低段语文教学流程以及方法

小学低段语文朗读教学指导策略一、教学目标1.培养学生正确、流利、有感情的朗读能力。

2.激发学生的语言表达兴趣，提高学生的语言表达能力。

3.增强学生的阅读理解能力和整体语言能力。

4.为学生打下扎实的语文基础，为学生日后的学习打下良好的基础。

二、教学内容小学低段语文朗读教学内容包括儿歌、童谣、故事、诗歌等，主要以散文为主。

三、教学方法1.导入法：通过故事、插图等吸引学生注意力，激发学生的阅读兴趣。

2.分层次教学法：将学生分成不同层次进行教学，根据学生的实际水平和特点，因材施教。

3.听读结合法：先由老师朗读，然后学生跟读，再学生独立朗读。

通过反复朗读，提高学生的语音准确性和语感。

4.情感教育法：通过朗读表达感情，使学生更好地理解和传达文章的情感，培养学生的感受力和表达能力。

5.实物教学法：通过实物、图片等教具辅助教学，使学生有更直观的感受，帮助理解文章的内容和情感。

四、教学步骤1.导入环节：通过引导学生观察插图、听故事、唱儿歌等方式激发学生的学习兴趣，引导学生踏入学习状态。

2.预习环节：让学生通过朗读标题、猜测故事情节、观察图片等方式进行预习，激发学生的思考和想象力。

3.导读环节：老师朗读文章，引导学生理解文章的情节、人物、事件等，并带领学生体会文章的情感色彩。

4.跟读环节：学生根据老师的朗读，跟读文章，注重语音语调和情感的表达。

5.独立朗读环节：学生独立朗读，可以根据学生的实际情况拓展教学内容，例如加入配乐、做朗诵比赛等。

6.教师点拨环节：老师根据学生的朗读情况进行点评和指导，纠正错误，进一步提高学生的语音准确性和语感。

7.语文教学展示环节：学生可以选择一个自己喜欢的作品进行朗读表演，可以是独立朗读，也可以是小组合作。

8.总结评价环节：对学生的朗读进行总结评价，夸奖学生的努力和进步，鼓励学生坚持朗读，提高语文能力。

五、教学要点1.正确发音：教师要注意纠正学生的发音错误，特别是声母、韵母、声调等部分，通过自我纠正和模仿来提高学生的发音准确性。

语文低段教学方法(精选)语文低段教学方法语文低段教学主要针对的是年龄在6-8岁的儿童，这个阶段的孩子有其独特的心理特征和认知方式，因此教学方法需要符合他们的需求。

