创新实验 肺与外界的气体交换

“肺与外界的气体交换” 模型教学设计一、教材内容人教版《生物学》七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》二、教学目标（一）知识目标1.形成正确概念“胸廓扩大导致吸气”。

2.概述肺与外界气体交换的原理。

（二）能力目标制作膈肌运动模型培养实验探究能力。

（三）情感态度与价值观目标树立保护肺的意识，增强体育锻炼，强化生命观念。

三、教学重难点（一）重点肺与外界气体交换的原理。

（二）难点肺与外界气体交换的过程。

四、模型制作背景学生进行深呼吸活动：手放在胸腔两侧的肋骨上，深深地吸气，会明显感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓向外扩张；继续深深地呼气，又会明显感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓向内收缩。

从而让学生直观感受到呼吸时胸廓的变化。

学生做“测量胸围差”的分组实验，也能体会到吸气时胸廓扩大，呼气时胸廓缩小。

但由于初中学生空间思维能力有限，很难理解为什么肋骨向上运动，胸廓就变大，肋骨向下运动，胸廓就变小呢？此过程涉及到气压、容积等物理学问题，七年级学生尚未接触，他们不能很好地理解这一变化过程，因此学习过程中对知识的理解较困难。

本节课主要采取设计模型和实验的方法，帮助学生变抽象为具体，先获得感性的认识再进行知识的梳理。

并适时联系前后知识，形成肺与外界气体交换的连续过程。

五、模型构建教学过程1.体验肺扩张和收缩时气体的流动首先认识肺的主要结构和功能，以及肺和胸廓、膈的位置关系。

用洗耳球模拟肺，学生挤压和松开洗耳球，感受到在挤压时气体流出，松开时气体流入。

结论：肺收缩时呼气，肺扩张时吸气。

过渡：为什么肺的扩张和收缩会使气体进出肺呢？2.探究肺扩张和收缩时肺内压力的变化设计意图：利用去掉针头的注射器进行实物模拟肺内气压的变化，让学生体验气体压力与体积的关系。

教师提问环节：手拿一只注射器，缓缓的向外拔出活塞直到刻度线的一半多些，此时活塞不会发生运动的现象，这是什么原因？有学生作答是由于活塞两边气体压力一样大，所以活塞不会运动。

图(三) 《肺与外界进行气体交换》模型的制作刘占师 河北省滦南县倴城中学（063500）新课标七年级生物(人教版)下册第四单元第三章第二节“发生在肺内的气体交换”一节中，“肺与外界的气体交换”这部分教学内容，学生不容易理解，也不容易掌握。

为了帮助学生理解掌握这部分教学内容，我设计制作了“肺与外界进行气体交换的模型”。

通过我三年的课堂教学对比实验，使用这个模型进行教学的班级的学生对这段知识的理解掌握情况普遍好于不使用这个模型教学的班级的学生；我又推荐给我县其他教师使用，通过他们两年的教学使用，他们都反映课堂上使用该模型进行教学，课堂教学效果比较好。

一、 材料用具⑴1250ml 白色透明饮料瓶3个，⑵较大气球2个，较小气球2个，⑶万能胶一瓶，⑷较粗铁丝、线绳若干，⑸细玻璃棒一段，并且一端制成帽状，⑹单孔橡胶塞一个，⑺三通玻璃管一个，⑻玻璃管一段，⑼乳胶管若干，⑽红色背胶纸若干。

二、 制作方法① 把三个饮料瓶按图(一)、(二)、(三)中虚线剪开，其中，a 为瓶体的1/3，b 高为瓶体的1/2宽为瓶体的1/3且靠瓶体的上部，e 为瓶体的1/5，c 的周边要比b 大1.5cm 。

取a 、c 、d 三部分。

c d a b 图(一) 图(二) e图(四)图(六) ② 把单孔橡胶塞、三通玻璃管、玻璃管、乳胶管、两个较小气球按图(四)的方法连接好，接头处要用胶粘牢，不能漏气。

③ 胸骨肋骨的制作：把铁丝按图(五)的方法围好，大小要比c 的周边小0.5cm ，并用胶把它粘牢在c的内侧居中部位，把背胶纸剪成图(六)的形状，大小与c 一样，然后用胶把它粘牢在c 的外侧，最后如图(七)。

