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小学数学质量分析报告百度小学数学是培养学生基本数学素养的重要阶段，也是学生对数学兴趣和学习态度的形成期。
本文将从教材设置、教学方法和学生学习情况三个方面对小学数学质量进行分析，并提出相应的改进策略。
一、教材设置小学数学教材的设置是培养学生数学素养的基础，需要具备逻辑性强、有趣易懂、符合孩子认知发展规律等特点。
然而，当前小学数学教材存在以下问题：首先，一些教材内容重复性较高，难度不够分层次。
同一内容在不同年级出现多次，导致学生学习重复，缺乏新鲜感和挑战性；其次，少数教材内容过于抽象和具体的 contents 如何根据学生实际情况进行更换是需要适当的。
还有，少数教材中缺乏问题的开放性，只注重计算规则的训练，忽略了培养学生的数理思维；此外，由于课时有限，教材竞争激烈，一些教材的精细化设置不足，难以满足学生个性化发展需求。
改进策略：注重教材内容的层次性和扩展性设计，避免重复和过度的简单计算；增加实际问题的引入，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；提供丰富的练习题，既有基础练习也有拓展练习，满足学生不同水平的需求。
二、教学方法数学教学应该注重培养学生的领悟能力和创造力，而不仅仅是机械地教授计算规则。
然而，目前小学数学教学存在以下问题：首先，以传统的讲解和习题训练为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究；其次，教师讲解内容缺乏足够的例子和案例，难以激发学生的兴趣；还有，课堂教学缺乏足够的互动和探究性实践环节，学生的实际动手能力得不到充分锻炼。
改进策略：采用情境化教学法，将数学知识与生活实际相结合，激发学生学习的兴趣；引导学生主动探究和解决问题，培养学生的数理思维能力；增加互动和合作学习的机会，提高课堂教学的活跃度。
三、学生学习情况学生学习情况是评价小学数学质量的重要指标。
当前，小学数学学生学习情况存在以下问题：首先，学生对数学学习的动机不高，认为数学难、枯燥无趣；其次，学生的数学思维能力和问题解决能力较弱，大部分时间只注重计算过程，缺乏对数学知识的实际运用能力；还有，学生的学习兴趣和学习能力存在较大差异，部分学生存在流于应试和懒散无为的现象。
小学数学教学质量分析报告1.引言数学作为一门基础学科，对学生的发展和未来学习其他学科有着重要的影响。
因此，小学数学教学质量的好坏直接关系到学生的数学基础和综合素质的培养。
本报告旨在对当前小学数学教学的质量进行分析，并提出相应的改进和提升建议。
2.教学内容和方法小学数学教学内容以基础概念、算法和解题方法为主线，然后逐渐引入更高级的应用问题。
然而，在实际教学中，一些教师过于强调基础知识的灌输，而缺乏培养学生综合思维的能力。
此外，数学是一门抽象的学科，对于一些学生来说有一定的难度。
因此，教师应该采用灵活多样的教学方法，如激发学生的兴趣、运用多媒体技术和互动教学等方法，以使学生更好地理解和掌握数学知识。
3.教学环境和资源小学数学教学环境和资源是保证教学质量的重要条件。
然而，在一些学校中，数学教室设施简陋，缺乏各种教学工具和设备。
此外，教师也面临着教学资源的不足，如教材、试卷等方面的问题。
因此，学校和教育部门应给予足够的关注，并提供必要的支持和资源。
4.教师素质和教学态度教师是教学质量的决定性因素。
教师需要扎实的数学基础和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和工具。
此外，教师还应保持积极的教学态度，耐心倾听学生的问题，并及时给予指导和帮助。
只有如此，才能培养学生对数学的兴趣和自信心。
