课堂观察的技术与方法概述

课堂观察的技术一、课堂观察的内涵课堂观察，不同于传统意义上的听课、评课活动。

日常的听课、评课，主要凭借的是听课者的经验和直觉，很容易囿于同水平的重复。

专业背景下的课堂观察是指经过专业训练的研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官（眼看、耳听、手记）及借助有关工具（如观察表、录音、录像设备等），从课堂情境中有选择地搜集资料、信息，并加以加工、分析的一种教育科研方法。

英国剑桥大学的研究人员在指导上海静安区教研员开展专业背景下的课堂观察时，提出它有三个要素：其一、通过现场观察记录和利用录像带做定性定量的分析，科学地观察、记录教学的全过程，并关注关键的教学事件。

其二、要求对照课前制定的教学目标和课程标准，就课堂的具体过程进行分析和讨论，得出结论。

其三、观察的目的是用课堂观察的结果来改进课堂教学的过程与绩效，提高教学质量。

二、为什么要研究课堂观察技术？1.教师为什么意识不到自己教学中的问题？教学既是科学又是艺术。

教师的知识是情境的知识，教师的智慧是实践的智慧。

成功的教师必须能够观察和领悟到课堂上所发生的复杂行为并迅速做出反应。

教师还必须发展并持续地改进自己的教学风格（汤玛斯·古德、杰里·布洛非，1997）.课堂节奏复杂而多变，俗话说“旁观者清，当局者迷”，教师很难完全清醒地意识到课堂里所进行的一切，他们很少有机会多角度反省自己的行为及这些行为对学生的影响。

原因是多方面的：⑪课堂上的互动是迅速而复杂的人际沟通。

⑫课堂是复杂的场所，教师和学生忙得没有多少时间可以考虑他们正在做什么。

⑬不同的生活经历和兴趣偏好，使教师往往对某些问题比较敏感和关注，而对另一些问题却忽略或不易察觉。

⑭教师一般都没有受过监测观察和专门研究自己教学行为的训练。

⑮迄今为止，教师几乎从来没有被人系统观察过，因此他们很少收到关于他们如何提高教学效率的有价值的反馈信息。

譬如：·一位小学教师在一天里与学生进行过1000多次人际交往。

教师最常用的观察方法教师在课堂上常用的观察方法有很多种，以下是其中50条最常用的观察方法，并对其进行详细描述：1. 学生参与度观察：教师通过观察学生在课堂上的表现和参与程度，来了解学生对课程的兴趣和理解程度。