④ 胸腔的制作：把铁丝按图(五)的方法围好，大小正好能放入d 中，并用胶把它粘牢在d 的内侧未剪处，如图(八)。

⑤ 把图(四)放入图(八)内，使橡胶塞塞入瓶口中，并用胶粘牢密封好；取一个大气球并把它剪成一个套环，把套环的一侧沿图(八)的侧口用胶把它们牢牢地粘在一起，再把套环的另一侧沿图(七)的内侧边缘用胶把它们牢牢地粘在一起，并密封好。

肺与外界的气体交换原理肺是人体呼吸系统中至关重要的器官，它与外界的气体交换是维持人体正常生理功能的基础。

肺通过呼吸过程，将氧气吸入体内，同时将二氧化碳排出体外。

本文将从肺与外界气体交换的原理出发，详细介绍肺的结构和功能，并阐述气体交换的过程。

一、肺的结构和功能人体的两个肺位于胸腔内，左右各一。

肺的结构由支气管、肺泡和血管组成。

支气管是将气体输送到肺部的通道，而肺泡则是呼吸的主要场所。

肺泡是一种小囊泡状结构，其内壁上布满了微细的血管，这些血管被称为毛细血管。

气体交换主要发生在肺泡和毛细血管之间。

肺的功能主要有两个方面：一是供给氧气，二是排出二氧化碳。

供氧是肺的主要功能之一，当我们呼吸时，空气通过鼻腔或口腔进入气管，然后通过支气管进入肺部。

在肺泡中，氧气通过肺泡壁进入毛细血管，与血液中的红细胞结合成氧合血红蛋白，然后通过血液循环输送到全身各个组织和器官，供给其所需的氧气。

排二氧化碳是肺的另一个重要功能，当细胞进行新陈代谢时，会产生大量的二氧化碳，这些二氧化碳通过血液运输到肺泡中，然后通过呼气排出体外。

二、气体交换的过程气体交换主要发生在肺泡和毛细血管之间。

氧气从肺泡进入毛细血管，二氧化碳则从毛细血管进入肺泡，通过呼吸过程排出体外。

1. 氧气的吸入和运输当我们呼吸时，肺泡中的氧气分压较高，而毛细血管中的氧气分压较低。

根据物质扩散的规律，氧气会自肺泡向毛细血管扩散，直到气体分压达到平衡。

同时，红细胞中的氧合血红蛋白也会释放出部分氧气，与毛细血管中的氧气结合，形成氧合血红蛋白。

然后，这些氧合血红蛋白通过血液循环输送到全身各个组织和器官，为其提供氧气。

2. 二氧化碳的排出与氧气相反，二氧化碳的分压在肺泡中较高，而在毛细血管中较低。

因此，二氧化碳会自毛细血管向肺泡扩散，直到气体分压达到平衡。

随后，二氧化碳通过呼气排出体外。

三、呼吸的调节机制呼吸的调节机制是保持肺与外界气体交换平衡的重要保证。

呼吸的控制中枢位于脑干，主要通过调节呼吸肌的收缩和松弛来控制呼吸频率和深度。

肺与外界的气体交换说课稿一、教材分析《发生在肺内的气体交换》是人教版新课标中第五个专题的重要内容，属Ⅱ级目标。

相关演示实验安排在教材第四单元第三章第二节。

肺与外界气体交换的原理比较抽象，通过模拟实验，很直观的体现出肺与外界气体交换的原理。

二、学情分析通过上节课的学习，学生对呼吸系统的组成已经了解，但对于呼吸运动的原理缺乏认识；七下学生对这类抽象的知识认知能力也有限。

基于以上分析：本节课我将概述肺与外界气体的交换过程。

——教学重点呼吸过程中肺内气压的变化。

——教学难点三、教学目标知识目标：概述肺与外界的气体交换过程，说出气体交换的原理。

能力目标：培养学生的动手能力，观察能力，解决问题的能力。

情感态度价值观：能具备一定的环保意识，保护生态环境，关爱呼吸健康。

——下面我将重点讲述我的教学过程：四、教学过程1、活动一：学生收集实验材料，自制呼吸模型本实验用到的材料有①大小不同的塑料吸管，②去掉底部的塑料瓶，③大号气球和小号气球④橡皮筋，剪刀等辅助用品。

