“专升本”医学检验专业微生物学检验教学的探索

医学院校“医学微生物学”本科教学改革的探索和实践医学微生物学是医学生必修的一门课程，其教学内容涉及微生物的分类、形态解剖、生长特性、代谢物质、基因组及遗传规律、生态与生物多样性、微生物致病机理和抗菌药物等方面的知识。

然而，对于学生而言，缺乏对微生物学的直观感受和实际操作，难以理解和掌握相关知识点。

因此，在医学院校的“医学微生物学”本科教学中，需要进行改革和实践，以增强学生对微生物学的体验感和实践能力，提高教学效果。

一、增强实验教学实验教学是医学微生物学重要的教学环节，而传统的实验教学大多数情况下是按操作指导书上的要求进行操作，学生可以得到的知识和实践能力有限。

因此，教师需要设计合理的实验操作流程，将实验教学与课堂教学结合起来，使学生的实验操作更具生动感和直观性。

此外，学校可以在老师带领下组织学生参观医学微生物实验室，让学生了解实验室的设备和操作环境，增强学生对实验科学的认识。

二、利用新技术手段随着技术的发展，教育手段也越来越多样化，应利用现代技术手段来简化复杂实验操作，并实现信息化、数字化、互动化的教学模式。

例如，通过微观的录像放大、模拟实验软件模拟等方式，让学生较好地了解微生物在实验中的特点和变化。

通过信息化教学平台、互联网课堂等方式，老师可以为学生提供更生动而富有趣味性的教学体验。

三、以案例教学为主教育案例是对课程内容进行案例化，让学生在简化的环境中从理论出发，将知识点更为生动化和深刻化。

适当地引入实用案例可以使学生更加深入地了解微生物的有关知识。

学生可以参与讨论和分组讨论，并从案例中得到更深入地思考和了解。

四、开拓实践课程单纯地在课堂上学习并不能完全掌握实践操作，开创适当的实践课程可以让学生更深入地了解微生物的有关知识。

例如，通过社会调查、专家讲座及实践基地等方式，学生可以实践检验微生物学的基本理论并通过实践项目活动积去实际经验，从而提高学生的实践能力和微生物学应用能力。

总之，针对医学院校“医学微生物学”本科教学改革，教师应注意实验教学的方法设计和对实践项目的收购，以及对新技术手段的全面运用。

方式!取代了 $平价医院% 的提法"我们认为V 惠 民济困医院V 表达方式更为确切!能更明确地表达 医疗服务对象和受益范围"如果将一部分公立医院
相对不足和滞后!同时掌握学科最新发展动向!拓 展自己的专业知识"同时选择自己感兴趣的部分! 撰写专题综述!为下一步的毕业论文提前做准备" S!独立完成毕 业 论 文! 强 化 学 生 资 料 收 集 及 科 研 意识
识进一步升华!也有利于培养学生的创新能力!提 高 学 生 的 综 合 素 质 $O%& :! 注 重 实 验 结 果 分 析 ! 强 化 学 生 质 量 控 制 意 识
对于 "专升本# 这部分学生不能单纯重复专科 时的实验!要开展有代表性的’技术含量相对较高 的实验&在完成这 些 实 验 时! 要 求 每 组 QSP 位 同 学检验同一份标本!看结果有无差异!这些差异是 否在可允许范围内!究竟哪一个结果更接近于真实 值&通过 "一份标本!多个结果# 的事实!启发学 生要注意实验过程中每一步的规范性及整个实验过 程中的质量保证!强化学生质量控制意识& <! 开 展 病 例 分 析 ! 强 化 学 生 临 床 思 维
"专升本# 这 部 分 学 生 相 对 学 习 比 较 扎 实! 在 专业课即将结束时!给学生提供一些真实病例!组 织学生进行病例分析与讨论!根据其所学知识作出 初步诊断!且必须说明诊断依据!并提出进一步检 查计划及原因!锻炼学生的临床思维&同时对于患 者病例情况与检验结果不相符合时!鼓励学生与临 床医师联系!询问核实病情!要求临床重新采集标 本 ! 二 次 检 验 ! 培 养 学 生 与 临 床 沟 通 的 意 识 $Q%& M!开设综合 性" 设 计 性 实 验! 提 高 学 生 驾 驭 知 识 的能力

医学院校“医学微生物学”本科教学改革的探索和实践医学微生物学是医学专业中的重要学科之一，它研究的是微生物对人体健康和疾病的影响，因此对于培养医学专业学生的微生物学知识和实践能力具有重要意义。

