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复习课的教学策略教学是一个相对复杂的过程，而复习课则更具挑战性，因为学生在这段时间内已经接触了大量的知识，这对教师来说需要更多的策略和方法来帮助学生巩固所学内容。
本文将探讨几种高效的复习课教学策略。
一、建立积极的学习氛围复习课的第一步是要建立一种积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
教师可以通过以下几种方法来实现：1. 创设愉快的学习环境：教室布置整洁美观，让学生感到舒适和温馨。
2. 鼓励学生参与：通过提问、小组活动等方式激发学生积极参与，增加互动性。
3. 肯定学生的努力和进步：及时表扬学生的努力和表现，增强学生的自信心。
二、制定详细的复习计划复习课需要制定详细的复习计划，以确保学生能够复习到每一个知识点，并合理安排时间。
以下是制定复习计划的一些建议：1. 分解任务：将课程内容分解成小的模块，每个模块对应一段时间，细化复习计划。
2. 设定目标：明确每个模块的目标，帮助学生集中注意力，同时也能更好地评估学习效果。
3. 安排复习时间：根据每个模块的难易程度和学生的学习进度，合理安排复习时间长度。
三、多样化的教学方法复习课需要采用多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和提高复习效果。
以下是几种常见的教学方法：1. 视频、图片和实物展示：使用多媒体资源或实物来展示相关概念，帮助学生更加直观地理解。
2. 问题导入：通过提问学生的问题来引发学生思考，激活他们的思维，并引导他们寻找答案。
3. 案例分析：选取具有代表性的案例进行分析，使学生能够将理论知识应用到实际问题中。
4. 小组合作学习：将学生分成小组，帮助他们相互讨论和合作，共同解决问题。
四、巩固知识的方法复习课的目的是巩固学生的知识，确保他们在考试中能够熟练掌握。
以下是几种巩固知识的方法：1. 频繁的回顾与复习：在复习阶段，定期回顾已学的知识点，以保持记忆的新鲜度。
2. 做题训练：提供大量的练习题，帮助学生熟悉题型和巩固知识点。
3. 知识串联：引导学生将各个知识点进行串联，形成知识体系，帮助他们更好地理解和应用知识。
放手，让学生成为复习课堂的真正主人前不久听一位老师用导学单上了《因数和倍数》的复习课。
整堂课学生对知识整理非常全面，教师的所有问题学生对答如流，时间把握恰如其分，能够说是一节非常完美的课。
不过评课时却觉得整堂课是造假，学生没有一点参与，全是老师在表演，没有从“生”开始。
那么怎样复习使学生成为真正的主人？就是教师心里时刻装着学生，本着基于学生的学情，以“活动促动学生主动发展”的教学理念，坚持“先学后教，以学定教”的基本原则，该放手时就放手，追求简约而有效的课堂学习。
具体应做到以下几点：一、激趣引入，提升兴趣。
复习课没有新授课那么新鲜，也没有练习课那么刺激，学生很容易感到枯燥乏味。
那么，如何激发学生整理和复习的热情显得很重要了。
很多有经验的教师在课的开头就设计与学生生活紧密相联的教学情境，或者直接使用语言激发学生整理的需要，或者出示练习题使知识再现，吸引学生主动参与整理与复习。
如教学《平面图形面积的复习》师：有一位国王很喜欢下棋，棋艺也很高。
一天他贴出了一张布告：谁能战胜国王，就奖励给他一块土地。
一个聪明的年轻人来揭了榜，经过几番较量，果然战胜了国王。
不过，国王想耍赖，拿出一块羊皮说道：“好，你能够在海边划去一块羊皮那么大的土地。
”一块羊皮的面积实在太小了！聪明的年轻人苦思冥想，终于想出了一个好办法，那就是把羊皮做成细细的羊皮条，再用羊皮条去圈地。
那么，该怎么圈地，聪明的年轻人得到的土地面积才最大呢？生1：正方形的面积最大，围成正方形。
生2：圆的面积更大，应该围成圆形。
生3：应该利用海岸线，围成半圆，这样面积肯定最大！师：羊皮条的长度是900米，π取3，请同学们自己通过计算找出最佳方案。
（学生立即投入计算。
通过计算，学生发现确实是利用海岸线围成半圆时土地面积最大。
这与年轻人的想法不谋而合。
同学们舒了一口气，露出了开心的笑容。