5.学生学习态度和家庭支持6.改进和提升建议为了提高小学数学教学质量，我们提出以下几点建议：-学校和教育部门应加大对小学数学教学的关注，提供足够的教学资源和支持；-教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和工具；-学校应优化数学教室环境，提供更多的教学设备；-教师应继续提高自身的教学能力，不断学习更新的数学知识；-学生应树立积极的学习态度，主动参与数学学习。
7.结论小学数学教学的质量是学生数学发展的关键环节。
通过改进教学内容和方法、提供良好的教学环境和资源、提高教师素质和学生学习态度，我们相信小学数学教学的质量会逐渐得到提升。
小学数学期中考试质量分析报告（10篇）学校数学期中考试质量分析报告篇1为了全面了解同学学问把握状况，提高数学教学质量，我们六班级进行了数学期中考试，从各班的反馈状况看，全班级的数学教学质量总体状况良好，大部分同学基础学问把握坚固，且能较敏捷地进行数学运用。
看到成果的同时，我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。
为此，我们随机抽取一个班的试卷作为样本，收集有关统计数据，发觉有许多的问题值得我们深化分析和反思。
一、考试状况统计分析1、试卷题型和得分状况分析：第一大题：填空题〔20分〕平均得分19分，错的最多的是第1小题和第9小题。
其次大题：推断题〔5分〕平均得分4.5分，错的最多的是第5小题。
第三大题：选择题〔5分〕平均得分4.1分，错的最多的是第4小题。
第四大题：计算题〔40分〕平均得分38.5分，错的最多的第5小题。
第五大题：应用题〔30分〕平均得分27.1分，失分最多的是第5题，其次是第7题。
2、试卷质量分析：试卷总体难度偏易，区分度不高；基础题〔基本计算，基本概念题〕得分率较高。
3、同学答题详细状况分析较好部分：〔1〕、从整体上讲，同学对于学校数学中的基础学问把握较好。
在一、二、三大题基础学问题中，除二大题外，一、三题得分优秀率在60%以上，合格率在90%以上。
这说明在教学中，老师注意了数学基础学问的教学，同学切实把握了学校数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础学问。
这符合《课程标准》要求，到达学校数学基础学问的教学目标。
〔2〕、计算题的考试成果比较抱负。
得分优秀率到达68.9%，合格率到达91.7%，这在全部考题中是比较高的。
这与老师扎实的计算教学是分不开的，教学中，老师把加强同学计算力量的培育，当作教学的重中之重，以口算为基础〔课课练习口算〕，培育同学的基本计算力量，以笔算为重点，切实提高同学的数学计算力量。
从考卷看出，口算题的正确率高，同学不但把握了四则运算的挨次和计算方法，而且计算合理、敏捷、简便。
小学六年级下册数学期末考试质量分析报告范文3篇篇一小学六年级下册数学期末考试质量分析报告数学是一门应用的学科，如果学生在平时的研究中学得扎实，巩固得好，并能灵活运用所学知识解决实际问题，就必定能在考试中考出优异的成绩。
在这份考卷中，就是几道稍稍灵活的考题使学生拉开了分距。
1、从整体上来讲，学生对于基础知识掌握较好，但是还不够灵活。
特别是填空题第5题和第9题，要求圆周率取3计算，学生由于过于熟练“圆周率通常取3.14”，所以没看完题目要求便直接计算，导致方法正确，答案错误。
从这个现象中，不仅能看出学生做题时不够仔细，也说明学生对数学概念理解不够透彻，也是我平时教学中的不足之处。
2、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高，但是中下生的能力明显还是不足。
尤其表现在操作题的第2题，“已知一个底面直径5分米，高12分米的`圆锥，请学生画一个与它体积一样的圆柱”。
由于是底十二册的教学内容，教学中这样的题练得不多，学生掌握得还不透彻。
这题的错误率也很高。
需改进的中央：1、继续加强基础知识教学。
在教学中继续贯彻课改精神，调动学生研究主动性和积极性。
加强数学概念的教学，特别是让学生自我感悟和自我完善。
