开放式识字教学阶段性总1

浅谈一年级学生开放式识字教学作者：钟屹梅来源：《黑河教育》2012年第11期一、什么是开放式识字教学开放式识字教学是针对封闭式识字教学提出的，具体指开放识字渠道、开放识字方法、构建开放式识字教学格局。

在认读常用汉字的基础上增加学生的识字量，增强自主识字能力，在此基础上提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

开放式识字的亮点在于突破了课堂的束缚，鼓励学生在家庭、游戏、日常活动中开动脑筋识字，使识字教学融入学生的生活，成为学生生活的一部分。

二、开放式识字教学的实施策略1.多维的识字渠道（1）课堂识字教学的拓展教科版教材以单元主题的形式组织教材，我以教材中的单元主题为切入点，布置学生搜集、识记汉字。

比如，这一单元和秋天有关，就提醒学生从和秋天相关的事物入手，寻找这方面的生字。

有时根据每一课的内容进行设计，引导学生自己发现相关的生字。

这样的积累主题鲜明、便于整理，更重要的是体现了课内外的有机衔接，再整理成册就形成了识字特色作业。

上新课前，我会根据实际情况利用大约两分钟的时间进行识字交流。

轮流找两名学生汇报自己的识字收获，汇报内容是学生自己课外认识了哪些字、怎样认识的、采用什么方法认识的。

汇报的形式可以是口述，可以用白板展示，有条件的学生可以在家长的帮助下做简单的幻灯片。

通过这样的活动激发全班学生自主识字的热情，也给每个学生提供自我展示的平台。

这样坚持下来，学生的识字渠道被拓宽了，学生有的是在听家长讲成语故事时识字，有的是在读拼音读物时识字，还有的是出去玩时在广告牌上识字。

在课堂识字教学时，我会根据每课的生字特点引导学生采用不同的方法识字，比如“加一加”、“减一减”、“熟字+偏旁”、“熟字+熟字”等直观、简便的方法，有效地帮助学生识记常用汉字。

如“气”字加上三点水旁变成“汽水”的“汽”，“主”字去掉一笔变成“王”等。

（2）日常生活中识字的延伸第一，借助家长的帮助将识字活动延伸到学生日常生活中。

借助商标、广告、各种标牌认识生字，可以激发学生的识字兴趣，培养他们自主识字的意识。

浅谈小学语文低年级开放式识字教学新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。

这样做的主要目的是“识字提速”，有利于小学生尽早、尽快可能多地认字，及早进入利用汉字阅读的阶段。

要达到“多识字”的目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。

一、游戏互动，快乐识字（一）采用直观手段识字。

心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。

识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。

如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。

接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。

”然后，小结记字方法后指导书写。

这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

（二）“猜字谜”识字。

“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。

根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。

如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作。

经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。

（三）利用贴商标的方法识字。

把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。

先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。

小学二年级教师年度考核个人总结7篇小学二年级教师年度考核个人总结 120__年秋季学期我担任二年级的语文教学工作。

在工作中，我认真学习新课程标准及相关的理论知识，深入研究和学习各种新的教学方法。

在工作中不断探索，不断反思，不断总结，不断改进自己的教学方法，认识自己的不足，找出自己与优秀教师的差距，虚心向经验丰富和具有先进教学方法的教师学习，取长补短，力求使自己在较短的时间里缩短与他人的距离，不断进步。

经过一个学期的努力，我获取了很多宝贵的教学经验和点滴的教学进步。

现将一学期以来的具体情况总结如下：一、主要工作和成绩我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。

在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。

1、做好备课工作。

在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。

在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣课标，抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记等等。

2、上好每一节课。

课堂教学能做到：教学目的明，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。

严把课堂教学质量关等。

3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优扶差工作。

我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。

因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

“任务驱动”让课堂教学活起来作者：金珏王洵张袖宇王珍来源：《教育·校长参考》2023年第08期上海同济黄渡小学秉持“向着美的方向生长”的办学理念，积极推进“美丽课堂”建设，展开“指向学习品质提升的任务驱动行动研究”。

