孔雀东南飞教案完美版
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《孔雀东南飞》教案篇11【教学目标】1、知识和能力:⑴强化诵读,加强积累,背诵精彩章节。
⑵理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
⑶欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。
2、过程和方法:诵读、感悟,理解、鉴赏,熟读成诵。
3、情感态度和价值观:通过诗作体察汉代贵族家庭生活,以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实,感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
【重点、难点】理解字词,疏通诗句,理清本诗的矛盾冲突和曲折情节,把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。
【解决办法】1、诵读理解,疏通诗句。
2、理清情节发展的线索。
3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4、按要求背诵7节诗。
【学生活动】1、第一课时,让学生诵读理解,疏通诗句,把握情节发展的线索。
2、第二课时,设置讨论题,分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义,把握诗的主旨。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、导入有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌,题目叫《孔雀东南飞》。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
全诗357句,1785字,沈归愚称为“古今第一首长诗”。
开头小序,交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉末建安年间,是以真人真事为基础创作的。
二、诵读感知诵读:五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二,其节奏按意群划分。
如:孔雀/东南/飞,五里/一/徘徊。
三、疏通、理解借助注释、字典等疏通诗句。
必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用:1、堪:承受得了。
(不堪一击)2、徒:白白地,空地。
(徒有虚名)3、可怜:可爱。
(楚楚可怜)4、纷纭:凌乱。
(头绪纷纭,众说纷纭)5、葳蕤(wēi ruí):繁盛的样子。
(树木葳蕤)6、纤纤(xiān):形容细长。
(十指纤纤)7、念:记挂。
(念念不忘)8、却:退出来。
(望而却步)9、区区:愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。
《孔雀东南飞》优秀教案(优秀8篇)《孔雀东南飞》教学设计篇一1、了解焦、刘爱情悲剧,封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中,抓住人物的性格特征,塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就;理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
诵懂全诗,熟悉情节,探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
诵读法,讨论法。
多媒体网络教学。
三课时。
第一课时了解“汉乐府”的有关知识;朗读课文;梳理情节;学习小序及起句的作用。
〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入:请大家在音乐的伴奏下,自读课前提示,以及课后有汉关乐府的知识。
(教师打开网页。
展示课题、背景音乐(梁祝协奏曲)与背景图片。
)2、明确本节课的任务(见网页)3、刚才你们听到的是什么音乐?《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事,像这样的故事,在封建时代不足为奇,我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识(强调:《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是古乐府民歌的代表作之一,与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”(又称为“南北双璧)。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
)关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展:(多媒体显示)中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌,其五言形式已臻于成熟,如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的,是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后,五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后,五言诗更为发展,出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇,从而扩展了诗歌的内容,更灵活细致地抒情和叙事,因此,它适应汉以后发展了的社会生活,逐步取代了四言诗的正统地位,成为中国古典诗歌的主要形式之一。
《孔雀东南飞》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《孔雀东南飞》这首诗,使学生了解并掌握古典诗词的基本知识,提高文学素养。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论、分析等方法,培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生感受诗中表达的爱情观念和人生价值,培养正确的价值观。
