《散步》教学中的生命教育

《散步》教学设计及反思一、教学目标知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。

过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。

情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。

三、教学难点体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。

四、教学方法品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法五、教学准备多媒体课件六、教学时数1课时七、教学流程(一)情境渲染导入师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。

我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。

今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。

(营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)(二)整体感知教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。

(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。

)(三)人物性格分析请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。

“我”：孝顺母亲：疼爱孙子妻子：贤惠、孝顺、善良儿子：天真、活泼(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)(四)自学质疑、合作探究请同学们自主学习，合作探究，学会提问。

师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。

从“我”的视角关注生命——《散步》-文主旨解读夏友巍（江苏省徐州市铜山区清华中学,221116）摘要:对《散步》一文的主旨，解读历来多元。

撇开预习提示和教学用书的观点，深入文本仔细研读，抓住“我”这个叙述主体，应该能够发现该文的主旨一一关注生命。

全文共用27个“我”字，“我的母亲”“我的妻子”“我的儿子”反复在文中出现。

作者深情款款地写出了那份血浓于水的亲情，更写出了对生命的关注。

关键词:《散步》;主旨;生命莫怀戚的《散步》被选入统编初中语文七年级上册第二单元第6课，写的是一家四口祖孙三代在田野散步，祖孙两人因走大路和小路产生分歧,最终母亲同意走小路，在走不过去的地方，“我”便背起母亲,妻子背起儿子,继续散步的故事。

对该文的主旨，解读历来多元，如亲情、孝道、生命等，不一而足。

预习提示说：“课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵,承托起一个温暖的家。

”从以上提示可知，文章的主旨应该是亲情。

教学用书上提到，应该允许读者从中读出多样的滋味、多角度的理解。

比如，可以读出“亲情—关爱”“谦让—和谐”“孝道—伦理”“中年—责任”“生命—感慨”“选择—担当”等。

这看似应验了大家平时所说的一句话——“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

但是,一千个哈姆雷特还是哈姆雷特。

短短七百字的一一文章，是否可以解读出那么多主题？撇开预习提示和参考书的观点，我们深入文本仔细研读,抓住“我”这个叙述主体,应该能够发现该文的主旨——关注生命。

全文共用了27个“我”字,“我的母亲”“我的妻子”“我的儿子”反复在文中出现。

这样的叙述已经超越了我们所说的亲情，而是上升到对生命的敬畏。

例如，文章开预的一句话为：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

教材教法77这个开头除了开篇点题、交代事件、交代人物、为下文做铺垫外,其实还暗含着一份浓浓的生命感悟。

此处用了三个“我”字:“我的母亲”是给我生命的人，没有母亲,就没有“我”的生命，她是“我”生命中不可或缺的人;“我的妻子”是“我”一生的伴侣;儿子是“我”和妻子生命的延续,这两者同样是“我”生命中不可或缺的人。

《散步》赏析引言：在新形势下，青少年在成长过程中会遇到诸多烦恼和困惑，迫切需要生命教育予以引导，帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，以形成健康的心灵。

教育工作者要有意识地挖掘现有课程中的生命教育内涵，激活原本就蕴藏在学科教育中的生命教育内容，以达到生命教育的目的。

《散步》是中学语文教材（人民教育出版社）七年级上册中的课文。

一曲生命的颂歌。

——《散步》赏析余红林沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情。

一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，该是一幅多么令人陶醉的人与自然和谐的画面啊！莫怀戚的《散步》就向我们展现了这样一部精美的画卷。

《散步》是一篇清新优美的散文。

其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。

尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。

它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。

可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

一、认识生命第一处描写的是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。

”这里文章表露的是春的气息，但隐含的是对生命的感悟，更是对生命与自然共生共荣的放歌。

第二处描写的是：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

’”这两句天真稚嫩的话语，不仅表现了小家伙的聪颖、机灵，更表达了他在懵懵懂懂之中对生命的直观认识。

读来让人惊羡生命之美好，体会生命之传承，其代代相因，而生生不息。

二、珍爱生命“母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

”这里饱含着对母亲的深切的情，凸显的是对他人生命的关爱特别是对年老生命的关爱。

温馨之情，溢于言表。

“天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

2024年散步教案《散步》教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第四单元《散步》，主要内容包括：课文阅读理解、生字词掌握、课文结构分析、主题思想探讨等。

