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《控制系统的三个环节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解并掌握控制系统的基本概念及其构成，包括传感器、控制器和执行器三个关键环节。
通过教学活动，学生能够明确各环节在控制系统中的作用与意义，并能够简单描述其工作原理。
同时，培养学生初步的信息技术素养和逻辑思维能力。
二、教学重难点教学重点在于使学生清晰理解控制系统的三个环节及其相互关系，以及它们在现实生活中的应用。
教学难点则是引导学生自主探究、分析控制系统的工作流程，以及培养学生的实践操作能力，使其能够通过实验、模拟等方式深化理解。
三、教学准备教学前，需准备多媒体教学设备，用于展示控制系统的基本结构和应用案例；准备实验教学工具，如模拟传感器、控制器和执行器的实验器材，以便学生进行实践操作；同时，准备相关的教学课件和教材，以供学生课后复习。
教师还需对课程内容进行充分的准备和预演，确保教学的流畅性和准确性。
四、教学过程：一、教学准备与导入在开始本课的教学之前，教师需要做好充分的准备。
首先，要确保教室内的电子教学设备运行正常，准备好所需的多媒体教学材料。
教师可以通过分析教学目标、明确学生的学习起点与认知风格来更好地准备教案，保证其适合学生发展的需求。
教学导入是引导学生进入学习主题的关键环节。
教师可以采用生活实例、情景创设、提问讨论等方法激发学生的学习兴趣和好奇心。
比如，可以问学生：“你们知道我们每天使用的手机是如何控制的吗？它有哪些环节在背后默默工作？”通过这样的问题，引导学生思考控制系统的概念和重要性。
二、知识讲解与互动在知识讲解环节，教师需要清晰地解释控制系统的三个环节：输入环节、处理环节和输出环节。
教师可以通过图表、实例和多媒体等教学工具，形象地展示每个环节的作用和特点。
为了增强学生的理解，教师可以采用互动式教学方式。
例如，可以让学生扮演不同的角色，模拟控制系统的三个环节如何协同工作。
这样不仅能让学生更直观地理解知识，还能增强他们的学习兴趣和参与度。
浅谈《智能控制系统》课程的教学创新作者：高玮玮王明红杜向阳周俊雷菊阳闫娟董浩楠来源：《东方教育》2018年第17期摘要：近年来，随着机器人技术的飞速发展，越来越多的学生对《智能控制系统》这门课程产生了浓厚的兴趣。
通过对现代装备与控制工程专业《智能控制系统》课程的实践教学方法进行探讨（包括前期课程的合理设置、课程内容的科学安排与实践教学目标的实现方式）实现对知识链的合理优化及实践环境的优化配置，可有效提高学生利用已有知识解决实际问题的能力，使学生充分学好《智能控制系统》这门课程。
0、引言智能控制系统是人工智能学科中的一门重要课程。
随着相关应用在多个领域中的出现，特别是最近几年机器人技术的飞速发展，越来越多的学生开始对这门课程产生了浓厚的兴趣。
因此，如何让学生能够在整个课程的学习过程中始终保持浓厚的兴趣，并增强学生利用所学的知识理解并解决实际问题，成为授课教师应该注意的首要问题。
为此，在实际的教学工作中，以实际应用引导学生的学习兴趣，既满足了学生了解智能控制系统实际应用的需求，又加深了学生对于算法的理解。
1、课程性质分析《智能控制系统》课程重在加强学生对智能控制算法（如遗传算法）的理解与运用。
学生在学习此课程时，难免会遇到接受困难的问题。
主要原因在于学生在控制科学方面理论基础与实践经验的不足。
为此，在教学过程中，应当尽量避免单一地对智能控制算法进行枯燥的讲解，应当结合现实生活中的简单实例，启发学生对简单问题的思考，引导学生理论联系实际的思考方式。
2、具体实施过程在实际的教学过程中并不是简单的通过实例向学生讲述抽象知识，应当在培养学生通过案例理解问题的基础上，通过案例加强学生对相关知识的掌握与理解。
其具体实施过程包括案例准备、问题设定、实施讨论及总结思考四个环节。
2.1案例准备针对课程中的知识难点，结合学生易于理解的案例构建整个教学课程的案例库。
值得注意的是，案例的数量并非越多越好。
