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会计专业建设方案一、背景介绍在现代经济社会中，会计职业扮演着至关重要的角色，负责企业和组织的财务信息管理和决策支持。
随着中国经济的迅速发展，会计专业的需求也逐渐增加。
为了培养具备现代化会计思维和实践能力的专业人才，应该对会计专业进行全面的建设和。
二、建设目标1.培养具备先进会计理论和实践能力的高级专门人才；2.培养具备较强的创新意识和团队合作能力的会计人才；3.为会计领域的发展提供有力的人才支撑；4.多学科交叉融合，拓展学生的综合素养。
三、建设措施1.课程设置：构建合理的课程体系，包括基础会计知识、财务管理、审计、税务等方面的课程。
同时，增加新兴领域的课程，如国际会计准则、财务数据分析等，以紧跟时代发展和业界需求。
2.教师队伍建设：增加专职教师和企业实践导师，通过多样化的培训和学术交流，提高教师的教学水平和专业素养。
3.实践环节：加强实践教学环节，设置实习和辅导课程，提供学生实践经验和解决实际问题的能力。
与企业合作，开展会计实训和项目，培养学生运用知识的能力。
4.学科交叉融合：开设与其他专业相关的课程，如金融、管理、法律等，拓宽学生的专业视野和综合素养。
5.实施创新创业教育：加强与创新创业教育的结合，培养学生的创新思维和创业精神。
组织商业模拟比赛和创业实践活动，提供创业培训和资源支持。
四、建设成果1.学生就业率：提高学生就业率，通过与企业的深度合作，增强学生的实践能力和竞争力。
2.知识传承：传承和发扬优秀传统，注重培养学生的职业道德和责任感。
3.科研水平：加强科研项目和论文发表，提高学院的科研水平，引领行业发展。
4.社会影响力：通过产学研结合、社会服务等活动，提高学院的社会影响力和良好声誉。
五、建设评估建设方案实施后，需要进行定期的评估和改进。
通过学生毕业生的就业情况、职业表现和反馈，企业的评价和支持，以及学科团队的科研成果来评估建设方案的有效性。
根据评估结果，及时调整和改进建设方案，以适应时代和市场的需求。
《商场现代化》2012年10月（下旬刊）总第699期会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨■徐岩北方工业大学经济管理学院本文是北方工业大学教育教学改革和课程建设基金立项《我校会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨》的阶段性研究成果[摘要]高等教育的目标是不断提高人才培养质量，会计学是一门实践性和应用性很强的学科，电算化类实践课程体系的设置能较好满足应用型人才培养的需求，本文分析了高校会计学专业电算化课程实践教学体系设置存在问题和会计学专业电算化类实践课程的必要性，探讨了电算化课程体系的内容以及教学组织及安排。
[关键词]电算化实践课程人才培养质量是大学的灵魂，提高质量是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。
作为会计学专业的毕业生，其动手能力和创新能力日益受到用人单位的重视。
实践是培养动手能力和创新能力的基础，电算化类课程的实验教学注重学生实际操作能力的培养，注重学生分析问题、解决问题能力的训练，培养学生的系统思维和整体设计能力，在会计专业人才培养过程中具有重要的地位。
因此，会计学专业电算化类课程体系建设对于完善专业建设，培养学生动手能力具有重要意义。
一、会计学专业电算化课程设置存在的问题1.实验资源未能整合目前多数高校的会计学专业的电算化实验没有充分利用与其横向相联系的经济、管理专业实验的数据进行财务分析，形成一种资源的浪费。
在会计学专业内部各课程的实验之间也缺乏一定的沟通和交流，造成部分课程实验重复，资源浪费较大，部分应有的实验内容缺失，学生得不到应有训练的状态。
2.实验内容质量不高大部分会计实验都以纯粹的会计基础知识的掌握为目的，实验项目主要是验证性实验，实验项目主要局限于会计核算，远远达不到应用型人才的培养目标。
现有的综合性实验业务简单，很难提高学生的实践能力。
缺乏培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、设计性实验，综合实践，如，成本会计、管理会计和财务管理等课程的实验，缺乏与实际生产经营环境接轨的综合性实验内容。