）这样的情景，不但促使学生主动地搜索相关正方形、圆、半圆等的知识，而且巩固了“已知正方形的周长求正方形的面积”、“已知圆的周长求圆的面积”、“已知圆的周长的一半求半圆的面积”等一系列知识，更使学生体验到了应用数学知识解决实际问题的成功感，印象深刻，经久难忘。
如何构建快乐高效的语文复习课堂【关键词】初中语文快乐高效复习课堂复习课具有明显的应试性，故而每到期中、期末，特别是中考复习，大多数复习课成了解题课，教师大多采用简单的问答式，把学生过去学过的内容复述一遍，纯属炒冷饭，学生没有兴趣，教师也没有热情，效果不佳，“应试”和“枯燥”似乎成了复习课的主要特征。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
教学实践告诉我们，只有在有限的复习时间里，构建快乐高效的复习课堂，才能激发学生高效复习的能动性，让语文复习事半功倍。
快乐高效的语文复习课具有什么特点？我认为快乐高效的复习课应具备以下几个特点：一是学生学习训练探究积极主动；二是学生思维活跃，配合教学；三是“一课一得”，全员实效。
简而言之就是主动学习、思维活跃、全员实效。
构建快乐高效的语文复习课堂，我认为必须做到以下几个方面：一、精心备课，激活识记性的知识点吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。
”激活课堂，能使学生在积极的思维中获得新知。
怎样才能充分激活学生的思维呢？我认为教师应进行精心的备课。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备课除了备内容、备学生之外，精心设计教学过程也是很关键的。
有效的课堂提问，可以刺激学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣；科学的教学方法应该从教学的实际出发，讲求实效，不单纯追求形式。
语文复习课的知识点很多，有不少还是识记性的，想要激活这样的知识点，必须化繁为简，化枯燥为有趣，化抽象为形象。
例如，我在进行文学常识归类复习时，要求学生记忆唐宋八大家。
课堂上，我提问学生：“唐宋八大家，谁能记得是哪八位大家？”学生大都稀稀拉拉地只能说出三四个。
我故意卖关子说：“今天我教给大家一个好方法，相信大家将会永远记得。
”接着我在黑板上画了一个简图，画完解释道：“八大家就在此画中——在寒冷（韩愈）的柳树（柳宗元）下，三苏（苏洵、苏轼、苏辙）正在修理（欧阳修）一块巩石（曾巩、王安石），这就是唐宋八大家。
如何提高复习课课堂教学的有效性如何提高复习课课堂教学的有效性初三化学的教学特点是“学习时间最为紧张，教学要求最为迫切”，如果说它相当于奥运项目的百米大战，则复习课就属于百米大战的冲刺阶段。
在中考中要取得优异的成绩,除了完成新授课任务外,更离不开的是中考前的复习,。
复习课不像授新课那样有“新鲜感”，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
如何在复习课中充分调动和发挥学生的主体性和能动性,创设有效的课堂教学,使学生的知识和能力得到进一步的发展，是中考时取得好成绩的关键。
下面就中考化学中如何提高复习课课堂教学的有效性，结合自己的思考和实践谈一些自己的想法。
一、继续培养学生的学习兴趣，提高复习课课堂教学的有效性兴趣是最好的老师，学生开始时之所以喜欢化学这门学科，主要兴趣点在于化学实验。
复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程，学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中若保护不好，就会功亏一篑。
在复习课教学中，提高学生的学习兴趣应立足于学生发展和实际生活需要的基础上，突出应用性和实践性，联系“社会、生活、生产、科技”等方面的问题体现化学学科的实际应用价值和学科特点，鼓励和引导学生从化学的视角去观察周围的世界，从化学与社会的相互作用中体会和感悟学习化学的价值；同时还可以培养学生关心自然、关注社会、关心生活的情感和态度，提高学习的兴趣。
