打造两校联合纽带振兴科达教育

深化校企合作为企业培养实用型人才
李勇
【期刊名称】《中国科技产业》
【年(卷),期】2016(000)001
【总页数】1页(P64)
【作者】李勇
【作者单位】山东大学技术转移中心
【正文语种】中文
【相关文献】
1.把学校力到企业培养实用型技术人才--邢台市工业学校办学纪实 [J], 张金榜;盖殿峰
2.做好《柜组核算》模真教学为企业培养实用型人才 [J], 雷继红
3.适应形势发展为企业培养实用型人才 [J], 解莲英;
4.构建实用型人才培养的实践性教学体系模型——校企合作提高本科实用型创新人才培养的实践性教学质量的新路径 [J], 余庆泽;陈高伟
5.深化“产教融合、校企合作”模式培养企业实用型人才 [J], 张勇
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科达教育集团总校校长到科达中学进行调研2月29日上午，科达教育集团总校校长王利民，在岳瑞霞董事及申清翠主任的陪同下，到科达中学进行了全面调研。

王利民校长来到科达教育集团后，马上深入到学校进行调研，上午9:30分来到科达中学，在科达中学陈红军校长的陪同下参观了学校校园、学生公寓楼、学生餐厅、图书室，并仔细查看了教师办公室及教室。

来到办公室，王校长查看了老师办公室，认真翻阅了学生作业，学生字体很工整，老师评语很详细到位，这些王校长给予了高度评价。

随后，王校长听取了陈校长的汇报，双方交流了看法。

对科达中学升学成绩、作业批改、座位排法、德育教育等发面给予充分的肯定。

会上，还与各处室主任作了交流。

本次调研，王校长了解了当前学校的发展状况、面临的困难，对中学部的成绩给予了肯定，对今后学校的发展做了指导。

会后，科达中学各位领导对今后的工作更加充满自信，决定在教育教学、后勤管理、教师培训等方面还要有更大进步，为科达的辉煌贡献自己的力量。

科达中学张占琪。

建设企业主导型二级学院，打造高职院校校企命运共同体发布时间：2021-07-28T09:42:01.920Z 来源：《中国科技信息》2021年9月上作者：逯义军冯志祥[导读] 校秉承工学结合、德技并修的育人理念，积极创新办学体制和运行机制，与区域龙头企业成立企业主导型二级学院，打造校企命运共同体，进行整体教学设计，探索企业主导型的二级学院育人模式。

聊城职业技术学院逯义军冯志祥山东聊城 252000摘要：学校秉承工学结合、德技并修的育人理念，积极创新办学体制和运行机制，与区域龙头企业成立企业主导型二级学院，打造校企命运共同体，进行整体教学设计，探索企业主导型的二级学院育人模式，基于企业主导型二级学院深入开展了现代学徒制试点、推动高职院校三教改革、引领校企创新发展，经过研究与实践，探索出系列理论与实践成果，示范引领性强，在全国职业院校产教融合研讨会上做典型案例介绍，荣获省级教学成果奖，引起社会各界的广泛关注和好评。

关键词：企业主导、二级学院、校企命运共同体高职院校校企深度合作需解决校企间缺少有机衔接的实体性机构、校企合作办学资源难以整合、校企互动机制不顺畅等困境。

为了破解该难题，学校多次与区域大型企业东阿阿胶、中通客车等企业多次协商后达成一致意见：建立长期合作的保障，搭建校企命运共同体——企业主导型二级学院。

“企业主导型二级学院”是在整合校企双方有效资源的基础上联合办学，共同面向岗位用人市场、服务产业发展，专业群与区域产业链紧密对接的校企“双主体”协同育人共同体。

其中，企业在学生（学徒）选拔、教学（生产）实施与管理、质量监控等环节具有主导作用。

藉此校企命运共同体，探索企业主导型二级学院育人模式。

其中，中通客车控股有限公司主导的中通学院形成了制造类专业“双基地、三循环”育人模式；东阿阿胶股份有限公司主导的东阿阿胶学院形成了大健康类专业“实境育人、三阶递进”育人模式；乖宝宠物食品集团主导的乖宝学院形成了商贸类专业“分段分层、双创贯通”育人模式；山东舜和集团主导的舜和商学院形成了旅游服务类专业“校店循环、实境育人”育人模式。

