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提高高等教育质量的方法与措施随着中国经济的快速发展和全球化的趋势，高等教育的重要性日益凸显。
高等教育不仅是培养人才的摇篮，也是国家创新力量的源泉。
然而，当前我国高等教育质量仍存在一些问题，如教学方法落后、课程设置不合理等。
为了提高高等教育质量，我们需要采取一系列措施和方法。
首先，我们应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力。
因此，我们应该改变教学方法，更加注重实践教学。
例如，可以增加实验课程和实习机会，让学生在实践中学习和掌握知识。
同时，还可以鼓励学生参与科研项目和创新竞赛，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，我们应该加强师资队伍建设。
优秀的教师是高等教育质量的关键。
因此，我们应该提高教师的培养和选拔标准，吸引更多优秀的人才从事教育工作。
同时，还应该加强教师的培训和发展，提高他们的教学水平和教育理念。
此外，我们还应该加强教师之间的交流与合作，促进教学经验和教育资源的共享。
第三，我们应该加强课程建设和更新。
随着社会的发展和科技的进步，知识更新的速度越来越快。
因此，我们应该及时调整和更新课程内容，使其与时俱进。
同时，还应该注重培养学生的综合素质和实用能力，而不仅仅是注重专业知识的传授。
例如，可以增加人文社科类课程和创新创业类课程，培养学生的人文素养和创新精神。
第四，我们应该加强高等教育的评估和监督机制。
只有建立科学有效的评估和监督机制，才能推动高等教育的持续发展。
因此，我们应该建立健全的教学评估体系，对高校的教学质量进行全面评估。
同时，还应该加强对高校的监督和管理，确保高校按照规定的标准进行教学活动。
最后，我们应该加强与国际接轨，促进高等教育的国际化发展。
随着全球化的趋势，高等教育已经越来越具有国际性。
因此，我们应该加强与国际高等教育机构的合作与交流，引进国际先进的教育理念和教学资源。
同时，还应该鼓励学生参与国际交流与合作，拓宽他们的国际视野和跨文化交流能力。
提升高等教育的教学质量的策略高等教育是培养人才、推动社会发展的关键环节。
提升高等教育的教学质量对于个体的学习成果和整个社会的进步至关重要。
因此，制定有效的策略来提升高等教育的教学质量显得尤为重要。
本文将探讨一些可行的策略，以期为提升高等教育的教学质量提供一些建议。
一、教师培训与发展教师是高等教育的中坚力量，其专业素养和教学能力直接影响到教学质量的提升。
因此，为教师提供全面的培训与发展机会非常重要。
教师培训可以包括教学方法的创新、教学技巧的提升以及教育理论的更新等方面。
通过参加专业培训班、学术研讨会等方式，教师可以不断地更新知识，提高自身素养，从而提升教学质量。
二、教学评估与反馈机制建立有效的教学评估与反馈机制是提升高等教育教学质量的必要手段。
通过课堂观察、学生评价、同行评估等方式，对教师的教学进行全方位的评估，发现问题并及时进行反馈，有助于教师不断改进教学方法，提升教学质量。
此外，建立教学档案和教学质量报告，对教师的教学经验进行总结和分享，也是一种有效的教学评估与反馈机制。
三、优化教学资源配置教学资源的优化配置对于提升高等教育的教学质量具有重要意义。
通过合理规划和配置教学资源，确保各学科领域都有足够的资源支持，可以提高教学的实效性和有效性。
例如，加强实验室设备的更新与完善，建设现代化的教学设施，提供丰富多样的课外资料和学习资源等，都有助于提升高等教育的教学质量。
四、鼓励创新思维与实践能力培养高等教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应社会发展的需要。
通过开展创新创业教育、社会实践和科研实践等活动，激发学生的积极性和创造力，培养学生的问题解决能力和团队合作精神，提升教学质量的同时也增强了学生的综合素质。
五、建立有效的教学质量监控体系建立完善的教学质量监控体系，是提升高等教育的教学质量不可缺少的一环。
通过建立科学的教学评价指标体系，对教学质量进行全方位、多角度的监控和评估，及时发现问题，采取相应的改进措施，可以确保教学质量的提升。
