浅谈小学数学合作学习的实效性
- 格式:pdf
- 大小:598.93 KB
- 文档页数:1
浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用小组合作学习是一种让学生在小组中共同合作、交流、学习的教学模式。
在小学数学教学中,小组合作学习能够促进学生的积极参与,提高学习效果。
以下是浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用。
小组合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性。
在小学数学教学中,学生往往会因为对数学知识的陌生和抽象性而感到困惑和无动力。
而通过小组合作学习,学生们可以在小组中共同合作、交流、解决问题,在交流中学习,通过相互讨论和合作,激发起学生的学习积极性和主动性,使学生更加主动地参与到数学学习当中。
小组合作学习能够培养学生的合作能力和团队意识。
数学学习往往需要学生们合作来解决难题,通过小组合作学习,可以培养学生的合作能力和团队意识。
在小组中,学生们可以共同合作解决问题,相互帮助和鼓励,学会倾听他人的观点,尊重他人的意见,形成团队精神和协作能力,从而提高学生的综合素质。
小组合作学习可以促进学生的思维能力和创新能力的发展。
数学学习需要学生进行思维活动和创造性思考,通过小组合作学习,学生们可以在小组中共同探讨问题、交流想法,激发出学生的思维能力和创新能力。
在小组中,学生们可以通过讨论和合作,集思广益,激发出更多的思考和创新点子,从而培养学生的创造性思维。
小组合作学习可以提高学生的问题解决能力和实践能力。
小学数学学习不仅仅是知识的掌握,更需要学生们能够将所学的知识应用到实际问题中去解决。
通过小组合作学习,学生们可以在小组中共同解决实际问题,培养学生的问题解决能力和实践能力。
在小组中,学生们可以通过实践来巩固和应用所学的知识,通过解决实际问题来提高自己的问题解决能力。
小组合作学习在小学数学教学中的应用是十分必要和重要的。
通过小组合作学习,学生们可以提高学习积极性和主动性,培养学生的合作能力和团队意识,促进学生的思维能力和创新能力的发展,提高学生的问题解决能力和实践能力,增强学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学教学中,教师们应该积极运用小组合作学习的教学模式,为学生们创造合作、交流、学习的良好氛围,促进学生全面发展。
浅谈小学数学合作学习的实效性abstract: with the deepening and developing of the reform of learning and teaching, cooperative learning as a new way of learning, has been widely adopeted in the classroom teaching.this kind of learning method promotes education towards democracy and bloom. through cooperativelearning ,teachers and students, fellow students help each other to form a real learning community.key words: cooperative learning; learning community; learning and teaching随着教育教学改革的不断深入发展,合作学习一种全新的学习方式,已被教师在课堂教学中广泛的应用,它促进教育走向民主,走向开放。
让师生之间,学生同伴之间相互帮助,形成真正的学习共同体。
这种学习方式增强了学生团队的合作和竞争意识,培养了学生创新思维和实践的能力。
现就小学合作学习的实效性,作一些探讨。
一、合理考虑编组分工合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互相性学习,是一种以小组学习的基本形式的教学活动。
科学合理的学习小组的组建是有效开展合作学习的重要前提。
由于部分教师缺乏对合作学习实质的正确理解,认为教学中必须要有小组合作,不然体现不了课改的理念,甚至有些课堂,教师随意将学生分组进行合作学习,根本未考虑优势互补的作用,当问题出现时,学生间很难做到相互沟通与协作,这样的合作是无效果的。
浅谈小学生数学合作学习的重要意义在当今社会,数学作为一门重要的学科,对于小学生的成长和发展起着重要的作用。
然而,传统的单一教师教学模式难以激发小学生对数学的兴趣和学习动力,而合作学习则可以促进小学生的思维发展、增强他们的社交技能以及培养他们的创造力。