学校结对联建工作方案一、背景。

为了促进教育资源共享，提高教育教学质量，加强学校间的合作交流，我校决定开展结对联建工作。

结对联建是指两所学校之间建立合作关系，共同开展教育教学活动，互相学习、互相帮助、共同发展。

通过结对联建，可以有效地推动学校之间的资源共享，促进教育教学改革，提高教师和学生的综合素质。

二、目标。

1. 建立稳定的结对联建关系，促进学校之间的合作交流；2. 充分发挥各校的教育资源优势，实现资源共享；3. 提高教师教学水平，促进教育教学改革；4. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

三、工作内容。

1. 确定结对联建学校。

根据学校的地理位置、教育资源、办学特色等情况，我校将与××中学结对联建。

××中学位于我市的另一个区，学校规模较大，教育资源丰富，与我校有着良好的合作基础。

2. 建立结对联建工作机制。

学校领导成立结对联建工作领导小组，负责统筹安排结对联建工作。

确定结对联建工作的具体内容和时间安排，明确工作责任，确保结对联建工作的顺利开展。

3. 教师交流和培训。

安排双方学校的教师进行交流和培训，共同学习教学经验、教学方法等，提高教师的教学水平。

可以通过组织教研活动、举办教学观摩等方式，促进教师之间的交流和学习。

4. 学生交流和合作。

组织双方学校的学生进行交流和合作，举办校际交流活动、开展合作课题研究等，促进学生之间的交流和合作，提高学生的综合素质。

5. 教育资源共享。

双方学校可以在教学资源、教学设备、教学资料等方面进行共享，互相借鉴、互相学习，提高教育教学质量。

6. 评估和总结。

定期对结对联建工作进行评估和总结，发现问题及时解决，总结经验，不断完善结对联建工作，促进学校之间的合作交流。

四、保障措施。

1. 加强领导，明确责任，确保结对联建工作的顺利开展；2. 完善机制，建立健全的结对联建工作机制，明确工作流程，确保工作的有序进行；3. 加强宣传，提高师生的参与度，营造良好的结对联建氛围；4. 加强监督，对结对联建工作进行监督和检查，确保工作的质量和效果。

家校协同育人，携手托起未来发布时间：2022-08-02T07:15:03.754Z 来源：《素质教育》2022年5月总第416期作者：付良生汪会玲[导读] 家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大，也最为直接。

家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题。

湖北省松滋市昌荣小学434299家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大，也最为直接。

家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独很好地完成塑造人的细致、复杂的任务”。

在我国改革开放和市场经济的环境中，加强学校德育与家庭教育的合作和主动性衔接已成为现代德育发展的必然趋势。

近年来，松滋市昌荣小学高举“红色昌荣”大旗，以打造“五色德育”品牌为目标、以“新家庭教育实验”为抓手，全力建设“新时代、新父母学校”，全面寻找家校融合新常态，以“家校新关系”为立足点，创造“学校新生活”，成就“未来新学校”。

