1.学会制作临时装片的基本方法。
2.使用显微镜观察自己制作的临时装片。
3.认识并阐明植物细胞的基本结构。
4.初步学会绘制植物细胞结构简图。
能力目标1.通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察,以提高观察和实验能力。
2.学会画细胞结构简图,以提高动手能力。
情感目标学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。
三、教学重点和难点..1.教学重点(1)制作并观察植物细胞临时装片。
(2)建构植物细胞的基本结构。
2.教学难点植物细胞临时装片的制作过程。
四、教学特色1.运用“翻转课堂”教学模式教学。
即制作微课课前发布到学生的网络平台上, 使学生有目的的进行学习, 提高课堂学习效率。
2.对教材进行了处理, 选择多种植物材料进行观察, 满足学生的好奇心,进行实验对照。
3制作植物细胞模型, 使微观的生命世界变宏观, 形象逼真。
4.利用iPad摄像头（数字显微镜）将观察到的植物细胞在屏幕上展示。
五、教学思路新课程标准提出了新的课程理念, 面向全体学生, 提高生物科学素养, 倡导探究性学习, 新课程标准要求学生能正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器, 具备一定的实验操作能力, 一定的科学探究和实践能力, 养成科学思维所以要充分调动学生的好奇心和求知欲。
本节课以学生亲自动手操作来增加感性认识, 加深对所学知识的理解, 培养学生的动手操作能力, 使每个同学都能按要求制作临时装片, 并在学生初步具备使用显微镜技能的基础上, 进一步熟练使用显微镜观察植物细胞结构、体验探究过程的曲折和乐趣, 培养学生的实验操作能力。
