一年级《生活中的数》评课稿

一年级数学上册《生活中的数》公开课
教案（力荐）
一、教学内容
人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》一年级上册“生活中的数”。

二、教学准备
同学：课前收集资料
教师：课前收集资料
三、教学目标与战略选择
新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11～20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。

本着为了让同学更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。

从同学的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，同学对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随意注意状态。

基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标：
1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，
培养同学选择、收集信息的能力。

2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养同学的数感。

3、课堂中通过交流自身收集来的信息，培养同学的合作意识和人际交往能力。

4、通过收集信息，同学接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，同学感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。

本节课我以教材上的内容为基线，根据课改理念，结合同学的实际情况，安排同学课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上交流自身收集来的数。

这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得空虚、丰富、生动、有趣，也能提高同学学习的兴趣和积极性，使同学初步认识数学就在我们身边，学数学是很有用的。

生活中的数教学反思《生活中的数教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！和学生一起入门小学数学教材就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。

在教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性、创造性方面的培养。

记得在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学产生了亲切感。

第一节课我成功了，也让孩子们记住了我。

后来，我便尝试着将生活中孩子关心、熟悉的现象改编成数学题，对题目进行故事包装，即把一个很普通的题目，用一些有趣的故事把它包装起来，让孩子觉得有趣，有意思。

如：对于9的分与合，出这样一道题：有9个同学分成两个小组打扫卫生，如果你是组长，你准备怎样分?有多少种分法?这样比单纯说9可以分成1和8,9可以分成2和7等，要有趣得多，孩子们才会觉得有意思。

随着时间的推移，孩子们不仅喜欢上了数学课，更喜欢上了我这个老师，最关键的是他们喜欢并习惯了我为他们编故事。

然而，每一节课都用讲故事的方式带领孩子们“入门”，对于我这个不是很擅长讲故事的男教师来说，似乎并不现实。

一些孩子在没有故事的课堂上，则表现为：有的无精打采，有的摆弄着手中的文具，有的默默的注视着我……看着他们那“无辜”的眼神，似乎在告诉我：老师，您给我讲一个故事吧，我心里很不是滋味。

我思考着：如何扭转这种“局面”?有一天，孩子们下课后，争先恐后地冲向操场玩耍、做游戏，而下一节课刚好是活动课，我便恍然大悟。

“好玩”是孩子们的天性，我要做的就是要让孩子们在玩中获得知识。

后面的章节，我开始针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏，穿插在故事中，又让课堂开始“活”了起来。

一年级数学下册生活中的数数学：生活中的数
生活中的数指的是我们日常生活中经常会用到的数字和数学概念。

在一年级数学下册中，生活中的数主要包括以下内容：
1. 数的认知：学生需要通过观察和感知，认识到生活中的各种事物都可以用数字进行表示，如说出自己家的门牌号、电话号码等。

2. 数的排序：学生学习将一系列数字按照从小到大或从大到小的顺序进行排列，如将一组水果按照数量进行排序。

3. 数的加法和减法：学生学习使用数字进行加法和减法运算，如计算购物时的总金额或减去一些物品后的剩余数量。

4. 数的比较：学生学习使用“大于”、“小于”和“等于”等符号，比较两个数的大小关系，如判断两个物品的价格或数量的多少。

5. 数的应用：学生学习将数的概念应用到实际生活中的问题中，如计算购物时的找零金额或判断两组物品数量的多少。

通过学习生活中的数，学生可以提高对数字的认识和理解能力，并且能够将数学知识应用到实际生活中，更好地解决现实问题。

小学一年级《数的认识》评课稿
今天，听了一节一年级数学课《数的认识》，本节课充分地体现了教师的新课程理念，这是一节很胜利的课
我通过听课，了解本节课的教学目的是：通过填写数目表，使学生了解100以内数的排列顺序，为以后的学习较大的数做好充分的准备。

培养学生的思维能力，能够解决一些实际问题。

李老师能够围绕这一节课的教学目的，能够根据学生的年龄特征和认知规律进行指导教学。

首先让学生复习数位，数的读法，为本节课的学习做好了铺垫，做到了以旧引新，衔接自然合理。

在新授中，让学生整体感知，思考表中数的排列有那些特点？学生围绕这一问题进行自学、查找、小组讨论，因此，调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主、合作学习的兴趣。

