政治教学寓教于乐

浅议思想政治课中的寓教于乐我是在农村执教二十余年的政治老师，经过多年的分析和研究，总是感觉政治课理论性强，且在某种程度上脱离实际，使学生感到政治难且空而无用，多数学生慢慢产生厌学心理，没有一点积极性，教师也感觉力不从心，无法下手。

但是在近几年随着课程改革的深入，思想政治课以其全新的面貌出现在学生面前：贴近学生生活、实用且有很强的时代感，然而旧课程对学生的影响依然存在，直接影响着思想政治课的教学效果。

这一明显的变化，无疑对我们现在的老师是一个严峻的挑战。

因此，为了更快地提高思想政治课的教学成效，我们必须在提高学生的学习兴趣上多做研究、揣摩。

我们深知兴趣是最好的老师，一旦学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会迸发强烈的求知欲和探索欲，并会孜孜以求，从而收到良好的效果。

兴趣同时也是做好一切工作的基础，没有兴趣的工作是做不好的，也是做不长久的，教学也是如此。

如何让学生在乐中学，在学中乐？这是摆在我们面前的最大难题。

那么如何在实践中培养学生的学习兴趣呢？下面就这一问题谈谈我的一些认识，不足之处请大家批评指导。

我在教学实践中体会到可以分三个阶段进行。

第一阶段，通过认真细致的设计导入课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。

一、激励学生学习兴趣记得一位教育家说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确认自己课堂吸引力的教师。

而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否引起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。

因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理，精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。

二、培养和巩固学生的学习兴趣第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。

要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需要教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。

寓教于乐，构建活跃政治课堂【摘要】中学政治课教学的关键在于寓教于乐，有效活跃课堂。

构建活跃政治课堂需要创设情境，精彩导入，激发学生的学习动力；促进兴趣，突破难点，激发学习的兴奋点；有效把握课堂，积极设疑，激发自主学习意识；有效运用多媒体，积极展示，提高学习效率。

【关键词】政治课堂；情景；兴趣；多媒体长期以来政治课的教学被认为没有活力，死气沉沉，很多学生不喜欢政治课，不愿意学习政治课。

根本的原因是因为教师在进行政治教学中采取的是传统教学模式，也就是“一般的教授，以及死记硬背”，也就是在此种背景下，学生成为了被灌输的机器，对政治课的兴趣越来越低。

所以有效的激发学生对政治课的兴趣，有效发挥课堂的主渠道地位具有重要的意义，只有寓教于乐，才可以真正的构建起活跃的政治课堂。

一、有效创设情境，精彩导入，激发学生的学习动力在政治课的教学中，一个关键性的因素是激发学生的求职欲望。

在对学生的求知欲望进行激发的过程中最重要的因素是有效的将学生引导进已经设计好的学习情境。

这就需要教师对课堂形成良好的调动。

其中诗歌和歌曲都是很好的调剂元素。

在对学生进行感恩教育时，在课前给学生播发《常回家看看》，可以让学生对一生操劳的父母有一个深刻的认识，从而可以对父母具有感恩，以及孝敬父母的教学目的。

在对学生进行集体主义教学的过程中，可以积极的创设情境。

在自己的教学中，我先邀请三个比较调皮的孩子到讲台上来，让孩子脱掉自己的外套，学生并不知道我的用意，很快就脱掉了自己的外套。

我让他们重新穿上，但是当我让他们用一个手脱掉外套的时候，三个同学都别别扭扭，但是还是将自己的外套脱了下来。

之后，我让三个同学不能用自己的手将外套脱下来，三个学生你看我，我看你，没有什么好的办法。

但是最后，还是在互相帮助的情况下，成功的将自己的外套脱了下来，下边的同学鼓起了热烈的掌声。

通过一个简单的小演示，在并没有占用多少时间的情况下，激发了学生学习的动力，让学生在小游戏的过程中，对集体主义，以及团结合作有了更深入的认识，互相帮助才可以在一定程度上实现互利合作。