最好使用同一案例解释多个知识难点，如汽车自主驾驶系统可以同时解释该课程中的中的模糊控制系统和专家控制系统，这样更有助于加强学生从整体上把握课程知识，真正做到融汇贯通。
《人工智能》课程教学改革总结与反思摘要：一、引言二、教学改革的内容与目标1.课程体系的调整2.教学方法的创新3.实践环节的加强三、教学改革的成果与反思1.学生学习成果的提升2.教师教学能力的提高3.课程设置的不足与改进四、对未来教学改革的展望五、结论正文：一、引言随着人工智能技术的迅猛发展，我国教育部门高度重视人工智能人才的培养。
为了适应这一发展趋势，我国高校纷纷开展了《人工智能》课程的教学改革。
本文旨在总结与反思这次教学改革的过程与成果，以期为未来教学改革提供借鉴和启示。
二、教学改革的内容与目标1.课程体系的调整在教学改革过程中，我们对课程体系进行了全面的调整。
首先，优化了理论教学内容，强调基础知识与实际应用的结合。
其次，增加了实践环节，让学生在动手实践中掌握理论知识，培养实际操作能力。
最后，注重培养学生的创新能力和团队合作精神，以适应社会对人工智能人才的需求。
2.教学方法的创新为了提高教学效果，我们积极引入了先进的教学方法。
如：案例教学、项目驱动、线上线下相结合等。
这些教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的主动参与度，为提高学生实践能力打下了坚实基础。
3.实践环节的加强在教学改革中，我们大幅增加了实践环节的课时。
通过设置实验课、实习实训、项目实践等环节，让学生在实际操作中掌握理论知识，培养实际操作能力。
同时，鼓励学生参加各类竞赛，以赛促学，提高学生的创新能力和实践能力。
三、教学改革的成果与反思1.学生学习成果的提升通过教学改革，我们发现学生的学习成果得到了显著提升。
一方面，学生的理论学习成绩稳步提高；另一方面，学生在实践环节的表现也得到了充分肯定。
这说明我们的教学改革方向是正确的，取得了实质性的成果。
2.教师教学能力的提高教学改革过程中，教师们积极参与培训、研讨，不断提高自己的教学能力。
这使得教师在课堂上能够更好地驾驭课程内容，提高教学质量。
同时，教师们在教学研究中也取得了一定的成果，为今后的教学积累了宝贵经验。
《智能控制技术》课程教学大纲(本科)课程编号：课程名称：智能控制技术课程学分：4课程学时：64课程性质：专业选修课授课对象：本科三年级学生授课教师：X一、课程目标1. 理论目标：使学生掌握智能控制技术的基本理论、基本方法和基本应用，了解智能控制技术的发展趋势。
2. 技能目标：培养学生具备智能控制系统的设计、分析和调试能力，能够独立完成智能控制系统的开发和应用。
3. 创新目标：激发学生的创新意识，培养学生的创新能力和团队协作精神。
二、课程内容1. 智能控制技术概述1.1 智能控制技术的定义和发展历程1.2 智能控制技术的分类和应用领域2. 智能控制理论基础2.1 模糊控制理论基础2.2 神经网络控制理论基础2.3 遗传算法控制理论基础3. 智能控制方法3.1 模糊控制方法3.2 神经网络控制方法3.3 遗传算法控制方法4. 智能控制系统设计4.1 智能控制系统设计原则4.2 智能控制系统设计步骤4.3 智能控制系统设计案例分析5. 智能控制系统应用5.1 智能控制系统在工业领域的应用5.2 智能控制系统在农业领域的应用5.3 智能控制系统在医疗领域的应用三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、演示等方式，传授智能控制技术的基本理论和方法。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作精神。
3. 案例分析法：通过案例分析，使学生了解智能控制技术的实际应用。
4. 实验法：通过实验，使学生掌握智能控制系统的设计、分析和调试方法。
四、考核方式1. 平时成绩：占40%，包括出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 实验成绩：占30%，包括实验报告、实验操作、实验结果分析等。