一、聚心力，建设家校共育生态场“家校共育是如今教育生态中非常重要的一环，孩子的成长离不开家庭教育，但如何开展家庭教育已然成为最大的问题。

认识共育价值。

正确认知家校共育价值、问题及关系，是实现家校共育功能的前提。

学校教育与家庭教育有机结合、优势互补，是现代教育发展的必然趋势。

家校之间信任度越高、共同目标越明晰，家校共育效果就越好。

良好的家校共育意味着家庭与学校以培养全面发展的人为共同目标，在教育过程中相互配合、相互支持，形成双向互动、优势互补的教育共同体。

健全共育机制。

量身定制“家校共育活动流程图”，定期组织家长委员会例会，实施家委会述职制度，构建生态和谐的家校关系场。

提升家校信任。

学校坚持通过主题培训、梯度培养等，赋能教师专业发展，让家长放心；在课堂教学上提质，聚焦“生本问学”课堂架构，探索课堂教学策略，保持家校紧密沟通，与家长齐心，提升课后服务质量，严控作业总量，布置多样化的趣味作业。

校园文化融合：高校合并热潮的关键点张雨慧发布时间：2021-08-31T12:35:47.161Z 来源：《基层建设》2021年第15期作者：张雨慧[导读] 近年来，各省级教育厅纷纷提出支持和鼓励高校联合、整合高教资源、实现内涵式发展的建议，高校合并热潮随之袭来，越来越多的独立院校与其他院校合并成为公办本科院校，高职与独立院校合并转设为职业技术大学。

太原科技大学摘要：近年来，各省级教育厅纷纷提出支持和鼓励高校联合、整合高教资源、实现内涵式发展的建议，高校合并热潮随之袭来，越来越多的独立院校与其他院校合并成为公办本科院校，高职与独立院校合并转设为职业技术大学。

在实现高等教育资源、高等教育师资力量、高素质人才的优化重组与整合的同时，高校合并后的校园文化冲突成为亟待解决的新问题，因此，本文将以高校合并热潮为背景，分析校园文化融合的特点，从而探索高校合并下校园文化融合的相关路径。

关键词：校园文化融合；高校；高校合并截止2021年1月，8所高校拟合并转设并处于地方公示中，已有4所高校合并获得教育部批准，例如山西大学商务学院与山西交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院合并转设为山西工程科技职业大学。

高校不仅是人才技能培养、科学研究的重要战地，更是人才素质培养、社会文化建设的重点场域，应当在始终立足于马克思主义与中国先进文化的基础上，探索与高校合并背景相契合的多角度、多方位的校园文化融合模式。

1.高校合并下校园文化与校园文化融合1.1高校合并与校园文化融合校园文化不仅指学校全体教职工及学生的道德素质、思想观念、价值观念、行为取向等，更指在校园的日常教学活动与课外生活中由教师、学生、管理者等共同创造的一切物质和精神文化。

校园文化作为一种亚文化包含三个层面，一是物质环境层面，校园中的基础设施、科研设备、环境建筑等，二是精神文化层面，校园中的学术氛围、交往娱乐、价值取向、文化观念、校训等，三是制度规范层面，学校中的规章制度、行为规范等。

“校地融合，协同共生”视域下民办高校与城市融合路径研究作者：赵男男李嘉龙来源：《天津中德应用技术大学学报》2022年第04期摘要：校地融合是发展社会经济和提高高校教育质量的关键举措。

分析民办高校与城市融合发展的必要性，提出校地融合发展原则，从顶层设计、产业对接、资源共享三方面探讨民办高校与城市的融合发展路径。

关键词：校地融合;民办高校;资源共享;共建共享中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2022）04-010-05目前，经济全球化、教育现代化、文化多样化稳步推进，区域间的竞争日益体现在人才与教育方面。

民办高校是我国教育体系的重要力量，民办高校和城市在经济建设、人才集聚、科技创新等方面存在协同共生、相互促进关系。

校地融合本质是基于共建、共享原则，实现区域内知识、社会、信息以及物质资源的重新配置，以各类要素流动实现资源的优化组合，形成新的资源优势，实现校地协同同生、发展的目的。