（一一出示实验材料）图中是学生制作模型的过程及相关作品。

这是我用以上材料制作的一个模型，下面给大家演示实验效果。

（当膈肌向下收缩时，可以看到胸廓上下径再增大，表示肺的容积在增大，此时气体进入，就是吸气。

当膈肌向上舒张时，可以看到胸廓上下径减小，此时肺的容积在缩小，气体排出就是呼气）下面请看学生演示。

（播放视频）最后可以得出结论，胸廓容积扩大→就是吸气；胸廓容积缩小→就是吸气。

在这个过程中，有些学生就会误认为是吸气后导致胸廓容积扩大；所以我设计了以下探究活动。

2、探究：胸廓容积先扩大导致吸气，还是吸气后导致胸廓扩大？探究方法：①将带有软管的注射器放入水中，发现水没有进入注射器②将注射器前端的软管用止水夹夹住，把注射器容积扩大50ml，此时用小木棍卡住注射器，再将注射器软管放入水中，打开止水夹，可以看到水自动流入注射器。

反之，缩小注射器容积，水自动流出。

学生思考为什么？③学生小组讨论上述现象，得出结论：胸廓容积先扩大导致吸气。

与冷艳到极致的青春文学相比，新书《茧》多了一重人情的温暖张悦然：从自我脱离去打量世界作者：暂无来源：《环球慈善》 2016年第7期两个“80后”的年轻人，一个囚禁在祖父辈罪衍的阴影之下，想要逃出去；另一个渴望重返历史去触摸冰冷的父爱，想要冲进来。

作家张悦然的最新长篇小说《茧》，以男女主人公在一个弥漫死亡气息的雪夜里的对话建构全篇，抽丝剥茧地讲述上世纪70 年代发生在“死人塔”里的一桩“敲钉入脑”的罪案，以及医科大学南院程、李两家三代人的爱恨纠葛史。

旧罪投下长长的阴影。

在小说《茧》里，张悦然塑造了一个可怖的“族长”式人物：李佳栖的爷爷、罪案的“可能”凶手、医科大学院士李冀生。

张悦然意图探讨我们与父辈的关系，我们如何不自觉地复制着他们的偏执、自私和激情：李冀生的精英主义和冷酷专断，传给了他的儿子和孙辈，而李冀生所笃定的“一些生命高于另一些生命”，也吊诡地从施暴者转嫁给了受害者。

就像小说里反复出现的俄罗斯套娃，“当俄罗斯套娃一个个摆出来的时候，你会觉得小的不就是按照大的模子做的吗？我们好像沿着前人的路在走，活在他们的阴影里。

”张悦然说。

与此前冷艳到极致的青春文学相比，《茧》在义无反顾地挖掘历史的同时，文字里多了一重人情的温暖。

“作家随着年龄的增长，最后都会变得狠不起来。

”张悦然向记者表示。

《茧》于2016年初在《收获》杂志上连载，刊出后即引起读者和评论界的热情关注。

近日，《茧》的单行本由人民文学出版社出版。

批评家张莉认为，“小说对历史的贴近与同情的理解态度使人意识到，张悦然创作的某个节点已经到来”。

我们与父辈、祖父辈的关系记者：写作《茧》这部长篇小说的动因是什么？从构思到成稿经历了多长时间？张悦然：动因说起来很有意思。

我父亲是1977年恢复高考的大学生，他也是个文学青年，因为读的是中文系，也很想写小说。

1978年的时候，他写了篇小说投稿到上海的一个文学杂志。

小说的名字叫《钉子》，写的是小时候在医科大学家属院里，隔壁楼的医生被另外一个人往脑子里摁了一颗钉子的故事。

探究肺与外界气体交换的原理一、使用教材人教版《生物学》七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》二、实验器材电子肺活量计、吹嘴、塑料瓶、气球、吸管、小刀、剪刀、透明胶、细绳、玻璃罩、玻璃管、橡皮膜、橡皮塞、玻璃杯、塑料盖子、胶头滴管、烧杯、针筒三、实验创新要点/改进要点在教材原有的玻璃罩、玻璃管和橡皮膜实验材料的基础上，增加了生活中易得的材料：塑料瓶、吸管、气球，进一步激发学生去思考，做出选择。