二、教学重点1. 诗文的朗读与理解。
2. 诗中意象的分析与鉴赏。
3. 诗中表达的爱情观念和人生价值。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的理解。
2. 诗中意象的深度解析。
3. 诗歌创作背景的了解。
四、教学过程1. 导入:简要介绍《孔雀东南飞》的作者、创作背景及诗歌类型。
2. 朗读:让学生朗读诗歌,感受诗的韵律美。
3. 讲解:对诗中的生僻字词、意象进行讲解,帮助学生理解诗歌内容。
4. 分析:分析诗中的意象、表达技巧和诗人的情感。
5. 讨论:让学生分组讨论诗中的爱情观念和人生价值。
6. 小结:总结本节课的重点内容,布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读《孔雀东南飞》。
2. 结合课上的讲解,对诗中的意象进行深入分析。
3. 写一篇短文,阐述自己对诗中爱情观念和人生价值的理解。
六、教学评价1. 学生对《孔雀东南飞》的内容理解和记忆。
2. 学生对诗中意象分析和鉴赏的能力。
3. 学生对诗中表达的爱情观念和人生价值的理解和感悟。
七、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探索诗中的意象和情感。
2. 利用案例分析法,对诗中的具体意象进行深入解析。
3. 采用小组讨论法,促进学生之间的交流和合作。
八、教学准备1. 准备《孔雀东南飞》的原文和相关注释。
2. 准备诗中出现的生僻字词的解释。
3. 准备与诗内容相关的图片或视频资料。
九、教学拓展1. 介绍其他古代的爱情诗,让学生进行比较阅读。
2. 组织学生进行诗歌创作,模仿《孔雀东南飞》的风格。
3. 邀请诗人或专家进行讲座,加深学生对诗歌的理解。
十、教学反思在课程结束后,对整个教学过程进行反思,包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
《孔雀东南飞》优秀教案(通用10篇)《孔雀东南飞》优秀教案篇1教学目的1.认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统;两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
3.学习本诗的铺陈、比、兴手法。
教学设想本诗是一首叙事诗,具有相对完整的情节,诗中人物的对话极富个性,拟采取分角色朗读的方法揣摩人物心理、分析人物形象,进而理解全诗主旨。
第一课时教学要点1.简介乐府诗,简介本诗在文学史上的重要地位。
2.初读全诗,把握全诗情节。
教学过程一、导入。
谁记得,《木兰诗》选自何处?提示:北朝民歌。
师:单元知识短文指出:“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段”,古乐府民歌是文学史上的珍品,《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名,与之并誉为“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》,这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。
叙事诗有相对完整的情节,有具体的人物形象。
(板书课题)1、什么叫乐府呢?乐府诗是指一种乐的古诗,因传自乐府官署而得名。
乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关,它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,用于朝廷典礼和宴会上演唱。
这些歌谣和文人的诗歌,后来就叫“乐府诗”,成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
历魏晋南北朝至隋唐,乐府诗的范围逐渐扩大,一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品,也统称为乐府。
“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
2、《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选,是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
3.学生默读“预习提示”,思考问题。
①从表达方式的角度看诗歌的发展,《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同?(《诗经》、《涉江》是抒情诗,《孔雀东南飞》是叙事诗。
)②本诗的主题思想是什么?作者怎样来表达主题思想的?(通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象)作品主要从哪些方面来刻画人物形象的?(曲折的故事情节,个性化的人物对话。
《孔雀东南飞》教案(优秀10篇)孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」篇一1、了解“乐府”及“乐府诗”;2、掌握文中的通假字,偏义复词,古今异义词及一词多义;3、鉴赏人物形象,挖掘悲剧根源;4、读懂全诗,理清脉络,掌握故事情节。
通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物。
学习本诗的铺陈、比、兴手法。
两课时第一课时一、导入封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃,婚姻完全是父母之命、媒妁之言,更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满,就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。
早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散,美梦只有在死后才能实现。