职业教育教师数字化素养提升的欧盟经验目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的 (4)1.3 研究意义 (4)二、欧洲职业教育教师数字化素养提升现状及问题分析 (6)2.1 欧洲职业教育教师数字化素养概述 (7)2.2 欧洲职业教育教师数字化素养存在的问题 (8)三、欧盟国家职业教育教师数字化素养提升政策与实践 (9)3.1 德国职业教育教师数字化素养提升政策与实践 (11)3.2 法国职业教育教师数字化素养提升政策与实践 (12)3.3 意大利职业教育教师数字化素养提升政策与实践 (13)四、中国职业教育教师数字化素养提升现状及问题分析 (14)4.1 中国职业教育教师数字化素养概述 (16)4.2 中国职业教育教师数字化素养存在的问题 (17)五、欧盟国家职业教育教师数字化素养提升策略研究 (18)5.1 德国职业教育教师数字化素养提升策略研究 (19)5.2 法国职业教育教师数字化素养提升策略研究 (20)5.3 意大利职业教育教师数字化素养提升策略研究 (21)六、结论与建议 (23)6.1 主要研究结论 (25)6.2 建议与展望 (26)一、内容概要随着信息技术的迅猛发展，职业教育正经历着前所未有的变革。
在这一背景下，提升职业教育教师的数字化素养已成为欧盟教育政策的重要组成部分。
本文档旨在探讨欧盟在提升职业教育教师数字化素养方面的经验与实践。
欧盟高度重视教师数字化素养的提升，认为这是推动职业教育创新与发展、适应数字化时代教育需求的关键。
欧盟制定了一系列政策和措施，旨在帮助职业教育教师跟上数字化转型的步伐。
加强数字技能培训：通过开展定期的数字技能培训课程，帮助教师掌握基本的数字化工具和平台操作技能。
这些培训课程涵盖了数据分析、在线教学、虚拟现实技术等多个方面，旨在全面提升教师的数字化应用能力。
推广数字化教学资源：鼓励教师利用优质的数字化教学资源，如在线课程、教学视频、虚拟实验等，创新教学方式方法。
各大高校提升教学水平的措施一、课程设计优化课程设计是教学的基础，高校应注重课程设计的优化，以满足学生的学习需求。
具体措施包括：定期评估课程设置，更新课程内容，确保课程与时代发展同步；引入跨学科课程，拓宽学生知识面；加强课程实用性，提高学生的实践能力。
二、教学方法创新教学方法是影响教学质量的重要因素。
高校应积极探索新的教学方法，如混合式教学、翻转课堂等，以提高教学效果。
同时，应注重传统课堂与在线教育的结合，实现优势互补。
三、教师专业发展教师是教学的主导者，教师的专业素养直接影响到教学质量。
高校应为教师提供持续的专业发展机会，如培训、学术交流等，鼓励教师进行教学研究，提升教学水平。
四、课堂氛围营造良好的课堂氛围有助于提高学生的学习积极性。
高校应注重课堂氛围的营造，如加强师生互动、开展课堂活动等，以激发学生的学习兴趣。
五、教学质量评估教学质量评估是提升教学水平的关键环节。
高校应建立健全的教学质量评估体系，定期进行教学评估，及时发现问题并改进。
同时，应注重学生反馈，将学生评价纳入教学质量评估体系。
六、学生参与度提高学生参与度是衡量教学质量的重要指标。
高校应采取措施提高学生的参与度，如设置小组讨论、鼓励学生提问等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
七、实践教学强化实践教学是提高学生实践能力的重要途径。
高校应加强实践教学环节，如开展实验、组织实习等，提高学生的实践能力和创新精神。
八、信息技术应用信息技术为教学提供了新的手段和工具。
高校应积极应用信息技术，如在线课程、虚拟实验室等，以提高教学效果和效率。
同时，应注重信息技术与传统教学的结合，避免形式主义。
九、国际交流拓展国际交流是拓宽学生视野的重要方式。
高校应加强与海外高校的交流合作，为学生提供国际交流机会，培养具有国际视野的人才。
同时，可以引进国外优质教育资源，提升学校整体教学水平。
十、课程思政融合课程思政是将思想政治教育融入专业课程中的一种教育理念。
高校应注重课程思政的融合，将思想政治教育与专业知识传授相结合，提高学生的思想道德素质和社会责任感。
高校教育质量提升的策略与方法高校教育质量的提升是建设高水平教育体系的重要任务。
只有持续改进教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才，才能更好地适应社会发展的需求。
本文将从教学管理、师资培养、科研引导以及学生素质提升等方面探讨高校教育质量提升的策略与方法。
一、教学管理教学管理是高校教育质量提升的基础，需要建立科学的管理体系。
首先，高校应加强对教师的管理，建立更加严格的评聘制度，对教学能力和教学效果进行全方位评估。
其次，高校可以通过教学督导和课堂评估等方式，监督和指导教师的教学过程，及时发现并解决问题。
此外，高校还应注重学生的学习自主性，鼓励学生参与到课堂教学中来，提高学习的主动性和参与度。