本文将讨论小学生数学合作学习的重要意义及其效果。
一、小学生数学合作学习的定义合作学习是指学生在小组中进行共同学习和合作,集思广益、互帮互助的学习方式。
小学生数学合作学习是指小学生在数学学习过程中通过小组合作,共同探索和解决数学问题的学习方式。
二、小学生数学合作学习的重要意义1.提高学习动机小学生天生好奇心强,热衷于与他人进行互动。
在合作学习中,他们可以与同伴分享思路、解决问题,并获得及时的反馈和鼓励。
这种积极的学习环境可以激发小学生的学习兴趣和动力,促使他们主动参与数学学习。
2.培养问题解决能力合作学习促使小学生在数学学习中积极思考和交流,并通过不同的解题思路和方法来探索问题的解决途径。
在这个过程中,学生可以相互帮助、相互启发,共同解决数学难题。
这样的学习方式培养了小学生的问题解决能力,使他们能够从多个角度思考问题,并寻找最合适的解决方法。
3.提高社交能力数学合作学习强调小组间互相合作、相互协作的重要性。
在小组中,小学生需要相互倾听、表达自己的观点,与人合作解决学习问题。
通过这种合作学习,学生将提高沟通表达能力、积极参与小组活动,培养团队合作精神,提高自己的社交能力。
4.培养创造力和批判性思维数学合作学习鼓励小学生从不同角度思考问题,并激发他们的创造力。
在合作学习中,学生可以与同伴共同思考数学问题,寻找不同的解决方法。
通过思辨和试验,小学生可以培养出批判性思维,并培养创新的精神。
这有助于小学生进一步发展自己的思维能力和创造力。
5.培养合作意识和团队精神小学生数学合作学习需要学生之间的相互协作和合作。
在合作学习中,学生不能只关注自己的学习进步,更要关注集体的学习效果。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性禄丰县碧城镇中心小学尹静摘要:“小组合作学习”是新课程理念下新的学习方式之一。
以问题的提出为核心,在自主学习的基础上,以合作学习为主要教学形式,完成教学发展的最终目标。
只有合理协调以上三者的关系,才能实现小组合作的有效性。
关键词:小学数学课堂合作学习有效性新课程理念下的“合作学习”是“以调动学生的学习兴趣为前提,以问题的提出为核心,在自主学习的基础上,以合作学习为主要教学形式,以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。
提高小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性,应该着手于以下几个方面:第一,调动学生的学习兴趣。
兴趣是上好课的前提,当然也是保证合作学习有效性的前提。
那么,如何调动学生的兴趣呢?1、给学生一个宽松的环境一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。
古人对这一点很重视,《学记》说:“安其学而亲其师,乐其友而信其道。
”《颜氏家训》说:“同言而信,信其所亲”,讲的就是这个道理。
教学中教师要把学生当作能动的人来看待,尊重学生的人格,创设民主、和谐的教学氛围,让每个学生都受到尊重,敢于提出自己见解,大胆发言。
即使回答错了,也不要刺伤其自尊心,要让其得到鼓励,使其精神愉悦地投入到学习中。
2、创设一个合适的教学情境好的情境可以激发学生学习的愿望。
比如在教学《简单的服饰搭配》时,可以让学生观看一下本班学生今天的穿着,你觉得谁的穿着最好看,最得体。
让学生初步感知服饰搭配的原理,为学生学习《简单的服饰搭配》奠定了很好的基础。
第二,鼓励学生提出问题。
问题是学生认识活动的启动器和动力源,学生学习的过程就是他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
陶行知先生认为,儿童获得了言论自由,特别是得到了问的自由,才能充分发挥他的创造力。
如果小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的,那么,很难保证小组合作学习的有效性。
提出的问题就是学生不懂的问题,就是数学课“学什么”的问题。
浅谈小学数学课堂教学小组合作学习的实效性作者:覃霞来源:《教育界·上旬》2014年第05期随着基础教育课程改革的不断深入,新课程倡导的学习方式之一——合作学习,成为一线教师们认识、尝试和关注的热点。
怎样才能使小学数学课堂教学小组合作学习更具实效性呢?一、合理组建学习小组小组合作学习的人数一般4-6人为宜。
其次组员搭配要合理。
我们在组建合作学习小组时应该合理安排,充分调配人力资源,组与组之间不相上下,便于组与组之间的比较与竞争。
第三是组内人员要明确分工。
小组长的选拔更要慎重,有一个好的组长是顺利合作的必备条件。
二、科学把握合作学习时机合作学习是课堂教学中的一种方法,而不是教学方法的全部,并非任何时候都可以进行合作交流。
“好钢还要用到刀刃上”合作学习要建立在个体需要的基础上,只有当学生遇到困难时,需要他人帮助时进行合作学习才有价值。
因此,要特别注意科学把握小组合作的时机,提高合作学习的实效性。
1.合作时机选择在学生个人探索有困难时由于学生的知识技能和生活经验是有限的,所以当他们在学习新知识,需要新能力时,往往会遇到困难。
如,二年级下册“1000以内数的认识”一课,大家都知道,数是数出来的。
要使学生真正形成1000这个比较大的数的数感,必须经历数数的过程,但要每人都数1000根小棒,费时不说,对于学生来说难度也是很大的,因此,采用小组合作的形式进行,既节省了时间,又培养了学生的合作意识,并很好地达到了学习目标。
2.合作时机选择在解答开放性问题时“开放性”问题其解题策略不唯一,答案不唯一,而一个人的思维能力毕竟有限,很难多角度的去思考,需合作探究、群策群力才能展示各种策略和结论。
当学生给出的答案五花八门时组织合作学习,学生把自己的结论依据展示出来,每个同学都可以从他人的思维成果中得到解决问题的不同思路。
这样,充分调动了学生学习的积极主动性,活跃了思维,培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯,学生不仅能深化对知识的理解,而且能获得学习数学的方法。
浅谈小学数学教学中的合作学习新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
对于小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的合作学习有一定难度,但并不能因此而放弃小组合作学习在教学中的运用,这需要教师对学生进行逐步培养。
平时就可以根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数提供让学生进行合作学习的机会。
作为新课程倡导的三大学习方式之一——合作学习,它是有别于传统教学的最明显的特征。
这样的形式,在课堂上给予了学生自主学习、合作交流的机会,真正体现了以学生发展为本,全面提高学生素质的较好方式。
现结合平时的教学实践,就合作学习谈几点体会:一、培养学生合作学习的习惯是合作学习的基石。
合作学习首先要组建好合作学习的小组。
教师在小组活动期间进行巡视,对活动中出现的问题及时指导,努力培养学生合作学习的习惯:一是独立思考的习惯,以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。
如有的学生参与不够积极,有的学生合作不够友好,有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学,还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。
这时我就给以具体指导,教他们如何与别人沟通:“你可以这样说,我与你的观点不同,我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作,在活动中我有意安排一些针对性的训练,如在用小棒摆时,我把给每个人的小棒合在一起,每组准备一份小棒,操作时我注意观察每个人的表现,发现有的小组的学生在争抢,这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢,但是也有几个组表现得很好,任务完成得很快,这时我就问:“为什么会出现这样的现象呢?”让学生进行讨论,并且让表现好的小组说一说他们是怎样做的,从小培养学生与他人友好合作的品质。
浅谈小学数学课堂合作学习的问题与对策随着教育理念的改变和教学模式的变革,小学数学课堂合作学习逐渐成为教学的热点。
合作学习有助于培养学生的团队精神、培养他们的合作能力和解决问题的能力。
在实际的教学中,小学数学课堂合作学习也面临着一些问题,如何正确开展合作学习成为了广大教师需要思考和解决的问题。
本文将就小学数学课堂合作学习的问题与对策进行探讨。
一、问题分析1.合作学习中存在的问题在小学数学课堂中,合作学习存在很多问题,主要表现在以下几个方面:(1)学生参与度不高。
由于学生个体差异较大,有的学生活动力不足,不愿意积极参与合作学习,导致合作学习效果不佳。
(2)学生交流力度不够。
在合作学习中,学生的交流是非常重要的,但是部分学生交流能力较差,可能会影响合作学习的效果。
(3)合作学习组织不当。
有的教师在开展合作学习时,组织安排不当,导致学生在合作学习中无法有效地发挥作用。
2.对教师的要求(1)培养学生合作能力。