3. 期末考试成绩：占30%，采用闭卷考试形式，主要考察学生对智能控制技术基本理论、方法和应用的理解。
1. 教材：《智能控制技术》，作者：X，出版社：，年份：。
六、课程安排1. 第12周：智能控制技术概述2. 第34周：模糊控制理论基础3. 第56周：神经网络控制理论基础4. 第78周：遗传算法控制理论基础5. 第910周：模糊控制方法6. 第1112周：神经网络控制方法7. 第1314周：遗传算法控制方法8. 第1516周：智能控制系统设计9. 第1718周：智能控制系统应用10. 第1920周：复习、考试七、教学要求1. 学生应认真听讲，做好笔记，积极参与课堂讨论。
《智能控制技术概论》教学案例一、教学背景《智能控制技术概论》是一门涉及电子、自动化、控制等多个学科的交叉学科课程。
随着科技的发展，智能控制技术已经成为各行各业的重要组成部分，对于学生来说，掌握智能控制技术的基本原理和方法具有重要的现实意义。
通过教学案例的引导，可以帮助学生更好地理解智能控制技术的应用和实际操作。
二、教学目标1.了解智能控制技术的基本概念和发展历程；2.掌握智能控制技术的基本原理和主要方法；3.能够运用智能控制技术解决实际问题；4.培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学内容本教学案例主要围绕智能控制技术的基本概念、发展历程、主要原理和方法展开，通过具体案例进行引导，让学生深入了解智能控制技术在工程领域的应用。
四、教学过程1.介绍智能控制技术的基本概念和发展历程，比如智能控制技术的定义、特点、与传统控制技术的区别等；2.引导学生了解智能控制技术的主要原理和方法，比如模糊控制、神经网络控制、遗传算法控制等；3.通过实际案例演示，让学生亲自体验智能控制技术在工程领域的应用，比如智能家居控制系统、智能交通信号控制系统等；4.组织学生分组进行小组讨论，要求学生结合课堂所学知识，设计一个智能控制技术应用方案，并进行简单的模拟实验；5.学生展示并讨论各自小组设计的智能控制技术应用方案，引导学生分享经验和交流思想。
五、教学评价通过课程实施后，可以进行如下的教学评价：1.学生能够准确地阐述智能控制技术的基本概念和发展历程；2.学生能够灵活运用所学的智能控制技术知识解决实际应用问题；3.学生能够表达对智能控制技术的进一步思考和展望，能够发挥创造性思维，提出自己的见解和建议；4.学生在小组讨论和展示中能够积极参与，展示出团队协作的能力和创新意识。
六、教学材料1.教材《智能控制技术概论》；2.实验设备和示范案例；3.小组讨论和展示的议题安排；4.评价表和反馈问卷。
通过《智能控制技术概论》的教学案例设计，能够帮助学生在实践中理解知识，并培养学生的实际操作能力和创新意识，将课堂理论与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和应用能力。
智能控制课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解智能控制的基本概念，掌握智能控制系统的组成和工作原理。
2. 学生能描述不同类型的智能控制算法，并了解其在实际应用中的优缺点。
3. 学生能运用所学的智能控制知识，分析并解决简单的实际问题。
技能目标：1. 学生具备使用智能控制软件进行模型搭建和仿真实验的能力。
2. 学生能够运用编程语言实现基本的智能控制算法，并进行调试与优化。
3. 学生能够通过小组合作，共同完成一个简单的智能控制系统设计与实施。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对智能控制技术的兴趣和好奇心，激发创新意识。
2. 学生在课程学习中，养成积极主动、独立思考的学习习惯，提高问题解决能力。
3. 学生通过团队合作，培养沟通协作能力和集体荣誉感。
课程性质分析：本课程旨在让学生了解智能控制技术的基本原理，通过实践操作，掌握智能控制系统的设计与实现方法。
课程内容紧密结合课本知识，注重理论联系实际。
学生特点分析：本年级学生具备一定的电子、信息技术基础，对新鲜事物充满好奇心，具备较强的动手能力和自主学习能力。
