《一起来分类》课件

《一起来分类》课时教学设计【主要内容】1. 图形分类：动手操作，同桌交流，根据“形状”、“颜色”等分类标准对图形进行分类2. 人物分类：充分发挥学生的自主性，按照一定的分类标准对人物进行分类3. 算式分类：先算出得数，再对算式进行分类，同桌之间讨论有多少种不同的分类方法【评价反馈】1.学生自主探究、同桌讨论后并上台展示交流【测评内容】1. 绘本阅读：阅读绘本《一起一起分类病》。

2. 实践任务：回家观察家里的东西都是怎么分类摆放的，把你找到的分类的标准说给爸爸妈妈听。

【评价反馈】1.通过生动有趣的绘本阅读，增加情感体验，感受分类在生活中的必要性2.把课内知识向课外延伸，让学生把目光转向生活。

数学来源于生活，又应用生活，生活处处有数学。

【创设情境】1.谈话引入：教师设置学生熟悉的逛超市的生活情境的聊天话题，调动学生引发其联想超市分类的生活体验，并提出问题“超市为什么要分区域摆放物品“，学生在讨论交流的过程中感受分类带来的好处。

2.引出情境：学生从超市分类摆放物品的生活体验中深刻感知分类所带来的好处，生活需要分类。

在此基础上，教师创设本节课的大情境“神秘的古堡却被女巫施了可怕的魔法，整个古堡患上了不会分类病，一团乱糟糟的”，并提出本节课的核心问题“你能帮助古堡解决不会分类的问题吗？”【设计意图】1.从学生熟悉的生活情境入手，调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

2.体会分类在生活中的应用，感受分类带来的好处。

3.设置大情境“神秘古堡患上了不会分类病”和核心问题“你能帮助古堡解决不会分类的问题吗？”，一方面增加课堂趣味性，激发学生学习动力，另一方面使整节课围绕大情境和核心问题展开，课堂各环节之间联系紧密。

【探究新知：图形分类】1.引出问题：教师通过“只有将图形进行分类，才能打开古堡的大门”引出分类活动。

2.同桌合作：学生借助图形学具动手操作给图形分一分类，分好后同桌之间互相说一说“我是按什么分类的，分成了几类”，教师巡视并给予个别指导。

《一起来分类》教学设计教学目标：1.通过动手操作活动，初步体会分类标准的多样性。

2.能按不同的标准对物品进行分类。

3.初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的学习习惯。

教学重点：体验分类的结果在统一标准下的一致性，不同标准下的多样性。

教学难点：体验分类的思想方法，会自定标准进行不同分类。

教学过程：一、情境导入师：通过上节课我们知道，在生活中，为了方便我们找到自己需要的物品，使生活变得整洁有序，我们就用到了分类思想。

师：这节课我们继续来学习分类。

师：你们看，笑笑和淘气正在为整理书包而烦恼。

设计意图：通过学生感兴趣的情境入手，激发学生的学习热情。

二、探究新知1. 把书本分成两类。

师：观察图片，说说你发现了什么？生：他们每个人都有数学书、语文书、数学本和语文本。

师：没错，观察得很仔细，如果把书本分成两类，说一说可以怎么分，同桌两人为一组，讨论一下，现在开始。

师：谁来说一说？生1：可以按照课本分一类，练习本分一类。

师：也就是可以按照用途分成两类。

生2：可以按照语文的分一类，数学的分一类。

师：也就是可以按照科目分成两类。

师：我们发现分类的标准不同，结果就不同。

设计意图：寻找分类的不同标准，体会分类标准的多样性。

2.把班里的同学分成两组。

师：我们不光可以把书本分成两组，还能试着把咱们班的同学分成两组，想一想，可以怎么分？生1：可以按照男生分一组，女生分一组。

生2：戴眼镜的分成一组，不戴眼镜的分一组。

生3：穿裙子的分成一组，不穿裙子的分一组。

生4：上半年过生日的分为一组，下半年过生日的分为一组。

……师：同学们想到了这么多的分类标准，把咱们班的同学都分成了两组，真是太了不起了。

设计意图：引导学生在新的任务驱动下，寻找不同的角度、不同的标准、不同的属性对“本班同学”进行分类，进一步体会分类标准的多样性。

3.试一试。

师：刚才我们学会了对书本和全班同学进行分类，下面，你们能用不同的方法对图形进行分类吗？师：拿出我们提前剪下的附页中的图形，同桌两人为一组分一分，现在开始。

活动方案(设计意图：本次活动选取绘本《一起一起分类病》中主人公小男孩走到哪里分类到哪里的故事情节，抓取其中集合与分类的数学元素，结合小班幼儿往往把具有同样特征的物体放在一起，表达为“一起的……”的特点，创设与幼儿的生活经验和认知经验相联系的学习背景，充分运用“数学语言”与幼儿交流互动，帮助幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中获取经验，形成数学概念。