2. 课堂问答观察：教师通过提问学生并观察他们的回答，来评估学生对知识的理解和掌握情况。

3. 学生作业观察：教师通过观察学生的课后作业，了解学生对知识的消化和应用能力。

4. 专注度观察：教师通过观察学生在课堂上的专注程度，来评估学生对课程内容的关注度。

5. 课堂表现观察：教师通过观察学生在课堂上的表现，如回答问题、提出意见等，来了解学生的学习态度和能力。

6. 互动观察：教师观察学生之间的互动情况，包括合作、交流和交往，来评估学生之间的关系和合作能力。

7. 情绪观察：教师通过观察学生的情绪表现，包括愉快、沮丧、焦虑等，来了解学生的心理状态和需求。

8. 课堂管理观察：教师观察学生在课堂上的纪律和行为，来评估课堂管理的效果和学生的纪律意识。

9. 学习方法观察：教师通过观察学生的学习方法和习惯，提供个性化的学习建议和指导。

10. 创新思维观察：教师观察学生在解决问题和创造性思维方面的表现，来评估学生的创新能力和思维水平。

11. 知识应用观察：教师观察学生将课堂知识应用于实际问题的能力，来评估学生的综合运用能力。

12. 课堂氛围观察：教师通过观察课堂的氛围和环境，评估学生的学习状态和情绪。

13. 课堂参与观察：教师观察学生在课堂上的主动参与程度，来评估学生的学习积极性和主动性。

14. 问题解决观察：教师通过观察学生解决问题的方式和途径，来评估学生的解决问题能力和学习策略。

15. 学习动机观察：教师通过观察学生学习的动机和目标，来了解学生的学习动力和目标意识。

16. 资源利用观察：教师观察学生如何利用学习资源和工具，包括图书馆、互联网等，来评估学生的信息获取能力和利用效率。

17. 课堂评价观察：教师观察学生对自己和他人的评价态度，评估学生的自我认知和社会情商。

课堂观察技术改进教学实践一、课堂观察技术概述课堂观察技术是教育领域中用于评估和提升教学质量的一种方法。

它涉及对教学过程的细致观察，以收集有关教师教学方法、学生学习行为以及课堂互动等方面的数据。

这种技术的发展，不仅能够推动教育实践的进步，还将对整个教育体系产生深远的影响。

1.1 课堂观察技术的核心要素课堂观察技术的核心要素主要包括以下几个方面：观察目的、观察方法、数据记录和分析。

观察目的是明确观察的重点，如教师的教学策略、学生的参与度等。

观察方法包括定性观察和定量观察，前者侧重于描述性记录，后者侧重于数据的收集和统计。

数据记录是将观察到的信息以文字、视频或音频的形式保存下来。

分析则是对收集到的数据进行解读，以发现教学中的优势和不足。

1.2 课堂观察技术的应用场景课堂观察技术的应用场景非常广泛，包括但不限于以下几个方面：- 教师专业发展：通过课堂观察，教师可以了解自己的教学风格和方法，从而进行自我反思和改进。

- 教学评估：教育管理者可以利用课堂观察技术对教师的教学效果进行评估，为教师提供反馈和指导。

- 教育研究：研究人员可以通过课堂观察收集数据，研究教学方法、学习策略等教育问题。

二、课堂观察技术的实施课堂观察技术的实施是一个系统化的过程，需要教育工作者、教师和研究人员的共同努力。

2.1 课堂观察的准备阶段在准备阶段，首先要明确观察的目的和重点，选择合适的观察方法。

然后，制定观察计划，包括观察的时间、地点、对象等。

此外，还需要对观察者进行培训，确保他们能够准确、客观地进行观察。

2.2 课堂观察的执行阶段在执行阶段，观察者需要根据观察计划进入课堂，运用观察方法收集数据。

这可能包括记录教师的提问方式、学生的回应、课堂氛围等。

同时，观察者还需要注意保持中立，避免对教学过程产生干扰。

2.3 课堂观察的分析阶段在分析阶段，观察者需要对收集到的数据进行整理和分析。

这可能涉及到对课堂互动的定性描述，或者对参与度、提问次数等定量数据的统计。

英语课堂观察的内容及技术手段课堂观察（classroom observation ）即同事间互相协作，相互听课。

观察教师是否合理安排教学过程，如课堂管理、教学方法、学生反应、师生关系等，如何处理课堂教学中的问题，确保教学活动顺利进行。

需要强调的是，课堂观察不是评估教学的手段而是收集信息的途径。

授课教师在课前虽然对课堂活动、任务、时间安排进行精心设计，但设计与实际的教学实施往往存在一定的偏差，因此有必要请同事帮助观察课堂教学，收集教学信息。

在请同事听课时，通常要求他们收集以下几方面的信息：1．课堂组织方面：教师如何开始课堂教学、组织活动？如何结束该课？2．时间分配方面：教师如何分配不同活动的时间？3．学生任务完成情况：学生使用何种策略、步骤来完成课堂任务？相互交流的形式、参与活动的程度和时间如何？4．提问、问答方面：课堂上教师所提问题的类型。

5．教师讲解方面：课堂上教师如何解释生词、语言难点、语篇等？6．教师活动覆盖面：教师与学生交流的范围有多广，是否与某些学生交流更多而忽视另一部分学生？7．学生结对活动方面：学生完成结对活动的方式，在活动中的反应以及所使用的语言，是用英语还是母语，还是两者并用？8．组活动方面：教师以何种方式分组，是随机的还是固定的每个小组的人数学生在小组活动中使用外语和母语的情况，参与活动的积极性。

9．课堂交流方面：课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流模式。

10．教材使用方面：课堂上教师对教材的依赖程度如何，以及以何种形式脱开教材？听课教师或授课教师还可以利用表格、清单和条目记录课堂某一行为，或对课堂发生的主要活动作一概括。