二、解题《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗,被誉为长诗之圣也是古乐府民歌的代表作之一,与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它是我国古代最长的叙事诗。
“乐府” 是西汉初年出现的掌管音乐的机构,它整理收集的诗歌称为“乐府诗” 。
“乐府”又分为两汉乐府和南北朝乐府。
汉乐府民歌:内容上注重写实;表现形式是杂言体和五言体,取代《诗经》的四言体和《楚辞》的骚体;写作技巧上注重人物对话、人物心理和细节描写,语言朴素生动,诗末揭示写作目的。
(一) 听朗诵,总结古汉语知识1、请注意下面字的读音公姥伶俜腰襦葳蕤聘礼磐石拊掌否泰赍钱踯躅冥冥摧藏晻晻仕宦2、注意课文中重要的通假字终老不复取通“娶”。
箱帘六七十通“奁谓言无誓违应作“愆”,愆违,过府吏见丁宁写做“叮咛”,嘱咐恐此事非奇应为“宜”,摧藏马悲哀同“脏”,脏腑蒲苇纫如丝通“韧”,柔软而结实3、请注意加点字词的古今异义词语古义今义共事二三年一起生活一同工作汝岂得自由自作主张不受限制约可怜体无比可爱怜悯槌床便大怒坐具睡觉的器具再拜还入户两次事情或行为重复,继续自可断来信使者,指媒人相信,信任;信件渠会永无缘他指人工开凿的水道处分适兄意处理违反法律或犯错误的人按情节轻重处罚任本自无教训教养失败的经验便可作婚姻结为亲家结为夫妻叶叶相交通交接与运输有关4、注偏义复词(有些词语两字组合在一起,只取其中一字的意义,叫偏义复词。
•••••••••••••••••《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案(精选9篇)《孔雀东南飞》是乐府诗发展史上的高峰之作,后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。
以下是小编整理的《孔雀东南飞》教案,欢迎阅读参考,希望您喜欢。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标:知识与技能:1、学习积累文言基础知识:实词、多义词、偏义复词、古今异义词等,培养学生阅读文言文的能力。
2、了解刘兰芝人物形象。
3、掌握正面描写和侧面描写的手法4、了解四言诗与五言诗的不同。
5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。
过程与方法1、提高分析问题、表达观点的能力。
2、增强合作意识。
3、提高质疑的能力。
情感态度与价值观:了解封建家长制对青年男女的摧残,尊重婚姻自由。
教学重点:了解刘兰芝人物形象,掌握正面描写、侧面描写手法教学难点:1、掌握正面描写、侧面描写手法。
2、了解四言诗与五言诗的不同。
教学时数:两课时课前预习(这部分在学案中得到体现,学生在课前完成。
)学生初步读懂文章,理清脉络,掌握故事情节,并且完成以下目标:一、读准字音,扫除诗文中的文字障碍。
二、释词。
学生在阅读本诗时,对以下三类词理解容易产生歧义。
请学生归纳总结本文的文言常识知识点。
(1)古今异义。
(2)一词多义。
(3)偏义复词。
三、整体感知文章,理清文章线索、脉络。
四、理解全诗的故事情节,进而掌握全诗结构。
教学过程:第一课时活动内容:刘兰芝形象与思想情感的研究导入:在中国文学的发展史上,成功塑造了一系列女性形象,《诗经·氓》中的女子勤劳善良而被弃,但果断、清醒;木兰代父从军,保家卫国,英勇无畏;孟姜女千里寻夫,哭倒长城,那份执着令人敬佩。
《孔雀东南飞》也成功塑造了一个女性,她就是刘兰芝,今天就让我们共同走进刘兰芝,看看兰芝又是一个怎样的女子呢。
一、学生概括故事梗概。
在我们开始进入这篇文章的学习之前,同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作,现在呢,我一同来看一下文章的结构。
《孔雀东南飞》教案(整理版)(大全五篇)第一篇:《孔雀东南飞》教案(整理版)《孔雀东南飞》教案1、指导思想本设计依据新课标的要求,立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力,在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。
2、教学设想《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗,也是乐府诗中的一朵奇葩,在思想上和艺术上都有极高的成就,对于这样一篇经典名作,我认为应该不惜时间精读细研,因此我确定用三课时完成。
本单元的话题为“爱的生命的乐章”,与单元话题相一致,我把本课的教学重点确定为:理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。
要深入理解这一重点问题,必须先扫清字词障碍,读懂原文。
本文写作年代离我们十分久远,文中有很多生词、古今异义词等文言知识,可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识,培养学生阅读文言文的能力。
另外,人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法,乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。
因此,我确定了这样三个方面的学习目标。
疏通文意,学习积累文言基础知识,学生依靠课下注释和工具书基本可以完成,因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主,教师可就疑难问题略作指导。
重点目标的实现可从分析人物形象入手,采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义。
难点(起兴手法)的突破可引导学生拓展联想,用学生较为熟悉的例子帮助他们理解。
3、本设计的特点本设计没有刻意求新,而是重在扎实严谨上作文章。
教学内容的安排由易到难;各教学环节环环相扣,层层深入,过渡严谨自然。
教学活动突出了学生的主体地位。
教学设计:教学目标:1、学习积累文言基础知识:实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等,培养学生阅读文言文的能力2、分析人物形象,理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶,深入理解作品的社会意义,培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴教学重点难点:1.刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶。