同时，增加了学生感受气压的存在的“覆杯实验”以及通过针筒和胶头滴管感受气压随气体体积变化的环节，一步步启发学生理解肺与外界气体交换的原理。

四、实验原理/实验设计思路学生很难理解肺与外界气体交换的原理，有“吸气导致胸廓扩大”的错误前概念。

同时，学生实验探究能力不强，会按照教材上的提示、按部就班地建构呼吸模型。

所以本节课学生不带教材，通过查阅小资料，选择合适的材料去体验感知、动手实践、合作探究得出结论，改变错误的前概念。

再通过“覆杯实验”直观感受大气压的存在，用胶头滴管、针筒亲身体验气压随着气体体积的变化，从而获得肺与外界气体交换原理的概念。

五、实验教学目标（一）知识与技能1.形成正确概念“胸廓扩大导致吸气”。

2.理解并能简述肺与外界气体交换的原理。

（二）过程与方法通过制作呼吸模型、感受气压与体积的关系，培养实验探究能力。

（三）情感态度与价值观树立保护肺的意识，增强体育锻炼，强化生命观念。

六、实验教学重难点（一）重点1.胸廓扩大导致吸气2.肺与外界气体交换的原理（二）难点肺与外界气体交换的原理七、实验教学内容学生通过查阅小资料，选择合适的材料去体验感知、动手实践、合作探究得出概念——“胸廓扩大导致吸气”。

再通过“覆杯实验”直观感受大气压的存在，用胶头滴管、针筒亲身体验气压随着气体体积的变化，从而获得肺与外界气体交换原理的概念。

八、实验教学过程（一）新课导入设计问题：“一个人不吃饭、不喝水、不呼吸分别可以活多久？”学生根据已有经验作出判断，大概分别是：一个月、一周、几分钟。

制作人体肺与外界气体交换模型的实验流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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肺与外界的气体交换授课教师：洞口县月溪中学刘红菊教学目标：知识目标：1、通过测量胸围差，肋骨运动与呼吸的关系动画演示，膈肌运动的动画演示，膈肌运动的演示实验，针管打气的实验，使学生能概述肺与外界气体进行交换的过程。

2、通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。

通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。

能力目标：1、通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。

通过测量胸围差等活动，培养学生实践和探究的能力。

2、通过对资料的分析，进一步培养和提高分析能力。

情感目标：1、通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

2、通过对肺与外界的气体交换的学习，意识到环境保护对人体自身而言的重要性。

教学重点：外界气体如何进入肺，肺内气体如何排出体外。

重点突破：通过测量胸围差的实验，动画演示，使得学生有直观的理解，能够自己总结出外界气体如何进入肺，肺内气体如何排出体外。

教学难点：1、膈肌的运动与呼吸的关系2、肺内气压与呼吸的关系难点突破：请学生参与推动针管感受气压的实验，谈他们的感受，使得学生在探究的过程中理解气体总量不变，温度不变的情况下，体积减小，压力增大；体积增大，压力减小。

进而意识到胸廓扩大，压力减小时外界气体进入肺，而胸廓缩小，压力增大时，肺内气体排出体外。

教学方法：发现式讨论式课前准备：1、准备实验用具2、提前分组，4人一组。

师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。

3、学生分组测量胸围差，并记录数据。

教学过程：一、导入：师：首先我们大家一起来回忆一下上节课我们所学的与呼吸系统相关的知识，说出下列结构的名称。

【投影：呼吸系统的结构】学生回忆，齐说出答案。

对学生进行评价，鼓励。

师：那么外界的空气经过呼吸道处理后是怎样进出我们的肺部的呢？让我们一同进入今天的学习。

【投影：课题】肺与外界的气体交换二、讲授新课：师：要想弄清楚肺与外界的气体到底是怎样进行交换的，我们得先了解另外的一些知识，一个小实验，大家一起来做一做【投影】小实验：一针管，先抽到最末端，左手堵住前端，右手往里推针筒，结果？左手松开，又有什么现象？师：实验后请一位同学向大家汇报结果。