加强计算教学，培养学生计算能力。
2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生使用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力。
这是学生最薄弱的，也是最需求提高的。
篇二完整小学六年级下册数学期末考试质量阐发报告1 / 8课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。
因此，促进评价改革，保障根蒂根基教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。
在这种思想、理念的指导下，我中心对全镇小学六年级的学生进行了期中质量测试和阐发。
其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。
上面仅就此次期中测试的情况进行阐发：一、试卷分析：本次测试试卷总体上看，具有以下几项特点：1、得当新课标理念，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性，但内容还不够全面。
优秀的小学数学质量分析报告小学数学教育是培养学生数学思维和解决实际问题的基础教育阶段，对培养学生的数学素养和创造力有着重要的作用。
为了更好地了解和评估小学数学教育的质量，以下是针对某小学的数学质量分析报告。
一、整体情况分析该小学的数学教育质量整体较好，教师教育水平高，教学资源丰富，学生数学成绩稳步提高。
根据学生参加的各项数学竞赛和考试成绩统计分析，可以发现学生的数学能力不断提高，表现出了较强的数学逻辑思维和解题能力。
二、教师队伍分析该小学的数学教师队伍素质较高，绝大部分教师具备本科及以上学历，并且持有相应的数学教育专业证书。
他们具备扎实的数学理论知识和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法和策略，培养学生的数学兴趣和创造力。
同时，教师之间存在积极的教学互动和交流，共同提高教学水平，为学生提供更好的数学教育。
三、教学资源分析该小学注重数学教学资源的建设，拥有一流的教学设施和资源。
学校图书馆里有大量的数学相关书籍和参考资料，学生可以自主阅读，扩展数学知识。
此外，学校还配备了现代化的数学实验室，并购置了一批数学教学软件和多媒体设备，能够有效辅助教学，提高学生的学习效果。
四、教学内容分析该小学数学教学内容设置合理，既注重数学概念和基础知识的教学，也注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教材编写符合学生年龄特点，教学内容有机结合数学实际，并通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。
数学教学内容设置科学，循序渐进，有利于学生扎实基础，提高应用能力。
五、学生综合素质评价该小学学生综合素质较高，除了数学成绩突出外，还表现出了良好的合作意识和团队精神。
在数学竞赛和团队活动中，学生能够积极参与，共同解决问题，体现出优秀的数学思维和解题能力。
此外，学生也能够将数学知识运用到生活中，解决实际问题，提高应用能力。
六、存在的问题与改进方向虽然该小学数学教育质量较好，但仍存在一些问题需要改进。
首先，学生数学自主学习能力有待提高，需要加强数学学习的自主性和探究性。
小学数学五上质量分析报告报告：小学数学五上质量分析引言：小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，五年级是小学数学学习的关键之年。
通过对小学数学五上的质量进行分析，可以帮助教师和学生了解学习状况、发现问题，并提出相应的改进措施。
本报告通过对小学数学五上的学习情况和试卷质量进行分析，总结了学生的优势和不足之处，并提出了相应的教学建议，以期对提高学生数学学习质量有所帮助。
