课堂观察的视角

上海：周卫、顾泠元课堂观察的28个视角一、教什么1.教学目标：是否明确而恰当2.核心知识：教师是否准确的把握了最有价值的核心知识和教学重点？3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？二、怎么教1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？然后针对学生的问题有效教学？2.呈现方式：对于一个特定的教学内容是如何呈现给不同学生的？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？（填空式问答有多少？）4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？三、怎么学1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，灵活积极地回应？（动态生成新资源？）5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况四、学得如何1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见?如何评估教和学的有效性。

观课议课——课堂教学观察的四个维度观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。

观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程。

议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长的过程。

其中包含了课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。

要观察课堂，首先必须解构课堂。

课堂涉及的因素很多．需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”．否则将使观察陷入随意、散乱。

课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成，因此，从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度来构建一个课堂观察的框架。

观课教师可以在课堂观察的四个维度(学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化)中，分析每一个维度，找出其中核心的且可观察的属性，并将这些属性确立为视角。

每个维度由5个视角构成，共有20个视角，每个视角由3～5个观察点组成，共68个点。

它的呈现形式，不再用评语的形式，而是用问题的形式，旨在引领教师去思考而不是评价课堂。

下面我们从课堂观察框架来分析一下课堂教学的四个维度。

一、学生学习学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题，学生是课堂学习活动的主体，他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。

学生学习维度有准备、倾听、互动、自主、达成五个视角。

每个视角有3或5个观察点。

选取互动视角中的一个观察点：在学生学习的过程有哪些互动的行为？来举例说明通过师师互动生生互动来提高课堂教学效果提升课堂教学水平？互动行为是实现以学生为主体的重要手段。

课堂观察的基本策略与方法一、观察视角确定在课堂观察中，首先需要确定观察的视角。

这可以根据观察者的需求和目的来确定，例如可以观察教师的教学风格、学生的参与度、课堂氛围等。

一旦确定了观察视角，就能有针对性地设计观察工具和实施观察。

二、观察工具设计观察工具是课堂观察的重要辅助手段，可以根据观察视角来设计。

观察工具可以包括量表、问卷、录音、录像等。

设计观察工具时要注重实用性和有效性，以确保能够准确记录观察到的信息。

三、观察实施观察实施是课堂观察的核心环节。

在这个过程中，观察者要充分利用观察工具，记录课堂上的各种信息，如教师的教学行为、学生的反应、课堂互动等。

同时，观察者还需要注意自己的行为不会干扰到课堂的教学活动。

四、信息整理信息整理是将观察到的信息进行分类、归纳和总结的过程。

在这个过程中，观察者需要将记录的信息进行分类整理，并进行分析和总结，以得出有效的结论。

整理好的信息可以为后续的观察反馈提供依据。

五、观察反馈观察反馈是将整理好的信息反馈给被观察者和相关人员的过程。

在这个过程中，观察者需要将整理好的信息与被观察者进行交流，并提出改进建议。

同时，还需要注意反馈的方式和语气，以免引起不必要的误会和冲突。

六、观察者培训为了提高课堂观察的效果，需要对观察者进行培训。

培训内容包括观察方法、观察工具使用、信息整理技巧等。

通过培训可以提高观察者的专业素养和技能水平，使其更好地进行课堂观察。

七、观察伦理考虑在进行课堂观察时，需要考虑到伦理问题。

如需进行录音或录像时，需要得到被观察者和学生的同意；在收集和处理信息时，要尊重学生的隐私权和人格尊严；在反馈时，要尊重被观察者的教学风格和个性特点；在进行跨文化比较时，要注意文化差异和敏感问题，以避免引发文化冲突或造成不必要的误解。

同时，需要遵循学术道德和规范，确保研究的真实性和可靠性。

八、跨文化比较在进行课堂观察时，可以结合跨文化比较的方法。

通过比较不同文化背景下的课堂教学实践，可以深入了解不同文化对教育的影响和作用。

幼儿园多元视角：课堂观察记录与分析方案幼儿园多元视角：课堂观察记录与分析方案1. 引言幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而课堂观察记录与分析则是评估幼儿园教育质量的重要手段。