目前医学微生物学本科教学在传统的基础上存在一些问题，教学内容、教学方法和教学模式与时代的发展和学生需求相脱节，如何进行本科教学改革，成为当前医学院校面临的重要课题。

一方面，随着科技的发展和医学的进步，医学微生物学的教学内容已经发生了很大的变化，以往以病原微生物的形态、生长、代谢、致病性等为主要内容，而现在主要是包括抗生素耐药性、微生物基因组、微生物组等较为新颖的内容。

医学院校培养的医学人才已经不再是简单地要求学生掌握知识，更加重视培养学生的创新意识、团队协作能力和实践能力，而现有教学模式和方法并不能很好地满足这些需求。

医学院校的“医学微生物学”本科教学改革势在必行。

在这种背景下，各个医学院校纷纷进行了探索和实践，希望通过改革激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，为培养高素质的医学人才提供更好的教育环境。

本文将结合实际情况，探讨医学院校“医学微生物学”本科教学改革的探索和实践。

教学内容的更新是医学微生物学本科教学改革的重点之一。

通过对教学内容的调整和更新，医学院校能够更好地满足学生的学习需求，同时也更好地适应医学发展的需要。

国内某医学院校对“医学微生物学”本科教学内容进行了重新整理和调整，增加了微生物基因组学、微生物组学、微生物生态等新颖内容，并且结合实际医学案例进行教学。

这种做法使得学生能够更加直观地了解微生物在人体健康和疾病中的作用，并且培养了学生的实践能力和创新意识。

在实践中，学生不再是单一地进行实验操作，而是需要将理论知识与实验技能相结合，更好地理解微生物学知识，增强了学生的综合素质。

医学院校“医学微生物学”本科教学改革的探索和实践，是一项必要的举措。

通过教学内容的更新、教学方法的创新以及教学模式的改革，医学院校能够更好地满足学生的学习需求，更好地培养学生的综合素质，为培养高素质的医学人才提供更好的教育环境。

医学院微生物学教学改革的思考与探索论文•相关推荐医学院微生物学教学改革的思考与探索论文【摘要】医学微生物学是生命科学领域的一个重要基础学科。

本文针对成都医学院以往医学微生物学教学模式，从理论教学和实验教学方面进行了改革思考实践，以提高教育质量，培养出符合新时代要求的创新型医学人才。

【关键词】医学微生物学理论教学实验教学在2l世纪，人类社会进入一个多学科融合的历史时期，改革发展中的中国为了培养具有创造性、创新性的高素质人才，各高等院校开始进行全面的探索性教学改革，实现生物医学从单一的教授模式向多层次多方面综合模式的转变。

针对成都医学院医学微生物学以往教学模式下的一些不足，以及学生和教师在课堂互动中的意见，提出部分教学改革的相关看法，以希望提高教学质量，适应新世纪对人才培养的要求。

1 理论课授课内容及方法改良1.授课内容的改进随着医学技术的不断进步，许多曾对生命构成严重危害的传染病得到有效控制，新的病原微生物及所致疾病不断被发现，同时伴随“基因组时代”的来临和生态医学微生物学的发展，新的医学模式已经形成。

为了适应现代医学模式的转变，微生物学教学的重点与非重点内容必须结合实际，不断加以调整，淘汰旧的内容，添加本学科以及相关学科的新理论、新进展：微生物总论主要介绍相应微生物的共性，仍然是教学的重点。

在各论教学中对已得到有效控制的疾病病原体精简教学时数，重点应是耐药菌株、条件致病菌、与优生有关的病毒，以及无特异性防治方法发病率又高的病原微生物等内容，同时将那些对人类健康和安全造成严重威胁的新现传染病及时吸收融入到教学中，如SARS、疯牛病、口蹄疫、禽流感等，利用学生对新生事物的好奇心，吸引学生注意力，增加学生的学习热情，同时又开阔了学生知识面。

教学中注重基础知识和现代高新技术的'结合，贯穿微生态学思想，以课后讲座等形式向学生介绍微生物学的最新进展与技术，引导学生利用微生态学的新思维方式，全面思考和分析微生物疾病的发生过程。

医学检验技术专业《微生物学检验》教学改革探索摘要：为提高高职院校医学检验技术专业学生学习《微生物学检验》课程的积极性，加强微生物学检验教学与临床的紧密结合，培养学生的实操能力，文章从优化教学内容、改革实验教学模式、综合能力培养和建立科学的合理的考核制度四个方面进行了探索，以期取得良好的教学效果。