以下是一些适合低段儿童的教学方法：1.游戏教学：将知识点融入游戏中，让孩子在玩耍的过程中学习新知识。

比如成语接龙、汉字拼图、词语找朋友等。

2.故事教学：通过生动的故事来讲解语文知识，让孩子在听故事的同时学习语文。

比如讲寓言故事、成语故事、古诗故事等。

3.情景教学：通过模拟真实场景来让孩子理解语文知识，这种方式能让孩子更容易理解知识点。

比如模拟购物场景、公园游玩场景、学校上课场景等。

4.互动教学：老师和孩子之间互动，让孩子在课堂上积极参与，比如角色扮演、小组讨论、课堂游戏等。

5.多媒体教学：利用多媒体设备进行教学，比如PPT、视频、音乐等，这种方式能让孩子更加直观地理解知识点。

以上这些方法并不是孤立的，可以根据具体情况将它们结合起来，以更有效地帮助孩子学习语文知识。

同时，低段语文教学需要注重基础知识的掌握，包括拼音、识字、阅读等，这些都是以后语文学习的基础。

平板语文教学方法平板语文教学方法可以从以下方面入手：1.老师要转变角色。

老师由传统的教学中的讲授者转变为教学活动的组织者，而学生则由传统教学中的被动接受者转变为主动参与者。

2.重视情景创设。

情景创设是信息技术教学的重要手段，利用多媒体技术，可以营造一种新型的教学环境，在这种环境下，学生接受知识的能力和接受知识的速度都大大提高。

3.强化交互性，提高学生参与意识。

利用多媒体技术，可以增强教学的互动性。

4.课件制作要简洁、大方，重点突出。

在课件制作过程中，界面要简洁、大方，不能过于花哨，以免干扰学生注意力，重点要突出，要能够完美、顺畅地体现教师教学思路。

通过以上方法，可以有效地提高平板语文教学的效果。

语文低段教学方法语文低段教学主要针对的是年龄在6-8岁的儿童，这个阶段的孩子有其独特的心理特征和认知方式，因此教学方法需要符合他们的需求。

英民小学幸福课堂语文教学基本流程（低段精读）教学原则：（1）低年级识字教学应采用形象直观的识记方法，唤起学生兴趣，寻找合适的记忆方法，也可适当加入字理识字，让学生通过对简单汉字的认知逐步爱上祖国文字；（2）阅读教学重在阅读中巩固对生字的认知，学习生字词的运用；通过朗读课文培养学生良好的语感，指导学生形成读懂一句话、一个简单故事的能力。

第一课时环节一、把课文读正确，认读生字（15-20分钟）1.目标：（1）借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。

（2）认识本课生字并能正确书写。

2.基本步骤（1）导入新课，激发兴趣（1-3分钟）【方法】通过温习旧知，复习导入；通过创设环境，情境导入；通过学生游戏，活动导入；通过揭示标题，直接导入等。

（2）朗读课文，勾画生字词。

【方法】可采用教师范读、指名读、的方法，给学生以示范，然后学生自由朗读课文，勾画出生字词。

（3）检查正音，认读生字【方法】借助多媒体或生字卡片集中呈现本课生字生词，采用教读、指名读、开火车读、去掉拼音读、去掉熟字读、放入语境中读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。

对要求会写的生字进行口头造句、扩句练习。

（4）识记生字，拓展识字。

【方法】引导学生采用加一加、减一减、猜字谜等方式识字，学习运用汉字构字规律和常用识字方法认识更多的形近字，渗透归类识字的思想。

环节二、把课文读流利，指导书写。

（12--15分钟）1.目标：（1）读通课文，不添字，不掉字，不唱读。

（2）能把文中的生字读正确、写规范。

2、基本步骤：（1）逐段（句）朗读课文。

【方法】可用自由读、指名读、齐读、轮读、分组读、分角色读等方式进行，结合课文内容理解字词。

（2）朗读全文。

【方法】在读的培养上注意培养学生有表情朗读，以表情带动感情。

直至把课文读流利、通顺。

（3）指导书写，掌握生字。

【方法】重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、间架结构、起笔运笔、关键笔画、穿插避让、工整匀称等。

一年级每个字都要指导，二年级重点指导难写的字。

语文小学低段教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握生字词，并能正确书写。

（2）理解课文内容，体会文章情感。

（3）提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。

（2）运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解课文。

（3）采用问题驱动法，引导学生主动探究，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学习热情。

（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

（3）增强学生的民族自豪感，培养爱国情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。

（2）课文内容的理解与感悟。

（3）阅读理解能力的提高。

2. 教学难点：（1）生字词的认读与书写。

（2）课文深层含义的理解。

（3）培养学生主动探究、解决问题的能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知识，为新课做好铺垫。

（2）利用图片、实物等直观教具，激发学生学习兴趣。

（3）提出问题，引导学生思考，引出本课内容。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作学习，讨论生字词的含义。

（3）教师解答疑问，指导学生正确书写生字词。

3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解。

（2）运用实例、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。

（3）分析课文结构，培养学生的阅读分析能力。

4. 实践训练（1）学生朗读课文，体会文章情感。

（2）学生进行阅读练习，提高阅读理解能力。

（3）学生进行写作练习，锻炼表达能力。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，反思自身学习情况。

（3）布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价1. 学生对生字词的掌握程度。

2. 学生对课文内容的理解与感悟。

3. 学生在课堂上的参与程度及团队协作能力。

4. 学生课后作业的完成质量。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对问题进行改进，以提高教学质量。