中考化学命题也趋向于以这些生活情景为素材，考查学生在真实情境中提出问题、解决问题的能力及收集、整合、运用信息的能力。
只要我们平时留意了、思考了，考试时就顺手多了，做起题来也就得心应手，我们的复习也就提高了有效性。
其次，在复习教学过程中可实施学习过程评价来提升学生学习的兴趣。
经常给予学生积极的鼓励和肯定会收到意想不到的效果，因为每个人内心都是渴望鼓励、肯定和表扬的。
当我们受到表扬时，一天都是好心情，成年人如此，何况是孩子。
教师在教学过程中对学生实施激励评价，可以营造一种和谐、民主的教学氛围，这样有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。
![让学生成为课堂的主人 [让学生做复习的主人]](https://img.taocdn.com/s1/m/6de0c2d1185f312b3169a45177232f60dccce752.png)
编号：论文题目赶走沉闷，让复习课活起来科目数学作者单位辽宁小学作者姓名罗雪梅联系电话 1 3 6 38289781赶走沉闷，让复习课活起来摘要：复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
可是一提到“复习’’二字，师生都会想到“紧张，单调，题海”这样的字样。
这是由于复习存在着不可避免的重复性，比较单调乏味，所以学生对复习课往往会产生厌烦情绪。
在实施新课改的今天，怎样开展数学复习课才能达到较好的效果，让复习课焕发生命的活力，如何激发学生的学习激情，已成为上复习课的老师必须深入思考和研究的问题。
关键词：复习课反思误区改进策略教学片段：“空间图形”复习课教学师：同学们，谁来告诉老师我们学过的空间图形有哪些?生：长方体、正方体、圆柱和圆锥。
师：你知道它们的表面积以及体积是怎样计算吗？生：知道。
师：请说出它们的表面积以及体积的计算公式。
生1：长方体的表面积=（长×宽＋长×高＋宽×高）×2；生2：长方体的体积=长×宽×高；生3：正方体的表面积=边长×边长×6。
．．．．．．教师根据学生的回答板书。
然后出示大量的课堂练习，学生独立完成，最后进行点评。
一堂活生生，原本内容丰富的复习课，在教师的演绎下成了枯燥、气氛沉闷的练习课。
教者只重视知识的简单重现，忽视知识间的内在联系。
也难怪某些学生总说复习课没劲，导致学生的复习效率低下，难以激发学生学习的热情。
鉴于此，对复习课中存在的问题及时进行思考和实践就显得十分重要。
一、小学数学复习课存在的误区（一）课堂机械重复，学生兴趣疲劳不少教师对复习课的“三板斧”早就了解熟稔了。
认为只要把学过的知识点讲到了，一轮练习不行再来一轮，效果也不会差。
把复习课的教学与练习课教学等同起来，也懒得去精心设计和考虑每节复习课。
这样的课堂往往因重复练习而缺少新意，因题海战役而显得枯燥无味，对学生毫无吸引力。
倾力打造让学生愉悦的高三语文复习课仙桃市弘文中学高三年级办如何在备考中体现对学生的审美情趣的培养，体现语文的以人为本的人文关怀？这是放在高三语文老师面前的一个难题。
千百次寻求探索后，忽然发现语文教师为之努力奋斗的目标就在眼前，即引导学生发现美，感知美，创造美。
这是教书育人的教师的责任，更是高三语文教师不可忽视的责任。
下面主要从高考备考中美育的渗透途径，结合复习专题进行阐述。
审美体验的心理规律包括审美感知、审美理解、审美想像和审美创造。
下面以诗歌、写作复习专题为例，浅谈在高考复习中掌握审美心理规律，进行审美表达。
1、审美感知。
审美感知是对审美对象的感知。
诗歌专题复习中，无论是对诗歌的理解，还是做题，都必须对诗歌有一个整体感知。
复习中，为了避免学生一看到诗歌题就头疼的局面，教师要引导学生先整体感知诗歌语言的音乐性，融入到诗歌所创造的审美意境中。
如在试题中，问“‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’一联历来为人所称道，为什么？”学生拿到题目后往往不知从哪个方面切入。
语言是我们接触到诗歌之后最直观能感知到的东西。
这两句诗历久不衰，是因为在写景上构成一幅非常生动的三峡秋景图。
深秋风大，所以闻落叶之“萧萧”；峡深流急，所以见波涛之“滚滚”。