二、师资培养优秀的师资队伍是高校教育提质的保证。
高校应加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和教学能力。
一方面，高校可以通过引进高水平教师和人才，提升教师队伍的整体素质。
另一方面，高校还应加强对教师的培训，提供专业的研修课程和交流机会，促进教师的专业成长和教学方法的创新。
此外，高校还可以通过优化教师的工作条件和激励机制，吸引更多优秀人才加入到教育事业中来。
三、科研引导高校的科研能力和水平也是教育质量提升的重要指标。
高校应加强对科研的引导，培养学生的科研意识和创新能力。
一方面，高校可以通过成立科研导师制度，为学生提供科研指导和支持。
导师可以指导学生选择合适的科研课题，引导学生进行研究和实践。
另一方面，高校还应加强对科研成果的评价和奖励，鼓励学生积极参与科研活动，并提供相关的资源和支持。
四、学生素质提升培养学生的综合素质是高校教育质量提升的重要目标。
高校应注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
一方面，高校可以通过开设多样化的选修课程和实践活动，拓宽学生的知识面和能力。
另一方面，高校还应注重学生的思想教育和道德培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
此外，高校还应为学生提供良好的学习和生活环境，积极培养学生的社交能力和团队合作精神。
教育改革：提高高校教学质量的措施1. 引言1.1 概述教育改革是当前全球各个国家都面临的重要议题，尤其是高校教育领域。
高校教育质量的提升对于培养优秀人才、推动社会发展和创新至关重要。
然而，在现实中我们也不可忽视存在的一些问题，例如学生评价指标下降、教师评价低等。
因此，本文将探讨如何通过教育改革来提高高校教学质量。
1.2 文章结构本文主要分为以下几个部分进行探讨：2. 高校教学质量现状：通过分析学生评价指标、教师评价指标以及教学资源与设施等方面的情况，揭示目前高校教学质量存在的问题。
3. 教育改革方向与目标：明确提高教育质量的要求，并介绍培养创新思维和实践能力以及融入行业需求和社会发展趋势等目标。
4. 措施一：优化课程设计与教学方法：通过采用理论与实践相结合的教学模式、应用个性化教学策略以及充分利用信息技术支持教学活动等措施，提高教学效果。
5. 措施二：加强师资队伍建设与专业发展支持：提供师资培训与专业发展机会，鼓励教师参与科研项目和实践活动，并建立教师交流与合作平台，提升教师的教学水平。
6. 措施三：营造积极向上的学习环境和教育氛围：建设良好的学习场所和设施，鼓励学生参与综合素质培养活动，并加强对学生心理健康的教育与支持，创造良好的学习氛围。
7. 结论：总结文章中提出的主要观点和措施，并引导读者思考未来高校教育发展方向，并提出进一步研究和改进的建议。
1.3 目的本文旨在深入分析高校教学质量现状，并提出一系列针对性的措施来解决现有问题。
通过优化课程设计与教学方法、加强师资队伍建设以及营造积极向上的学习环境和教育氛围等措施，旨在提高高校教学质量，培养具备创新思维和实践能力的优秀人才，适应社会发展需求。
通过本文的研究与探讨，希望能为高校教育改革提供有益的参考和借鉴。
2. 高校教学质量现状：2.1 学生评价指标分析：在评价高校教学质量时，学生的反馈和评价是非常重要的指标之一。
通过对学生的评价指标进行分析，可以了解当前高校教学存在的问题和不足之处。
高校教育质量的提升策略 在当今社会，高校教育质量的提升一直是一个备受关注的话题。高校教育是培养人才、推动社会发展的重要环节，如何提高高校教育质量，已经成为各个高等教育机构和政府部门共同关注的问题。本文将从教师培训、教学方法创新以及国际交流与合作三个方面，探讨高校教育质量的提升策略。
一、加强教师培训 教师是高等教育质量的重要保障。高等学府应加强对教师的培训，提高他们的学术水平和教学能力。首先，高校可以为教师提供参与学术交流和研究的机会，鼓励他们积极参与各类学术活动，提升教学水平。其次，高校还可以组织相关培训班，培养教师的教学技能和教育理念，提供最新的教育教学理论和方法。教师的培训不仅要注重理论知识的传授，更要强调实践教学技能的磨砺，使其在教学过程中能够更好地引导学生、激发学生的学习兴趣和潜力。