一、学生学习情况分析：通过对学生学习情况的分析，发现了以下几个方面的情况：1.基础知识掌握情况良好：大部分学生对数的概念、四则运算、小数和分数等基本知识点掌握较好，能够熟练运用。
2.解决问题能力较强：学生在解决实际问题时能够运用所学知识，理解问题并提出解决方法，思维能力较为灵活。
3.对几何图形理解较深：学生对平面图形的辨别、命名和简单性质的理解较深，能够进行简单的图形变换。
4.计算能力有待提高：一部分学生在运算时会出现计算错误和忽略细节的情况，需要加强对运算细节的重视。
5.选错题较多：学生在选择题中经常出现选错选项的情况，需要加强对题目的分析和理解。
二、试卷质量分析：通过对小学数学五上试卷的质量进行分析，发现了以下几个方面的情况：1.命题合理：试卷的题目覆盖了教材内容的各个方面，难易适中，涵盖了基础知识、解决问题和应用题等多个层次。
2.题目类型多样：试卷中涉及到选择题、填空题、计算题、解答题等多种题型，能够全面考察学生的理解和运用能力。
3.题目难度分布合理：试卷中的题目难度分布较为均衡，既有简单题目培养学生的基本技能，也有较难题目考查学生的思维能力。
4.解答题要求明确：试卷中的解答题要求明确，能够有效考察学生的解题思路和解题能力。
5.选项设计精细：试卷中的选项设计合理，能够引导学生思考，有效避免了猜测答案的情况。
三、教学建议：通过对小学数学五上的学习情况和试卷质量的分析，可以得出以下教学建议：1.巩固基础知识：对于基础知识掌握较差的学生，应进行有针对性的巩固，通过综合练习、例题分析等方式梳理知识体系。
小学数学期中考试质量分析报告一、试卷分析本次数学试卷注重了基础知识的全面性、基本技能的训练以及基本方法的渗透，体现了数学学科的特点，能比较全面地检测出学生的基础知识和基本技能的掌握情况。
本次试卷分为填空、判断、选择、计算、操作和解决问题几部分。
整套试题能面向全体学生，难易适中，注重基础，具有较大的区分度。
二、学生完成情况分析从本次期中考试的情况来看，学生的成绩较上次抽测总体有较大幅度的提升。
但也存在一些问题：1. 填空题部分正确率较高，说明学生对于基础知识掌握得比较扎实。
2. 判断题失分较多，主要在于学生不细心，考虑问题不全面。
3. 选择题难度不大，完成情况较好。
4. 计算题部分，学生的错误率较高，说明学生的计算能力有待加强。
5. 在解决实际问题的部分，学生的错误率较高，说明学生不能灵活地运用知识解决问题，不能很好的理解题意。
三、个人做法1. 重视基础知识的训练。
在教学过程中，注重基础知识的教学，从基础抓起，从方法上抓起，从习惯上培养，引导学生不断总结学习方法，形成适合自己的学习方法。
2. 加强计算题的训练。
计算题是学生的薄弱环节，在以后的教学中要注意加强练习。
3. 加强思维题的训练。
应用题教学是小学数学教学的重点和难点，在今后的教学中要注意多让学生自主探索，培养学生的分析能力。
4. 注重学生习惯的培养。
在平时的教学中我们要有目的、有计划、有步骤的去引导、去培养。
如看、想、说、做等要贯穿整个教学的全过程，只有如此我们的学生才会对所学的知识了然于胸。
四、存在问题及改进措施1. 存在的问题：从学生答卷情况来看，还存在以下几个问题：一是部分学生答卷书写不够工整，不能认真审题；二是部分学生没有完全理解题意；三是部分学生粗心马虎，导致错误较多；四是还有个别学生的答题卡填涂不完整。
2. 改进措施：加强阅读理解教学，切实提高学生的阅读能力；加强基础知识的教学，为提高学生的学习打下坚实的基础；加强习惯培养，教会学生如何审题，如何分析题目中的数量关系，如何进行列式解答等；加强个别辅导，特别是要关注那些学习有困难的学生。
数学测试质量分析报告小学数学测试质量分析报告一、引言数学是小学阶段学科之一，也是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要科目。