教学要求：1. 教学内容与课本紧密结合，注重培养学生的实践能力。
2. 教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生提问和发表见解。
3. 教学评价以学生的实际操作和设计成果为主要依据，注重过程性评价。
二、教学内容本课程教学内容分为五个部分，确保学生能够系统地学习和掌握智能控制相关知识。
1. 智能控制概述- 了解智能控制的发展历程、应用领域及发展趋势。
- 熟悉智能控制系统的基本组成和分类。
2. 智能控制算法- 学习模糊控制、神经网络控制、专家系统控制等基本算法。
- 分析各类算法的原理、特点及适用场景。
3. 智能控制系统设计- 掌握智能控制系统的设计步骤和方法。
- 学习使用MATLAB/Simulink等软件进行智能控制系统建模与仿真。
4. 智能控制应用案例分析- 分析典型的智能控制应用案例，如智能家居、工业自动化等。
应用型本科“智能控制技术”课程教学改革的研究与实践作者：张允张运波侯丽华王瑾来源：《中国电力教育》2012年第36期摘要：以培养应用型本科人才为主要目标，针对智能控制课程教学中存在的主要问题，结合自身的实践，在课程体系、教学内容、实践教学、教学方法、教学手段、考核方法等方面提出了优化改革的具体措施，取得了良好的教学效果。
关键词：应用型；智能控制技术；教学改革作者简介：张允（1973-），女，吉林长春人，长春工程学院电气与信息工程学院，副教授；张运波（1964-），男，辽宁丹东人，长春工程学院电气与信息工程学院，教授。
（吉林长春130012）基金项目：本文系吉林省教育厅教改课题及长春工程学院重点教改课题的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）36-0052-01“智能控制技术”是当今国内外自动化学科中十分活跃和具有挑战性的领域，是多种学科的高度综合与集成，代表着当今世界控制理论和技术的发展方向。
该课程内容涵盖了模糊数学与模糊控制、人工智能与专家控制、人工神经网络与神经网络控制以及遗传算法、混沌控制等前沿学科理论、方法和技术。
近年来，随着智能控制理论、控制方法和控制技术在工业领域的广泛应用，各院校普遍存在着“智能控制技术”课程在教学内容和知识体系的安排上与该学科前沿发展状况联系不紧密、该课程与相关课程内容未能有机融合、课程实践应用环节相对薄弱等问题，造成理论教学与实际应用越来越脱节的弊端，不利于对学生的工程应用能力、实际动手能力与自主创新能力的培养。
如何从应用型本科人才的培养目标出发，以“智能控制技术”在工业领域的广泛应用为线索，协调好“智能控制技术”与各交叉学科课程之间的相互联系，整合、优化教学内容，改进教学方法和教学手段，构建完善的理论和实践教学体系，结合学生的特点，利用有限的教学课时，让学生接触到最新的理论、技术和方法，培养其工程应用能力、实际动手能力与自主创新能力，从而解决基本理论与实际应用、理论教学与实践教学的矛盾，培养具有较强工程实践能力、擅长科技运用和推广、能够解决生产实际具体技术问题的高级应用型人才，这是目前“智能控制技术”课程教学改革的重要内容与亟待解决的问题。
智能控制原理课程设计教案一、课程目标知识目标：1. 理解智能控制原理的基本概念，掌握智能控制系统的主要组成部分；2. 学会分析智能控制系统的基本工作原理，了解不同类型的智能控制算法；3. 掌握智能控制技术在现实生活中的应用，了解其在我国科技发展中的重要性。
技能目标：1. 能够运用智能控制原理解决实际问题，进行简单的智能控制系统设计；2. 培养学生的团队协作能力，通过小组讨论、实践操作等方式，提高问题解决能力；3. 培养学生运用信息技术手段获取、处理和分析智能控制相关资料的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对智能控制技术的兴趣，激发学生探索未知、创新实践的欲望；2. 增强学生的国家认同感，认识到我国在智能控制领域取得的成就，树立民族自豪感；3. 培养学生具备良好的科学素养，遵循科学道德，尊重知识产权，形成正确的价值观。