在反馈练习中，学生不仅能够根据所学的知识解决一些实际问题，而且对所学知识进行了巩固，使学生能够举一反三、触类旁通。

总之，本节课的执教者在这节课教学中，能够充分体现以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的原则进行教学，符合新课改的教学理念。

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小学课文《生活中的数》教学实践与反思主题背景让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。

然而在目前的课堂教学中，只重落实知识技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视知识间的联系、迁移、促进与渗透整合……种种“数学与生活分离，知识与实践脱轨”的现象或做法仍普遍存在。

下面就新课程一年级第一册(人教版)“生活中的数”的教学实践，谈谈我们在教学中“如何体现数学的应用性、生活性、开放性？”“如何在数学的课堂中渗透人文精神？”“如何在教学中促进综合素质的提高与能力的发展？”等方面的一些做法与思考。

理念让课堂成为孩子们生活的缩影实践过程[课前小调查]我们认识了这么多数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？[课堂实录]一、创设情境，激发兴趣。

数学王国里的数宝宝为了迎接国庆，进行了一场比赛。

每位数宝宝都要夸夸自己的本领高，夸自己在生活中的用处大，同学们想参加吗？【出示1、2 、3、4、5、6、7、8、9、10这些数的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交朋友。

二、生活中物体的数量。

1、比赛开始了，2宝宝最着急，它说：“我的本领最大，小朋友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。

”其它宝宝着急了，也叫道：“我也一样）?小朋友你想夸谁呢？生1：我家有2台电视。

生2：我家有5个人，有4个房间，有6把椅子。

生3：我家房子在4层，有3台彩电，1个空调。

生4：我有2个小辫子。

生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。

生6：眼保健操有4节。

……师：数宝宝听了真高兴，你们真是我们的好朋友。

可是0宝宝，为什么在伤心的哭呀？生1：我家有0只小猫。

生2：妈妈给我买了5 个苹果，我吃了5个，一个都没有了，是0个。

《生活中的数》教学反思《生活中的数》教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《生活中的数》教学反思，希望对大家有所帮助。

《生活中的数》教学反思1学习了《生活中的数》使学生们又一次接触了数的知识。

事实上，学生在生活中积累了许多100以内数的知识，这是本单元内容的重要资源和必备基础。

因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会数的意义。

同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习兴趣，使他们感到数学来源于生活，生活中处处有数学。

本单元安排了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。

先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的知识。

进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。

在实际的活动中培养学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。

然后会比较100以内数的大小。

初步感受一列数蕴涵的规律。

最后，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。

能在具体情景中把握数的相对大小关系，培养学生举一反三的能力。

教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经历从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活经验，同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。

一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏一定的生活经验，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。

因此，要结合具体材料进行数数。

学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以鼓励。

“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。

这样不但激发学生主动探索的欲望，而且培养学生有根据的进行估计。

三生活中的数数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。

本单元的标题为“生活中的数”，体现了数学与生活的密切联系，强调了从学生身边的事物出发去认识数。

实际上，学生在生活中已经积累了100以内数的许多知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备基础。

本单元把认数的范围从20以内扩展到100以内，主要内容包括数数、认数、读数、写数，认识计数单位“百”，进一步体会数位的意义、数的大小比较，以及在具体情境中描述数的相对大小关系。

这些都为以后学习万以内数的认识与比较及大数的意义等奠定了基础。

第1课时数花生教材第22～23页的内容。

1．结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2．在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3．通过数数培养数感，感受位值。

重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

难点：会灵活运用不同的方法数数。

课件、花生若干或小棒一百多根。

师：今天老师先给大家出一个谜语，看哪位同学能猜出来。

(课件出示谜语)麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

生：花生。

师：猜对了，谜底就是花生。

今天老师就为同学们准备了许多花生。

你们想知道一共有多少个吗？现在请同学们把这些花生一个一个地数一数，看谁数得又快又准。

1．一个一个地数花生。

学生独立数花生，教师巡视，对数到几十九要转换时有困难的学生给予适当引导。

然后同桌交换数一次。

师：大家都数完了，谁能告诉大家你的花生一共有多少个？你是怎样数的？学生交流汇报，师生共同小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数；当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，是一百。

2．数得对吗？师：同学们数得对吗？刚才老师让同桌之间交换数了一遍，请同桌先保密哦！你想怎样检验自己有没有数对？生1：我一个一个地再数一次。

小学一年级数学评课稿精选8篇《11~20各数的认识》教案篇一教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第70-71页教学目标:1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20.3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。