会计高水平专业群建设方案伴随着互联网浪潮来袭以及经济结构全面转型，未来十年中国将面临从移动互联网转型数字经济的历史使命。
在传统经济发展趋于疲软的态势下，全球经济正不断向以信息技术产业为主导的数字经济转型。
移动互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等新一代信息技术正加速经济与社会领域融合，成为商业模式变革的重要驱动力量。
金融科技、财务共享、数字化运营、区块链、物联网、人工智能等新趋势极速发展，数字化革命正在开启中国数字化经济时代，汕头市作为经济特区，在这次经济结构改革转型的浪潮下，也牢牢把握住机会，同时也面临着挑战。
2019年上半年，全市经济运行总体平稳，增长基础仍然较为稳固，积极因素有效增加，经济继续保持相当的韧性。
同时，受市场需求总体偏弱、转型升级较为缓慢、经济运行处于阶段性调整期等因素影响，经济下行压力较大。
分产业看，第一产业增加值53.18亿元，增长3.5%；第二产业增加值602.95亿元，增长5.4%；第三产业增加值611.72亿元，增长6.8%。
三次产业结构调整为4.2：47.6：48.2，服务业比重比上年同期提高0.8个百分点，经济结构持续优化。
从供给侧、需求侧和积极因素看，三大支撑点有力拉动经济在合理区间运行。
通过分析产业结构以及特色产业发展，结合我校会计与金融专业的人才培养定位，依托于我市重点建设项目以及特色产业的信息化建设项目为依托，以会计专业为核心，与投资与理财、互联网金融专业以及拟申报的财务管理专业相互融合，从而建设会计专业群：以金融科技创新为依托，推进特色金融产业发展。
以智能财务为依托，推进玩具产业企业数字化转型。
同时双专业交叉复合培养，从而形成我校特色的复合型会计金融人才。
专业群结构图，如图1-1所示图1-1会计专业群结构图一、建设基础（一）专业群优势特色1.专业群优势优势一：专业群招生类型多样、规模大、人数多；专业群现有会计，投资与理财两个专业，从新专业互联网金融专业已经获批准于2020起年开始招生。
内蒙古财经学院学报(综合版)2010年第8卷第5期[收稿日期]2010-09-20[基金项目]广东女子职业技术学院科学、教学研究基金资助(B )[作者简介]秦学斌(),女,湖北人,广东女子职业技术学院经贸系副教授,硕士,从事会计理论研究高职院校会计电算化专业建设和人才培养模式的分析)))基于毕业生的调查数据秦学斌(广东女子职业技术学院经贸系,广东广州511450)[摘要]通过对毕业生反馈信息的多角度分析,并结合高职会计教育的现状,本文对高职会计电算化专业的目标定位进行了反思,认为简单的技能型人才并不能满足社会需要和环境的变化,应注重培养学生的会计职业能力,这对学生的会计职业发展有更深远的影响。
同时,本文对专业建设提出了一些建议。
[关键词]调查;培养目标;能力;专业建设[中图分类号]G719.21[文献标识码]A[文章编号]1672-5344(2010)05-0021-04近年来我国经济的高速发展带来了大量的会计电算化人才需求,为适应社会经济发展的需要,我国多家高职院校均开设了会计电算化专业,并根据高职教育的总体目标,将会计专业的人才培养目标定位为培养适应生产经营与服务第一线需要的应用型会计电算化人才。
为此,各个院校在专业建设上不断寻求适合的发展方向和人才培养途径,形成了一系列的思路和方法。
然而,随着会计准则的更新和网络电子信息技术的发展,以及金融危机等经济环境的改变,社会对会计电算化人才需求有哪些变化?如何调整教学模式才能适应这些变化?本文通过对学院2009届和2010届会计电算化专业的毕业生问卷调查和毕业生回访的方式对这些问题展开了分析,期望给高职会计电算化专业建设一些启发。
一、问卷调查结果的分析问卷调查在两届学生中进行,其中2009届毕业生为182人,问卷回收率均为81%;2010届为143人,问卷回收率为76%,回收的问卷均为有效问卷。