关键词：医学检验技术微生物学检验教学改革1.结合临床实际工作，优化教学内容医学发展至今，病原谱已经发生了变化，临床上传统的病原微生物在逐渐被耐药菌株和机会致病菌替代，而新型病原和传染病也在不断增加，这意味着《微生物学检验》课程教学内容要有所变化[2]。

为了完成教学内容与临床实际接轨，我校与在临床教学单位合作，成立专业教学指导委员会，共同修订人才培养方案，制订《微生物学检验》教学计划，合理安排教学内容，紧紧围绕完成工作岗位的需要整合理论知识与实践项目，融合获取相关职业资格证书对知识、技能的要求，实现“校内与校外紧密结合”，使学生在校期间熟悉微生物学检验的工作重点。

2.改革实验教学模式2.1注重教学过程的实践性微生物学检验是一门实践性很强的学科，针对学科特点，我校增加了微生物检验实践课学时比例，由原来的不足30%调整到50%以上。

采取校内实践课与校外现场教学相结合。

在校内建立一体化实验室、检验实训中心，尽可能理论与实践一体化。

在阜阳医学临床检验中心开设课堂，把课堂带到临床一线，通过教师讲解示范—学生现场操作—教师评价等环节，提高学生的学习效率。

2.2开展检验技能强化训练在教学过程中，我们发现很多学生对只有一次的实验课程操作还不能完全熟练掌握，导致进入临床工作中，不能完全胜任微生物检验工作。

针对此问题，我们开展医学检验技能强化训练，通过对操作过程的详细讲解、教学演示，指导学生对技能项目进行反复演练、详细归纳、纠正和总结。

技能强化训练使学生进一步熟练掌握检验常用仪器使用和实践技术操作。

2.3实现实践教学的开放性在教学方式上体现开放性，引导学生运用小组讨论、上台演示、角色扮演等方式，多参与、多实践。

医学检验技术专业《医学微生物学》教学方法的研究本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！根据本校应用型人才培养的要求以及转型发展的需要，为有效提高医学检验技术专业《医学微生物学》课程的教学效果，文章从优化教学内容、改革教学方法以及改变考核方式等方面进行了总结和探索。

0前言医学检验技术专业是基于基础医学和临床医学之间的学科，医学检验在医疗工作中发挥着越来越重要的作用，医学检验技术专业的人才培养目标是培养同时具备扎实的基础医学知识以及临床检验技能的实用性的检验人才。

《医学微生物学》是医学检验技术专业必修的专业基础课。

该课程是基础医学中的一门重要学科，内容涉及细菌学、病毒学和真菌学三篇。

通过本课程的学习，学生要掌握与医学相关的病原微生物的生物学特性、致病机制、机体的抗感染免疫、特异性检测方法以及相关感染性疾病的防治措施等，为后期专业知识学习和专业技能培养奠定基础。

我校医学检验技术专业为2014年新开设的本科专业，结合本校应用型人才培养的要求以及转型发展的需要，笔者就在如何提高《医学微生物学》课程的教学效果，从如何优化教学内容、改革教学方法以及改变考核方式等方面进行了总结和探索。

1优化教学内容《医学微生物学》课程理论和实验授课总学时为80学时。

课程分为细菌学、病毒学和真菌学三篇，每篇内容包括总论和各论两个部分，分别叙述原核细胞型微生物、非细胞型微生物和真核细胞型微生物的形态结构、生长繁殖、遗传变异等生物学特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物学检查法和防治原则(归纳为“三性两法”)。

内容编排上，该课程的各论部分是相对独立而完整的，比如细菌学各论部分基本上是按照细菌典型形态来编排的，合计包括了十四类。

如果仅仅利用课堂上授课很难把所有内容讲完，而且面对如此繁多的病原微生物，学生也很容易产生混淆。

因此，在教学大纲的整体设计时，我们确立了以核心知识为主线的原则，选择目前影响较严重或流行性高等的病原微生物作为重点讲解章节，而精简一些相对少见和较易理解的章节。

结合医学检验专业的微生物学探索医学教学模式微生物学是医学检验专业非常重要的必修课程之一，为临床医学各科室的感染性疾病诊断、治疗效果及预后判断提供十分重要的依据。

为了突出医学检验专业的特点，在微生物学的教学内容、方法和手段上，进行了结合医学检验专业的教学模式的探索，取得了较好的教学效果。

Abstract：Microbiology is one of the medical professional courses is very important，provide very important criterion in diagnosing infectious diseases，therapeutic effect and prognosis for each department of clinical medicine. In order to highlight the characteristics of medical test specialty，in microbiology teaching content，methods and means，carried out in conjunction with the exploration of medical laboratory specialty teaching mode，and achieved good teaching effect.Key words：Microbiology；Laboratory；Teaching mode微生物学是学生较早接触临床的专业基础课，也是医学检验专业学生重要的必修课程。