在学术领域，部分学者就校地融合问题展开探讨，何宗錡指出校城融合的本质在于新旧动能转换，融合路径为建立融合机制、明确目标、建立合作平台[1]。

倪鹏飞等基于亚洲564个城市的调查结果，分析耦合协调度与城市可持续竞争力，实证结果显示高等教育和城市可持续竞争力协调度更高，需积极促进城市与高校合作共赢[2]。

在现有研究中，学者们多是聚焦于公立高校与城市的融合，忽视了民办高校的重要作用，民办高校作为教育体系的重要组成部分，有必要基于城市融合视角探讨民办高校和城市融合路径问题。

在高等教育现代化与供给侧结构性改革背景下，要求校地融合朝着更高维度发展。

然而在实践中，发现校地融合还不够顺畅，存在顶层设计不佳、需求对接不准、资源共享不足等问题。

因此，需挖掘人才、科研、文化、创新等要素间的契合点，制定完善合理的民办高校与城市融合路径，实现城市与高校的协同良性发展。

一、民办高校与城市融合发展的必要性高校是城市的有机组成部分，但受到城市规划、交通规划、土地利用等方面的影响，高校在发展中，也会从校园规划、校园管理模式等方面进行城市经济与空间布局。

振兴乡村教育推行学校联合办学近年来，乡村教育的振兴已成为我国教育事业的重要任务之一。

面对城乡教育资源的不平衡问题，推行学校联合办学正在成为一种行之有效的解决途径。

本文将探讨振兴乡村教育的重要性以及学校联合办学的优势，并进一步探讨如何推进学校联合办学的发展。

一、乡村教育振兴的重要性乡村教育振兴是实现教育均衡发展的重要举措，具有以下几个方面的重要性。

首先，乡村教育的振兴有助于缩小城乡教育差距。

由于历史、地理等种种原因，乡村教育资源相对匮乏，与城市教育相比存在不小的差距。

通过推行学校联合办学，可以将城市的教育资源向农村延伸，减小城乡教育不平衡。

其次，振兴乡村教育有助于促进农村经济社会发展。

教育是人力资源开发的重要手段，提供优质的教育将有助于培养更多的人才，激发农村地区的发展潜力，促进当地经济社会的繁荣。

最后，乡村教育振兴是构建和谐社会的重要一环。

教育不仅仅是知识的传授，更是价值观念的塑造和社会意识的培养。

通过推行学校联合办学，可以为农村学生提供更多的优质教育资源，培养他们的道德品质和公民意识，为构建和谐社会奠定坚实基础。

二、学校联合办学的优势学校联合办学作为推行乡村教育振兴的一种方式，具有以下几个优势。

首先，学校联合办学可以实现资源共享。

城市的教育资源相对丰富，很多学校拥有先进的教学设备、优质的师资力量等。

通过联合办学，可以使乡村学校共享这些资源，提高教学质量，扩大教育覆盖面。

其次，学校联合办学有利于构建优势互补的教育体系。

城市学校通常在综合实力和办学水平上较为突出，而乡村学校则在培养学生实践能力和社会适应能力上具有优势。

通过联合办学，可以形成一种相互补充的教育体系，使学生能够得到更加全面和综合的教育。

最后，学校联合办学有助于提高教师素质。

乡村教师的整体水平相对较低，通过与城市学校的教师互动和交流，可以提高他们的专业能力和教学水平。

同时，城市学校的教师也可以通过到乡村学校任教，增加他们的社会责任感和教育意识。

聚能德久，构建新时代家校协同育人共同体发布时间：2023-03-08T00:46:27.830Z 来源：《中国教师》2022年10月20期作者：张耀[导读] 早期在教学的时候，很多家长觉得教育工作是教师的事儿，自己只需要为学生们提供优良的生活环境即可，从而对学生的学习不管不问。

张耀贵港市荷城初级中学，广西壮族自治区贵港 537100摘要：早期在教学的时候，很多家长觉得教育工作是教师的事儿，自己只需要为学生们提供优良的生活环境即可，从而对学生的学习不管不问。