对于小学生来说，掌握基本的数学知识和解题方法是非常关键的。
本报告将对一次小学数学测试的质量进行分析，旨在找出测试中存在的问题和改进的方向，以提高学生的学习效果和能力。
二、测试目标与设计本次数学测试的目标是考察学生的数学知识和解题能力，内容涵盖了小学数学的基本知识点，如数轴、加减法、乘法、除法、几何图形、分数等。
测试采用选择题、填空题、计算题和应用题等多种形式，旨在全面评估学生的数学水平。
三、测试结果分析1. 考点掌握情况针对测试的不同题型，我们进行了考点掌握情况的分析。
结果显示，学生对于数轴和几何图形的理解相对较好，正确率较高；而对于乘法和除法题目的掌握还不够扎实，部分学生容易出现计算错误。
2. 解题思路和策略通过对学生解题过程的观察和分析，我们发现一些普遍存在的问题。
首先，部分学生在解题过程中缺乏条理性，没有按照步骤进行思考和解决问题，导致答案不准确。
其次，一些学生对于应用题的解答缺乏实际操作的能力，需要更多的实际情境训练。
四、问题分析与改进方向1. 题目设计根据测试结果和问题分析，我们发现部分题目存在设计上的问题，如题目难度不够适应学生的水平、题目表述不够清晰等。
因此，我们需要对题目进行精心调整和优化，确保题目既符合教学大纲要求，又能够考察学生的真正能力。
2. 解题策略培养针对学生解题思路和策略的问题，我们应加大培养学生的数学思维能力和解题技巧的力度。
可以通过一些启发性问题和实际情境训练，帮助学生理清思路，提高解题准确性。
3. 多样化评价方式除了传统的选择题和计算题，我们应该适当增加一些开放性和综合性题目，以更全面地评价学生的数学能力。
通过这种方式，可以更好地了解学生对于数学知识的掌握情况，培养学生的综合运用能力。
五、总结与展望本次数学测试的结果分析表明，在一些方面学生的数学水平还有待提高。
小学数学期末试卷质量分析报告小学数学期末试卷质量分析报告一、报告目的本报告旨在深入分析小学数学期末试卷的质量，通过对试卷结构、题目难度、知识点分布等方面的评估，找出存在的问题，并提出改进建议，以提高小学数学教学质量。
二、试卷结构分析本次期末试卷包括填空题、选择题、计算题、应用题等几个部分，其中填空题和选择题各占20%，计算题和应用题各占30%。
试卷结构与教材内容紧密相连，覆盖了整个学期的主要知识点，具有良好的结构性和合理性。
三、题目难度分析本次期末试卷总体难度适中，但其中部分题目难度较高，特别是应用题的最后一题，涉及的知识点较多，需要学生具有较强的思维能力和综合运用知识的能力。
此外，部分题目在表述上略显复杂，可能会影响学生的理解。
四、知识点分布分析本次期末试卷知识点分布较为均匀，涵盖了整个学期的主要知识点。
但需要注意的是，某些章节的知识点在试卷中所占比例较小，例如小数和分数的运算、方向和位置等，这可能会影响学生对这些知识点的掌握。
五、建议与改进根据以上分析，我们提出以下建议：1、适当增加填空题和选择题的难度，以更好地反映学生的掌握程度。
2、简化部分题目的表述，使其更加清晰易懂。
3、在试卷中适当增加小数和分数的运算、方向和位置等知识点的比例。
4、加强学生思维能力和综合运用知识能力的培养，以提高他们在解决复杂问题方面的能力。
六、总结本次小学数学期末试卷质量总体良好，但也存在一定的改进空间。
我们希望通过不断地完善和改进，提高试卷的质量和有效性，更好地促进学生的学习和发展。
同时，我们也希望教师在今后的教学中，能够更加注重学生思维能力和综合运用知识能力的培养，帮助他们更好地应对各种挑战。
在未来的教学工作中，我们将继续关注学生的学习情况，不断调整教学策略，优化试卷结构，提升试题质量，为学生的数学学习提供更加科学、全面的评估。
我们相信，在师生的共同努力下，小学数学教学将会取得更加显著的成果。
报告人：XXX 日期：XXXX年XX月XX日。
2013－－2014学年度下学期期末数学调研考试质量分析
一、试卷分析