二、创新教学方法 随着科技的不断发展和教育理念的转变，传统的教学方法已经不能满足当代高校教育的需求。因此，创新教学方法是提高高校教育质量的重要策略之一。首先，高校可以借助信息技术手段，在课堂教学中融入多媒体教学资源，通过多样化的教学方式提高学生的参与度和学习效果。其次，高校还可以鼓励教师采用案例教学、问题导向的教学等灵活多样的教学方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。此外，注重培养学生的实践能力，通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的动手能力和实际操作能力。
三、加强国际交流与合作 高等教育是全球性的事业，国际交流与合作是提高高校教育质量的重要途径。通过与国外知名高校展开联合培养、交换学生等方式，高校可以引进国外先进的教学理念和教学资源，提高教学水平。同时，高校也可以积极开展境外教学点，吸引国外学生到中国来学习，促进多元文化的交流和融合，提升高校教育的国际化水平。
综上所述，高校教育质量的提升需要从多个方面入手。加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，是提高高校教育质量的关键；创新教学方法，注重学生的实践能力培养，能够激发学生的学习兴趣和创新能力；加强国际交流与合作，引进国外先进的教学理念和资源，提高高校教育的国际化水平。这些策略的综合运用，有助于推动高校教育质量的提升，培养更多符合社会需求的高素质人才。只有不断完善和创新，高校教育才能更好地适应社会发展的需求，为国家和社会的进步做出更大的贡献。
提高高校教育质量的策略高校教育是培养人才的重要阶段，如何提高高校教育质量是一个亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨提高高校教育质量的策略。
一、加强师资队伍建设优秀的师资队伍是高校教育质量的基石。
要提高教育质量，首先需要加强对教师的培养和选拔，建立科学的师资培养体系，提供更多的培训机会和发展空间，吸引并留住优秀的教师。
此外，还应建立有效的激励机制，鼓励教师积极探索教学方法和教学内容的创新，争取教学科研的突破。
二、优化教学内容和方法高校教育的内容和方法应与时俱进，紧密结合社会需求和学生实际。
应通过改革课程设置，引入前沿知识和技能培训，提高学生的实际操作能力。
同时，教学方法也要多样化，注重培养学生的创新思维和动手能力，鼓励学生参与实践活动和社会实践，提高他们的综合素质和竞争力。
三、加强学生培养管理高校应加强对学生培养的管理，制定科学的培养计划和评价体系。
要注重学生个性发展和兴趣培养，鼓励学生参加学术竞赛、社团活动等，并提供相应的奖励机制。
此外，还应加强对学生的督导和辅导，关注学生的学习状态和心理健康，提供必要的支持和帮助。
四、加强科研和创新能力培养高校应当注重科研和创新能力的培养，鼓励教师和学生积极参与科研项目和创新实践。
应建立科研项目的申报和管理机制，提供良好的科研条件和资源，激励教师和学生投身科研工作，培养他们的科研能力和创新精神。
此外，还应加强校企合作，促进科研成果的产业化和应用。
五、加强国际交流与合作高校应积极开展国际交流与合作，扩大学校的国际影响力。
可通过与国外知名高校的合作办学、联合科研项目等方式，引进先进的教育理念和教学资源，提升教学水平。
同时，还要鼓励教师和学生参加国际学术会议、交流访问，拓宽自身的国际视野和学术交流渠道。
总结起来，提高高校教育质量需要全方位的努力。
加强师资队伍建设、优化教学内容和方法、加强学生培养管理、加强科研和创新能力培养以及加强国际交流与合作，都是提高高校教育质量的重要策略。
高校教育质量的政策支持为了提高高校教育质量和培养具备国际竞争力的优秀人才，许多国家纷纷制订了相关政策来支持高校教育。
这些政策旨在促进教学环境的改善、加强教师培训、提供更多的教育资源，以及鼓励创新和合作。
本文将探讨高校教育质量的政策支持，以及这些政策对高校教育的积极影响。
一、加强教师培训和评估机制为了提高高校教育质量，政府部门可以制定政策来加强教师培训和评估机制。
教师是高校教育的核心，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
因此，建立完善的教师培训计划和评估机制是非常重要的。
政府可以资助高校开展教师培训项目，包括教学方法的提升、课堂管理技巧的学习以及学科知识的更新。
此外，对教师进行定期评估，鼓励他们参与教学反思和自我提升，可以有效提高教育质量。
二、提供教育资源和设施改善高校教育的质量也与教育资源和设施的充实程度密切相关。
政府可以制定政策来提供更多的教育资源，包括图书馆、实验室、科研设备等，以满足学生的学习需求。
另外，政府还可以资助高校进行设施改善，建设更加现代化的教学楼和学生宿舍。