教学重点:使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点：建立记数单位十的概念。

教学准备：多媒体课件、小棒等。

教学过程：一．创设情景，引入新知师：小朋友们，今天茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和20个排列整齐的五角星）。

茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。

茄子老师：我知道一（1）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。

今天我带来的这些五角星叫做智慧星，是用来奖励学习认真的小朋友的。

在这些智慧星里还藏着一些秘密呢，你们想知道吗？（五角星上出现1-10各数）师：原来这些智慧星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老朋友了，请小朋友们一起读一读。

猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）师：小朋友们猜得很对，在后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11-20各数的认识。

（板书课题：11-20各数的认识）11-20的数小朋友们都认识吗？我们一起来认一认、读一读。

（依次出现11、12、13、15、18各数，让学生读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。

）二．实践操作，探索新知（一）建立记数单位十地概念师：茄子老师不仅给我们带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

《生活中的小数》评课稿《生活中的小数》评课稿本节课的内容非常丰富。

《生活中的小数》，主要是让学生体会小数在日常生活中的广泛应用。

为了让学生感受小数与日常生活的这种联系，田老师通过课前介绍自己；让学生说出一些生活中的小数；课中采取情景对话的形式比身高、比体重等等。

这些内容充分让学生感受生活中的小数以及它的广泛应用。

可以说，这节课充分体现了数学的生活化、趣味化。

通过这些环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养了学生的学习兴趣，体现了三维目标的达成。

优点：1．能从问题入手，激发学生探究欲望。

师提出问题：按高矮顺序给小朋友排队，这些数据太乱了，怎么比呢？激发学生探究欲望；2．能联系生活实际学数学。

让学生说说生活中遇到的小数，从身边的生活入手学习数学，学生比较感兴趣；3．有小组合作学习的意识。

课堂上有学生分组讨论的活动；4．教师在教学过程中，对学生回答的错误的地方，能够给予及时的'纠正，并且强调不能再出现同样的错误；5、教师的教学功底扎实，教态自然。

在此，我提出一些自己不成熟的看法，又说的不对的地方希望大家提出指导建议。

不足：1、教师讲解知识的过程中，应该是由浅入深，根据课本上的例子，先讲解80厘米= 米，再问1米45厘米呢？2、教师在讲解练习的时候，是否应该让学生先独立完成，在统一讲解，这个地方是不是讲的太急了？建议：教师在上课的时候是否能够将本次课要讲授的内容作一个小小的整理，是整堂课更具有条理性，这只是我个人的不成熟的建议。

《生活中的大数》教学设计【教材简析】本课作为学习万以内数的基础课，主要是让学生认识两个新的计数单位“千”和“万”，了解各计数单位之间的关系，培养学生的数感。

教材主要通过生活实例图，让学生感知生活中有大数；利用学生找一找生活中的大数活动，拓展学生的知识面，使学生在实践中体会到生活中处处有大数，并对大数有具体的感受。

教材安排的“数一数”的活动，是让学生感受“10个一百是一千，十个一千是一万”从而认识新的计数单位“千”和“万”，并了解相邻两个计数单位之间的关系。

通过“填一填”使学生进一步掌握数位顺序表，为下一个课时“万以内数的读法和写法”打下基础，而对于教材安排的“说一说”和“涂一涂”的活动，我觉得他实际上是隐含着数的组成问题，因此在这个环节，我就自己加了部分数的组成的习题。

【学情分析】本单元是北师大版第四册第四单元第一课时的“数一数”。

是在学生掌握了“100以内数的认识”基础上进行教学的。

把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。

之前学生已经能熟练准确地认、读、写百以内的数．经课前了解，得知了学生在平时也积累了生活实际中有关大数的例子，有小部分学生甚至都已经知道了关于＂千＂和＂万＂的记数单位，有的还会读万以内的大数，但尚未形成系统的认识，通过本节课学习来帮助学生进行总结和归纳，逐渐形成系统的知识体系。

【教学目标】1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识性的计数单位“千”、“万”，并了解单位间的关系。

3、通过“数一数”“估一估”“涂一涂”等活动使学生对大数有具体的感受，发展数感。

4、培养学生自主合作探究的能力。

【教学重难点】认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、动画展示，体会大数。

1、师：寒假期间，智慧老人到各地去旅游，给我们寄来了四张照片，我们去看看吧！（1）图中画了什么？你知道它有多高吗？（出示图1）（2）在图中你看到了什么？（这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我们来读一读这个数吧。