14 卖火柴的小女孩(教案)

卖火柴的小女孩教案〔共15篇〕第1篇：卖火柴的小女孩教案〔一〕主要内容本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。

记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。

〔二〕中心思想揭露了资本社会的罪恶，表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

〔三〕文章构造全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。

按这样的故事情节，本文可以分为三段：第一段〔第1—4节〕讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。

这一段可分为五层：第一层，文章一开头，作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑，下着雪的大年夜的典型环境里，这就紧紧地扣住了读者的心弦。

第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋，脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋，后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。

第三层讲她是个卖火柴的小女孩，整整一天“谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱”，这里反复强调，无人购置的事实，也为她不敢回家做了铺垫。

第四层透过小女孩的眼睛，写出了富人花天酒地的生活，同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。

第五层讲尽管小女孩又冷又饿，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一样冷”，点出了她家的贫穷。

第二段〔第5—12节〕讲小女孩几次擦燃火柴，眼前产生几次幻景，表现了小女孩对美妙生活的向往。

这是课文的重点局部，其中第四次梦想是全文的高潮。

第三段〔第13—14节〕，讲小女孩在大年夜冻死了。

美丽的幻景与冷酷的现实，比照多么鲜明！小女孩为什么悲惨地死去？作者没有作交代，让读者去考虑，作出答复。

〔四〕语言因素作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，不少句子蕴含着深入的含意，应在课内指导学生读懂：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。

但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

这段话说明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。

在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。

部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文（优选３篇）〖部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教案范文第【1】篇〗14.《卖火柴的小女孩》教学设计教材简析：本课是人教版义务教育课程标准语文教科书六年级下册第四单元中的第一篇精读课文。

课文描写了一个卖火柴的穷女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾，表达了作者对穷苦人悲惨遭遇的深切同情。

这篇童话想像合理、文字优美，情节感人，是对学生进行良好情感培养提高语文素养的好教材。

设计理念：依据新课程标准，语文教学应该重视让学生“在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧”的要求，本课教学采用“以读为主”、“尊重差异”、“合作学习”的理念，在教学过程中让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从而尊重了学生的阅读体验，关注了个体差异，体现了语文学科的人文性。

一、教学目标（一）知识教学点1、学会本课的10个生字。

2、理解课文中重点句的意思。

（1）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（二）能力训练点1、培养学生抓住重点词句领悟作者的思想感情。

2、指导学生展开合理的想象。

3、指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点通过了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩以及所有受苦受难的穷苦人的同情，而对资本主义社会的憎恨。

（四）美育渗透点让学生们体会小女孩的美好愿望，从而珍惜现在的美好生活。

二、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点课文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象。

（二）难点课文结尾部分，课文最后一句的深刻含义。

（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到那“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？（四）解决方法通过同学之间的讨论和有感情地朗读来加以深入理解。

《卖火柴的小女孩》阅读教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，培养同情心。

2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。

3.分析课文中的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.培养学生独立阅读、思考、表达的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受小女孩的命运。

2.教学难点：分析课文中的写作手法，理解课文深层含义。

三、教学准备1.课文《卖火柴的小女孩》2.课件、视频等教学辅助材料四、教学过程第一课时（一）导入1.简介作者安徒生，激发学生的阅读兴趣。

2.通过图片、视频等形式，引导学生了解卖火柴的小女孩的故事背景。

（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，感知故事情节。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

（三）课堂讨论1.学生分享阅读感受，讨论小女孩的命运。

2.教师引导学生关注课文中的写作手法，如对比、象征等。

（四）生字词学习1.学生自主查阅字典，学习课文中的生字词。

2.教师检查学生的学习成果，进行巩固。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，巩固学生对课文的理解。