自制肺呼吸模型的实验创新点自制肺呼吸模型的实验创新点引言：肺是人体呼吸系统的重要器官，起着将氧气吸入体内并排出二氧化碳的关键作用。

为了更好地理解肺的结构和功能，以及呼吸过程中的变化，可以通过自制肺呼吸模型进行实验观察。

本文将介绍自制肺呼吸模型的实验创新点，以及其在教学和科研中的应用。

一、创新点1：使用可见材料制作模型传统上，肺呼吸模型常常采用透明塑料袋作为代表肺部的容器，并通过压缩和放松袋子来模拟呼吸过程。

然而，这种模型无法直观地展示内部结构和气体交换过程。

为了解决这个问题，我们可以使用可见材料制作肺呼吸模型，例如透明塑料管、玻璃容器等。

这样一来，在实验过程中可以清晰地观察到气体在模型内部的流动和变化，提高学生对呼吸过程的理解。

二、创新点2：添加功能组件为了更好地还原真实的呼吸过程，可以在肺呼吸模型中添加一些功能组件。

可以在模型上设置一个可调节的阀门来模拟气道的收缩和扩张，以观察气道阻力对呼吸的影响。

还可以添加一个泵或注射器来模拟肌肉收缩和放松的过程，进一步观察胸腔容积的变化。

通过这些功能组件的添加，可以使实验更加贴近真实情况，并增加学生对呼吸机制的认识。

三、创新点3：结合数字技术随着数字技术的发展，我们可以将肺呼吸模型与计算机或移动设备相结合，利用虚拟现实等技术进行模拟和演示。

通过使用虚拟现实眼镜或手机APP，学生可以身临其境地观察气体在肺部内部的流动、血液中氧气和二氧化碳浓度的变化等。

这种创新方式不仅能够提高学生对呼吸系统的理解和兴趣，还能够培养他们对数字技术应用于医学领域的意识。

四、创新点4：引入仿生材料为了更加真实地模拟肺部的结构和功能，可以引入仿生材料来制作肺呼吸模型。

可以使用具有类似肺泡结构的多孔材料，通过调节材料的孔径和孔隙率来模拟气体交换过程。

这样一来，在实验中可以直观地观察到氧气和二氧化碳在仿生材料中的传输和扩散过程，进一步加深对呼吸机制的理解。

五、创新点5：应用于疾病模拟与治疗自制肺呼吸模型不仅可以用于教学，还可以应用于科研和医学领域。

肺与外界的气体交换原理
肺与外界的气体交换发生在呼吸过程中，通过呼吸运动将空气进入肺部，肺与血液中的氧气和二氧化碳进行气体交换，然后将二氧化碳排出体外。

肺的外部结构由纤维膜和肺脏组织构成，呼吸是肺的主要功能，其内部结构由气管、支气管、肺泡等组成。

气管通过分支支气管逐渐细分成气管细支气管，最终到达肺泡。

氧气通过呼吸道进入肺泡，与周围的血管中的红细胞内的血红蛋白结合形成氧合血红蛋白，然后通过血液被输送到全身各处。

同时，二氧化碳从血液中通过血液-气体交换进入肺泡，然后从呼吸道排出体外。

肺与外界的气体交换原理是基于氧分压（PO2）和二氧化碳分压（PCO2）的梯度原理。

氧气从空气中向肺泡中的氧气分压较低的血液中传递，而二氧化碳则相反，从血液中向肺泡中的二氧化碳分压较低的空气中传递。

在健康状态下，肺的功能能够保持正常的气体交换，但某些因素如疾病、空气污染等可能会影响气体交换的效率和健康。

了解肺与外界的气体交换原理非常重要，因为它对于维持正常的氧气供应和二氧化碳排放，以及人体健康有重要的作用。

浅谈创新实验：《肺与外界的气体交换》在教学中的重要性一、教材与学情分析教材分析：《肺与外界的气体交换》是人教版七年级下册第四单元第三章《人体的呼吸》第二节《发生在肺内的气体交换》的第一部分肺与外界的气体交换。