良好的学习和生活环境不仅有助于学生的学习效果，还能增强他们的学习动力和积极性。
三、鼓励创新和合作为了提高高校教育质量，政府可以出台政策来鼓励创新和合作。
创新可以促进高校教育的发展和提高教学质量。
政府可以设立创新基金，资助教师和学生的研究项目，同时鼓励高校与企业、研究机构等进行合作，促进知识创新和技术转化。
此外，政府还可以提供资金和政策支持，鼓励高校开展国际交流与合作。
国际化的教育环境可以让学生接触不同的文化和教育体系，提高他们的跨文化意识和全球竞争力。
结论高校教育质量的提升需要政府的政策支持。
加强教师培训和评估机制、提供教育资源和设施改善，以及鼓励创新和合作等政策都能够有效提高高校教育的质量。
政府和高校应共同努力，不断提升高校教育水平，培养更多优秀人才，为社会和国家的发展贡献力量。
注：文章正文部分1500字，标题和结论不计入字数统计。
最新高等教育教学质量提升方案及措施
随着社会的发展和进步，高等教育的教学质量提升变得尤为重要。
本文提出了一些最新的方案和措施，以帮助高等教育机构提高
教学质量，培养优秀的人才。
一、提升教师教育水平
教师是高等教育的核心，他们的教育水平直接影响教学质量。
为了提升教师的教育水平，高等教育机构应该加强教师培训和发展
计划，提供多样化的培训机会，鼓励教师参与学术交流和研究活动，提高他们的专业知识和教学技能。
二、优化教学内容和方法
高等教育应该根据社会需求和学生的研究需求来优化教学内容
和方法。
通过制定先进的教学计划和培养方案，结合实践和理论的
教学方法，提高教学效果。
同时，利用现代教育技术和多媒体手段，创造更丰富多样的教学环境，激发学生的研究兴趣。
三、加强学生评价和反馈机制
学生是教育过程中的重要参与者，他们对教学质量的评价和反
馈非常有价值。
高等教育机构应该建立健全的学生评价和反馈机制，定期收集学生的意见和建议，并及时对教学进行调整和改进。
这将
有效提高教学质量，并促进学生的积极参与和研究成果的提升。
四、加强教育资源建设
高等教育机构应加大对教育资源的建设和投入，包括图书馆、
实验室、教学设备等。
增加教育资源的数量和质量，为教师和学生
提供更好的研究和研究条件。
同时，建立合理的资源管理和利用机制，确保资源的有效利用和长期可持续发展。
通过以上方案和措施的实施，高等教育教学质量将得到明显提升，培养出更多优秀人才，为社会和国家发展做出更大贡献。
复旦教育论坛２０１５年第ｌ３卷第６期 Ｆｕｄａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ ２０１５．Ｖｏ１．１３，Ｎｏ．６ ・域外・
欧盟提高高校教学质量的 政策建议与相关措施
赵叶珠 （厦门大学教育发展研究中心，福建厦门３６１００５）
摘要：为实现到２０２０年具有大学或同等资格水平的毕业生达到４０％的战略目标，欧盟对各国及各高校 提出了提高教学质量的１２条建议，包括推动政府资金投入、融入高校战略、纳入招聘考核指标、进行激励奖 励、推进教师培训、重视学生反馈、协作课程开发、评估学习结果、重视交叉学科、运用新兴技术、实施国际化 战略等。 关键词：高校教学质量；欧盟高等教育；教育政策；教育措施
ＥＵ＇ｓ Ｐｏｌｉｃｉｅｓ ａｎｄ Ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ Ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ Ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ＺＨＡＯ Ｙｅ—ｚｈｕ （Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｃｅｒｉｔｅｒｆｏｒ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｆｕｊｉａｎ ３６１００５，Ｘｉａｍｅｎ，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｇｏａｌ ｔｈａｔ ａｔ ｌｅａｓｔ ４０％ｏｆ ｙｏｕｎｇ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ＥＵ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ａ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ—— ｌｅｖｅｌ ｑｕａｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｂｙ ２０２０，ｔｈｅ Ｈｉｇｈ Ｌｅｖｅｌ Ｇｒｏｕｐ ｏｎ ｔｈｅ Ｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｕｒｏｐｅ ｈａｓ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ １ ２ ｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓ ｔｏ ｍｅｍｂｅｒ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ａｎｄ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｓｕｒｖｅｙ ｒｅｇａｒｄｉｎｇ ｆｏｕｒ ｋｅｙ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｗｅｌｌ－ｆｕｎｄｅｄ ａｎｄ ｓｕｐｐｏｒｔ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｔｏ ｓｔｒａｔｅｇｙ，ｔａｋｉｎｇ ａｃｃｏｕｎｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｉｎ ｆａｃｕｌｔｙ ｈｉｒｉｎｇ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ，ｒｅｃｏｇｎｉｚｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｗａｒｄｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ａｎｄ ｐｅｄａｇｏ￣ｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｆｏｒ ｆａｃｕｌｔｙ，ａｔｔａｃｈｉｎｇ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔ ｆｅｅｄｂａｃｋ，ｃｏ－ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｃｕｒｒｉｃｕｌａ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｕｔｃｏｍｅｓ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｃｒｏｓｓ一，ｔｒａｎｓ－ａｎｄ ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ， ｅｘｐｌｏｉｔｉｎｇ ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ ｂｙ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ａｎｄ ａｄｏｐｔｉｎｇ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｅｔｃ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｑｕａｌｉｔｙ；ＥＵ；Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｐｏｌｉｃｙ；Ｍｅａｓｕｒｅ
欧洲高等教育历史悠久。从６世纪的僧侣学校，到 １０８８年博洛尼亚中世纪大学成立，之后发展成为当今 的现代大学。在此过程中，直到２Ｏ世纪，欧洲大学教育 一直以追求“小而精”的精英教育著称。时至今日，欧 盟确立了“到２０２０年３０至３４岁年龄段人口中４０％须具 有大学毕业或同等资格水平”的战略目标。对欧盟而 言，实现这一目标已不是问题，因为有些国家早已达 到或超过了该指标。关键问题在于，只有保证接受高 质量的大学教育，实现该指标才有价值与意义。因此， 提高高校教学质量（包括教师的教和学生的学）成为 当今欧盟高等教育改革的核心问题。 有鉴于此，由爱尔兰前总理玛丽・麦卡利斯（Ｍａｒｙ ＭｃＡｌｅｅｓｅ）领导的、成员包括杰出教授和跨国公司总裁 在内的欧盟高等教育现代化专家组，围绕教学质量的 四个关键性问题，即在国家层面促进优秀教学 （Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ，亦即卓越教学）的政策、优秀教学