我们发觉在多年的教学中，都没有明显突出检验专业的特点。

因此，这样的教学模式很难引起学生的兴趣，教学效果也不甚理想。

针对这一情况，我们进行了一些教学上的探索，与同仁分享。

1 教学内容结合检验专业在微生物学的理论教学内容上，尤其是细菌学我们侧重细菌的形态、染色、培养特性、生化反应、所致疾病的特点、微生物学检查法。

医学检验专业微生物实验教学改革探讨医学检验专业是一门实践性极强的专业，而微生物实验教学在医学检验专业教学中占有突出的地位。

但以往的实验教学尚存在诸多问题，如实验课内容跟不上检验医学发展的需要，学生基本技能训练课时少，动手能力差，缺乏系统的实验考核标准等。

笔者在对医学检验专业学生进行微生物实验教学工作中就教学方法进行了改革和探索，使教学质量明显提高。

1 针对性加强基本实验技能训练微生物学是一门实践性、技术性较强的实验学科，其不断发展的实验技术有力地促进了该学科的发展。

如细菌培养技术中，培养基不断更新换代，从实验室专用的微量生化管，逐渐更新成为各种各样的半成品培养基。

在教学中，我们注重引导学生加强对培养基的使用训练，如称重、分装、包扎及灭菌检定等。

尽管当前基层医院都配备了自动微生物鉴定仪，但革兰氏染色及单个菌落分离技术仍是微生物实验教学的基本技能，因此在细菌鉴定实验教学中，我们仍然有针对性地加强了学生在这方面的技能训练。

此外，除了基本技能的训练，还注重培养学生的创新能力，如培养学生进行少量设计性实验如细菌毒素的检测等。

2 提倡启发式教学模式由于实验课内容多，课时少，传统的实验课都是由及助手准1/ 4备好实验仪器，然后由学生模仿老师做实验，学生没有参与其中的感觉，学习印象不深。

故我们在进行实验教学改革中，把培养学生的动手能力作为教学重点。

当确定实验题目后，让学生预先熟悉实验指导，根据有关资料设计实验程序，所要达到的实验结果及实验注意事项等。

教师批准学生的实验设计方案后，让学生自己动手做实验前的材料准备工作，如洗涤玻璃器皿，配制试剂，制备棉塞，分装培养基等，这样即增强了学生的动手能力，又能避免学生对教师的过分依赖。

同时，在实验操作的过程中，教师应有意识地对学生进行启发，引导学生主动进行探索，并及时纠正不规范的实验操作。

如进行抗生素药物敏感试验时，教师可根据实验结果，启发性地提问学生抗生素治疗疾病的机理，通过联系实际诊疗活动中广泛应用抗生素的现状，使学生深刻认识到滥用抗生素的恶果，面对这一现状应该采取的措施。

特色具 有 重要 意义 。
实验 四 、 五
实验六 、 、 七 八 实验 九 、 、 一 十 十 实验十 二 实验 十三
结 核 杆 菌 及 其 他 病 原 性 细 菌 的 检 验 厌氧性 细菌 的检验
实 验 十 四 病 毒 及 其 他 微 生 物 的 检 验
２ ２ 加 大 实 验 课 比 重 ．
适 当 增 加 总 学 时 数 ， 减 理 论 课 学 时 （ 论 课 广 泛 用 缩 理 Ｃ 课 件 教学 ） 增 加 实验 课学 时 ， 实 验课 与理 论 课的 比率 ＡＩ ， 使
基 本 达 到 １： （ ３ １表 ）
表 ３ 两 种 实 验 教 学 模 式 课 程 学 时 比 较
２ 实验 教 学 改革 内 容
国家 教育部 制 订 的《 职 高专 院 校人 才培 养工 作 水平 评 高 估 方 案 》 试 行 ） 提 出 ： 职 高 专 要 适应 经 济 建设 和 社 会 发 （ 中 高 展 需 求 ， 断 创 新 办学 模 式 ， 不 积极 探 索高 职 高 专人 才 培 养模 式， 以培 养技 术 应用 能 力 为主 线设 计 教 学方 案 。我 校 检验 专 业 是高 职 高专 的试 点 专业 ， 改革 后 将 微生 物学 检验 实 验教 学 作 为一 门相对 独立 的技 术 应 用课 进 行设 计 ， 克服传 统 实验 教 学模 式 以理论 课 为 主 导 ， 以理 论 的系 统 性 为前 提 ， 实验 的 目 的往往 是 验证 理论 ， 实验 的 内容和 时 间安 排 常要 求与 理论 课 同步 ， 强调 微 生 物 学 检 验技 术 本 身 的 系 统性 、 续 性 和相 对 连 独立 性 ， 强知 识 间 的横 向联 系 ， 加 接近 临床 实 际 ， 体现 岗位 要 求 。对培 养社 会 需要 的技 术 实 用 型人 才 ， 出我 校检 验专 业 办