教材先让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，通过演示模拟膈肌运动的演示实验，让学生对胸廓的变化与呼吸的关系有所理解。

肺与外界的气体交换这部分内容比较抽象，涉及到的一些词语如：胸廓、肋骨、肋骨间的肌肉（肋间肌）、膈肌、膈顶部等，对七年级的学生来说难以理解并记忆，但他们具有强烈的求知欲和好奇心，也喜欢动手进行实验。

通过将实验装置改进成取材容易、制作简单、现象明显的实验，便有助于学生对抽象内容的理解和记忆。

二、教学目标知识与技能概述肺与外界气体交换的过程。

过程与方法通过用身边的废弃材料自制教具，培养学生的动手能力，增强学生的环保意识。

情感态度与价值观培养学生的科学态度；密切联系实际，提高学生将生物知识应用于日常生活的意识。

三、教学重点、难点教学重点：启发学生用生活中废弃材料自制教具，探究肺与外界进行气体交换的过程。

教学难点：通过实验，明确肺与外界进行气体交换的过程。

四、教法学法分析为了达成本节的教学目标，突破重点、难点，让学生提前自主学习，教师合理使用自主探究、引导探究、合作探究及演示法引导学生观察问题、思考问题、分析问题，最终解决问题，培养学生的探究能力，并鼓励学生动手实践，提高学生的动手能力。

五、实验过程设计组织学生结合自身呼吸时身体的变化，体验胸部两侧呼吸的变化，激发学生探索实验的兴趣。

让学生看课本上的实验原型，理解膈肌的变化与呼吸的关系：1、玻璃罩模拟胸廓2、Y型玻璃管模拟气管和支气管3、气球模拟肺4、橡皮膜模拟膈引导并改进实验（一）课前准备课前让学生分好组，可4人为一组，并让学生准备好以下材料(如图)：饮料瓶、2个小气球、1个大气球或胶手套、胶布、细线、剪刀、橡皮筋、输液管或饮料管。

第1篇一、实验目的1. 了解呼吸过程中肺部的生理作用。

2. 探究呼吸对肺部气体交换的影响。

3. 培养实验操作能力和观察能力。

二、实验原理呼吸是指人体通过肺部吸入氧气、排出二氧化碳的过程。

肺部是呼吸系统的主要器官，负责氧气的吸入和二氧化碳的排出。

在呼吸过程中，肺部通过肺泡与血液进行气体交换，使血液中的氧气含量增加，二氧化碳含量减少。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：透明塑料袋、气球、剪刀、注射器、凡士林、酒精、火柴、蜡烛、铁丝、细线、玻璃片、水、澄清石灰水等。