2.学生分享对小女孩命运的感悟。

（二）课文分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法，如对比、象征等。

2.学生讨论这些写作手法对表现故事主题的作用。

（三）课堂活动1.学生分组讨论，分析课文中的角色形象。

2.各组汇报讨论成果，进行交流。

（四）情感体验1.学生通过角色扮演，体验课文中的情感。

第三课时（一）复习导入1.回顾前两节课的内容，巩固学生对课文的理解。

2.学生分享对课文写作手法的感悟。

（二）拓展阅读1.学生阅读其他安徒生的童话作品，如《丑小鸭》、《海的女儿》等。

2.学生比较这些作品与《卖火柴的小女孩》的异同，进行讨论。

（三）写作训练1.学生根据对课文的理解，进行仿写练习。

2.教师批改作业，进行评价。

2.教师对学生的学习情况进行评价，提出改进建议。

五、教学评价1.课堂表现：关注学生的参与程度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生对课文内容的理解、生字词的掌握等。

卖火柴的小女该教案通用8篇卖火柴的小女该教案篇1教学目标：1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

第一课时(一)导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

他家境贫寒，14岁开始自谋生计。

他一生写了160多篇童话。

他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

今天，我们就来学习他的一篇著名童话。

(二)整体感知，理清线索1、自读课文。

读前设问：本文写了什么内容按什么顺序写的课文写作顺序是怎样的2、明确：本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。

全文是按事情发展顺序写的。

具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去板书：卖火柴擦火柴人死去(三)学习“卖火柴”这一部分内容1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么体会到了什么(故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。

)2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。

读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么a、对小女孩的鞋是细节描写。

(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。

)b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

”(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。

)c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

(作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。

)d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。

)3、指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。

在朗读的时候要读出这种感情。

4、小结这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢具体体现在哪几方面呢体现在：(1)运用细节描写刻画人物;(2)运用对比烘托人物;(3)语言朴素，感情真挚。

卖火柴的小女孩教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《卖火柴的小女孩》优质课教案（通用10篇）《卖火柴的小女孩》优质课教案篇1【教学目标】知识与能力1、掌握本课生字、新词，指导书写。

2.正确流利地朗读课文，明确课文的层次，理解主要内容。

3.动情地读文本，读自己喜欢的段落，体会幻想与现实的书写。

过程与方法1.在童话世界里，通过和同龄女孩交流来加深体验，在评论里写下感受。

2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。

了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。

情感态度与价值观体会表达的思想感情，感受小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心。

深刻感受到社会主义生活的美好，珍惜幸福生活。

【重点难点】体验现实生活产生的合理想象，感受不同时代同龄人的悲惨命运，引导学生区分资本主义社会和社会主义社会，珍惜社会主义带来的美好生活。

【教学手段】多媒体、安徒生资料及图片【教学课时】两课时【教学流程】第一课时一、教学目标1、学习生字，并指导书写。

2.引导学生第一次阅读课文，总结学习方法。

3、熟读课文，理清层次初步感受小女孩命运的悲苦。

二、教学手段《安徒生童话全集》及有关资料图片、课件三、教学过程（一）导语揭题1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示《安徒生童话全集一书）那么你们了解安徒生吗？说说对他的了解。

2、提供丹麦时代背景，学生简介安徒生。

3、安徒生所写的这些童话中，你们都读过哪些篇呢？4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。

过渡：今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》（板书课题并齐读）。

（二）交流、探讨学法1.今天老师会用这篇课文来检查你的语文学习水平，那么第一次读课文应该怎么做呢？2、通过与学生探讨得出：1想想课文先写了什么？2借助工具书，学会预习；3读课文时画出生字新词，选择一种适当的方法理解它们，然后把有难度的句子多读几遍，读通顺，读正确；4学不懂的或提出不懂的问题，还可以和同桌交流一下；5把自己读书的体会在旁批处写一写；总结:这些都是学习课文的好方法。