教师需要培养学生的合作能力,帮助他们学会倾听、学会沟通、学会站在对方角度思考问题。
(2)运用适当的合作学习策略。
教师需要根据不同的教学内容和学生的特点,选择适当的合作学习策略,使学生能够在合作学习中有效地学习和交流。
(3)引导学生进行自主学习。
教师需要引导学生在合作学习中进行自主学习,让他们在问题解决的过程中充分发挥自己的想象和创造能力。
二、对策探讨1.提高学生参与度(1)把握学生的兴趣点。
教师可以结合教材内容和学生的实际情况,找到学生感兴趣的点,引导学生参与合作学习。
(2)加强学生的动手能力。
在合作学习中,教师可以通过让学生进行实际操作、进行小组竞赛等方式,激发学生的参与兴趣。
(3)进行师生互动。
教师要在合作学习中进行师生互动,及时给学生提供指导和鼓励,激发学生的学习热情。
(2)鼓励学生表达意见。
学生在合作学习中可以表达自己的意见和想法,教师要给予学生充分的表达机会,让学生敢于表达,不怕犯错。
3.合作学习组织不当(1)科学设置小组。
浅谈小学生数学合作学习的重要意义数学是一门重要的学科,也是我们现代社会所必需的技能之一。
小学生数学的学习是数学基础的奠定阶段,也是培养他们数学兴趣和解决问题能力的关键时期。
为了提高小学生数学学习的效果和培养他们的团队精神,采用合作学习方法的数学教育日益受到关注。
一、合作学习的概念及基本原理合作学习是指学生在团队合作的过程中,共同解决问题、完成任务或达到某种共同目标的学习方式。
它主要包括互助互补、共同努力、分工合作、共享资源等特点。
1. 提高学习效果合作学习可以提高小学生的学习效果。
在合作学习中,小学生通过相互协助、相互交流,不仅能够理清思路,增强记忆效果,还能够培养他们的思考能力、解决问题的能力和创新能力。
此外,合作学习还能够促进小学生与知识的深入沟通,提高知识的理解和消化能力。
2. 培养团队精神合作学习可以培养小学生的团队精神。
在合作学习中,小学生需要互相帮助、相互支持、相互配合,而不是单纯地争夺成绩和个人利益。
通过合作学习,小学生能够学会给予和接受帮助,学会尊重他人的观点和意见,培养合作意识和团队合作的能力。
3. 培养社交能力合作学习可以培养小学生的社交能力。
在合作学习中,小学生需要与同学、老师进行良好的互动,交流自己的观点和意见,倾听他人的观点和意见,积极参与讨论和合作。
通过合作学习,小学生能够学会与人合作、与人沟通的技巧,增强自己与人交流的能力,培养良好的人际关系。
二、小学生数学合作学习的具体实施方法小学生数学合作学习的具体实施方法有很多种,以下将介绍两种常见的方法。
1. 分角色合作分角色合作是指在合作学习中,将小学生分为几个角色,并给每个角色相应的任务和责任。
常见的角色有组长、秘书、总结员、发言人等。
组长负责协调组员的合作进度和安排,秘书负责记录组内的讨论和决策,总结员负责总结和归纳本次合作的经验和教训,发言人负责向其他组分享自己组的成果和心得。
2. 群体讨论群体讨论是指在合作学习中,小学生以小组为单位,学生之间通过互相交流、讨论和合作,共同解决问题和完成任务。
·研究探讨·
浅谈小学数学合作学习的实效性
贵州省贞丰县珉谷街道岜浩小学 穆禄森
【摘要】课堂教学中实施小组合作学习,是一种符合时代进步和发展的学习形式,对促进学生积极进取、自主探索,培养学生的创新意识和实践能力,将发挥积极作用。
合作学习就是新课程改革出现的新的学习方式,也是一种教学方法、教学目标。
这一目标的实现任重而道远,需要我们教师在新的课程标准下,时刻把握“以学生发展为本”这根主线,发挥主导作用,组织有效的合作学习,使合作学习真正形式走向实质。
【关键词】合作 分工
随着教育教学改革的不断深入发展,合作学习一种全新的学习方式,已被教师在课堂教学中广泛的应用,它促进教育走向民主,走向开放。
让师生之间,学生同伴之间相互帮助,形成真正的学习共同体。
这种学习方式增强了学生团队的合作和竞争意识,培养了学生创新思维和实践的能力。
现就小学合作学习的实效性,作一些探讨。
一、合理考虑小组分工
由于部分教师缺乏对合作学习实质的正确理解,认为教学中必须要有小组合作,不然体现不了课改的理念,甚至有些课堂,教师随意将学生分组进行合作学习,根本未考虑优势互补的作用,当问题出现时,学生间很难做到相互沟通与协作,这样的合作是无效果的。
要使合作有实效性,合作前首先根据班级学生的知识基础,兴趣爱好,学习能力及个性特长等因素进行综合分组,使小组成员处于平等的地位,各成员间互相切磋,取长补短,共同进步。
其次组内人员分工明确,有合作组长,记录人员,汇报人等。
通常选择智力水平较高,表达能力欲望都较强的学生做组长。
一定时间后,角色可以互换,使每个成员都从不同的角色得到体验和锻炼,确保学习活动的有效开展。