・１０１・ 复旦教育论垤２０１５年第１３卷第６期 Ｆｕｄａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＦＯｒｕｍ ２０１ ５．Ｖｏ１．１ ３。Ｎｏ．６ 评估、在国家外部质量保障和高校排名中教学指标的 使用、在国家和高校层面促进教学的机制等，进行了 为期一年的调查研究，在此基础上有针对性地提出了 促进欧盟各高校提高教学质量的１ ２条建议。本文拟对 这些建议及其提出的理由以及欧盟国家和高校所采 取的措施进行阐述与分析，从而管窥欧盟国家及高校 在大学教学方面的现状及发展动态，以期为我国制定 提高高等教育教学质量的相关政策提供参考。 一、欧盟的建议及其所提出的理由和国家或高校 层面已经采取的措施 建议１：政府和高校应当加强对提高高校教学质 量的投入 调查发现，欧盟国家的高校尤其是研究型大学对 教学普遍不够重视，这反映在高校对办学宗旨的表述 上，反映在高校内部系统的激励、奖惩、晋升等管理制 度上，也体现在高校优先发展战略事项上。教师对教学 的付出很少会受到学校重视，学校领导也未将教学列 入学校全面质量管理之中。为改变这一现象，高校应当 从有关学习项目的教学目标抓起，包括如何讲授与如 何测评等内容，这是整个高校进行教学质量管理的起 点。在高校形成从高层领导到教师、学生和行政人员都 重视教学的氛围，这需要政府和高校的全力支持。 措施：一些国家和高校已经开始重视并采取了相 关措施。如爱沙尼亚发布４２００６年一２０１５年高等教育战 略》，内容包括注重教师教学技能的行动路线，教师培 训也转到基于能力培养的学习项目，重点放在现代教 学和评估方法上Ｉｌ】。西班牙政府发布￣２０１５年大学战 略》行动计划，目的是协调并促进现代西班牙大学系 统的发展。其中的一项优先行动就是进行教学质量保 障，通过执行《质量保障和机构认证》，对高校、教师和 学习项目进行评估、认证和颁发证书嘲。 由于目前欧洲经济不景气，各高校办学资金均不 够充裕，仅由高校承担提高教学质量的重任确有其 难。因此，有些国家的公共财政或私营机构已经开始 提供资助。爱尔兰于２０１２年成立了加强教学的国家论 坛，专门致力于提高高校的教学水平，通过不同的方 法与手段来提高教学，如出台《教师学术职业发展办 法》、设立国家电子平台对教师电子学习能力进行培 训、设立奖学金和研究基金等翻。比利时的法语区在 《博洛尼亚法案（２００４）｝中设立以卓越教学为目标的 特别条款，规定各高校应当将至少１０％的基本公共资 金用于教学，必须联合建立“高等教育教学中心” 。卓 ・１０２・ 越教学也是斯洛文尼亚《国家高等教育计划（２０１ １— ２０２０年）》的目标之一，为了实现卓越教学，该计划要 求高校提供持续的教学法培训以及为教师提供各种 支持阁。 建议２：高校应当将提高教学质量纳入发展战略， 并提供必要的人力和资金，视教学与科研同等重要 高校应当把提高教学质量作为学校文化建设的 重要内容，通过自上而下与自下而上两种途径，在人 事安排（如校长、系主任的任命与选聘）以及与国际、 国内高校建立合作关系时，融入重视教学的理念，这 是促进教学方法传播和优秀教学推广的有效形式。创 设优秀教学质量文化，必须获得教师们的充分信任和 积极参与。高校应当支持教师通过各种途径提高教学 质量，如进行继续教育与培训、提供个人辅导、配备指 导教师、加强教师问在课程设计与开发、讲授以及评 估学生表现时的合作。 措施：在德国，以提高学习条件和教学质量为目 标的学习项目有２５０个以上；《教学质量协定》规定，在 ２０２０年之前总投人为２０亿欧元嘲。挪威教育和研究部 资助奥斯陆大学与图莫斯大学合作建立挪威第一个 卓越教育研究中心，其主要目标是探索有关教学、学 习和教师教育研究的新知识［７１。 建议３：高校应当重视并鼓励学生的反馈，通过反 馈监测来改进教学 学生是教学效果好坏的最直接感受者。但是，能 够真正对学生反馈意见持欢迎态度并倾听学生意见 的高校却并不多见。许多高校对学生的评教反馈不仅 不重视，反而持怀疑态度。 欧盟许多国家的高校在每学期末都要向学生征 询有关学习经历的意见，这已经是一种常态化的做 法。但是，学生的意见往往并没有产生实际影响，也未 引起所希望的改变。高校需要创设让学生表达意见的 反馈机制，并有必要向学生和有关人员公布，从而表 明高校方面十分重视学生的意见。高校也需要收集一 些客观数据，包括学生入学后的进步情况、毕业后的 情况等，用于指导、评估和提高教学实践，也可以根据 这些数据处理教学及学习项目中所存在的问题。 建议４：所有专任教师应在２０２０年前接受教学法 的资格培训，参加继续教育及培训应成为对高校教师 的基本要求 应当认识到教学是一种技能。