《孔雀东南飞》教案(通用12篇)《孔雀东南飞》教案(通用12篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教案(通用12篇),欢迎阅读与收藏。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学难点1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2.背诵课文。
课时安排2课时第一课时一、整体把握1.学习小序,概括其内容。
小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
2.朗读课文,明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容本诗以时间为序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
3.速读课文,按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端——从“十三能织素”到“及时相遣归” :兰芝被遣。
发展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” :夫妻誓别。
进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” :兰芝抗婚。
高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” :双双殉情尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” :告诫后人。
二、质疑探讨诗歌开头的两句“孔雀东南飞,五里一徘徊”起什么作用?①作者为什么不说‘乌鸦东南飞,五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞,五里一徘徊’?”或曰“孔雀漂亮,给人美感”,或曰“乌鸦不吉利,缺乏美感”,或曰“意象选择也要注意观感”等。
关注诗歌意象的选择。
②“孔雀东南飞,是单飞呢,还是双飞呢?”单飞,即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。
孔雀东南飞(教案)章节一:诗歌背景与作者介绍教学目标:1. 了解《孔雀东南飞》的诗歌背景及作者刘禹锡的生平和创作风格。
2. 分析诗歌的主题和情感表达。
3. 掌握诗歌的基本韵律和节奏。
教学内容:1. 介绍《孔雀东南飞》的诗歌背景,如时代背景、创作动机等。
2. 介绍作者刘禹锡的生平及其文学成就。
3. 分析诗歌的主题,探讨诗人对美好生活的向往和对现实的无奈。
4. 分析诗歌的情感表达,如喜悦、忧伤、豪迈等。
5. 讲解诗歌的基本韵律和节奏,让学生能够正确朗读和欣赏。
教学方法:1. 讲座式教学,教师讲解诗歌背景、作者生平及其创作风格。
2. 互动式教学,学生提问,教师解答。
3. 案例分析,教师引导学生分析诗歌主题和情感表达。
4. 朗读练习,学生跟读,教师指导发音和节奏。
章节二:诗歌结构与意象分析教学目标:1. 掌握《孔雀东南飞》的诗歌结构,包括诗的组成部分、诗句的排列等。
2. 分析诗歌中的意象,理解诗人通过意象表达的思想和情感。
3. 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
教学内容:1. 讲解《孔雀东南飞》的诗歌结构,如诗的组成部分、诗句的排列等。
2. 分析诗歌中的主要意象,如孔雀、东南飞等,理解其象征意义。
3. 探讨诗人通过意象表达的思想和情感,如对美好生活的向往、对现实的无奈等。
教学方法:1. 讲座式教学,教师讲解诗歌结构和意象分析方法。
2. 互动式教学,学生提问,教师解答。
3. 案例分析,教师引导学生分析诗歌中的意象和思想情感。
4. 小组讨论,学生分组讨论诗歌的意象和思想情感,分享心得。
章节三:诗歌语言与修辞手法教学目标:1. 掌握《孔雀东南飞》的诗歌语言特点,如词汇、语法等。
2. 分析诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学内容:1. 分析《孔雀东南飞》的诗歌语言特点,如词汇、语法等。
2. 讲解诗歌中的主要修辞手法,如比喻、拟人等,并分析其效果。
3. 探讨修辞手法在诗歌中的作用,如增强表现力、形象生动等。
《孔雀东南飞》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文;(2)了解作品的背景,分析其历史价值、文学价值及审美价值;(3)把握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌;(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣和文学鉴赏能力;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对美好生活的向往和执着追求;(2)领略古代文人高雅的人生追求和崇高的道德品质;(3)激发学生对古典诗词的热爱,增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词解释和翻译;(2)诗歌的艺术手法和表达技巧;(3)诗歌的主题思想和情感内涵。
2. 教学难点:(1)诗歌中一些生僻字词的理解;(2)诗歌深层含义的挖掘和分析;(3)如何评价诗歌的艺术价值和历史地位。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《孔雀东南飞》的背景;(2)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读诗歌,理解字词含义;(2)指导学生查阅资料,了解诗歌的背景;(3)引导学生分析诗歌的结构和韵律。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗歌的主题思想和艺术特色;(2)分享讨论成果,进行全班交流;(3)教师点评,总结学生发言。