学习任务是学习历程中的关键“节点”和基本的学习单位。

学习任务驱动，是精细化地做好课堂教学的“针线活”。

学校探索新课程背景下的课堂教学，以学科核心素养为指向，以规划学生学习历程为核心进行单元学习设计和规划，以“学习任务序列”为落脚点，探索指向学习品质提升的任务驱动策略，为学生建构有挑战、有意义的学习历程，发展学生学习品质。

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，而在这一学段，统编教材中出现了专门的识字单元，其清晰地指向“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群。

在进行单元备课时，笔者就从二年级下册第三单元这个识字单元入手，从学习任务群视角出发，进行单元学习内容的设计与实践。

学习任务群视角下的识字单元新课标对“语言文字积累和梳理”这个学习任务群的描述是：“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。

通过这段话，我们可以看到，积累的对象是语言材料和语言经验，这个学习任务群就是要通过对语料和经验的梳理，让学生形成语理，使得无序的语料变得有序列、成系统，进而促进学生核心素养的提升。

统编教材中的识字单元编排就一、二年级的识字单元，从纵向联系来看，六个单元的关键知识与汉字构形文化一脉相承，且随着年级的升高，学生逐渐掌握自主识字的能力。

横向上看，识字单元学习的一致性和整体性清晰可见，每一个关键知识在单元中都按层次逐步进阶。

从单元主题来看，识字单元内容，与学生生活密切相关，且传统文化的渗透也一脉相承。

二年级下册教材中的识字单元是统编教材最后一个集中识字单元。

2024年识字教学阶段性总结____年识字教学阶段性总结____年，识字教育在我国进入了一个新的阶段。

随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，识字教学在基础教育中的地位得到了进一步的提升。

本文将对____年识字教学的一些重要进展和成果进行总结。

一、教学理念创新在____年，识字教育在教学理念上进行了创新和尝试。

从传统的“字形教学”过渡到更注重“字意教学”。

教师们注重培养学生的理解能力和运用能力，通过让学生阅读有意义的文章、故事等来开展识字教学。

这样可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的识字效果。

二、教学方法多样化在教学方法上，____年识字教学注重多样化和个性化。

教师们充分运用多媒体技术和互联网资源，结合学生的学习特点和兴趣，采用情景式教学、游戏化教学、合作学习等方法，提高学生的学习积极性和参与度。

同时，教师们还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过自主学习来识字。

例如，学生可以通过阅读、听音频、观看视频等方式来学习识字。

三、资源共享和合作在____年，识字教学中资源共享和合作得到了更广泛的推广。

教育部门鼓励学校和教师之间共享教学资源，通过建立课程资源库、教学视频平台等方式，让更多的学校和教师受益于先进教学资源。

同时，教师之间也进行了交流和合作，分享各自的教学经验和教学方法，共同提高识字教学的质量。

四、社会参与和家长合作在____年，识字教育加强了社会参与和家长合作。

社会各界积极投入到识字教育中，组织各种识字活动，开展各类阅读推广活动，提高学生的识字兴趣和阅读能力。

家长也积极参与到孩子的识字教育中，与教师共同关注孩子的识字情况，共同制定合理的学习计划，共同促进孩子的识字进步。

五、评估和反馈机制完善在____年，识字教学的评估和反馈机制得到了进一步的完善。

教师们注重对学生的识字水平进行及时的评估和反馈，及时了解学生的学习情况，及时给予学生指导和帮助。

同时，教师们也进行了自我评估和自我反思，不断提高自己的教学水平和效果。

一年级语文教学工作总结(15篇)一年级语文教学工作总结1随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。

新课程进入我们学校已经一年了，它为我们带来了崭新的教学舞台。

学期末到了，回想一学期以来的工作，感觉挺累的，但同时也伴随着收获的快乐。

这一学期以来，我按照期初制定的计划展开教学工作，努力贴近教改的新理念。

教学中充分发挥学生的主体作用，让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在语文教学中，我把重点放在“识字教学”和“培养学生合作学习”两方面进行。

