2.2.1对数与对数运算性质（二）
教学目标 （1）知识与技能：
理解对数的运算性质． （2）过程与方法：
通过对数的运算性质的探索及推导过程，培养学生的“推理能力”、“等价转化”和“演绎归纳”的数学思想方法，以及创新意识． （3）情感、态态与价值观：
1、利用指、对数式关系启发学生研究对数性质及运算法则培养学生注意探索、研究、揭示事物的内在联系，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生大胆探索，实事求是的科学精神。
2、对数运算法则可以把乘、除、乘方、开方运算转化为加减乘除运算，加快了运算速度、简化了计算方法、显示了对数计算忧越性，体现了所学知识实践中的应用。 教学重点、难点
教学重点：对数运算性质及其推导过程. 教学难点： 对数的运算性质发现过程及其证明. 教学过程
（一）复习巩固，引入新课：
（1）对数的定义 b N a =log ，掌握其中 a 与 N 的取值范围；
（2）指数式与对数式的互化，及两个重要公式； （3）指数运算法则（积、商、幂、方根）。 设计意图：对数的概念和指数的运算性质是学习本节课的基础，学习新知前的简单复习，不仅能唤起学生的记忆，而且为学习新课做好了知识上的准备． 2、请同学判断以下几组数是否相等？ （1） 10
1lg
100lg +，)101100lg(⨯；
（2）8
1log 4log 22+，21
log 2；
提出问题：由（1）（2）结果出发，同学们能看出他们具有一个怎样的共同点？
设计意图：让学生观察，学会从特殊到一般，寻求规律。 新课讲解：
请同学们交流讨论得出结论，当底数相同的时候，两个正数的对数之和等于两个正数积
的对数。
那么这个结论是否正确呢？接下来我们具体的来证明我们的这一结论：
设计意图：让学生让学生体会“归纳一猜想一证明”是数学中发现结论，证明结论的完整思维方法，让学生体会回到最原始（定义）的地方是解决数学问题的有效策略． 如果 a > 0 ， a
1， M > 0 ，N > 0，证明：log ()log log a a a MN M N =+
证明：（性质1）设log a M p =，log a N q =， 由对数的定义可得 p
M a =，q
N a =， ∴p
q
p q
MN a a a
+=⋅=，
∴log ()a MN =p q +， 即证得log log log a a a MN M N =+． 结论总结：
如果 a > 0 ， a 1， M > 0 ，N > 0，那么log ()log log a a a MN M N =+
事实上，除了上面的这个运算性质之外，人们在对数的运算和推理过程中，还发现了两个性质：
（2）log log -log a
a a M
M N N
=； 商的对数=对数的差 （3）log log ()n
a a M n M n R =∈． 一个数n 次方的对数=这个数对数的n 倍
那么，请同学们结合前面的性质（1）的证明以及以前的所学知识，对我们所给出的性质（2）（3）进行证明。3分钟后同桌交换，看相互之间的证明，交换心得，并进一步讨论，是否能够找到更多的证明方法。
设计意图：
1、让学生熟悉和掌握对数和指数之间的互化，更深的理解对数的概念；
2、寻求多种方法，发散学生思维 性质2． 方法一：（仿照性质（1）同理可证）
方法二：由性质（1）的结论出发：
M N N
M N N M a a a a
log log log log =⋅=+ N
M
N M a a a log log log =-⇒
方法三：由性质（1）的结论出发：
N M N N N
M N M a a a a a a
log log log log log log -=-+= 这法二和法三证法使用拆分技巧，化减为加（化除为乘），会常用到。
引导学生进行转化，把不熟悉的知识向熟悉的知识转化。
利用指数和对数的关系：
（性质3）
设log a M p =， 由对数的定义可得 p
M a =， ∴n np
M a =， ∴log n a M np =，
即证得log log n a a M n M =． ∴log n
a M np =， 即证得log log n
a a M n M =
通过上述探讨、研究得到了对数的运算性质
如果0>a 且1≠a ，0>M ，0>N 那么
（1）log ()log log a a a MN M N =+； 积的对数 = 对数的和
（3）log log ()n
a a M n M n R =∈． 一个数n 次方的对数=这个数对数的n 倍
说明：（1）语言表达：“积的对数 = 对数的和”……（简易表达以帮助记忆）；
（2）注意有时必须逆向运算：如 11025101010==+log log log ； （3）注意限制条件：必须是同底的对数，真数必须是正数； 例如：12log 12log 4log 3log 3232≠≠+
)5(log )3(log )5)(3(log 222-+-=-- 是不成立的，
)(log )(log 10210102
10-=-是不成立的；
（4）当心记忆错误：N log M log )MN (log a a a ⋅≠，试举反例， N log M log )N M (log a a a ±≠±，试举反例。
（5）性质（1）可以进行推广：
即 log a （M 1M 2M 3…M n ）=log a M 1+log a M 2+log a M 3+…+log a M n
（其中a ＞0，且a ≠1，M 1、M 2、M 3…M n ＞0）.
设计意图：加深学生对知识的理解，注意到一些细节问题，避免出现公式的错误应用。 （三）．典型例题： 例1、计算
（1）)39(log 5
2
3⨯ （2）5
1
100lg
答案：（1）9 （2）
5
2
设计意图：让学生熟悉三个运算性质