表1毕业生就业情况统计表就业单位工作岗位薪酬水平企业事业、机关暂未就业出纳会计财务管理审计其他1000以下1000以上-20002000以上-30003000以上2009届92%4%4%36%49%4%5%6%074%24%2%2010届93%5%2%31%51%4%6%8%52%41%7%注:1.就业率数据是剔除了继续升学者;2.薪酬水平是指非试用期薪酬,该薪酬已提供住宿和午餐;3.本表数据是根据回收的问卷汇总得到1080181970-121(一)毕业生工作岗位情况分析从两届毕业生的调查结果我们发现这样一些特点:1.会计电算化专业的就业率比较高,均在95%以上,绝大多数在企业工作,就业生中从事会计工作的也在90%以上,专业对口率非常高,这说明2008年全球金融危机给会计电算化学生带来的负面影响在2009年7月后表现不明显,或者说基本已消散,企业对会计人才的需求比较旺盛;2.大部分学生就业的岗位是在比较重要的会计岗位,财务管理和审计岗位也有学生就业,而且这个比例呈上升趋势;3.从事非会计工作的毕业生数量有增加,这说明社会需求和学生择业有多元化倾向,毕业生学习会计专业对其转而从事其他经济工作是有帮助的;4.从事财务管理和审计工作的毕业生较少,这说明高职毕业生在会计高端层次就业的机会有限。
会计电算化精品专业建设方案一、建设目标（一）总体目标按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以会计职业岗位要求为目标，以就业为导向,打破传统学科体系，建立职业技能与职业态度双线培养的院内外实践教学机制，构建符合会计职业培养要求的人才培养模式；建立会计校内实训室和校外实训基地；采取专职教师“顶岗实践”和兼职教师“项目指导”相结合的方式，建设一支具有优秀专业带头人、品质优良、专兼结合、“双师”素质教师比例达到80%以上的教学团队；确立与职业要求相适应的教学标准，通过课堂教学与实习实训一体化，实现教学过程的职业性和开放性，着力培养学生的实践能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力，使毕业生就业率不低于95%；把会计电算化专业建设成为办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强的精品专业。
（二）具体目标1、创新特色人才培养模式结合“多证书”制度，培养学生的动手能力，使其在毕业时取得“会计从业资格证书”、“初级会计电算化证书”、“珠算证书”，鼓励部分学生报考初级会计专业技术资格考试和注册会计师考试，并取得相关证书。
2、建设领先的实训基地按照“校企联手，双向互动”的基本思路，在现有的院内实训室和院外实训基地的基础上，以培养学生的实际操作能力为基本出发点，在强化专业职业技能构架的基础上，合理规划建设符合人才培养标准的2个会计多功能综合模拟实训室和2个校外教学实训基地，与行业企业紧密结合,将会计专业校内、外实训基地建设成校内外实训内容、体系和考核有机结合的集实践教学、社会培训、技能鉴定及网络教学为一体的实践教学系统，满足学生中期、毕业顶岗实习和教师顶岗实践培训、横向课题及专业技能研发、教学案例收集的需要，成为全省高职院校交流与合作的窗口和平台。
3、培养德优技精的师资队伍进一步提高师资队伍素质，优化师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构，通过有计划的派出专职教师到企业“挂职锻炼”，有目标地聘请企业兼职教师“项目指导”等措施，以专业带头人和骨干教师为支柱，以行业专家、能手兼职任教为辅助，使专业教师硕士以上学历比例达到50%以上，“双师”素质教师比例达到80%以上；建设一支专业理论功底厚、实践应用能力强、社会影响大，具有良好职业道德、专兼结合的适应高职高专教育发展需要的双师结构的教师队伍。
《会计电算化》课程建设计划一、课程建设背景随着信息技术的飞速发展和企业管理信息化的不断推进，会计电算化已成为现代会计工作的重要手段。
为了适应社会对会计专业人才的需求，提高学生的会计电算化应用能力，我们有必要加强《会计电算化》课程的建设。
二、课程建设目标1、知识目标使学生掌握会计电算化的基本理论和方法，熟悉会计软件的操作流程，了解会计信息系统的构成和运行原理。
2、能力目标培养学生运用会计软件进行会计核算、财务管理和财务分析的能力，提高学生解决实际问题的能力和创新能力。
3、素质目标培养学生的职业道德和团队合作精神，提高学生的沟通能力和自主学习能力。