医学院校“医学微生物学”本科教学改革的探索和实践随着人类社会的发展和进步，医学科技也不断地在发展和创新中，为人类健康保驾护航。

作为医学中的重要学科之一，微生物学在医学中发挥着不可或缺的作用。

传统医学教育中，微生物学的教学内容较为单一且注重知识的灌输，缺乏实践和深度思考的环节。

而面对医疗技术的不断创新和全球化的发展趋势，完善医疗人才培养的教育体系和教育方法变得尤为重要。

针对此情况，医学院校开始进行微生物学本科教学改革的探索和实践，以适应社会发展的变化和需要。

首先，医学院校对教学内容进行了扩展和深化。

针对微生物在临床诊断及药物研发中的应用，增加了临床微生物学的教学内容，让学生了解微生物的基本特性及其在人类疾病中的作用，以及现代医学中微生物检测、鉴定和培养技术的应用。

同时，针对微生物药物的研发与应用方面，增加了相关内容的教学，包括微生物药物的发现、筛选、优化、生产等方面的知识，使学生在学习过程中了解微生物与医学的最前沿的研究进展。

其次，医学院校注重学生的思考和交流。

微生物学是一个需要思考和讨论的学科。

医学院校改变了单纯传授知识的教学模式，鼓励学生自主思考问题，提出疑点、交流与讨论，并在课程中加入案例教学，让学生通过探究实例来进行，通过思考问题找到问题解决的思路，增强了实践能力和应变能力，并提高了知识的融合度。

再次，医学院校注重教学方式的变革。

传统的微生物学教学中，多数采用课堂讲授的方法，缺乏实践操作环节。

针对此情况，医学院校坚持以实验为核心，将实践操作作为主要工具，以实验教学为基础，并将学生分组进行课题研究、实验和创新课程设计。

在实验环节中，学生能亲身体验知识，在实验操作中融合实际问题，提高动手能力、实际应用能力并加强动脑思考的能力，在掌握基本理论知识的基础上，将所学的知识技能运用到实际生活中去。

最后，医学院校注重课程评价的改良。

改变单纯以考试成绩评价的模式，医学院校以教学目标为导向，采用多元化的评价方法，包括实验报告、论文撰写、展示等，通过多种形式来评价学生的综合素质，使学生能够更全面的评价自身学习成果。

对于医学微生物学实验教学完善路径探究医学微生物学具有很强的专业性,是现代科学的重要构成部分,对促进医学领域发展具有非凡的意义。

但由于微生物学自身的独特性,使其具有内容宽泛、概念性较强,不易被人理解等特点,单纯进行理论知识灌输,很难给学生留下深刻印象,同时这也不利于其对知识的理解和掌握。

实验教学作为医学微生物学教学体系中的重要组成部分,很好弥补了知识课堂的不足,对夯实学生理论、培养学生能力等具有积极的作用。

医学微生物学实验教学将概念性知识以另一种方式进行呈现,其有趣的操作经历给学生留下了深刻印象。

同时,医学微生物学实验还是知识创新的摇篮,是学生理论联系实际的重要阵地。

新时期,医学微生物实验教学研究得到了各界的广泛关注。

1 医学微生物学实验教学发展现状随着科学技术的日新月异,世界卫生医疗事业发展可谓硕果累累,对专业领域人才的需求越来越迫切。

高校作为人才培养的主要阵地,审时度势、顺势而行,相继开设了医学相关专业包括生物制药、临床医学、药学制剂等,同时扩招使得生源数量增加,既满足了国民教育需求,又满足了经济市场需求。