浅谈初中思想政治课教学中的寓教于乐作者：骆运生来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期重庆市巫山县三溪初级中学校骆运生【摘要】在教学过程中，我根据思品课的特点和初中生的年龄特征，从完善自我，展现教师个人魅力，唤起学生乐学的情感；丰富课堂教学，营造学生乐学的氛围。

让学生乐学，充满激情。

要想让学生爱上思品课，就要让学生喜欢上思品课。

【关键词】初中；思想品德；教学寓教于乐是教育活动的最高境界。

让学生在“自由快乐”的天地里学习，保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生在学习时处于最活跃的状态，我觉得非常重要，因为它是上好每一节课的关键。

思想品德教师应该把引导学生乐学作为治学的最高境界。

一、创设乐学情境，增强学生参与意识在课堂教学中，教师可以根据不同的教学内容，通过多媒体假设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论。

由于多媒体技术具有形象、直观、艺术化的特点，它提供的外部刺激不是一种单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。

运用它可以调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。

教学中教师因地制宜地创设良好的课堂教学情境，促使学生最大限度地参与到课堂中来。

如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的教学中，我设置了这样的教学情境：让四个学生扮演四种角色：“外国人”“未满18周岁的人”“被剥夺政治权利的人”“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”。

让其他同学判断这几种人中，哪些具备选举的资格。

结果表演的学生通过活动受到体验，其他同学也查阅教材，相互讨论，互相交流，从教材上找出观点纠正“表演者”的错误，寓教于乐，教学效果很好。

课后我建议本班学生在班干部选举中开展“竞选班长”的活动，让学生进一步加深对本课的理解，学生的参与意识明显增强。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

寓德于教寓教于乐摘要：思想政治课要围绕学科特点，在课前、课堂、课后都下工夫，寓教于乐，充分发挥道德教育功效。

关键词：德育；乐趣；功能；效果思想政治课理所当然地要加强道德教育，但是长期以来，思想政治课难以走出“说教课”的怪圈，即使是课改以来，所谓的学生“感悟”“启示”还是难以避免地在教师诱导下最终形成一致的定论。

如何明确学习目的，激发学生学习动力，使政治课“寓德于教”“寓教于乐”呢？我谈一些自己的浅见。

一、在课前准备上用工夫根据学生普遍重视理化课，忽视其他文科的现状，要使政治课教学不空洞、不枯燥，课前的准备工作（备教材、备学生、备材料和备教法）是必不可少的。

我认为：①努力提高自身的业务水平和综合素质，学课程标准、挖教材、搞教研，并借助资料予以深化，切实理解并把握理论体系、基本观点、内在联系和教学重点、难点，做到目标明确，说理透彻，表述清楚，逻辑严谨。

这些似乎是老生常谈，但是它却是教学中需要的内功。

②理论联系实际，根据教材内容，灵活运用适宜的教学形式、教学方法和教学素材，对学生思想认识上和社会现实中存在的一些热点问题，积极引导，提高觉悟，付诸实践。

例如，备“资源配置”这一问题时，我设计出“为什么要进行资源配置？”“当你走上工作岗位后，你怎样做才能合理利用资源？”这样两个问题，然后组织学生看书、思考、讨论得出结论。

这样设计的目的，主要是让学生了解社会现实，认识资源的重要性，树立创建节约型社会的观念，为他们能成为德高艺精、服务社会的专业型人才而奠定有利的思想基础。

③了解学生，掌握各班学生的学习情况，因班施教，因材施教，做到“有的放矢”，增强教学成效。

二、在学与教上用工夫在教学的过程中，教师要精心设置教学过程，运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

（一）要有坚定的信念要想加强学生的思想道德，教师必须对自己所教的政治理论和教师职业有坚定的信念。

在教学中要克服各种困难和不良情绪，以自身高昂、坚定的信念感染学生，对学生进行动之以情，晓之以理的教学。

寓教于乐在初中思想政治课教学中的运用早在两千年前，古代教育家孔子就十分倡导“乐学”，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”他把乐学看作求知的最高境界。

前苏联教育家霍姆林斯基也强调愉快教学，他提倡“寓教于乐”，他说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。