三、课程内容建设1、理论教学内容（1）会计电算化概述：包括会计电算化的概念、发展历程、作用和意义。
（2）会计信息系统：介绍会计信息系统的构成、功能结构和数据处理流程。
（3）会计软件：讲解常见会计软件的特点、功能模块和操作方法。
（4）会计电算化的内部控制：阐述会计电算化环境下的内部控制制度和风险防范措施。
2、实践教学内容（1）会计软件操作：安排学生进行会计软件的初始化设置、账务处理、报表编制等操作练习。
（2）案例分析：通过实际案例，让学生分析和解决会计电算化中的问题。
（3）综合实训：组织学生进行综合性的会计电算化实训，模拟企业的会计业务处理全过程。
四、教学方法与手段建设1、教学方法（1）项目驱动教学法：以实际项目为载体，将教学内容融入项目中，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能。
（2）案例教学法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生思考和解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
（3）小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2、教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体课件、教学视频等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）网络教学平台：利用网络教学平台，为学生提供在线学习资源、在线答疑、在线测试等服务，方便学生自主学习。
会计电算化精品专业建设方案一、建设目标（一）总体目标按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以会计职业岗位要求为目标，以就业为导向,打破传统学科体系，建立职业技能与职业态度双线培养的院内外实践教学机制，构建符合会计职业培养要求的人才培养模式；建立会计校内实训室和校外实训基地；采取专职教师“顶岗实践”和兼职教师“项目指导”相结合的方式，建设一支具有优秀专业带头人、品质优良、专兼结合、“双师”素质教师比例达到80%以上的教学团队；确立与职业要求相适应的教学标准，通过课堂教学与实习实训一体化，实现教学过程的职业性和开放性，着力培养学生的实践能力、就业能力和创业能力，增强学生的就业竞争力，使毕业生就业率不低于95%；把会计电算化专业建设成为办学理念先进、办学条件优良、工学结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强的精品专业。
（二）具体目标1、创新特色人才培养模式结合“多证书”制度，培养学生的动手能力，使其在毕业时取得“会计从业资格证书”、“初级会计电算化证书”、“珠算证书”，鼓励部分学生报考初级会计专业技术资格考试和注册会计师考试，并取得相关证书。
2、建设领先的实训基地按照“校企联手，双向互动”的基本思路，在现有的院内实训室和院外实训基地的基础上，以培养学生的实际操作能力为基本出发点，在强化专业职业技能构架的基础上，合理规划建设符合人才培养标准的2个会计多功能综合模拟实训室和2个校外教学实训基地，与行业企业紧密结合,将会计专业校内、外实训基地建设成校内外实训内容、体系和考核有机结合的集实践教学、社会培训、技能鉴定及网络教学为一体的实践教学系统，满足学生中期、毕业顶岗实习和教师顶岗实践培训、横向课题及专业技能研发、教学案例收集的需要，成为全省高职院校交流与合作的窗口和平台。
3、培养德优技精的师资队伍进一步提高师资队伍素质，优化师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构，通过有计划的派出专职教师到企业“挂职锻炼”，有目标地聘请企业兼职教师“项目指导”等措施，以专业带头人和骨干教师为支柱，以行业专家、能手兼职任教为辅助，使专业教师硕士以上学历比例达到50%以上，“双师”素质教师比例达到80%以上；建设一支专业理论功底厚、实践应用能力强、社会影响大，具有良好职业道德、专兼结合的适应高职高专教育发展需要的双师结构的教师队伍。