在这样的环境背景下,社会对医学微生物学专业学生的要求不断提高。

然而经实际调研发现,部分院校医学微生物学教学质量欠佳,与经济市场需求脱节,改革完善势在必行。

其中,实验教学是医学微生物学教学体系的重要组成部分,其意义在于夯实学生理论知识基础的同时培养了其多方面的能力。

具体而言,医学微生物学实验教学实效受诸多因素的影响,例如：教师素质、教学环境、工作体系等。

有些院校长期受应试教育的影响,一味强调理论知识教学,对实验教学重视不足,建设投入与学生需求不成正比,导致实验教学难以有效开展。

而相关教师由于对素质教育理念的认识和渗透不足,忽视了学生教育主体性,枯燥的教学内容、单一的教学方法都在很大程度上挫伤了学生的学习积极性。

另外,部分教师对学生的关注不足,单纯将考试成绩作为唯一标准衡量学生素质,不利于学生的全面发展。

微生物学检验实验 教学的改革与探索
袁 星 蒋 斌 胥振 国
安徽合肥 ２ ３ ８ ０ ０ ０ ） （ 合肥职业技术学院生物应用技术 系
［ 关键词］ 微 生物 学检验 实验教 学 教学改革 ［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码］ Ｃ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５— ２ ６ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ８ ８ ４— ０ ２
验 课 的教 学 质 量 。
２ 探讨教改的思路 ， 调 查 教 改 的 依 据
医 学微 生 物学 检 验 是 一 门 注 重 实 验 的学 科 ， 实 验 教 学 是 医 学 检 验专 业 学 生 的微 生 物 学 检 验 教 学 环 节 中 的 一个 重 要 组 成 部
质的培养 ［ Ｊ ］ ． 中国高等医学教育 ， ２ ０ ０ ９， ３ （ ３ ９ ） ： ５ １ （ ２ ０ １ ３—０ ５— ３ ０ 收稿 ） （ 王一伊 编辑）
半脱 产的形式结合 临床 ， 以利 于青年教 师的教学 水平及科 研能 力的提高。有利于青年教 师考取检验 医师相 关资格证 书 ， 成为
在干中学 ， 在学 中干 ， 不断增长实际的教学经验 。 先安排进专业 实验室 工作学 习， 尤其是对 非 医学 检验专 业毕 业 室常用仪器设 备的种类 、 型号 、 摆放 、 使用 和保管。做好 实验所 需物品、 器材 、 试剂 的准 备工作 ， 了解 最基础 的实验 知识 。② 随 学习分析实验中可能出现的问题及解决方法。③ 有利于非 医学 能基础 ， 在进人医院检验科学习前先进专业实验室 打点 基础 、 补 补课 ， 这样不至于 到临床 实验 室学 习时感 到压 力太 大 ， 缺乏 信
心。
流活动和短期培训班 ， 适 当放宽青年教师外 出交流学 习的条件。 息、 新理念 、 新知识 、 掌握先进的检验技能 。这是一 条投 入少 ， 见 士与博士学位 。对在读研究生 ， 在生活上帮助他们 解决 困难 ， 保

医学检验专业微生物实验教学研究论文摘要：微生物实验是医学检验专业中重要的实践环节。

本文通过对医学检验专业微生物实验教学的研究，总结了一些有效的教学方法和策略，旨在提高学生的实验能力和综合素质。

关键词：医学检验专业；微生物实验；教学研究引言方法本研究采用文献综述的方法，深入分析已有的相关研究和教学实践。

通过整理和总结，提出了一些有效的教学方法和策略。

结果与讨论1.确立清晰的实验目的和要求在开始实验之前，教师需要明确向学生阐明实验的目的和要求。

这样有助于学生理解实验内容、提醒和激发学生的主动性与积极性。

2.营造良好的实验环境营造良好的实验环境对于学生的学习大有裨益。

实验室要保持干净整洁，实验设备要齐全可靠，并定期进行检查与维护。

此外，实验室要加强对实验安全的教育和管理，培养学生的安全意识与责任感。

3.培养学生的实验技能教师应该在实验教学中注重培养学生的实验技能。

教师可以通过示范、演示以及个别辅导等方式，让学生熟悉操作规程和技术要领，并在实验中逐步提高他们的实验技能。

4.强化问题解决能力培养微生物实验中常常会遇到一些问题和困难，教师应该引导学生学会分析和解决问题的能力。

通过提出问题、引导思考、自主学习等方法，培养学生解决问题的能力。

5.组织实验技巧和经验分享教师可以组织学生进行实验技巧和经验的分享会，让学生互相交流并共同进步。

学生可以从他人的经验中学习，更好地应用到自己的实验中。

结论通过以上的研究和讨论，我们可以得出以下结论：医学检验专业微生物实验的教学研究对于提高学生的实验能力和综合素质具有积极意义。

通过明确实验目的、营造良好的实验环境、培养学生的实验技能、强化问题解决能力和组织实验技巧和经验分享等措施，可以有效地提高教学质量，增强学生的实验意识和实践能力。

关于医学微生物学实验教学改革的思考与探索医学微生物学是一门重要的医学基础学科，它的主要讨论对象是病原微生物。

作为微生物学的分支学科，其相关技术的进步为微生物学的创建和进展奠定了坚实的基础。

由于现代生命科学的各个领域都应用到了微生物学试验技术，并且它的作用越来越明显，所以要想保证整体教学水平，提高教育质量，必需把握医学微生物学的基本理论和基本操作技术。