合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是一种以小组学习为基本形式的教学活动。
科学合理的学习小组的组建是有效开展合作学习的重要前提。
1、小组人数要适中。
小组合作学习的人数要适中,一般4---6人为宜。
这样便于学生之间的交流与展示学生间的互动与合体。
小学低年级学生由于年龄小,思维水平低,识字量少,语言表达能力有限,以及合作意识淡薄,一开始不宜提倡小组合作学习。
有合作学习的内容可以以同桌互动为主。
合作学习的人数可以逐步增加,逐步过渡到4---6人一组。
2、组员搭配要合理。
学生由于知识水平不同,认知能力各异,面对同一教学内容的重点、难点,会有不同的反映,有的学生信心十足,有的学生犹豫畏难,有的则茫然等待,因此,我们在组建合作学习小组时应该精心策划,合理安排,根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异,运用组间同质、组内异质的原则进行分组,充分调配人力资源,使成员之间能互相影响、互相切磋、互相欣赏、取长补短、共同进步。
组与组之间不相上下,便于组与组之间的比较与竞争。
3、组内人员要明确分工。
俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。
”没有规则、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”,嘈杂无序,合作难以见效,教师难以驾驭,活动不能正常进行。
角色明确的分工才能带来合作的成功。
因此,组内成员要明确分工,各负其责,如小组讨论的小组长、记录人、首席汇报人、第二汇报人。
小组长的选拔更要慎重,有一个好的组长是顺利合作的必备条件。
另外,包括组长在内,小组成员的分工要定期轮换,以便使每个学生都得到多方面的发展。
二、精心选择合作内容
作为一种具有实际意义的合作学习,这的学习内容很多。
如教材中的实践活动,各中平面立体几何图形的周长,面积体积计算公式的推导,简单的统计等,教师要精心选择合作学习的内容,创设学生合作的机会,即要注意具有一定的基础性,又要有不同的层次性,提出的问题能引起全体学习的兴趣,使绝大多数的学生都有思考的空间和余地。
教学设计时,一定要注意了解学生,把握教材,对课堂上所要解决的问题有一个基本的估计,哪些问题学生能够独立解决,哪些问题需要学生合作,然后根据实际情况,合理安排小组合作学习。
一般选择规律性比较强的问题做合作内容,效果会更好。
比如平面图形的面积公式,圆柱体与圆锥体的关系等,这些内容需要学生通过操作活动才能发现其规律特征。
如果单凭个人的才智是不够的,须挖掘群体智慧,集思广益,方能到目标。
另外在挖掘新知识时,教材中蕴含着丰富的数学思想,不同层次的知识点,通过交流合作,也可以使学生迸发出意想不到的创新火花。
还有学生在解答“开放性”问题时,可恰当安排合作,能起到事半功倍的效果。
因为解答这样的问题策略方法不唯一,答案多样,一个人的思维很难从多角度去考虑,群策群力才能使问题迎刃而解,才能把各种解题策略和讨论结果展示出来。
三、重视培养合作技能
合作学习的过程不仅仅是认知的过程,更是一个交往与审美的过程,学习过程中,应注重培养学生多方面的技能。
1、学会收集。
对有一定难度的课题要收集资料。
如使用什么样的工具,通过什么过程,收集什么样的资料等技能。
教师要注意引导学生学习和掌握认真做好课前准备。
2、学会表达。
语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。
合作学习要求每个学生想说,敢说,善说。
通过语言把自己的思想传递给同伴。
每个成员除了清楚地表达自己的想法,还可以了解对方的观点,学会合作探究问题。
3、学会讨论。
讨论是合作解决问题的关键,每个人的观点想法,可能不一致,这就需讨论,形成解决方案,教师在关键处给予指导,使学生学会讨论的步骤和方法。
4、学会倾听。
倾听是合作学习的重要环节,倾听也是一种学习,更是一种美德,学会倾听,就是学会怎样尊重别人,教师在教学中要培养学生认真而仔细地听从别人的发言,要学会倾听老师的提问,要倾听操作要点及小组的分工要求等,从而提高合作学习的效率。
5、学会质疑。
会质疑,对于促进学生深入探究问题,掌握学习规律,起着重要的作用。
教师引导学生对老师同学的发言持不同的意见,敢于提出来,并与老师同学争辩。
这样合作学习更能从形式走向实质。
合作学习是一种课堂教学的组织形式,是教师在教学中培养学生主动学习的一种选择,也是一种体现自我协调,同伴优势互补的有效学习方式,只要教师培养好学生合作学习的技能,设计好合作交流的内容,就一定能使不同的学生在愉快中学习知识,使学生的思维不断的发展。
294。