一、抓好识字教学不放松新教材对学生的识字量提出了更高的要求，要学生认记的字多了，面对每课书要在两三个课时要让学生掌握十多个生字，真是一件难事。

这就要我们老师想出一些行之有效的方法，在教学中我进行了尝试，把指导学生进行多方面识字分成了三个阶段进行。

第一阶段，多形式激趣认字。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

根据一年级这样的认知特点，我在教学生字的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。

让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过识字难关。

我们班的同学特别喜欢比赛，一提到比赛就很有兴趣。

于是我就抓住这个特点，教学新课前，我会先布置预习，而预习的重点就放在认读生字上。

上课时在老师没有指导认读生字时就进行一次比赛，“看谁自己认识的字最多”，让学生自己把会读的生字读出来，比一比看哪个四人小组的同学读得最多最准确就胜利。

为了要赢，预习时他们都想尽办法读准每个字读音。

这样一来，无形中对学生进行了字音方面的练习，在头脑中有了初步的印象。

上课时，我又没有不停地讲解字形，而是利用四人小组的形式，自己说说字的结构、偏旁、组词以及我是怎样记住这个字的（用这个方法就要求教师在平时的教学中不断地跟孩子们一起总结记字的方法。

篇一：小学语文科小课题研究课外阅读的研究阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。

人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。

作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。

语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体--学生--的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。

一、课题的目标及要求：（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。

（二）相关要求：（1）阅读著名童话、寓言、故事；（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇；（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。

二、课题研究的内容通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。

加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。

具体分述如下：（1）小学生阅读目的的研究（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究（4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究（5）如何进行亲子共读的研究三、课题研究的过程与方法：（一）图书建设1．建议学校图书室适量增加图书；2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。

（二）加强时间保障1．每周安排一节阅读课；2．每天课外阅读时间在40分钟以上；3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；（三）加强语文课外阅读活动指导1．每周组织1次"我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、""我喜爱的一个文学形象"、"我喜爱的一位作家"等活动。

一年级上册识字教学小结教学总结【一年级上册识字教学小结】一年级上册识字教学是幼儿园过渡到小学的重要阶段，通过识字教学，可以培养幼儿对文字的了解和认识，为他们学习阅读打下基础。