2013――2014学年度小学数学下学期期末考试由区统一制卷测试，这份试卷包括了“填空、选择、计算、推理、实践操作和解决问题”六个部分。
数学整张试卷，难易适中，知识分布全面，题型结构新颖、灵活，使学生知识的掌握情况、能力培养、表达书写情况等都得到了综合的检测，也能很好地反映教师对新课程理念的把握程度。
试卷抓住了本学期教材的重点，突出了学生知识的掌握与能力的培养。
试卷体现了活、巧、实的特点，达到了全面检测的目的。
二、测试基本情况
我校应考353人，实考347+6人。
三年级因调考成绩未到，其余是另外十个班的;优良面达到 74.06 %，合格率为 96.59 %，均分85.52 分。
6个班达到一类标准，2个班达到二类标准，2个班两率未达三类标准。
下面就具体题型分析如下：
一年级：
1.我会算部分。
一班学生口算能力较强，计算正确度高，学习态度认真，力求会的做全对。
二班学生反映在口算粗心，学生的口算能力一般，准确率不够高。
在今后的教学中要培养学生细心、认真的学习态度，力求会的做全对。
2. 填空、选择题部分
考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生
活。
学生失分较多主要反映在做题不灵活，数学源于生活，有的孩子学数学太脱离实际生活。
3.我会认
个别学生较粗心因为不认真出现错误看图，有些学生对于复杂的图形辨认就不确定。
4.解决问题
这道题不认真倾听是孩子考不好的主要原因，本不该错的题，因为没认真听老师读题读懂题而出错。
并且学生没有及时的把题目中要求修改的数字改过来。
有些学生虽然先前改正过来了，但是在做题目的过程中又疏忽没有用改正后的数字。
马虎、大意、不认真思考是孩子失分较多的主要原因。
一班的孩子由于急于求成，个别学生疏于检查也导致在此失分。
另外一班学生刘利军，许徘宁由于平时学习习惯就一直较差，这次的期末考试整个大题未能完成，导致全部失分，较大地影响了全班这道题的确确率。
二年级：
1.数学概念不清晰。
如除法的意义、有余数除法的含义不是很明确，导致用除法或有余数的除法解决问题时出现错误。
在填空题的第（4）题中：23个松果，平均分给5只小松鼠，因为图上每4个松果圈了一份，所以很多学生列出算式是23÷4，说明学生对除法的两种意义不清。
2.读题、审题、答题不认真。
如部分学生还存在掉题、漏题现象。
口算中□÷3＝9，很多学生误把÷看成×，所以在□中填3。
再就是
填空的第（5）题：看算式圈图，很多学生只列算式没在图中圈一圈。
还有在推理能力题中，存在读题不认真现象，竟然有3个学生把题中的“其中”二字当成一个职业。
3.灵活运用所学知识的能力不够。
解决问题的第4题：妈妈想买一台电冰箱（4148元）和一台洗衣机（2378元），6000元够吗？因为四位数的加法还没学，这一题很明显就是考查估算，大部分学生都是通过计算得出答案，结果因为算错失分，只有8名学生是估算的。
四年级：
1.计算题。
1、2小题是常规计算，学生的基本计算方法已经掌握。
正确率2班明显好于1班，2班学生较浮躁，计算丢分较多。
2.数与代数。
一直是学生的弱项，正确率如能达到85%，比较理想，还有提升空间。
3.图形与几何。
作图，计算角度，选择，学生都完成的不错，说明学生对方向与位置及三角形认识的掌握情况是扎实的，教师平时的教学及的训练是落实的。
4.统计与概率。
正确率90.8%，也完成的不错。
5.解决问题。
正确率只有65.3%，明显不正常，主要原因是命题有失科学考量，试卷分析中已做阐述。
五年级：
1.基础概念的理解不透彻。
2.计算题失分很严重。
计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习。
3.解决问题时，对条件问题的分析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提高从卷面看：
⑴学生解决问题的分析、综合能力有待提高；