2. 实验仪器：秒表、温度计、压力计、显微镜、肺功能仪等。

四、实验步骤1. 观察正常呼吸过程：将透明塑料袋套在嘴和鼻子上，用嘴呼吸，观察塑料袋的膨胀和收缩，记录呼吸频率和深度。

2. 呼吸气体交换实验：（1）将气球吹大，观察气球的颜色和形状变化，记录数据。

（2）将气球中的气体排空，向气球中注入二氧化碳气体，观察气球的变化，记录数据。

（3）将气球中的气体排空，向气球中注入氧气气体，观察气球的变化，记录数据。

3. 肺部气体交换实验：（1）将注射器中的凡士林涂抹在肺泡表面，观察肺泡的形态变化。

（2）将注射器中的氧气注入肺泡，观察肺泡的膨胀和收缩，记录数据。

（3）将注射器中的二氧化碳注入肺泡，观察肺泡的变化，记录数据。

4. 呼吸对肺部气体交换的影响实验：（1）将蜡烛点燃，将铁丝弯成钩状，用细线将铁丝固定在蜡烛上，观察蜡烛的燃烧情况。

（2）将透明塑料袋套在蜡烛上，用嘴呼吸，观察蜡烛的燃烧情况。

（3）将透明塑料袋套在蜡烛上，用嘴呼吸，并注入二氧化碳气体，观察蜡烛的燃烧情况。

5. 肺功能实验：（1）使用肺功能仪测量受试者的肺活量、用力肺活量等指标。

（2）观察受试者在运动、休息等不同状态下的呼吸变化。

五、实验结果与分析1. 观察正常呼吸过程：塑料袋在呼吸过程中膨胀和收缩，呼吸频率约为12-20次/分钟，深度约为5-10cm。

2. 呼吸气体交换实验：（1）气球在注入二氧化碳气体后，颜色变深，形状膨胀。

肺与外界气体交换作文
在无垠的宇宙中，咱们人类的肺部可是个小宇宙呢！它跟外界
空气你来我往，像跳双人舞一样，没声儿但超级重要。

你说神奇不
神奇？
这肺部啊，就像俩大翅膀，总是在那儿“呼哧呼哧”地拍打着，准备好把新鲜空气吸进来，把脏空气赶出去。

每次呼吸都像是跟大
自然说悄悄话，心里都跟着清爽起来。

想想看，那空气一溜烟儿地流进肺部，肺泡们就像花儿一样绽开，拼命吸收着氧气。

这氧气啊，就是咱们身体的“汽油”，给每
个细胞加油打气，让它们活力满满！
呼气的时候呢，肺部就变身成了大扫除的阿姨，把身体里的废气、毒素全都赶出去，让咱们的身体变得清清爽爽、舒舒服服。

虽
然这过程没啥声音，但真的特别关键，关系到咱们的健康哦！
所以啊，这肺部跟外界的气体交换，不仅仅是个生理过程那么
简单。

它就像咱们跟大自然的一个默契，代表着咱们跟大自然和谐
共处，追求美好生活的态度。

每次呼吸都是个小小的奇迹，让咱们好好珍惜这份与大自然的交流吧！。

“发生在肺内的气体交换一节的创新实验教学设计摘要：“发生在肺内的气体交换”一节教学中，利用朗威数字化传感器对呼出气体成分的变化进行改进。

改进后的方法能在短时间内让学生全体参与实验，借助传感器精确测定出呼出气体成分的变化。

同时为了攻克教材中的难点，对教材的实验做适当拓展。

关键词：传感器;气体交换;数字化实验;模拟实验;科学素养1.教材分析“发生在肺内的气体交换”是人教版七年级下册第四单元第三章第二节的内容。

《发生在肺内的气体交换》属于“生物圈中的人”这一主题，这个主题居于《课程标准》十个一级主题的第五位。

这一节的特点是内容比较抽象，是初中生物学的重难点。

上一节课学习了呼吸道对空气的处理，这节课是对上一节课内容的深入学习。

这节课中“呼出气体成分的变化”教材用了表格展示，但是学生没有亲自体验，教学效果不好，本课将该知识内容该进为利用二氧化碳和氧气传感器测定呼出气体中这两种气体含量的变化，因为郎威数字传感器具有定量测定，精确度高，实验结果直观等优势使教学效果有了很大的改进。

本课尝试通过将传感器应用于实验教学，不仅是教学手段的创新，更激发学生实验探究的兴趣，进一步提高学生实验操作能力和生物科学素养。

2.教学目标2.1知识目标概述肺与外界气体的交换过程及肺泡与血液的气体交换过程。

2.2能力目标2.3情感态度与价值观目标3.教学程序3.1“玩具激趣，类比引入”上课前老师和同学们玩一个小游戏：将桌上安装有气球的瘪矿泉水瓶子慢慢地捏回原状，观察瓶内气球有什么变化？设计意图：激发学生的好奇心和求知欲望，以此引入本节课的第一个知识点---肺与外界的气体交换。

使学生感受到“呼吸瓶”和人呼吸的相似性。

用学生自己制作的“呼吸瓶”导入，激发学生的问题意识和求知欲。

同时引出人体内也有类似的结构。

3.2探究“肺与外界的气体交换”3.2.1用PPT介绍肋骨、肋间肌、胸廓、肺、胸腔、膈肌设计意图：用PPT图片很直观，指导学生观察各器官的位置特点，引导学生类比“呼吸瓶”和胸腔的相似性，同时为后面的知识作铺垫。