如何有效提高医学微生物学的试验教学效果，为社会培育出更多合格的能适应社会进展需要的高素养医学人才，许多从事医学微生物学的教学人员在教学模式、教学方法与手段等上进行了很多乐观而有效的探究。

作为从事医学微生物学教学的一员，我们在日常的实践教学中，就如何有效提高试验教学效果，提升整体课程教学质量，进行了肯定程度的思索与探究。

医学微生物学试验教学是医学微生物学这门课程教学不行或缺的有机组成部分，要有效提高其试验教学效果，首先要弄清晰目前高校本科阶段医学微生物学试验教学目标。

作为医学专业的一门基础学科，试验教学在整个医学微生物学教学中有着不行替代的作用。

通过试验教学，主要要达到以下目标：①让同学把握医学微生物学的基本理论、基本学问及基本的试验操作技术。

②进一步巩固和加深同学对理论学问的理解。

③培育同学的创新精神，其核心是主动发觉问题、分析问题及解决问题力量的培育。

④培育严谨的科学态度及健康的人格。

在传统的试验教学中，由于对人文教育在专业学问教育中所起到的重要作用熟悉不够，很多专业老师，在实际教学过程中往往注意于专业学问与技术的传授，而忽视或弱化了其中的人文教育。

这样必定降低了实际的教学效果，不利于同学对专业学问的理解。

基于这一考虑，在实际教学过程中留意人文教育在教学中的自然融入，通过对试验教学内容、教学方法及手段等方面进行改革，把传统的以传授学问为主体的人才培育模式转变为以综合素养培育为目标的育人体系上来。

1 试验教学内容的重新设计与构建由于现阶段我国高校本科阶段的医学微生物学的试验教学内容多是以验证性试验为主的，所以要想提高专业课程教学质量和效果，必需有效提高验证性试验的教学效果。

医学检验专业微生物实验教学研究论文医学检验专业微生物实验教学研究论文医学检验专业微生物实验教学研究论文怎么写，下面推荐医学检验专业微生物实验教学研究论文相关范文，可供浏览参考。

医学检验专业微生物实验教学研究论文【1】摘要：临床的微生物检验不仅是对医师动手操作技术的检验，同时要求医师能够根据实际的检验对象和具体的条件研究设计出恰当的检验方案，运用最佳的技术方法，且分析出正确的检验结果。

因此，在微生物实验教学中，除了对学生进行规范的技术操作的严格要求，最重要的是对学生独立工作能力的培养。

关键词：医学检验;微生物实验;实验教学医学检验专业的微生物实验教学课程分为两部分：一是课程实验，是对学生的实验技能和实验方法的训练;二是综合实验，主要是训练学生综合应用学过的微生物知识的能力，同时培养学生基本的科研能力。

1 重视课程实验微生物学检验的课程实验的主要目的是：一方面是训练学生对基本实验操作技术的掌握;另一方面是观察并且分析实验的具体现象，深化学生对理论课中讲述的基础知识的理解。

通常为了确保学生能够掌握基本的实验操作技术，在实验课前学生需要对实验课的内容进行预习，明确实验的要求和目标。

为了确保学生的预习效果，学生在实验前先对实验的过程和结果做出书面的预测，同时对不明确的地方作出标记;在实验的进行过程中认真观察，和自己之前作出的预测进行对比，思考实验现象从而加深对课本中基本理论知识的理解。

由此可见，教师必须对实验原理以及实验流程有非常熟练的掌握，预测出实验过程中可能出现的现象并且对结果做出相关的分析。

教师要在备课的过程中准确的把握和预测实验课的难点和重点。

如细菌的接种划平板，取菌划线只用在接种环冷却后才可以进行，否则会出现无菌落生长，此过程是操作重点。

学生自行操作过程中不恰当的接种环和平板角度会出现挑破琼脂的现象，从而使实验结果受到影响，这个过程可以当做是实验操作的难点。

实验课不仅是培养学生的各种能力，同时是对学生的理论知识的巩固，教师在备课过程中应当有机的结合理论知识。

高等医学专科院校微生物学检验实验教学方法的探讨对于年轻教师来说，如何设置实验内容，采用科学的教学方法，使同学们能够更好地学习和掌握微生物学检验技术，为新世纪的发展培养出众多的优秀人才，是实验指导教师需要认真思考的问题。