“落木”而以“无边”来形容，则见其境界之阔大；“长江”而以“不尽”来形容，则见大江之无穷。
在极其萧飒荒凉的景象中，又充满着一种浑灏奔放的气势。
两句又多用双声迭字，读来音调铿锵，充满着声韵之美。
也可以从诗歌语言所体现出来的色彩美进行分析。
如“大漠孤烟直，长河落日圆”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，语言色调明朗，就是在我们眼前展开的一幅幅美丽画卷。
借助诗歌语言优美动人的视听效应，会让学生构建一个全方位、多角度的立体审美空间。
2、审美理解。
诗歌往往是几个字或几十个字，在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴。
诗歌中往往有一些空白，要引导学生去想象、补充。
诗歌语言讲究语言的韵味，“言有尽而意无穷”。
课堂----学生学习的乐土顺义区石园小学刘莉【摘要】：课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织，有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
教师只有对课堂的教学行为进行研究，不断提出问题，不断的反思，不断的改进教学，对教育功能和价值认识不断深化，才能促进自身专业的发展。
提高课堂教学质量，课堂教学生活化、自主化、活动化、情感化，让学生真正成为课堂学习的主人，成为孩子学习的乐土。
【关键词】：课堂教学生活化、自主化、活动化、情感化课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织，有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
在有限的四十分钟的课堂教学中，通过科学、有序的数学活动，使数学课堂教学优质高效地运行，提高课堂教学的实效性，是每位教师长期不懈的追求。
而教师只有对课堂的教学行为进行研究，了解自己是怎样进行教学的，自己的教学行为对学生的发展具有什么样的意义，反映了自己什么样的教育理念。
不断提出问题，不断的反思，不断的改进教学，对教育功能和价值认识不断深化，才能促进自身专业的发展。
长期以来，小学数学传统的“封闭式”课堂，老师讲解多，学生思考少；一问一答多，合作交流少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验乐趣少。
课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。
要改变这种课堂教学状况，就必须把《数学课程标准》的以“学生的发展为本”作为基本理念来指导教学，构建数学新课堂，把学习的主动权交给学生，关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、课堂教学体现生活化《国家数学课程标准》指出：“数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
如何让复习课堂成为学生的乐土
——小学数学有效复习课堂初探阳信县阳信镇程坞小学韩素静张宝花摘要：本文在新课程背景下对小学数学复习课堂的现状进行调查、分析和反思。
经过经过实践，提出了“主动化学习”为核心的小学数学复习的课堂教学结构：梳理知识，理清知识点；总结展示，抓住重难点；综合应用。
不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生在复习课堂上同样耀眼，让复习课堂真正成为学生的乐土。
关键词：复习、主动、展示、策略
一、背景：
复习课堂，可能是受课型的限制在公开课、优质课、观摩课中可以说是“冷门”，一方面假如条件允许的话也很少老师选择展示复习课堂，另一方面，学生对复习课堂不感兴趣。
对我校教师、学生两方面进行了问卷调查，在对教师和学生调查中发现：80%的老师认为复习课最难上，平时的复习课基本上套用练习课的形式进行复习；87.5%的学生认为复习课就是做试卷，觉得没有“味道”，老师们都表达了同样的心声：“复习课应该怎样上？怎样让学生积极参与到复习课堂中?”