在一年级上册识字教学中，我们注重培养幼儿的学习兴趣，通过多样化的教学手段激发他们的学习热情，使他们能够积极参与识字学习。

一、教学目标本学期的识字教学目标主要包括：1.认识单词：让幼儿掌握一定数量的常见汉字和词语，形成基本的识字能力。

2.识字策略：让幼儿学会使用不同的识字策略，提高识字效率。

3.阅读理解：通过识字教学，培养幼儿的阅读理解能力，使他们能够理解和记忆课文中的内容。

二、教学内容本学期的识字内容主要包括一、二声母的浊音、清音和韵母的拼读，常见的汉字和词语，以及与课文相关的字词。

通过系统有序的学习，让幼儿逐步掌握这些字词的形、音、义，达到灵活运用的目的。

三、教学方法1.循序渐进：从简单到复杂，由浅入深，逐步引导幼儿掌握字词的读写规则。

2.多媒体教学：通过使用多媒体教具，利用图像、声音和动画等形式，直观地呈现字词的形状和读音，增强幼儿的学习兴趣。

3.游戏教学：通过一些识字游戏，如字母卡片游戏、拼词游戏等，激发幼儿的学习动力，增强他们的记忆能力和应用能力。

4.互动教学：在教学过程中，根据幼儿的实际情况，注重与幼儿的互动，引导他们积极参与课堂讨论和活动，提高他们的学习效果。

四、教学步骤1.导入环节：通过唱歌、放音乐等方式，调动幼儿的积极性，为识字教学做好铺垫。

2.教授新字：引导幼儿观察字的形状和结构，注重讲解字的读音和意思，通过示范和操练，让幼儿掌握新字的读写规则。

3.巩固训练：通过读音、写字、拼词等方式，对新学的字进行巩固训练，提高幼儿的识字能力。

4.拓展应用：通过与课文相关的练习和活动，让幼儿在实际情境中运用所学的字词，培养他们的阅读理解能力。

五、教学效果通过一学期的识字教学，幼儿的识字能力得到了显著提升。

他们可以准确快速地识别和书写较多的汉字和词语，逐渐形成了较好的习惯和方法。

2024年一年级上册识字教学小结教学总结本学期，我负责教授一年级学生的识字课程。

通过一学期的课堂教学实践，我总结出以下教学成果和教学经验。

首先，我按照学生的识字进程，设计了合理的教学步骤。

我从简单的字母认识开始，逐渐引导学生认识更多的字母，并将其组合成单词。

在字母和单词的教学中，我注重学生的参与，采用多种教学方法，包括游戏、歌曲、动画等，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过有趣的教学活动，我成功地提高了学生的识字能力。

其次，我注重巩固和复习。

我不仅在课堂上进行识字教学，还布置了课后课外的复习任务，包括字卡游戏、朗读练习等。

我鼓励学生经常复习已学的字母和单词，巩固记忆。

通过复习和巩固，学生的识字能力得到了进一步提高。

另外，我重视个别指导。

在教学过程中，我发现有些学生对字母和单词的识别和拼读能力较差。

针对这些学生，我安排了个别辅导时间，给予他们更多的指导和关注。

通过个别指导，这些学生的识字能力有了明显的提升。

总的来说，本学期的识字教学取得了良好的成果。

学生的识字能力得到了提高，学习兴趣和积极性得到了激发。

同时，我的教学方法也得到了验证和改进。

在以后的教学中，我将继续针对学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。

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2024年一年级语文教师个人教学工作心得总结在教学过程中，我深入贯彻新课标理念，致力于培养学生的合作交流意识与实践创新能力，同时充分尊重学生需求，积极促进其自学能力的形成。

一、保持谦逊态度，持续学习我始终秉持虚心求教的精神，积极向同行前辈请教，以不断提升自身教学水平。

二、充分整合各类资源，确保教学质量我充分利用各类教学资源，精心准备每一堂课，力求打造高效、生动的课堂氛围。

三、具体教学工作实施策略（一）强化汉语拼音教学基础汉语拼音是学生语文学习的重要基石。

我通过创新教学方法，如引入儿歌、游戏等形式，使枯燥的知识变得生动有趣，同时注重因材施教，鼓励学生多读课外书，活学活用拼音知识。

我还积极发动学生家长参与孩子的拼音学习，共同营造良好的学习氛围。

（二）重视写字训练与习惯培养我深知“字如其人”的道理，因此在教学中特别注重学生的写字训练。

我以身作则，为学生树立良好的书写榜样；引导学生掌握正确的写字姿势和握笔方法，培养其良好的写字习惯。

（三）提升学生的朗读能力为了激发学生的读书兴趣，我设置了多种形式的读书比赛，并注重在阅读教学中引导学生展开想象，读出自己的感受。

我还特别注重自身的示范作用，力求在语速、语调、语感等方面为学生树立标杆。

（四）培养课外阅读兴趣与能力我致力于打造书香班级，通过推荐优秀读物、设立图书角、开展读书活动等措施，努力营造浓厚的读书氛围。

我鼓励学生分享自己的读书心得，激发他们的阅读兴趣，拓展其视野。

（五）关注个体差异，实施差异化教学我深知每个学生都是独一无二的个体，因此在教学过程中特别关注他们的个体差异。

我通过实施培优补差策略，为不同层次的学生提供有针对性的指导与帮助，确保每个学生都能在自己的基础上取得进步。

四、反思与改进在取得一定成绩的我也清醒地认识到自身存在的不足。

如教师机智有待提高、对不同学生需采取更灵活的教学方法等。

为此，我将继续努力学习、不断反思与改进自己的教学行为，以适应教育改革的新要求，不辜负学校对我的期望与培养。