具体章节为第四单元第二篇。

二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 培养学生通过品味语言，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。

3. 引导学生从生活中发现美、感受美，培养热爱生活、关爱家人的情感。

三、教学难点与重点教学难点：课文主题思想的挖掘与探讨。

教学重点：生字词的掌握、课文内容的理解与分析。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示生活中的美好瞬间，引导学生发现生活中的美，进而引入本课《散步》。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。

3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文结构，讲解生字词，引导学生品味语言，体会作者情感。

4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解，巩固所学知识。

（1）请用简洁的语言概括课文主要内容。

（2）请分析课文中表现作者情感的句子。

5. 随堂练习：学生根据所学内容进行练习，巩固知识。

（1）根据课文内容，完成课后练习题。

（2）结合生活实际，谈谈你对散步的认识。

六、板书设计1. 课文《散步》2. 作者：莫怀戚3. 生字词：略4. 课文结构：起因、经过、结果5. 主题思想：关爱家人、珍惜亲情、感受生活七、作业设计1. 课后练习题：根据课文内容完成课后练习题。

2. 拓展练习：以“散步”为话题，写一篇短文，不少于300字。

3. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生品味课文语言，体会作者情感，使学生感受到散步带来的温馨与快乐。

课后，教师应关注学生对课文内容的掌握，针对学生的实际情况进行拓展延伸，如组织一次户外散步活动，让学生在活动中感受生活的美好，提高语文素养。

散步教案教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《散步》优秀教学设计《散步》教学设计一、教学目标1.知识与能力：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学安排：一课时五、教学过程（一）导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。

全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视…… 哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。

现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……（二）整体感知，梳理文章结构线条教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

听读过程中，标划出课文中提到的人物和事物。

听读结束后，学生回答问题，理清文章思路。

教师根据学生回答情况，引导学生再读课文，进行修正补充，进一步把握文章思路。

（三）探究性学习在完成对文章内容感知梳理的基础上，抛出问题引导学生进行思考和讨论。

问题一：文中的分歧是怎样解决的？通过这个分歧你看到了一个怎样的家庭？问题二：如何理解“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话？让学生结合问题进行小组讨论，然后每个小组选派一名代表进行发言。

根据学生的回答情况，教师进行总结归纳。

通过学生的回答可以发现文中的家庭是一个互敬互爱、互相谦让、相亲相爱的家庭。

在这个家庭中尊老爱幼的美德得以自然流露和发挥。

“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话揭示了中年人既要赡养老一代又抚养下一代的人生责任。

也看出作者一家人愿意代替老年人去背负承重包袱的使命感。

这句话的意思是：人到中年的我，上要赡养老一代，下要培养下一代，肩负着承前启后的重任，这就是人到中年的使命之所在。

只有这样我们的生命才能得到延续，我们才无愧于自己的家庭和社会。

（四）课堂小结《散步》是一篇秀美隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

《散步》优秀教案5篇编写完善的教案是提高教学效果的关键一步，一个科学合理的教案可以提高教学的效率和质量，以下是作者精心为您推荐的《散步》优秀教案5篇，供大家参考。

《散步》优秀教案篇1教学目标：1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。

2、学习自主、合作、探究的学习方式。

3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：1、培养学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。

2、揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。

教学课时：一课时教学过程：一、导入：如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。

我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。

可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，做儿女的我们这时应该怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》，大家还记得吗？（“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”）这是一首母爱的赞歌。

今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？二、作者介绍（学生上网查找有关莫怀戚的资料，然后进行交流。

）三、学习生字词：拆（chāi）散霎（shà）时分歧（qí）水波粼粼（lín）熬（áo）四、听读课文、整体感知：（想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事？结果如何？）快速抢答：①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、儿子）②散步的地点？（田野）③散步的季节？（初春）④散步的过程中发生了什么事？（要求用原文中的一个词回答）（分歧）⑤散步的结局如何？（一家人在田野里温馨地散步）五、品读赏析：1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。