课程性质：本课程为理论与实验相结合的课程，注重培养学生的实践操作能力和创新能力。
学生特点：学生具备一定的物理、数学和信息技术基础，对智能控制领域有一定的了解，但实践经验不足。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过案例分析和实验操作，使学生更好地掌握智能控制原理及其应用。
在教学过程中，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 智能控制原理概述：介绍智能控制的基本概念、发展历程、应用领域及发展趋势，对应教材第一章内容；- 智能控制基本概念及其与传统控制的区别；- 智能控制的发展历程及主要成就；- 智能控制的应用领域及前景展望。
2. 智能控制系统组成与分类：分析智能控制系统的结构、功能及分类，对应教材第二章内容；- 智能控制系统的基本结构及其功能；- 常见智能控制系统的分类及特点；- 智能控制系统的性能评价指标。
3. 智能控制算法及其应用：学习常用智能控制算法原理及其在实际工程中的应用，对应教材第三章内容；- 模糊控制、神经网络控制、自适应控制等算法的原理及优缺点；- 智能控制算法在工业、交通、医疗等领域的应用案例；- 智能控制算法的编程实现及调试方法。
2018.No4049摘 要：本文根据智能控制技术专业人才培养目标，结合智能控制课程的教学要求以及目前《智能控制系统》课程教材存在的问题，设计了新的《智能控制系统》课程教材内容。
本教材每个部分以项目为单位进行组织教学，通过理论教学、实践教学和实例应用三个方面对智能控制关键技术进行教学，掌握技术理论的同时，能够加强自己的动手能力，同时采用循序渐进的方式，从各种智能控制关键技术到智能控制系统，让学生更系统地掌握《智能控制系统》课程。
关键字：智能控制技术；课程教材；智能控制系统中图分类：TM 文献标志码：A智能控制作为继自动控制、现代控制之后发展起来的控制理论，处于控制理论发展的高级阶段，是当今国内外自动化学科中一个十分活跃和具有挑战性的领域。
它与人工智能、自动控制、运筹学、计算机科学、信息论和认知心理学等多种学科相互结合与渗透，是高度综合与集成的产物。
智能控制作为一门新兴学科得到广泛认同，并取得迅速发展，已经渗透到各种专业领域，应用于各类复杂被控对象的控制问题，具有广泛的应用前景。
“工业4.0”和“中国制造2025”的提出，有利地推动了装备制造企业的转型升级，工业智能化迫切需要大量智能制造与智能控制领域的技术人才[1]。
在这种形势下，高职教育作为技能型人才培养的重要组成部分，必须高度关注国家发展战略，把握好国家产业结构调整动态，因此，在职业院校设立智能控制技术专业，并在各相关专业中开设智能控制技术相关课程成为大势所趋[2]。
同时，智能控制技术课程涉及知识面广、理论深，编制好能够适应智能控制技术专业的教材是目前急需解决的问题。
一、智能控制技术专业智能控制技术专业(专业代码：560304)属于高职高专院校装备制造大类下自动化系学科专业，该专业是一个将计算机软件与硬件相结合、控制理论与应用技术相结合，工业过程控制与运动控制相结合，以工业自动化、过程自动化、工业机器人自动化为特色的宽领域专业[3]。
本专业主要为生产应用柔性自动化生产线、工业机器人等智能设备的行业企业，培养能从事自动化生产线或工业机器人的销售、安装调试、维修与保养等生产技术管理工作，并具有良好身体素质、工作态度、责任意识和团队精神，具备自主学习、创新发展能力的德、智、体全面发展的高级技术技能型专门人才。
本专业要求在教学过程中，学生在掌握好智能控制技术基本知识的基础上，能够加大动手能力以及综合技能的培养，强化理论、重视实践，同时涉及的知识面广、深，因此对该专业在教学上提出了更高的要求。
在理论教学上，要求学生能够掌握相关的基本知识，同时还要能够对这些知识进行集成，达到融会贯通的目的。
在实践教学上，要求实验实训场地既有能够《智能控制系统》课程内容的改进张苏新 刘 韬(苏州市职业大学 电子信息工程学院江苏 苏州 215000)体现单方面技术的实训装置，同时还要有集成多方面技术的实训装置，学生可以完成整套自动化生产线的组装调试、维护维修等实训项目的训练。