一名优秀的研究者 并非就一定能够成为一名优秀的教师。比如，生物化 学专业的优秀博士毕业生并非一定就能够成为生物 复旦教育论坛２０１５年第１３卷第６期 Ｆｕｄａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ ２０１ ５．Ｖｏ１．１ ３．Ｎｏ．６ 化学方面的优秀教师。在高校从事学术性工作是一种 专业性很强的工作，就像中小学教师一样需要经过专 门的教学法培训，这在当今学生背景日益多样化、对 课程和教师的要求日渐趋高的情形下更加有必要。 在许多欧盟国家，“重科研、轻教学”的现象仍然 盛行于学术界，无论是在工作面试、职称晋升还是在 评奖等方面，学术桂冠往往是与参与大型课题和发表 论著相关联的；另一方面，给本科生上课不仅成为新 任教师的负担，也是大多数教授不太愿意承担的工 作，在“不出版就出局”的压力下，教师们往往将教学、 评估和给学生辅导的时间看成非重点工作。 学术界重科研、轻教学，还反映在对教师聘用和 晋升时忽视教学技能上，导致人们很少关心对未来教 师的培养。与中小学教师相比，高校教师在诸如学术 交流、资料文献、科研手段、评估考试、课程结构、进展 节奏和学生反馈等一大堆工作任务面前，往往显得无 所适从。 ・ 因此，有质量的教学并非多余的选择，高校教师 应当接受培训成为名副其实的教师。为了实现欧盟承 诺的在２０２０年之前４０％的年轻人达到高等教育的资格 水平，高校需要确保在相同时段内每一位教师都接受 专业训练。 措施：在英国，与英国大学合作的高等教育学院 已经界定了专业学术标准，尤其为教师提高教学水平 制定了“英国专业标准框架”，形成了“创新的教与学 的方法”罔。 建议５：高校在教师招聘、培养和晋升时应该将教 学表现作为衡量的指标 自１９９９年以来，“博洛尼亚进程”深刻地改变了欧 洲高等教育的面貌。绝大多数欧盟国家都相应地改革 学位结构，引人三级学位制度，开展课程改革，这意味 着整个国家的高等教育体系与高等教育观念的全面 改革与更新。在此情形下，高校的教学变得更为复杂， 它需要教师对教学有更大的投入。对教学技能的更新 不仅在教学生涯的开端，而且要贯穿于整个学术性生 涯之中。 措施：现在欧盟的一些大学在招聘教师时要求应 聘者提供教学技能的证明，并且要求签订对教学技能 持续更新的合同；一些高校已经建立了指导与提高教 师教学技能的制度，包括自我评估及同行评估、教学 观察活动等。有些学校鼓励教师建立教学档案，记录 自己的教学方法、成功和不足之处、学生的需要和期 望等。有些高校对教师的专业训练和资格予以公开。 有些高校主动对教学质量进行评估。 建议６：高校应当设立奖教金，对教学效果优秀的 教师给予肯定和鼓励 教学不像科研那样可以产生有形的结果，因为它 仅仅是一种过程。要想把教学变得有形与可视，以提 高它的声誉并对教师进行激励，政府和高校需要特别 重视教学，对不同教学风格的教师采取奖励机制。 措施：目前，欧盟已设有一大批奖励教学的奖项。 有些是高校或院系层面有奖金的奖项以及无报酬的 认可和晋升优先；有些是备受关注的拥有高额奖金的 政府奖项或私人捐资奖项。设立奖项是对优秀教学及 实践的鼓励和认可，它可以鼓励教师、引起教师对教 学的重视，同时也是提高国家和高校政策制定者对高 校教学问题重视程度的有效方式。 布达佩斯的中欧大学创立了“欧洲人文社会科学 优秀教学奖”，目的是引起人们对优秀教学重要性的关 注，促进研究和教学之间的平衡。该校的教学中心致力 于为将要从事教师工作的博士研究生提供培训机会， 让他们参与有关教学和指导学生的课程与讲座 ；在英 国，高等教育科学院“国家级教学研究者框架”每年都 对优秀教师进行奖励，对他们在教学或教学法方面所 取得的成绩予以肯定与鼓励㈣；挪威教育和研究部也 设立了“年度优秀教育奖”，每年评选出在教学和学习 项目方面最优秀的高校，该奖项的奖金高达１００万挪 威克朗，约合１３万欧元 ；德国大学校长联合会自２００６ 年起设“卓越教学”的奖项，奖金５万欧元（不低于研究 奖金），凸显了教学的重要性…】。 建议７：高校课程开发应当由教师、学生（包括毕 业生）和用人单位等共同协作完成，以便学生获得有 针对性的技能从而增强就业能力 欧盟十分强调教师作为讲授者在课程设计和讲 授时创设一种建设性的学习环境，这是教学理念的根 本性转变。教学不仅应当成为跨学科的团队活动，还 要将学生作为教学活动的中心。以学生为中心的教学 意味着教师的职能应当从知识传授移至指导学生自 己学习。然而，尽管以学生为中心的提法已有多年，但 许多高校的教师和学生并没有理解其中的真正含义， 在现实中也没有真正进行实践。 对许多欧盟国家而言，博洛尼亚学位制度改革是