4、建立科学合理的课程体系适应人才培养目标的要求，打破传统学科体系，确立与职业要求相适应的教学标准，形成以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系；改革教学内容、教学方法、教学手段，通过课堂教学与实习实训一体化，实现教学过程的职业性和开放性；广泛使用网络教学平台扩展教学空间，以精品课程建设为龙头，全面带动优质核心课程建设。
在两年内重点建设1-2门院级精品课程，建设核心课程教材，完善各实训课程实训要求与考核标准，形成理论与实践教材相配套的多元化教材体系。
二、建设内容和措施按照“知能兼备，德业双馨”的会计人才培养要求，以岗位能力培养为目标，创建以提高技能为基础的人才培养模式。
三年学制期间，合理安排理论教学与实践实训。
第1至第4学期，主要进行会计理论与实务的学习，开设的课程有会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、会计电算化等，这些课程在具体实施中，按照4：1的比例分配课堂教学与集中实训的周数，前12周主要进行课堂教学，后2-3周在校内、校外实训基地集中进行实践实训；第5、6学期主要进行顶岗实训，安排学生到会计实际工作岗位，进行知识的深化，切实提高其动手能力。
（一）教学实验实训条件建设会计专业的院内实验实训条件建设的思路是：按照会计专业岗位技能培养的要求，分别建设以会计核算能力实训为重点的会计多功能综合模拟实训室；以会计管理能力实训为重点的ERP校内实训中心；以会计岗位职责实训及内部会计控制流程实训为重点的会计岗位模拟实训室。
形成一个仿真会计工作内、外部环境，集企业财务业务模拟、税务模拟、银行结算模拟全流程的会计职业岗位实训室群。
会计专业院外实训基地建设的思路是：按照学生顶岗实训、零距离就业及教师顶岗实践、横向课题及专业技能开发、教学案例收集的要求，通过校企联手，双向互动，建设与院内实训内容体系相配套的院实践系统。
（二）师资队伍建设1、“双师型”教师培养计划在三年之内，“双师型”教师达到教师总数的80%以上。
主要措施是：教学和实践相结合、走出和引进相结合、校内和校外相结合、职业素质和资格认证相结合，即要求所有专业教师必须从事一门以上专业实训课的教学，加强对其实践技能的锻炼；鼓励会计教师走出校门，抽出一部分时间到企业或会计师事务所锻炼，亲自体验不同行业会计处理的特点，加深自己对会计处理方式、方法的理解；聘请社会上有经验的会计人员来做讲座，或者担任学校的兼职教师，以加强对专职会计教师的指导；鼓励教师参加注册会计师、国际注册内部审计师及其他职业资格考试，对取得相应职业资格证书的给予奖励和重用。
2、专业带头人与骨干教师建立、健全专业带头人与骨干教师培养制度与激励机制，科学制定专业带头人与骨干教师考核标准，强化师资队伍的内涵建设，全面提升师资队伍的品质。
（1）培养1名基础理论扎实、人文素养厚实、实践教学能力突出，在省内有一定影响的专业带头人。
专业带头人每年应培养青年教师1名；完成教学课时1 40课时以上；每年发表省级论文1篇；两年完成1项科研研课题项目；年均在实践单位实际工作5周以上。
将加大投入，对专业带头人给予一定的政策倾斜和补贴，通过到考察交流、企业实践、加强科研能力培养等措施，使专业带头人具有较强的组织教学、培训、科研及实训基地建设的能力，成为引领专业发展方向的领军人物。
（2）培养3名基础理论扎实、教学实践能力突出的骨干教师，开展教学研究、教材修订、教学示范、听课指导等工作。
骨干教师每年平均完成300教学课时；每年发表省级论文1篇；每学年对该课程的教学情况进行调研，并就教学内容改革、教学方法手段革新等情况进行分析说明，形成课程报告1份；年均在实践单位实际工作5周。
通过建设，使会计专业骨干教师具有优质核心课程建设和实训基地建设的能力，形成教师队伍可持续发展力量，带动专业整体发展。
（3）培养2名爱岗敬业，谦虚好学，为人师表，教学工作成绩突出青年教学能手。
要求其主讲1门以上专业课程，工作量达到本系平均工作量以上，教学测评满意率在90%以上。
能够运用现代教育技术和信息技术独立制作教学课件并应用于教学实践；积极指导所担任课程的实践实训实习，并取得显著成绩。
作为第一作者，公开发表专业学术论文1篇，或参编教材1部。