活动以绘本的故事情境入手，共设计了三个环节。

第一环节“由绘本感知分类”，旨在让幼儿由绘本产生分类的愿望，获取一样的东西放在一起的信号，初步感知分类；第二环节“由情境学习分类”，引导幼儿在感知分类的基础上运用获取的分类经验尝试分类；第三环节“由游戏体验分类的快乐”，引导幼儿将分类运用到游戏中，从而让幼儿从生活和游戏中感受事物的关系，并体验到数学的重要和有趣。

目标：1.在绘本的故事情境中初步感知事物共同的属性，用“××和××在一起”理解集合和分类。

2.积极参与分类活动，感受边分类边游戏的快乐。

3.有初步的整理意识和整理习惯。

准备：1.用于播放绘本《一起一起分类病》课件的电子白板。

2.人手一张画有小朋友的图片。

3.3组分类标记（戴帽子和不戴帽子，身上有数字2和没有数字2，男孩和女孩，见图1、2、3）。

过程：一、由绘本感知分类教师出示电子白板画面（见图4），运用电子白板的“聚光灯”功能聚焦“小男孩在床上”的场景。

师：今天，老师和大家一起认识一个小男孩。

看，他在哪里啊？幼：在房间的床上。

师：看看他的房间，你觉得怎么样？幼：乱糟糟的，很不好。

师：这么乱，该怎么办呢？幼：要整理好才好。

师：早上，妈妈看到小男孩的房间这么乱，就对他发脾气了！妈妈说：“积木和积木一起，汽车和汽车一起……一起一起，一起一起。

”二、由情境学习分类1.观察电子白板画面（见图5），感受分类。

师：小男孩听了妈妈的话，开始整理起来。

他是怎么整理的？幼：短袖和短袖放在一起。

《一起来分类（按不同标准进行分类）》教学建议学习目标1．通过动手操作活动，初步体会分类标准的多样性。

2．能按不同的标准对物品进行分类。

3．初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。

编写说明“一起来分类”是在学生掌握了基本的分类方法后安排的一个活动。

一方面，可以让学生进一步体会分类的方法，达到巩固的目的；另一方面，在交流的过程中，引导学生从其他同学的做法中体会到分类标准的多样性。

教科书首先呈现了淘气和笑笑的分类活动情境，他们分的物品是学生熟悉的书本：语文书、数学书、语文练习本、数学练习本。

这一情境，既贴近学生生活，也方便教师组织课堂学习活动。

•请把书本分成两类，说一说你是怎么分的。

通过把书本分成两类的任务要求，引导学生思考：应该分成哪两类呢？寻找分类的不同标准，体会分类标准的多样性。

教科书通过淘气和笑笑的对话，引导学生发现可以把语文书和语文练习本，数学书和数学练习本各分为一类，即按“科目”进行分类；还可以把语文书和数学书，语文练习本和数学练习本各分为一类，即按“用途”进行分类，以体现这些书本的不同分类标准。

•把班里的同学分成两组，说一说你是怎么分的。

在“分书本”的基础上引出“联系实际情况，把本班同学分成两组”的任务，引导学生在新的任务驱动下寻找不同的角度、不同的标准、不同的属性对“本班同学”进行分类，进一步体会分类标准的多样性。

教科书通过淘气和笑笑的对话，给出了按性别和上、下半年过生日分别进行分组的两个分类标准。

这里的分类的标准会有很多，比如，本月出生的和不是本月出生的，身高在1.2米以上的和身高在1.2米以下的，等等，在这个过程中教师不要急于判断对与错，要引导学生用他们提出的“某个标准”对全班同学进行判定，看用这个标准能否完成分类活动。

比如，运用“身高在1.2米以上的为一组，身高在1.2米以下的为另一组”这个标准时，可能遇到的问题是“身高刚好1.2米的同学分在哪一组”，引导学生对分类标准进行完善。

一起来分类教学设计第三单元整理与分类北师大版（2024）小学数学一年级上册一、教材内容概览这一单元旨在引导学生通过观察、比较、归纳等活动，初步理解分类的概念，学会按照不同的标准对物体进行分类，并体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握分类的基本概念和方法，能够根据给定的标准进行分类。