一个(孝敬体贴、关心母亲)的“我” 一个(爱护小辈、信任儿子)的母亲一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子一个(温柔贤惠、爱护儿子)的妻子2、散步过程中的分歧是如何产生的？3、文中的“我”是如何解决这一分歧的？假如你是文中的“我”，你将会怎么做？4、散步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼）教师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？（学生可利用网络查阅相关资料，然后进行交流。

新人教版七年级语文课文莫怀戚《散步》赏析引言：在新形势下，青少年在成长过程中会遇到诸多烦恼和困惑，迫切需要生命教育予以引导，帮助他们正确处理“生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然”的关系，以形成健康的心灵。

教育工作者要有意识地挖掘现有课程中的生命教育内涵，激活原本就蕴藏在学科教育中的生命教育内容，以达到生命教育的目的。

《散步》是中学语文教材（人民教育出版社）七年级上册中的课文。

一曲生命的颂歌——莫怀戚《散步》赏析作者：韩校长沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情。

一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，该是一幅多么令人陶醉的人与自然和谐的画面啊！莫怀戚的《散步》就向我们展现了这样一部精美的画卷。

《散步》是一篇清新优美的散文。

其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。

尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。

它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。

可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

一、认识生命第一处描写的是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。

”这里文章表露的是春的气息，但隐含的是对生命的感悟，更是对生命与自然共生共荣的放歌。

第二处描写的是：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

’”这两句天真稚嫩的话语，不仅表现了小家伙的聪颖、机灵，更表达了他在懵懵懂懂之中对生命的直观认识。

读来让人惊羡生命之美好，体会生命之传承，其代代相因，而生生不息。

二、珍爱生命“母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

”这里饱含着对母亲的深切的情，凸显的是对他人生命的关爱特别是对年老生命的关爱。

温馨之情，溢于言表。

“天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

《散步》教学设计共3篇《散步》教学设计1散步是一首经典的诗歌，是许多小学语文课程中的必学之一。

本文将介绍一份散步的教学设计，旨在帮助教师更好地教授这首古诗，让学生能够更好地理解和欣赏这首诗歌。

一、教学目标1.了解古诗的基本特点，认识古诗对词语、语文文化的独特贡献；2.通过学习诗歌内容，了解自然、人类生活的多样性；3.培养学生保护自然的意识和责任感，尊重生命，热爱生态环境。

二、教学过程1.热身环节（5分钟）学生们可以回想自己常常去散步的地方，或在课前准备一些散步相关的图片或短视频，引入散步这个主题。

教师也可以和学生们一起讨论散步对身体和情绪的好处，以及环境对散步的重要性等等。

2.课堂导入（10分钟）教师可带领学生们一起朗诵“行行重行行、与君生别离。

相去万余里，各在天一涯。

”这两句话，让学生对这首诗歌产生强烈的好奇心和探究欲望。

然后，正式开始课文学习。

3.整体欣赏（5分钟）教师先让学生们静下心来，听一遍散步的诗歌，感受整首诗歌的意境、语言的韵味和感情的表达。

4.词句注释（15分钟）通过讲解“行行重行行”、“相去万余里”、“岁岁年年”的用法，让学生们掌握一些高频词汇和句式；同时，还能让学生们对一些生僻词汇进行注释，加深对古汉语的理解。

5.分析诗歌情感（30分钟）首先让学生们分组，小组内交流、讨论自己对诗歌情感、寓意的理解。

然后再组织课堂讨论，学生们可以将小组讨论的结果呈现给全班同学，教师也可以引导学生讨论一些颇有深意的诗句。

6.配合画意，意象描写（30分钟）通过分析诗歌，可以让学生们感受到作者的高度艺术表现力和诗歌的美学价值。

在学生了解散步的整个故事后，教师可以带领学生完成画意描述和意象描写方面的课堂作业，要求学生们根据个人的认识和想象，写一篇文言文或现代文的解释或评论，并发挥自己了解的艺术表达方式进行绘画或图片描述，以让同学们深入涵义、添色于情感体现。

7.拓展阅读（20分钟）通过读其他相关的诗歌或文学作品，让学生们探究更多关于散步的意义、作用、性质等等。