此外，课后授课教师可以让学生和听课教师就刚结束的这节课回答如下问题：（1）你认为本课（或某项活动）的主要目的是什么？（2）你（或学生）从本课中真正学到了什么？（3）你认为本课最无效的部分是什么？同时授课教师本人也可回答以上这些问题。

对照三方面的回答，可以得到来自不同方面的反馈意见。

课堂观察方法与技术
一、观察方法
1、图像观察法：通过观察和收集教室的图片或录像，以分析学生的学习状况及课堂氛围；
2、调查访谈法：采用问卷调查、访谈等方式，以了解学生、教师课堂实际表现；
3、参与观察法：以认真的态度，参与教师的课堂活动，全面而细致地观察学生及教师课堂表现；
4、观察记录法：观察学生课堂学习行为，并将这些记录下来，以供后期检查和分析。

二、课堂观察技术
1、口头提问技术：在课堂上提出有助于引发学习的具体问题，促使学生的参与和思考；
2、对话技术：根据学生的口头回答，教师可以适当地进行对话和交流，以及帮助学生更好地理解；
3、教学视频技术：使用专业的视频教学软件，可以更好地展示教学内容，还可以设置录制学生口头回答内容；
4、展示技术：利用多媒体、现代教学技术，可以在课堂上展示课堂教学内容，激发学生参与课堂学习活动；
5、模拟技术：通过实际模拟，让学生进行实践性的教学活动，以活跃课堂氛围。

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课堂观察的方法团风思源实验学校曹宏杰课堂观察技能，我认为教师在教学过程中有计划，或偶然地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式，对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。

这一切的立足点是课堂观察，通过有效的观察，教师才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。

一、课堂观察的原则1．计划性原则：可靠的观察来自周密的计划，有经验的教师常在教学的关键处设立观察点，有目的地捕捉学生的反馈信息，针对不同的反应按事先设计的方案作出调节。

盲目、无计划的观察，只会造成视觉盲点，或对有价值的反馈信息视而不见，或将观察到的课堂现象束之高阁，或不知所措，失去了课堂观察的意义。

2．准确性原则：准确的课堂观察有助于教师作出符合实际的判断，全面观察，不要以偏概全。

教师的视野应开阔，善于捕捉带有共性的反应，环视全场，兼顾前后，及时发现，防止问题堆积。

知识结构是环环相扣的，教师的忽略，可给学生留下疑点，并浮现在脸上。

若教师及时发现，早作调整，不会有多大影响;若教师无视学生反应，依旧故我，则造成疑点堆积，困惑加大，一脸茫然，此刻再作解释为时已晚。

二、课堂观察的对象与范围：课堂观察的客体是学生的学习行为，因此，整体的学习气氛，学生的面部表情，可靠的提问反馈，真实的教学效果，都在教师观察的视野之中。

1课堂学习气氛观察：营造一个良好的学习氛围，是成功教学的前提之一，课堂的整体气氛，不仅影响学生的学习效果，而且还左右教师的讲课情绪。

故在导入之后，讲解之中，或在提问之时，教师应注意观察学习氛围是否形成，学生反响是否热烈，学习兴趣是否浓厚，教师才能得出正确的判断。

2.学生表情观察：目光观察是期待的、急切的、专心致志的，还是困惑的、茫然的、游移不定的、是心领神会的、疑虑重重的?学生的目光往往是内心情绪真实的流露，有经验的教师决不会等闲视之。

形体动作观察，学生形体也会出现一些变化。

3.教学效果观察：在教学告一段落后，教师应关注学生的反应，观察教学效果。

第三节观察学生的技术与方法观察作为一种方法被引人教育研究领域，始于20世纪20、30年代。

在20世纪50年代到70年代间，受教育研究中科学化思潮的影响，定量化、系统化、结构化的观察方法不断出现，研究者们不断探索系统性的观察记录体系、并运用到课堂研究中去。