”因为兴趣是求知的动力，学生对学习充满了乐趣，就会迸发出最大的主动积极性，会以激越的情感和坚强的意志，努力获取知识，充分发挥潜在的智力，提高学习效果。

夸美纽斯曾说：“课堂应该是快乐的场所。

”教育应当是快乐的，能否是学生在接受教育过程中得到快乐，是一切教学活动成功与否的重要标志。

愉快教学是从学生的需要着眼，通过教师在教学过程中提供能满足学生某种需要的诱因，从而激发学生求知的内驱力的一种课堂教学方式。

愉快教学通过创设情境、巧妙激励、追求变化、促进成功，能较好地使学生掌握学习的方法，能充分调动学生的学习主动性和积极性，激发他们的求知欲，形成“寓教于乐”、“寓学于乐”的良好学习氛围，从而达到提高教学效果的目的。

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”寓教于乐与激发兴趣是相辅相成的，只有根据学生的认知特点，不断地激发、培养、保持学生的学习兴趣，才能使学生沉浸在一种愉快的教学气氛中，主动地获取更多的知识。

愉快教育不仅是目前我国中小学教育改革中的热点，也是西方教育关注的重点。

西方教育家们主张实施愉快教学，首先要求教师有乐教精神，然后讲究教学艺术，根据不同的教育对象，采用不同的教育方法，寓教于乐，以此激发学生的学习兴趣与求知欲。

那么，什么是寓教于乐呢？“寓教于乐”原本是作为一种文艺创作法提出来的。

如果作为一种教育法则，“寓教于乐”则要求我们当今的审美教育面向新的世界、新的教育观念，以当今孩子们喜闻乐见的各种美和审美的方式来陶冶他们的情操，塑造他们健全的人格，为创建和谐社会服务。

在课堂中，“寓教于乐”是指教师在教学活动中，采用一系列的方法、技巧，潜移默化地施加影响，使学生愉快而饶有兴趣地接受与完成学习任务。

中学政治教师的语言特色作为中学政治教师，他们在日常教学中有着独特的语言特色，这种特色既是他们教学风格的一种表现，也是他们对学生进行政治教育的一种方式。

那么，中学政治教师的语言特色表现在哪些方面呢？接下来，我们将从多个角度来解析中学政治教师的语言特色。

一、严谨、朴实的语言风格中学政治教师在教学中的语言特色之一就是严谨朴实的语言风格。

政治是一门严肃的学科，而政治教师的语言风格也应该紧扣这一特点。

他们在课堂上讲述政治知识，往往语言严谨，不带半点浮夸之词，力求简练、准确。

这种朴实的语言风格不仅是对政治知识的尊重，也是对学生的严格要求。

在教学中，政治教师通过这种严谨、朴实的语言风格，让学生了解到政治是一门严谨的学科，要求我们对政治知识严谨认真地对待。

二、条理清晰、表达准确的语言表达能力中学政治教师的语言特色还体现在他们的语言表达能力上。

政治教师在课堂上往往用条理清晰的语言，将政治知识系统地呈现给学生，使得学生能够清晰地了解学科知识的层次结构和逻辑关系。

政治教师的语言表达能力也表现在他们的表达准确上，他们往往能准确地把握政治知识的讲解重点，用恰到好处的语言叙述。

这种表达准确的语言能力有助于帮助学生更好地理解政治知识，同时也培养了学生的逻辑思维和语言表达能力。

三、寓教于乐的语言表达方式中学政治教师在教学中还有一个比较突出的语言特色，就是寓教于乐的语言表达方式。

政治知识内容较为严肃，但政治教师在教学中往往能够用形象生动、妙趣横生的语言，让学生在轻松愉快的氛围中掌握政治知识。

他们通过讲解政治知识时引用生活中的例子，开展政治知识竞赛等方式，使得政治课堂变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，让学生在轻松快乐中掌握政治知识。