培养学生的观察能力和思维能力，能够发现物品之间的共同特征并进行分类。

2. 教学难点：培养学生的观察能力和思维能力，能够准确找出物品之间的共同特征。

引导学生形成有序的分类习惯，并能在生活中加以应用。

三、教学方法与手段1. 教学方法：直观演示法：通过实物、图片等直观材料，帮助学生建立分类的概念。

操作实践法：引导学生通过动手操作，体验分类的过程，加深对分类的理解。

小组合作法：鼓励学生与同伴合作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神。

2. 教学手段：多媒体教学：利用多媒体课件、视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

实物教学：准备充足的实物材料，供学生观察、比较、分类使用。

四、教材特点与优势1. 图文并茂，直观易懂：教材中的插图和示例丰富多样，有助于学生直观理解分类的概念和方法。

2. 注重实践，操作性强：教材设计了大量的实践活动，让学生在操作中体验分类的过程，加深对分类的理解。

3. 注重思维培养：通过引导学生观察、比较、归纳等活动，培养学生的思维能力，提高他们的问题解决能力。

五、学情分析一）、学生基础情况一年级的学生刚入学不久，对数学知识和学习方法还处于初步接触和适应阶段。

他们普遍具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢参与各种活动。

但他们的认知水平、思维能力以及生活经验有限，需要教师在教学中耐心引导。

二）、学生特点分析1. 好奇心强，兴趣浓厚：学生对新事物充满好奇，对分类这一有趣的主题表现出浓厚的兴趣。

2. 思维活跃，想象力丰富：一年级的学生思维活跃，想象力丰富，能够从多个角度对物体进行分类。

北师大版一年数学上册《第四单元一起来分类》说课稿一. 教材分析《北师大版一年数学上册》第四单元《一起来分类》的内容包括两部分：一是分类的方法和意义；二是如何运用分类的方法对物体进行分类。

这一单元的内容是在学生已经学习了数数、识数、计算等基础知识的基础上进行教授的，旨在培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

二. 学情分析学生在学习这一单元之前，已经具备了一定的数数、识数、计算等基础知识，对于物体的特征也有了一定的认识。

但是，学生对于分类的方法和意义可能还不太了解，需要通过实例和操作来理解和掌握。

此外，学生的动手操作能力和逻辑思维能力还需要进一步的培养和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分类的方法和意义，学会如何对物体进行分类。

2.过程与方法目标：通过实例和操作，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到分类在生活中的实际应用，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分类的方法和意义，学会如何对物体进行分类。

2.教学难点：学生能够灵活运用分类的方法，对不同的物体进行分类。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、实例教学法和操作教学法。

2.教学手段：利用实物、图片、教具等辅助教学，以及多媒体课件进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如整理书桌、衣柜等，引导学生思考分类的方法和意义。

2.新课导入：介绍分类的方法和意义，引导学生学习如何对物体进行分类。

3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何对物体进行分类，让学生参与其中，培养动手操作能力和逻辑思维能力。

4.练习与讨论：让学生进行分组练习，互相交流分类的方法和经验，教师进行指导。

5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考分类在生活中的实际应用，进行拓展学习。

七. 说板书设计板书设计如下：分类的方法和意义1.方法：比较、筛选、归类2.意义：方便查找、整理、管理如何进行分类1.观察物体特征2.选择分类标准3.进行分类八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和逻辑思维能力的表现。

《一起来分类》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好，今天我的说课题目是《一起来分类》，下面我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面对本课的教学进行阐述：首先是说教材。

《一起来分类》是北师大版一年级数学上册第四单元第二课时的内容。

这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“分类”领域的知识。

经过第一课时的学习，学生已经学习了同一分类标准下得到的分类结果是相同的，本课将进一步学习在不同的分类标准下得到的分类结果是不同的。

教材注重创设情景，从学生已有的知识和经验出发，并引导学生探究和发现。

学好这部分知识有助于学生理解分类标准的多样性，掌握在不同的分类标准下得到的分类结果不同。

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、知识与技能目标：学生在观察、操作、讨论过程中体验分类标准的多样性。

2、过程与方法目标：知道根据不同的分类标准有不同的分类结果，体会分类的作用3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养动手操作、合作讨论的能力。

本课的教学重点是：知道不同的分类标准有不同的分类结果，体会分类的作用。

教学难点是：体验分类的思想方法，会自定标准进行不同分类。

二、说学情一年级的学生生动活泼、，并且大部分好奇心强。

在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。

从而使学生轻松学到知识。

三、说教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。

我在教学中采用以情景教学法、观察发现法、讨论法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。

五、说学法⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。

达到人人学数学的目的。

⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。

一年级上册数学教学设计-第4单元：第2课时《一起来分类》北师大版一. 教材分析《一起来分类》是北师大版一年级上册数学第4单元的第2课时，本节课主要让学生掌握分类的方法和原则，能够将日常生活中常见的物品按照一定的特征进行分类，培养学生的逻辑思维能力和观察能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于日常生活中的一些物品能够进行简单的分类，但缺乏系统性和逻辑性。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生发现分类的方法和原则，提高他们的分类能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分类的概念，掌握分类的方法和原则，能够将日常生活中常见的物品按照一定的特征进行分类。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的逻辑思维能力和观察能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到分类在生活中的重要性，增强自己的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解分类的概念，掌握分类的方法和原则。

2.难点：学生能够将日常生活中常见的物品按照一定的特征进行分类，并能够解释分类的原因。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现分类的方法和原则。

六. 教学准备1.教师准备：教学PPT、教学素材（如图片、实物等）、分类卡片。

2.学生准备：每人准备一些日常生活中的物品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的分类游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片和实物，让学生观察并尝试进行分类。

学生可以自由发言，分享自己的分类方法和原因。

3.操练（10分钟）教师发放分类卡片，让学生分组进行分类游戏。

学生需要根据卡片上的特征，将物品进行正确的分类。

教师巡回指导，给予学生鼓励和帮助。

4.巩固（5分钟）教师通过一些练习题，让学生运用所学的分类方法和原则，对一些物品进行分类。

学生可以相互讨论，共同完成练习。