如贝尔斯1950年开发的“交互作用分析”、弗兰德斯1960年提出并不断修订的互动分析体系等。

自70年代中后期至今，课堂观察被大量应用到课堂教学研究中，而人们对于量化工具的“科学性”也开始质疑，一些基于解释主义和自然主义的定性方法重新引起人们重视，课堂观察中结合定量与定性方法研究教学的有效性，成为课堂观察技术与诊断方法的开发和应用研究的主要主流。

如Rosenshine和Furst就综述了1970年代以前研究者在使用课堂观察时所潜在使用的有效教师的九种特征。

Acheson和Gall (1995)在此基础上，结合现代媒体技术的发展（如录音、录像技术的普及），发展出了针对有效教学特征的二十一种定量与定性相结合的课堂观察技巧。

英国学者在 1999年出版的《课堂观察简介》中指出，课堂观察技术具有很强的主观选择性，并从定量观察和定性观察两大维度对课堂观察方法做了系统梳理，反思了每一类方法的优劣所在。

近些年来，一种以课堂观察为工具研究学生学习的趋势逐渐显现。

例如，美国俄勒冈州立大学安德森（C.M.Anderson）等人提出的个体学生系统（ISI）评估工具、美国弗吉尼亚大学的斯图尔曼（M.W.Stuhlman）等人提出的课堂评分系统（CLASS）、澳大利亚墨尔本大学克拉克（D.Clarke）提出的“学习者视角的研究”（LPS）等都将学生作为观察对象。