二、智能控制系统课程现状《智能控制系统》是智能控制技术专业大二学生第二学期学的课程，该课程作为智能控制技术专业的一门技术应用型专业能力拓展课程，在课程体系上需要先修《控制工程基础》《电工电路基础》《智能检测与传感》等课程。
该课程也能够使电气自动化、电子信息工程技术和通信等专业的学生了解智能控制的基本理论和生产应用方法，为后续课程打好基础，为毕业设计和顶岗实习做好准备，也为学生将来职业生涯奠定坚实的基础。
纵观国内关于智能控制系统的课程所使用的教材，《智能控制系统》课程的内容基本为：模糊控制、学习控制、递阶控制和专家控制等，这些内容主要强调智能控制的基本理论，偏重控制算法的讲解，而且内容比较多，每一部分的知识点都可以独立研究，教学内容比较深和广[4]。
而高职高专教育主要培养高等技术应用性专门人才、培养学生技术应用能力，毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点，其课程和教学内容体系以“应用”为主旨和特征，因此，传统智能控制系统课程教材不利于高职高专学生对于该课程和专业的掌握。
三、《智能控制系统》课程教学内容本课程主要以博众·凡赛斯自动化学院柔性制造生产线为载体，通过实践操作实现模拟工厂式教学，学生通过“边做边学，学做结合”，掌握智能控制系统的基本技术、专业技能和相关理论，在掌握基本理论的同时，能够增强动手能力、项目能力和实际应用能力，真正实现了理实一体化教学。
同时培养学生在项目实施过程中的安全、环保、成本、产品质量、团队合作等意识和能力，培养勇于创新、善于沟通、团结合作的职业品质。
本教材以项目为单位组织教学，通过理论教学、实践教学和实例应用三个方面介绍了智能控制系统的关键技术，包含气动控制技术、步进控制技术、伺服控制技术、工业机器人技术、机器视觉技术、传感与检测技术、3D成型打印技术、智能仓储系统、工业网络与信息化和柔性制造生产线等内容[5]。
基本知识主要对相应智能控制关键技术的知识点进行讲解，突出其硬件结构和工作过程原理的说明；实践操作针对该项目知识和技术的特点，设计了以该智能控制技术为核心的最小系统，该装置结构不复杂，可以让学生较好地上手实践，学生通过实训装置的组装与调试，对该项目的知识能够更好地掌握；应用实例通过实际项目例子，让学生能够了解一般项目的工作流程，为今后工作做实际项目奠定基础。
纵观本教材，通过智能控制技术原理的讲解、实践操作和项目实例，深入浅出介绍智能控制技术基本原理，逐步引导学生学习智能控制系统的技术及其应用。
该教材采用循序渐进的方式，从常用各种智能控制关键技术到智能控制系统，从基本原理到实际应用，由易及难，逐步建立智能控制设备设计、制江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015A089)(英文标志：Top-notch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions)2018.No4050摘 要：泛美品牌传奇的道、天、地、将、法与学科的融合是泛美教育发展中不可缺少的组成部分。
创新是一个民族的灵魂，是集团实现更好的发展的前提，学科教学的创新更要明确优质高效课堂的理念，体现优质课堂的重要性，实现高效率的教学方式，促进优质教育资源应用与分享，全面提高教育教学质量。
在泛美品牌的大羽翼下，学科教学的创新还应融合道、天、地、将、法五个根本基础，全面贯彻教学方针，实施素质教育，始终坚持理念创新、文化创新和模式创新。
从事学科教学的全体教师应与集团发展理念保持一致，无违疑之心，始终践行创新精神，把教育作为信仰。
泛美教学致力于人民的守护者，以人为本，民生为先，为人民负责任。
泛美品牌传奇的道、天、地、将、法与学科教学创新的融合中，需要每一个探索创新奋进的人的参与。
关键词：泛美；学科教学；创新前言泛美品牌下的学科教学应该有泛美独特的创新理念、崭新的教学方法、灵活多变的教学手段，其教学中应有自然大方、铿锵激越以及以移动互联网生态教育为模式的多样化媒体教学的教学风格和手段。