面对这个问题，我决心探索一种行之有效、学生感兴趣的小学数学复习课堂的教学结构。
二、分析与思考：
1、明确复习课堂的重要性
复习课是课堂教学的重要组成部分。
通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。
同时，复习又是补缺补差的过程。
如果平时教学像栽活一棵树，那么复习好似抚育一片林。
综上所述，复习课承担着三大任务：
一是回忆再现与重温。
对小学阶段的知识采用恰当的方式展现，帮助学生唤醒记忆，克服遗忘。
二是建构知识体系。
许许多多的知识点就像是一颗颗美丽的钻石，虽耀眼，但极易散失，所以很有必要让学生对知识进行梳理、归纳，建构起自己的知识体系，把钻石穿成一串串美丽的项链。
三是查缺补漏。
帮助学生查找学习过程中的不足，及时弥补和巩固。
2、体现出复习课的价值，必须要解决以下两个问题：
一是如何体现学生的个性化学习。
学生对知识掌握的程度各有差异，换言之，每个学生都有自己的知识“缺、漏”，怎样让学生在课堂上查自己的“缺”，补自己的“漏”呢？
二是怎样调动学生的积极主动性，让枯燥的复习变得生动？如何让复习课成为学生的一种期待？
三、探索与实践：
在以上思考和认识的基础上，我进行了长时间探索，摸索出了一套以“主动化学习”为核心的小学数学复习的课堂教学结构：梳理知识，理清知识点；总结展示，抓住重难点；系统整理、综合应用。
（一）梳理知识，理清知识点
数学是一门系统性很强的学科，在小学阶段的知识点教学往往是分册、分散出现，因此，复习课有二个特点：
特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。
特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。
梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。
引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。
青岛版的教材是以信息窗的形式出现的，知识结构非常清晰，所以学生通常是以整理信息窗的形式梳理知识点。
如，五年级下册第五单元的分数加减法（二）整理复习时，学生首先把本单元的知识系统的整理一遍，然后分小组整理信息窗，一二小组整理信息窗一，三四小组整理信息窗三，五六小组整理信息窗三，当然也不一定都是平均分配，老师可以根据内容进行调节，这些整理一般是放在课下完成，最后是课堂上留约5分钟的时间学生小组进行交流，相互补充完善，准备汇报。
在梳理知识点时，要注意以下几点：1、复习时应放手让学生整
理知识，可以利用课下时间学生自主梳理知识点。
2、上课要留有小组相互交流、补充完善的时间，使之形成知识网络。
3、教师对如何梳理知识点要做方法上的指导，如整理出重点、难点、易错点。
（二）总结展示，抓住重难点
总结展示，抓住重难点环节，也就是学生展示的舞台，是复习课堂的关键。
1、总结
全班展示自我完善后的知识网络图，学生进行补充，形成完整的知识网络，一般只说知识点。
2、展示
形成大的知识网络后，分成小的课题（按信息窗），各小组针对小的课题进行汇报，汇报的流程一般是本信息窗的重点内容、难点、易错点、当场提问其他小组本信息窗的练习题。
汇报的小组以游戏的形式（剪子包袱锤）决定汇报顺序，汇报的形式、人数不是固定的，汇报结束，其他小组补充本信息窗的内容或评价汇报组的表现。
如，在整理信息窗一复习异分母分数的大小比较及通分时，一组获得了展示的机会，他们是这样汇报的：信息窗一的重点内容、难点内容是如何通分，通分的方法我们首先回忆分数的基本性质和求公倍数的方法（另外一名学生板书并提问其他的学生），然后他们边举例边说出通分的方法，易错点他们整理的是在做“自主练习”时同学们出错的情况。
二组根据自己小组整理的知识进行补充，其他小组也进行补充和评价，信息窗二、三的整理形式如上。
在汇报时，教师必须做到：1、把讲台留给学生，学生汇报时当好听众；2、发现问题，及时指导；3、运用好评价机制，才能调动学生的积极性。
这样，才能抓住重点，突破重点。
（三）综合应用
“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。
”复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。
复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、灵活性、发展性。
1、用好教材中“我学会了吗？”的素材
复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，教材就给我们创设了这样的情境。
学生会把“我学会了吗？”看成自我检验的平台，所以我们必须用好这一资源。
如，五年级下册第五单元中“我学会了吗？”是对分数加减法内容的回顾与整理，给出的是家庭用水的情况，出示情境图后，学生首先独立解答，然后集体订正，做对是就是过关者，未过关者县找原因，下节课再闯关。
2、综合应用，培养创新点
有利于培养学生的实践能力和创新意识，复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。
学生通过解决
实际问题，体验到数学就在身边，生活中处处有数学。
（1）教师设计多样练习。
练习应联系生活实际，解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少，而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。
因此，复习课练习的设计必须联系实际，具有综合性，灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。
（2）学生自己整理题库
学生根据自己的理解出本单元重点的练习题，我想学生在自主设计练习题过程中，收获的不仅仅是知识层面上的，还有他自己对本单元知识的理解，我会把学生设计的精炼的题型、开放的题型班内进行分享。
综上所述，我认为“主动化学习”复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成整理、讨论完善、展示、应用的过程，使学生真正成为学习的主人，运用多种评价激起更为强烈的参与欲望，让学生在复习课堂上同样耀眼，让复习课堂真正成为学生的乐土。