教师能不能熟练的掌握和运用观察的技术和方法，在很大程度上决定着观察的最终效果。

一般而言，一位有经验的专业教师，必然拥有娴熟的观察技能。

一、观察学生的特性1.目的性学生的行为观察是一种科学观察，它有别于日常观察的自发性和随意性，具有明确的目的性和系统性。

如何进行有效的课堂观察概述在教育教学过程中，课堂观察是教师对学生学习情况进行了解和评估的重要手段之一。

通过观察学生在课堂上的表现，教师可以获取对学生学习状态、掌握程度以及困难与问题的了解，并据此进行针对性的教学调整。

但如何进行有效的课堂观察是一门技巧，并需要教师具备一定的专业知识和经验。

本文将提供一些方法和技巧，帮助教师进行有效的课堂观察。

1. 明确观察目标在进行课堂观察之前，教师首先需要明确自己观察的目标和焦点。

不同课程和学生的需求各不相同，因此教师应根据自己的教学目标和学生的特点确定需要观察的内容。

例如，对于语文课堂，可以关注学生的阅读理解能力、写作能力以及口语表达能力；对于数学课堂，可以关注学生的计算能力、问题解决能力以及数学思维能力等。

明确观察目标有助于教师更加集中和针对性地开展观察工作。

2. 多角度观察有效的课堂观察需要从多个角度进行，以获取全面而准确的信息。

教师可以采用以下几种观察方式：视频录制使用摄像机录制课堂活动可以提供客观且详细的数据供回放和分析。

通过视频录制，教师可以回放自己的授课过程，并对学生参与、互动、反应等方面进行细致的分析。

此外，视频录制还可以为后续研究和评估提供素材。

笔记记录教师可以通过手写或电子方式做好观察笔记，在课堂上即时记录所见所闻。

笔记记录应尽可能详细和准确，包括学生答题情况、表达方式、参与程度等。

通过笔记记录，教师可以在后续分析中回溯细节，并作为依据进行评估。

学生作业通过对学生作业的批改和评价，教师可以进一步了解学生对所学内容的掌握程度和理解水平。

作业表现往往能反映出在课堂上是否有达到预期效果的教学。

3. 经常性反馈有效的课堂观察需要有经常性的反馈机制。

教师可以透过一对一讨论、小组讨论或班级讨论等方式与学生进行交流，不仅让学生感受到关心和关注，还为教师提供了直接获取学生想法和反馈意见的机会。

同时，在反馈过程中，教师要注意发掘并肯定学生的优点，并给予建设性指导和鼓励。

课堂观察记录工具的研发流程及其关键技术一、课堂观察记录工具的研发流程1.需求分析：首先需要明确课堂观察记录工具的具体功能和需求，包括教师和学生的需求。

可以通过调研教育市场和进行访谈、问卷调查等方法获取相关信息。

2.系统设计：根据需求分析的结果，进行系统设计，包括界面设计、数据库设计、模块设计等。

需要考虑到用户友好性、系统的可拓展性和稳定性。

3.原型开发：根据系统设计的结果，进行原型开发。

可以使用软件开发工具进行开发，如Java、C++等语言进行开发。

同时需要进行测试，发现和修复系统的缺陷和bug。

4.系统集成：将各个模块进行集成，确保整个系统的功能正常运行。

需要进行系统测试和性能调优，以确保系统的稳定性和可用性。

5.验证和优化：通过用户的试用和反馈，对系统进行评估，发现和修复系统的问题和不足之处。

根据用户的需求和反馈，进行系统的优化和改进。

6.发布和推广：在系统开发完毕后，进行系统的发布和推广。

可以通过教育机构、教师和学生的宣传推广途径，将课堂观察记录工具推广给更多的用户。

二、课堂观察记录工具的关键技术1.数据采集：包括教师和学生的行为数据、学生学习成绩等。

可以通过传感器、摄像头等设备进行数据采集，也可以利用软件进行数据记录。

2.数据存储与管理：需要建立数据库来存储和管理采集到的数据，包括设计数据库结构、建立索引等。

同时需要考虑数据安全和备份等问题。

3.数据分析与可视化：通过数据分析和可视化技术，将采集到的数据进行处理和分析，提供给教师和学生参考。

可以使用数据挖掘、机器学习等技术进行数据分析。

4.用户界面设计：需要设计用户界面，使教师和学生能够方便地使用和操作课堂观察记录工具，通过图表、图像等形式展示数据。

5.移动设备适配：考虑到现代教育的需求，课堂观察记录工具需要适配多种移动设备，如手机、平板电脑等。

6.云计算技术：可以使用云计算技术将数据存储在云端，提供给教师和学生随时随地访问和使用，实现多设备间的数据同步和共享。

课堂观察引言在教育领域，课堂观察是一种常见的教学评估方法。

通过观察教室中的学生、教师和教学环境，评估教学质量和学生学习情况。

本文将探讨课堂观察的意义、目的、方法和评估内容，以及如何有效地进行课堂观察。

意义和目的课堂观察对于教育改革和教学提升具有重要意义。

通过观察学生的学习行为、教师的教学方式以及教学环境的优化情况，可以及时发现问题，针对性地进行改进。

同时，课堂观察也可以帮助教师提高教学效果，促进学生的学习兴趣和积极性。

课堂观察的目的主要包括：1.评估教学质量：通过观察教学过程，评估教师教学能力和学生学习水平，为教育决策提供参考依据。

2.发现问题：及时发现教学过程中的问题和难点，有针对性地进行改进和优化。

3.优化教学环境：观察教室布局、学生座位安排等因素，对教学环境进行优化，为学生提供良好的学习环境。

方法和步骤选择观察对象和时间在进行课堂观察之前，需要明确观察对象和观察时间。

观察对象可以选择特定的班级或学生，也可以选择不同年级的教室进行比较观察。

观察时间可以根据需要选择不同的教学时段。

观察内容和指标课堂观察的内容和指标可以根据具体的教育目标和要求进行选择。

一般包括以下几个方面：•学生学习情况：例如学生的学习积极性、学习态度、学习动力等。

•教师教学方式：例如教师的授课内容、教学方法、教学态度等。

•教学环境：包括教室布局、学生座位安排、教具使用等。

观察记录观察过程中，需要及时记录观察到的情况和现象。

可以使用文字记录、录音、拍摄等方式进行记录。

观察记录需要客观、准确地反映观察情况，便于后续的数据分析和评估。

数据分析和评估观察记录完成后，需要对数据进行分析和评估。

可以通过统计方法对观察数据进行比较和分析，进一步了解学生学习情况和教学效果。

同时，也需要对观察到的问题进行评估，制定针对性的改进措施。

如何进行有效的课堂观察？进行有效的课堂观察需要注意以下几个方面：1.安排合理的观察时间：选择教学重点环节和关键课时进行观察，避免观察过程对教学正常进行产生干扰。