从多元视角出发，全面观察幼儿园课堂，记录与分析幼儿的行为、语言、情绪、思维等方面，对于了解幼儿的发展状况、教学效果评价以及制定个性化教育方案具有重要意义。

本文将从多元视角出发，探讨幼儿园课堂观察记录与分析方案，并提出个人观点和理解。

2. 观察视角一：行为和情绪表现在进行观察记录时，首先需要从幼儿的行为和情绪表现进行观察。

可以注意观察幼儿在课堂中的动作行为，如是否表现出好奇心、主动性、与他人互动的情况等；同时也要观察幼儿的情绪表现，如是否出现焦虑、害羞、愤怒等情绪，以及情绪转变的原因和过程。

3. 观察视角二：语言和沟通能力其次要从幼儿的语言和沟通能力进行观察。

这包括观察幼儿的语言表达是否清晰、准确，以及与他人沟通时是否表现出交流欲望和能力；同时也要关注幼儿之间的互动，是否能够进行有效的交流和合作。

4. 观察视角三：思维和创造力发展另外，也需要从幼儿的思维和创造力发展方面进行观察。

可以观察幼儿在解决问题、处理挑战时的思维方式和能力，以及是否表现出创造性的想象力和表达能力。

5. 分析与总结通过多元视角的观察记录，可以对幼儿的发展状况进行全面评估。

在分析幼儿的观察记录时，需要综合各方面的表现，找出幼儿的优势和不足，为其制定个性化的教育方案提供依据。

还可以结合家长和其他教师的意见，进行深度的分析与总结，为幼儿的全面发展提供有效的指导和支持。

6. 个人观点和理解在我看来，幼儿园课堂观察记录与分析是一项重要而复杂的工作。

只有从多元视角进行观察，才能全面了解幼儿的发展状况和教学效果，并为个性化教育方案的制定提供有力支持。

观察记录并不仅限于客观数据，更需要结合教师的主观判断和个人化的观察记录，以便更好地服务于幼儿的成长和发展。

7. 结语幼儿园课堂观察记录与分析方案需要从多元视角进行全面评估，以便为幼儿的发展提供有力支持和指导。

课堂观察的28个视角一、教什么1.教学目标：是否明确而恰当2.核心知识：教师是否准确的把握了最有价值的核心知识和教学重点？3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？二、怎么教1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？然后针对学生的问题有效教学？2.呈现方式：对于一个特定的教学内容是如何呈现给不同学生的？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？（填空式问答有多少？）4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？三、怎么学1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，灵活积极地回应？（动态生成新资源？）5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况四、学得如何1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见?。

课堂观察的心得体会作为一位教育工作者，课堂观察是提升教学质量的重要途径之一。

通过观察不同的课堂，我深刻体会到了课堂观察对于教师专业发展的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和启示。

首先，课堂观察使我更好地了解了学生。

当我站在课堂旁观者的角度，我能够观察到整个课堂的氛围、学生的行为和互动方式。

通过观察，我发现每个学生的学习能力和兴趣有所不同，因此，我需要根据学生的差异性来灵活调整教学内容和方法。

这种差异化教学的观察方法有助于我更好地理解学生的需求，并根据他们的特点来制定个性化的学习计划。

其次，课堂观察帮助我发现自己的教学盲区。

在观察他人的课堂中，我意识到自己在某些教学环节或教学方法上存在不足。

例如，我发现某位老师在引导学生思考问题时采取了开放性提问的方式，让学生自主探究，这种方法激发了学生的思维活跃度和创造力。

因此，我意识到自己在提问技巧方面可以加以改进，以促进学生更深层次的思考和参与。

此外，课堂观察还让我学会借鉴他人的优点。

每个教师都有自己独特的教学风格和特长，通过观察他人的课堂，我有机会学习到其他教师的成功经验，并将其运用到自己的教学中。

例如，我注意到某位老师在安排课堂活动时采用了小组合作的方式，这种合作学习的方式增强了学生之间的互动和合作意识，激发了学生的学习兴趣。

因此，我积极尝试将小组合作引入自己的课堂中，取得了令人满意的效果。

最后，课堂观察是我不断成长和提高的机会。

通过观察他人的教学，我能够反思自己的教学方式和方法，在不断的实践中不断调整和改进。

反思是教师专业发展的一个关键环节，它使我有机会思考自己的教学目标是否清晰，教学方法是否有效，以及学生是否得到了充分的支持和指导。

总结起来，课堂观察对于教师的专业发展至关重要。

通过观察学生、发现自己的盲区、借鉴他人的优点和持续反思，我可以不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的需求。

在今后的工作中，我将继续保持课堂观察的习惯，不断学习和进步，为学生提供更优质的教学服务。