本文对微生物学检验传统实验教学过程中常出现的一些问题进行了分析，同时结合实验室自身条件做了相应的调整，增设综合性试验项目，通过采用多种教学方法来提高学生的实验基本技能与独立解决问题的能力。

标签：微生物学检验传统实验教学综合性实验一、传统实验教学存在的问题传统的微生物学检验实验教学虽然能使学生牢固的掌握实验原理和操作技能，但是也明显地存在许多问题：1.在微生物学检验教学过程中理论和實验不能充分的结合，由于课时的限制及课程安排的不同，常常是理论知识讲过很长一段时间之后才开始实验课程的安排，这样实验教学不能紧跟理论教学，不利于同学们对新知识消化吸收。

2.高等医学专科院校学生主动学习意识相对较差，上课前不能积极有效的预习新课，学生只要按照指导老师要求的方法操作，得出与标准答案相符的结果就认为完成了本节课的学习任务。

学生习惯性地接受老师安排的一切教学程序，缺乏自己主动思考和积极探索的能力，不利于培养学生的创新精神。

3.微生物学检验实验课程的安排具有时间限制，因此对于耗时较长的实验，其中部分环节是由实验准备老师完成的，这样看似节省了学生的时间，但是不利于学生动手能力的培养，因此学生缺乏主动学习和继续学习的兴趣和积极性。

4.目前高等医学专科教育运行的教学方法主要是以教师为中心，而学生处于一个被动接受知识的状态，这种教学方法培养的是学生对知识的掌握和继承以及对教师权威的尊重，在无形中消弱了学生们的自信心，同时也限制了他们创造性思维的发展，不利于学生独立自主的能力和意识的培养。

二、调整实验教学，开展综合模拟训练针对学生对实验目的、实验器材的来源不明确，对实验结果不期盼的现象，我们对微生物学检验实验教学做出相应的调整，通过减少或去除一些演示性和验证性的实验，增加综合性和设计性较强的实验，让学生积极主动的参与到微生物学检验实验过程设计中，初步建立微生物学检验实验教学创新体系。

医学检验技术专业《微生物学检验》实验教学中模块式教学的实践探讨《临床微生物学检验技术》实验课是医学检验技术专业的核心课程之一，良好的教学质量，有助于培养学生医学检验的实践技能，对培养现代医学检验技能型人才具有重要意义。

检验教研室结合本院实验教学的具体情况，积极探索新的实验教学模式，由传统授课模式转变为模块式教学，围绕临床微生物学检验专业的能力培养目标，建立包含技能、应用、综合训练和临床见习4个实验教学模块，使学生从基本训练逐步过渡到综合训练，取得了较好的教学效果，并为学生今后的临床检验工作打下良好的基础。

标签：微生物学检验；模块式教学；实验教学；医学检验技术《微生物学检验》是一门综合性、应用性、实践性较强的学科，也是医学检验技术专业的核心课程之一[1]。

近年来，我国临床微生物学检验的发展迅速，但随着诊断和治疗技术的更新、抗菌药物的广泛应用、各种介入性诊疗措施的使用以及耐药菌株的增加，导致机体的免疫功能降低而进一步增加了感染风险，因而也对微生物学检验提出了更高的要求[2]。

根据本院《微生物学检验》实验课的现状，检验教研室将其由传统的授课模式转变为模块式教学，以提高医学检验技术专业学生的实践能力，确保微生物学检验的实验教学质量。

现将本院模块式教学在《微生物学检验》实验教学中的实践经验进行总结分析，为今后的实验教学改革提供依据。

1 模块式教学的设计依据《微生物学检验》课程是医学检验技术专业的主干课程之一，其融合了临床医学、预防医学、基础医学以及临床抗生素学等多学科知识和技能，该课程主要是培养临床微生物学检验的专业技能人才，并为临床感染性疾病的诊疗提供实验室依据[3]。

其具体涉及几个方面：临床微生物实验室的相关法律法规，医院感染监测的规范化，微生物药敏试验的标准化操作，病原微生物的分离和鉴定的标准程序，微生物样本的规范化采集、运输，临床医生正确解读微生物报告，细菌耐药性机制以及WHOnET软件的应用等。