中学政治教师的语言特色还包括启发性强的语言表达方式。

政治是一门需要人们思考和探索的学科，政治教师在教学中通常能够用一些富有启发性的语言，启发学生思考，激发学生的求知欲。

在政治课上，政治教师会结合时事热点、历史事件等引导学生进行思考和讨论，在引导学生学习政治知识的过程中，不断启发学生思考，促使他们积极探索，形成自己的政治观点。

寓教于乐：激活政治课堂的法宝常有人说：政治课是枯燥的、说教的、泛味的！其实不然,只要用心去教,政治课也可以上得象音乐课那样,大受学生的欢迎。

其中的法宝就是——寓教于乐。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

寓教于乐在素质教育中所发挥出来的功能是显而易见的，它可以消除学生紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力等方面具有独特的作用。

那么，这怎样才能做到寓教于乐呢？一、幽默——政治课的激活剂幽默，就是风趣巧妙地思考和表达问题，它的主要表现形式就是一种轻松、欢快而有严肃内容和深刻意义的笑。

它是一种智慧，是一种艺术。

高中思想政治课的教学内容都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，教师要让学生真正掌握和运用这些知识，倘若采用从概念到概念，从观点到观点的枯燥的理论灌输方法，就不可能取得理想的教学效果，如果能恰当地运用幽默的教学艺术，增强教学的趣味性和快乐性，化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松，化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果。

学生欢迎富于幽默的教师，这是因为幽默能给学生以美的享受，教师语言幽默，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

那么，在课堂上，教学的幽默美应该怎样去体现呢？一是要有趣味性。

教师可以恰当、巧妙地运用诙谐幽默的语言，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到了情感的释放，获得美的享受，就能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。

二是要有深刻的哲理性。

幽默的目的在于使人笑过之后得到深刻的哲理和启迪，学生可以由幽默而产生的笑里发现严肃、高尚、美好、善良以及崇高的印迹。

寓教于情寓教于乐寓教于为寓教于学寓教于情寓教于乐寓教于为寓教于学——关于新时期老干部思想政治工作的思考李玉广为了让每一位老干部都能在有生之年依然能永葆革命青春，做到“政治坚定、思想常新、理想永存”，活得更加自信一点，自尊一点，健康一点，充实一点，快乐一点，潇洒一点。

在“老有所为，老有所乐，老有所学，”的“老字号”大舞台上，演绎夕阳银发映晚霞的精彩人生，我们需要在老年群体，特别是离退休的老干部、老党员中大力弘扬“三平精神”。

即：坚持平凡之中的伟大追求，始终坚持对社会主义和共产主义的信仰；坚持平静之中的满腔热血，仍然在平凡的工作、平静的进程中涌动；坚持平常之中的强烈责任感，所作所为无不体现着对当对人民事业的无限忠诚。

而要实现这一目标，单靠老干部个人政治信仰的坚定性和革命自觉性是远远不够的。

这就需要我们组织和老干部工作部门，结合新时期的特点，根据老干部队伍的实际建立一套有时代特色的思想政治工作机制，探索一套行之有效的工作方法。

实践证明：新时期老干部思想政治工作最忌讳的莫过于居高临下的空头说教和生搬硬套的理论灌输。

“春雨潜入夜，润物细无声”。

只有建立在潜移默化的心理滋润和感情共鸣基础上的思想政治工作才是有效的、牢靠的。

作为一名退休干部，我的体会是：“寓教于情、寓教于乐、寓教于为、寓教于学”应当是新时期开展老干部思想政治工作的有效途径之一。

（一）寓教于情——开启心灵大门的钥匙所谓“寓教于情’,要而言之，就是要对老干部从政治上关心；从思想上关怀；从生活上关照。

只有从政治上关心他们，才能让他们感受到党对他们的信任，体会到组织的温暖；才能最大限度的减轻他们政治上的“失落感”、情绪上的“空虚感”、交际上的“孤独感”，并在此基础上逐渐建立起他们的“政治归属感”、“社会责任感”和“人生自豪感”；才能把他们的愿望和热情转化为热爱生活的激情，服务社会的热情以及对党和政府工作的关心和支持。

要做到政治上的关心，首先要在政治上对老干部给予充分的尊重和信任。