语文小学低段教案年级：一年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。

2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。

3. 培养学生爱护小动物的良好品质。

教学重点：1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文的朗读与理解。

教学难点：1. 生字词的正确书写。

2. 培养学生爱护小动物的意识。

教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 小兔子玩具或图片。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的小兔子图片，引起学生兴趣。

2. 学生自由发言，谈谈对小兔子的认识。

二、学习课文（20分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。

2. 学生自读课文，注意生字词的读音。

3. 教师讲解生字词，让学生正确书写。

三、课堂练习（10分钟）1. 学生用生字词造句。

2. 学生互相交流，分享学习心得。

四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写。

2. 引导学生树立爱护小动物的意识。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师检查学生对生字词的掌握情况。

2. 学生朗读课文，巩固记忆。

二、深入学习课文（20分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解课文内容。

2. 学生讨论，回答问题。

三、实践活动（10分钟）1. 学生表演课文故事，增强体验。

2. 学生互相评价，提高表达能力。

四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调爱护小动物的重要性。

2. 学生分享学习收获。

教学评价：1. 课后检查学生对生字词的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对课文内容的理解程度。

3. 学生对实践活动中的参与程度，以及表达能力。

小学语文低段教学流程第一课时一、初读课文1.要带着大问题读文2.读文要求要明确，要有方法的指导。

例：读准字音；不认识的字词借助拼音；读不好的地方多读几遍注意：1.初读文不要读一遍就叫停,要保证读文时间，争取让学生把课文读正确读流利。

2.要注意学生的读书姿势二、识字1.要在语言环境中出示生字（带词或句子），初次出示要带拼音拼读（在拼读时，对易错的重点的拼音要进行重点提示，巩固拼音。

对于易错难读的字要注意重点指导读，不要字字平均用力。

）2.记忆字形交流记字方法记忆字形，注重对识字方法的指导及总结运用（记字方法有加一加、减一减、换一换等）。

要边记字边适当的组词及说话，尤其注意多音字、形近字、同音字的比较区分。

（对于本课难记的生字要注意重点指导，不要字字平均用力。

）三、再读课文（依然要带着大问题读文）可以再安排学生自由读文，进一步把课文读熟，也可安排检查性的指名读（注意：指名读必须要进行，视学生情况安排下一步教学，如果学生不能把课文读正确流利，就需要再安排学生读课文），同时大体知道讲了什么?四、写字指导（此环节也可放在识字结束后进行）要分类；要让学生观察并说观察所得——范写（一年级每一笔都要指导，注意起笔收笔位置，笔画占位）——组词（也可放在观察前）——生描红练写（要巡视，反馈，可就集中问题进行二次指导）要规范学生的写字姿势、执笔姿势。

写字后如时间允许还要再读课文第二课时一、复习上节课认识的生字词要根据学生掌握情况，对学生掌握不好的进行重点的指导和训练。

二、学习课文1.带着大问题深入读书，边读书边画找到的句子。

（此环节要给学生充分的时间，并要巡视指导。

）2.汇报紧抓大问题，引领汇报。

引导学生入情入境的朗读课文（自由读、指名读、表演读、分角色读等），读不好要范读，范读后要让学生仿读。

在读的过程中，随时进行语言训练。

根据备课时确立的语言训练点进行有效训练。

如：一年级下册《夏夜多美》14自然段：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

⼩学语⽂低段课堂教学⼀般流程⼩学语⽂低段课堂教学⼀般流程（讨论稿）为规范教学程序，提⾼课堂效益，依据《⼩学语⽂课程标准》对低年级段的相关要求，结合传统教学惯例，特整理出了以下课堂教学⼀般流程，供⼤家参考。