⑵学生的实践能力太弱，要密切数学与生活的关系，在生活中学数学，用数学，让学生感觉到数学就在我们身边，提高学习数学的兴趣。
六年级：
计算的主要失分在于计算粗心，格式不合要求等，甚至有些计算能力较强的学生在计算中也有失分现象。
在以后的教学中要抓好基础知识教学的同时，加强学生运算能力培养，让学生养成良好的计算和书写习惯，严防学生范经验主义。
数与代数部分失分最多的有以下两题：学校春季达标运动会上，女生得分的1/5与男生得分的1/8相等，男生分值占全校总分数的（），女生得分比男生少（）；
一个正方形的边长是奇数，它的周长是偶数也是合数，那么面积是（）。
第一题思维过程比较复杂，先要通过信息建立等积式，再转化为比例式，从而找到相应份数，然后用份数解题。
能力较差的学生这一道题目很难正确解答，也从一个侧面反映出综合能力的缺乏。
第二题很多人选择了合数，猛一想觉得没什么问题，但如果考虑得边长是1，那么这个结论就站不住脚了，所以说明学生考虑问题的全面性有所欠缺，思考问题不周全。
这部分还有些丢分很显然是粗心犯错，比如排
大小把顺序弄反等，这些都说明学生的审题存在问题。
统计部分正确率这么低倒是很意外，因为题目并不难。
其中一道是关于可能性的：鞋柜里放着20双鞋，随手摸一只，摸到左脚的可能性是（）。
本题丢分很多，很多人很显然是思考方法不对造成的错误。
应用题部分部分一共有5道题目，都是学生平时所学，而且和生活密切相关，但是在处理的时候少数人存在方法问题，还有一些同学在计算上出了问题。
如：李强骑车去学校上学，去时每小时14千米，9分钟到达，返回时是顺风只用了6分钟，返回的速度是多少？很明显是一个反比例的问题，可是当有人发现速度的时间单位和所用时间不一致时，也知道要转化单位，但在频繁的转换当中就把自己弄晕了，其实有时候只需要在过程中把这个转化表达出来，两个时间单位的转化是可以相互抵消的。
包括其他错误，都能看出学生解决实际问题时运用知识的能力还是有所欠缺的。
三、存在的问题
1．中等生、学困生的口算和计算能力有待培养。
口算是笔算和估算的基础，打好计算基础是学好数学的前提；还有就是有一部分同学对运算定律掌握得还不是很牢固，更谈不上灵活应用。
2．学生对数学学科中的基本概念、基础知识还掌握得不够扎实。
3．有一部分同学解决问题时针对所给的信息，应对实际问题能力较差。
4．生活经验缺乏，不能灵活解决实际问题，具体表现在学生对
于开放性试题和联系生活经验解决实际问题的题解答得不理想。
5.学生的动手实践操作能力还有待提高。
6.对教材中的新增添的一些数学知识，如“数学广角”“统计与概率”“方向与位置”：“空间图形与图形的变换”等内容，教师重视不够，教学中缺乏实际的演练，致使学生知识训练得也不到位。
四、改进方法及措施
1．在教学中首先加强基础知识的教学，重视对基本概念的教学。
小学数学的基本概念是进一步学习的基础，是教学必学内容。
重视这方面的教学有助于学生形成正确的分析和判断能力，能正确地分析，这是学习数学必备的能力。
2．进一步强化对学生计算能力的培养，注重口算的常规训练，以提高学生的计算速度和正确率，重点是加强学生的简算和巧算能力的培养。
3．注重理论联系实际。
在学生理解和掌握数学知识的前提下，把学到的数学知识应用到生活中，切实地解决实际问题。
4．加强对学生动手实践操作能力的训练，让学生在训练中感悟数学，进一步培养学生的空间观念。
5．加强学生对知识的灵活掌握，平时多出一些一题多变，一题多解的题目。
知识的多面性，可以拓展学生的思维能力，开阔学生的视野。
6．注重学生能力的培养。
要培养学生会观察，善观察，从低年级开始就要注重培养学生善于观察，勤于动手，乐于思考的能力，多
注重学生口语表达能力的培养。
7．在平时教学中进一步加强对学生良好学习习惯的培养，如读题、审题要仔细，字迹要工整，尽量少犯一些低级错误。
8．尽最大努力做好辅差的工作，对学困生主要抓基础知识及计算能力的培养，争取使他们的成绩早日赶上来。