积极深入到学生之中，与学生谈心交心，做学生的良师益友。
（三）课程体系与教学内容改革1、核心课程支撑会计电算化专业核心课程是：会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、会计电算化等。
核心课程必须涵盖会计职业岗位的基础能力、核心能力和扩展能力。
会计专业核心课程的改革，应突出职业技能训练，强化职业态度养成，实施“多证书”教学，将会计从业资格证书考试内容、会计技术资格考试内容和注册会计师考试的主要内容全面融合于会计专业的教学内容之中，通过适当取舍和模块组合改革会计专业教学内容，使其基本涵盖三种证书考试的范围。
2、实践教学的组织与考核实践课程考核采用标准评分与现场测试相结合的方式，制订《会计实务实训要求及考核标准》，进行作业总评与现场测试，以考核学生的实际业务技能。
在毕业设计上，改革传统的毕业论文撰写考核方式，采用实习报告、模拟会计业务设计等方式进行毕业设计，要求学生按照会计职业要求及在实训实践中积累的经验对不同类型企业的会计业务进行设计，为模拟企业设计合理的现金流和物资流。
改革传统的论文答辩方式，采用业务答辩的方式，要求学生对会计业务的相关处理、职业判断等内容进行答辩，由答辩组综合学生的职业态度、职业技能和职业素养进行考评。
3．精品课程建设以《财务会计》精品课程建设为龙头，强化题库、电子教案等教学资源建设，不断完善各课程教学大纲、教学计划，制订各课程的实训要求及标准，建设以实践操作为重心，知识、能力、素质并重的优质核心课程，满足会计专业核心岗位技能培养的要求。
4．教材建设按照精品课程建设要求，强化教材建设。
根据核心课程建设内容，以实训要求及考核标准建设为特色，以新会计准则为依据，以培养学生的技术及职业应用能力为重心，以融合会计专业资格考试内容为特色，编写能够体现本专业改革成果的自编教材，形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容充实、与时俱进的教材体系。
具体规划如下：第一，通过编写讲义，及时补充不断发展变化的会计改革内容。
第二，有计划的参与编写具有高职特色的会计专业系列教材。
第三，构建以“实训要求与考核标准”为特点的实训教程体系。
组织教师对每一门实训教程内容进行细分，编制会计专业各课程“实训要求与考核标准”，规范实训教学内容及考核标准。
三、建设经费预算根据《湖南环境生物职业技术学院精品课程建设实施方案》要求，会计电算化精品专业在建设期间，学院共投入专项建设经费10万元，主要用于会计电算化精品专业团队建设、实验室、实习实训基地建设、教材建设及数字化精品课程平台建设和维护等方面。
会计电算化精品专业建设经费预算如下：会计电算化精品专业建设经费预算(元)四、保障措施1、组织领导学院成立了专业带头人队伍建设领导小组，加强组织管理，确保专业带头人项目建设目标按质按量如期实现。
2、工作措施（1）在学院领导以及精品专业建设领导小组成员的指导下，具体落实本项目的建设工作。
（2）依托行业建设稳定的校园教学、生产、科研三位一体的基地，保证实践教学的开展；院校、企业单位、科研院所三者间的紧密配合，可以充分发挥各类单位在人才、设备和财力方面的优势互补，更好的培养发展精品专业。
（3）按照《湖南环境生物职业技术学院精品专业项目建设管理办法》(湘环院字[2006]119号)（附件3），加强精品专业项目建设的检查与评估，定期检查精品专业项目建设的进展情况，并制订相应的激励机制，形成有效的竞争机制。
3、工作机制（1）督促检查。
精品专业制订明确的工作目标和切实可行的培养措施。
学院师资管理部门及相关职能部门定期与不定期对精品专业各方面工作情况进行检查，督促其履行职责，帮助其全面落实培养措施，完成各项工作任务，达到预定目标。
（2）共享辐射。
精品专业必须注重加强教学、生产、科研的紧密结合，并充分利用专题辅导报告、讲座、示范课、观摩课、校园网上公布教案等各种教学资源共享平台将各项最新工作成果实现资源共享，带动整个师资队伍建设和专业建设，并以此对其他专业甚至行业领域形成辐射作用。
（3）强化管理。
精品专业的培养周期为三年，实施目标管理，由学院师资管理部门与精品专业负责人在每学期末签订下一学期目标责任状，并实行严格的管理考核制度。