第⼀课时教学内容：认识⼆类字，会写⼀类字，读通读熟课⽂，理解⽂章⼤致内容。

教学流程：⼀、依本择法，精准导⼊。

依据课本内容，选择恰当⽅式，进⾏精准导⼊。

导⼊的⽅式⼀般有谈话、谜语、讲故事、动画、视频等，教师可依据⽂本⽽定，⽬的是激发学⽣兴趣，集中学⽣注意⼒，在有限时间内达成最佳教学效果。

有效的导⼊，是教学成功的⼀半。

导⼊后随即板书课题。

⼆、初读课⽂，学习字词。

1.范读课⽂。

或播放录⾳，或播放录⾳视频，让学⽣初步感知课⽂内容，领略⽂章韵味。

2.试读课⽂。

圈出⽣字新词，并做好标记。

3.指导学⽣学习⽣字（⼀般以课后⼆类字为主）。

学习⽅法：（1）借助拼⾳（2）利⽤字典（3）学⽣互助（4）⽼师直接教授。

（根据实际情况确定）学习要求：（1）认准字形（2）读准字⾳（3）简单理解（学习⼆类字，⽬的是扩⼤识字量，为阅读提供服务）。

4.⽣字检测。

检测梯度：（1）拼读，（2）直读，（3）组词。

检测⽅式：（1）整体测，（2）分组测，（3）单个测，（4）部分抽测。

（根据实际情况确定）教具选择：卡⽚、⼩⿊板、幻灯⽚、视频动画等。

（根据实际情况确定）三、熟读课⽂，整体感知。

1.⾃由读课⽂。

要求读准字⾳、读通句⼦，把⽂章读顺读流利，做到不丢字，不添字。

标出课⽂⾃然段。

2.展⽰读。

分组展⽰，个⼈展⽰。

要求字正腔圆，声情并茂，抑扬顿挫。

⿎励学⽣积极挑战，相互引领。

3.读后表达。

在⾃学的基础上，⼝述课⽂内容，感知⽂章主题。

四、识读转换，动笔写字。

1.课后⼀类⽣字，重点指导，特殊⽰范。

重点指导：（1）笔顺，（2）偏旁，（3）结构，（4）特殊笔画。

指导⼿段：（1）⼿写⽰范，（2）汉字星引导（3）多媒体演⽰（根据实际情况确定）学⽣练习书写，教师巡回指导。

低段阅读教学课堂流程低段语文阅读课堂教学的重点是识字写字，在形式上提倡随文识字，以提高学生的兴趣，增强学习的效果。

鉴于课文短小精美，建议采取以读代讲的方法在一个课时（或二课时）完成一篇课文的教学任务。

【第一课时】【环节一】导入定向（创设情境、明确目标）操作建议：本环节可用1—3分钟完成。

在备课和课堂教学中要注意研究教学的起点，紧扣单元主题和学生学习实际，可采用谈话、讲故事、猜谜语、多媒体课件（图片、歌曲、动画）演示等灵活多样的形式创设情境，激趣导入。

然后由教师出示本节课的学习目标。

【环节二】自学体验、小组互助(围绕目标，同伴互助)操作建议：本环节可用10分钟左右完成。

初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。

这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。

应留给学生自己尝试读读文的时间，注重引导学生自主、探究、合作学习。

识字方法灵活多样，力求使每一个学生积极参与，由浅入深，举一反三。

其基本流程是：自读课文——划出生字词——再读课文自主识字——借助拼音（或同伴帮助）把生字词多读几遍——检查交流识字（注意课文中生字、多音字和易受方言影响错读的字及轻声的读法）。

在小组合作中要发挥优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。

【环节三】合作展示（识字学词，识读结合，师生交流）操作建议：本环节可用15分钟左右完成。

其基本流程是：教师出示带有生字词的短语或句子，小组选派代表尝试认读——学生评价，纠正字音——教师板书生字——指名识字、小组识字、集体识字（把字音与字形对应起来，有意识地识记）——再把字放回到课文中，逐步扩大语境。