泛美品牌下的学科教学可以提高教师对学生学习中的关注度和学生在课堂中的参与度，还能对学生的学习效率和结果进行合理的评价，增强学生对学习的自信心，引导学生在学习上解放禁锢的思想，大胆探索，不断地反思，不断地感悟。
一、关于泛美品牌传奇的道、天、地、将、法与学科教学创新的融合关于泛美品牌传奇的道、天、地、将、法与学科教学创新的融合分三部分进行描述，第一部分是泛美品牌下的学科教学创新，第二部分是泛美道、天、地、将、法的发展，第三部分是泛美品牌传奇的道、天、地、将、法与学科教学创新的融合的重要性。
通过三部分的描述，了解到学科创新与泛美品牌传奇的道、天、地、将、法的融合是提升学科教学发展中不可或缺的途径。
浅谈泛美品牌传奇的道、天、地、将、法与学科教学创新的融合吴雨遥(四川泛美教育投资集团有限责任公司 四川成都 610400)(一)泛美学科教学创新泛美学科教学创新要明确优质高效课堂的理念，体现优质课堂的重要性，将道、天、地、将、法的内涵意义应用于学科教学中。
一是“道”，从事学科教学的全体教师应与集团发展理念保持高度一致，对践行移动互联网生态教育无违疑之心，积极在课上推行使用蓝墨云班课教学，并发掘和制作优质教学资源上传班课平台，使学生可以通过碎片化的时间在无约束的地点进行学习，始终保持创新精神，把教育作为信仰。
二是“天、地”，学科教学的创新也如同古时候作战一般，要时刻关注昼夜、寒暑与四时节令的变化、研究道路的远近、地势之险厄平易、开阔狭窄与高低向背等地理条件等等，去时刻关注教育的大环境是否有变化，时刻关注民航行业是否有更新，也要根据这些变化和更新去研究现在我们正在走的这条学科教学的路子是否适宜，根据自身的条件和外部特点去做适合教育、适合行业、适合市场的调整。
三是“将”，从事学科教学的教师在实施教学时要有智有谋、要信实、要仁爱。
一方面在实施教学时要引导学生去学习，体现学生在教学中的主体地位，真正的让学生成为课堂的主人，另一方面在课堂上要注重创新意识的培养，学生有较高的创新能力，自己能通过老师的引导发现问题、探索问题[1]。
通过小组合作模式，发掘出学生拥有的潜力，培养学生的合作意识。
在老师教学中，要对学生有普遍的关注，要以微笑的心态去教学，让学生在学习中感受一种温暖，提高学生的自信心，提高班级的氛围。
培养学生创新思维，多角度多创意的扩展思维，通过延伸课堂教学，培养学生的创新意识，也可以在课外阅读中汲取知识，适应现在课堂创新式教学的潮流。
另一方面还要注重学生能力的培养，深刻地体会学习的重要性与紧迫感，推动创新教学与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与分享，全面提高教育教学质量。
同时，因教学分为很多层次，其中学生层次的不同，对于基础层的同学造、维修、维护的能力，有利于学生全面、系统地学习智能控制系统技术知识。
同时，该教材也突出各项目之间的联系，每个项目之间有一定的联系，这样有利于学生全面、系统地学习智能控制系统技术知识。
四、结 论本文首先介绍了智能控制技术的发展以及开展该专业和相关课程开设的必要性，然后从该专业培养学生的目标以及对理论教学和实践教学的要求，详细介绍了智能控制技术专业，接着针对传统智能控制系统教材存在偏理论的特点，提出了通过从智能控制关键技术到智能控制系统的循环渐进的方式，最后对设计的智能控制系统课程教材进行了详细介绍，主要采用项目化教学方式，通过智能控制关键技术和智能控制系统的介绍，让学生更全面、更系统地掌握智能控制系统课程。
参考文献：[1] 刘旭东，卜祥涛.“中国制造2025”背景下智能控制技术专业课程体系研究[J].课程教育研究:新教师教学，2016(35).[2] 傅建中.智能制造装备的发展现状与趋势[J].杭州：机电工程，2014，31(8)：959-962.[3] 贺乃宝，高倩.《智能控制技术》课程的教学研究与实践[C].中国过程控制会议，2011.[4] 解相朋.智能控制与仿真课程存在的教学问题及其改革措施[J].中国校外教育，2015.[5] 曹双贵，龚成龙，贺乃宝.项目开发式考核与互动式教学的融合实践[J].电气电子教学学报，2010(1):113-114.。