卖火柴的小女孩教案（优秀10篇）卖火柴的小女孩教学设计篇一教材目标：知识与技能：正确读写词语，有感情地朗读课文，把握课文内容，关注人物的命运。

过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

情感、态度、价值观：感受小女孩命运的悲惨，体会作者对当时社会的不满，对穷苦人民的深切同情。

教学重、难点：把握课文主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的描写方法及表达效果。

理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

教学设计：一、导入：（大屏幕出示图片丑小鸭、拇指姑娘）它们是谁？能用一句话来介绍一下它们吗？知道是谁笔下的形象吗？学生答。

那谁能来说一说你所了解的安徒生？学生简介，教师补充。

今天我们就随着这位童话大师的笔，走近这样的一位小姑娘，齐读课题《卖火柴的小女孩》。

二、初读，整体感知师：请同学们打开书，自由读课文，在字准句顺的基础上，想一想安徒生为我们带来了一个什么样的故事？学生读文，思考、汇报。

师：孩子，此时此刻你最大的感受是什么？生答：可怜、悲惨等。

师：是啊，这是一个多么可怜的小女孩啊，孩子，你从哪感受到了小女孩的可怜？快速浏览课文的14自然段，有了自己的感受就可以举手说。

学生汇报：重点抓住大年夜：孩子，对于你来说大年夜意味着什么？可对于这个可怜的女孩来说呢？冷：从哪体会出了小女孩冷？学生答。

孩子，你感受到冷了吗？来，把这种冷读出来。

学生读。

饿。

家：是什么让这个小女孩有家不能回？学生答。

师：是的，现在，这个可怜的小女孩只能蜷缩在墙角，伴着她的只有那一把没有卖出去的火柴。

孩子们，如果你就是这个可怜的小女孩，你现在最想要的是什么？学生回答。

三、研读，情感升华：师：浏览下文，小女孩和你想要的一样吗？学生答。

师：孩子们，就让我们带着对她的同情，再次走近这个小女孩，走进课文的余下部分，动笔画出让你感受最深的语句，看看你能体会到什么，有了自己独特的体会可以和小驵内的人交流交流。

卖火柴的小女孩教案15篇卖火柴的小女孩教案1教学目标：1、知识与技能(1)有感情地朗读课文，了解课文内容。

(2)学习本课生字，积累优美词语。

(3)说话训练，发展学生的想象思维。

(4)写一写自己对小姑娘的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法(1)通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。

(2)通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

3、情感、态度、价值观感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

教学重难点：1、教学重点：通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

2、教学难点：从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。

通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

教学方法：教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

教学环境和资源准备：1、教学环境：多媒体教室2、资源准备：PPT课件教学过程：第一课时教学要点：1、了解“圣诞节”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

教学过程：一、激趣导入，揭示新课。

1、(师生配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。

你别问，这是为什么?爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

《卖火柴的小女孩》教学设计(15篇)《卖火柴的小女孩》教学设计1[教学目标]1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。

教学过程：一、启发激趣1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2、介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作――《卖火柴的小女孩》3、审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法――抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

二、自读质疑1、带着问题轻声朗读课文。

（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？2、巡视指导，了解学习情况。

3、注重指导阅读常用的阅读符号。

用“==”划出中心句，用“――”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。

”划出中心词，用“...”划出重点词等。

在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。

三、重点深探1、小组讨论、交流。

2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。

例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。

③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

本环节是围绕教学重点――小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。

四、自我回顾1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1一、导课1、上节课我们学习了14课《卖火柴的小女孩》，请同学们快速回忆一下。

课文分几部分？2、卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）过渡：那文中的小女孩到底怎样可怜？接下来我们要深入学习课文。

二，新授第一部分1．首先，看卖火柴这部分，浏览课文1-4自然段，找出最能体现小女孩可怜的句子，画下来，圈一圈重点词语，读一读句子，体会小女孩内心的情感。

2．交流体现小女孩“可怜”的句子。

（残酷的现实）过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。

可是后来她怎样了呢？你是从哪里知道的？能读给大家听吗？小女孩死了，可作者为什么会说她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情节中知道的？让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。

（学习提示）1．学生默读5-10自然段。

师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。

（填表格）2．小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？小女孩的幻象怎么样？。

（美好的幻象）3：火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

师：我们先来交流第一次擦火柴。

小女孩为什么擦燃第一根火柴？谁来读读这两句话。

你从中体会到了小女孩怎样的心情？师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）师：她用火柴往墙上一擦，只见——师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？师：带着你的感受读——师：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。