在这个过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。

要力求遵循寓识于读、识读结合的原则。

小学低年段语文教学模式平南县教研室陈婕一、弄清楚教什么？2011版课标明确指出：小学低年段语文要凸显字词和朗读．．．．．教学。

其他内容可以少教或者不教。

教学，贵在抓住重点和难点。

低段的教学，重点和难点是识字写字、常用词语和朗读。

抓住了重点，就抓住了根本，其他教学内容可让学生自学解决或点到即止。

二、识字和朗读怎样教？（一）识字方面：1．要区分清楚几类字的教学要求：（1）“我会读”的字教学要求，读准音（读准声母、韵母、声调和整体认读音节、平舌音、翘舌音、鼻韵母）熟读即可（但读的形式要多样：自由读、抽读、领读、师范读、分角色读、比赛读、开火车读……）。

（2）“我会认”的字教学要求，只要求认识，在本课中认识，在具体的语言环境中认识，不抄，不默。

（会读、识记字形、在具体的语言环境中理解意思、会用字口头组词。

）（3）“我会写”的字教学要求，以前强调四会—会读、会写、会讲、会用。

现调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。

2．要教给学生基本的识字方法。

包括读准字音，识记字形，了解字义的方法，查字典的方法，要求学生“学习独立识字”。

一二年级语文园地里“我的发现”教了很多识字的方法。

如二语上：园地一：熟字减偏旁变新字的方法；园地二，熟字加偏旁识字，园地三，记反义词的方法识字，园地四，运用形声字的方法记字，园地五，根据偏旁的意义识字，园地六：两个认识的字组成新字，园地七，分分合合识字，园地八，同偏旁识字。

（二）朗读方面教一篇课文，如何确定重点目标？这是令当前不少教师迷惑的一个问题。

他们或者把学习、理解课文内容作为教学重点，或者动不动就把情感教育作为教学重点，从而导致阅读变质变味，失去主心骨。

因此，引导教师找准教学一篇课文的重点目标就成为当务之急。

教课文，怎样找准培养语文能力的重点目标呢？（1）吃准学段目标：教课文，必须以课标为基本依据，尤其要以课标中指定的年段目标为依据。

学会把指定的目标合理地分配到一本教材的相关课文中去，结合课文特点，每课确定一两个重点目标。

小学低段语文识字阅读课堂教学基本流程一、设计思想1、落实课标要求——“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。

”2、坚持以读为主——加强朗读的指导和训练。

3、控制师生活动时间——有效落实学生的主体地位，强调全员参与，激励学生口、手、眼多感官参与教学活动，重点关注中下等学生。

4、体现先学后教，顺学而导——践行自主、合作、探究学习。

5、教学目标集中，教学结构简明。

实现简简单单教语文，突出语言教学的实效性。

6、阅读与识字同步，识字写字与朗读并重。

以朗读训练为明线，以识字写字教学为暗线，组织教学活动。

7、注重当堂训练，及时反馈，减轻师生课业负担，提高教学质量。

8、强化教学组织，运用高效阅读课之法规范学生行为。

丰富教法，激发兴趣，吸引学生内心。

二、基本流程采取“三读一写”的方式，组织课堂教学的全过程。

一读：读正确，初识生字二读：读流利，熟悉生字三读：读出情味，巩固生字一写：指导书写，掌握生字第一课时一、课时目标任务：掌握生字词；把课文读通顺、流利；初步感知课文内容。

二、操作步骤：（一）、课前说话训练。

（二）、激趣导入：方式：根据课文特点可采取多种方式引入，如“课题入手、图片引入、音像引入、学习目标提示、设疑激趣”等。

要求：恰当、简短、有吸引力。

（三）、初读课文、初识生字。

目标任务：借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。

基本步骤1. 初读课文，读准字音。

（1）第一遍：学生借助拼音自读课文。

（2）第二遍：学生自读课文，边读边画出生字词。

2、识字。

（1）借助拼音自主拼读生字词。

（2）检查正音：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。

步骤：检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读（3）帮助加深：联系学生生活和学习经验，想一想，哪些字已认识，怎么认识的？加深对生字的认识。

（4）与同学合作认读。

可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。