显然，这一理念存在问题。

为此，教师就需要积极和家长展开沟通，引导其一同参与到育人活动之中，打造育人共同体，进而为学生的发展提供帮助。

本篇文章主要描述了家校协同育人的概念，探讨了开展家校协同育人的意义，并对于构建新时代家校协同育人共同体的方法发表一些个人的观点和看法。

关键词：新时代；家校合作；协同育人引言初中学生正处于青春期初期，教育工作对其发展有着非常大的影响。

在教育活动中，家长同样扮演着非常重要的角色，直接影响学生的个人观念和道德品质。

因此，学校教师就可以和家长们一同努力，打造协同育人共同体，结合学生们的实际状况，有效开展教育工作，进而为学生的发展提供帮助。

一、家校协同育人的概念现如今教育行业包含三类系统，分别是学校教育、家庭教育以及社会教育。

其中，家庭教育是最为重要的部分，也说明家长们扮演着非常关键的角色。

家校协同意味着家长和学校一同合作，促使两个教育角色能够联系在一起，彼此支持，一同合作。

学校在日常教育时能够得到家长们的支持，而家长在育人时也能得到学校的支持。

长此以往，学生们就能在良好的环境中不断成长，进而做到全面提高。

二、开展家校协同育人的意义现如今教育部针对初中学生教育提出了新标准，要求各个初中院校专门建立学生和家长联系的机制，通过相互配合的方式，不断提升学生的综合素养。

基于各个家庭的条件的差异，使得学生们形成了不同的个性和特点。

如果教师仍然按照传统教育的模式，为学生们提供完全一样的教育内容，自然很难覆盖到所有学生，导致教育效果不能达到预期。

坚持“四抓”并举，提高教学质量发布时间：2021-12-08T00:47:41.763Z 来源：《教育学文摘》2021年第20期作者：孙德海[导读] 近年来，我校教学工作坚持“四抓”并举，提高教学质量。

在常规管理方面做到了精细化、规范化，教师集体备课忌形式，重实效。

课堂教学注重过程，注重课堂教学评价，关注学生教学活动的参与、学生的个性差异。

孙德海黑龙江省大兴安岭加格达奇区第七小学内容摘要：近年来，我校教学工作坚持“四抓”并举，提高教学质量。

在常规管理方面做到了精细化、规范化，教师集体备课忌形式，重实效。

课堂教学注重过程，注重课堂教学评价，关注学生教学活动的参与、学生的个性差异。

在教师培训上抓效果，以“交流”促提高，以实效促发展，提高教师教学素质。

质量监测抓改进，关注质量反馈后的评析。

我校始终坚持为学生终身发展奠基的办学信念，将继续为教学质量的提高而不懈努力。

关键词：教育教学、常规管理、课堂教学、教学质量“教学生六年，想学生六十年”，为学生终身发展奠基，这是我们加区七小的办学信念。

本着这样的理念，近年来，学校教学工作坚持“四抓”即抓规范、抓过程、抓效果、抓改进。

学校教学质量逐年提高，赢得了社会和家长的认可。

一、常规管理抓规范近几年，我们结合新的教育理念，进一步修订完善了学校的各项教学常规管理制度，在“备课、上课、作业布置与批改、质量检测”等环节形成了精细化、规范化的操作流程。

1、集体备课基础上的个性调整。

集体备课，是同伴互助的平台，同时更是缩小教师差距的一个有效途径。

集体备课时，我们忌形式，重实效，强调年组教师间的合作和交流。

但是现在学校普遍存在的问题是集体备课的时间保证不了，一天五天的时间要进行政治学习、业务理论学习、工会活动，留给集体备课的时间所剩无几。

为解决这一矛盾，我们在编排课表时下了很大的功夫，尽量做到同一年组、同一学科的教师每周有两节同时无课的机会，这个时间就是此年组集体备课时间。

为了保证备课质量，我们的教务主任在备课时深入各年级，与大家共同交流、研讨，做到问题共研、经验共享。