4. 诗歌欣赏:(1)引导学生品味诗歌的语言美;(2)感受诗人的情感,体会诗歌的韵味;(3)培养学生审美情趣和文学鉴赏能力。
5. 课堂小结:(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点;(2)强调诗歌的价值和意义;(3)布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵《孔雀东南飞》;3. 选择一首古代诗歌,进行分析鉴赏。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果,反思教学方法是否恰当;2. 分析学生的学习情况,调整教学策略;3. 关注学生的个性化发展,提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题、分析问题、解决问题;2. 运用案例分析法,以《孔雀东南飞》为例,讲解古代诗歌的鉴赏方法;3. 利用对比分析法,让学生了解《孔雀东南飞》与其他古代诗歌的异同;4. 运用情感教学法,激发学生对古典诗词的热爱,培养民族自豪感。
孔雀东南飞教案教学目标知识和能力1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
过程和方法1.培养学生运用对话分析人物性格的能力。
2.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
情感态度和价值观让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶,培养学生珍爱生活,敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
教法:诵读法、讨论法探究法教具:多媒体教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
难点1.体味人物性格及诗句的民族气息和抒情意味。
教学课时:一课时第二阶段:课堂教学(一)导语:播放通俗歌曲《孔雀东南飞》:孔雀东南飞,飞到天涯去不回。
千般怜爱,万种柔情,相思成灰。
心碎的时候,秋声格外让人悲。
天若不尽人意,我愿生死相随,孔雀东南飞,飞到天涯去不回。
大江上下,残照斜阳,万木低垂,情深的时候,哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。
红尘外,柔情内,有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水,但求真心以对,今生何惧何悔。
我国灿烂的文化艺术宝库保存了很多催人泪下的古代爱情悲剧,这主要来自小说和戏剧。
诸如陆游与唐琬、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉等等。
而诗歌中,有完整曲折的故事情节,鲜明生动的人物形象,能淋漓尽致地表现这一主题的,首推我国古代最早的一首长篇叙事诗——《孔雀东南飞》。
(设计说明):激活相关知识,激发学习兴趣。
(二)阅读思考第一板块:自由读(方式:分角色朗读)要求:1、由其他同学指出所读段落的内容要点及重点词语的意义。
2、用小标题的形式标出刘兰芝跌宕起伏的命运。
提示:开头两句:托物起兴,引出故事。
第一部分:兰芝请归(2~5自然段)——故事的开端第二部分:被遣归家(6~12自然段)——故事的发展第三部分:阿兄逼婚(13~21自然段)——故事的发展第四部分:双双殉情(22~31自然段)--故事的高潮、结局第五部分:合葬化鸟(32自然段)——故事的尾声本诗以时间为顺序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索,也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
明确主题思想诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述,揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的反抗精神,反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。
第二板块:自由说(文本探究)活动一:从人物对话分析人物性格(把学生分成刘兰芝、焦仲卿、焦母、家兄等小组讨论)刘兰芝:1、和家婆的对话——“受母钱帛多,不堪母驱使”——不卑不亢,举止得体。
2、和小姑的对话——有礼有节。
3、和焦仲卿的对话——对爱情的忠贞。
4、和家兄的对话——“处分适兄意,那得任自专”——外柔内刚。
(小结)刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情,忠于爱情的人。
面对封建家长制的专横和凶残,她无所畏惧。
她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
刘兰芝是一个坚强、持重,不为威迫所屈,也不为荣华所动的女性。
她明白婆婆要驱逐她,就主动要求“遣归”,对仲卿说“三日断五匹,大人故嫌迟。
非为织作迟,君家妇难为”,对婆婆说“受母钱帛多,不堪母驱使”,不亢不卑,很有教养。
阿兄逼婚,她说“处分适兄意,那得自任专”,外柔内刚,自有主意。
刘兰芝还是个温顺善良的妇女。
她对仲卿体贴谅解,一方面忠于爱情,“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝,磐石无转移”,一方面设身处地,“同是被逼迫,君尔妾亦然”。
焦仲卿:“今若遣此妇,终老不复取”──坚贞不逾“故作不良计,勿复怨鬼神”──叛逆精神忠于爱情,而不敢直接反抗,忍辱负重,但胆小怕事。
委曲求全。
焦母:反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型;她既极端的蛮横无理,又一味的独断专行。
对焦刘的婚姻强行拆散,对儿子软硬兼施。
(对话鉴赏略)刘兄:反面形象,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。
此人性行暴戾,趋炎附势,尖酸刻薄,冷酷无情。
(对话鉴赏略)活动二:兰芝是一位德、才、貌三全的女性,可为什么被焦母休了呢?(同桌之间先展开辩论,互不能说服的,交到全班讨论,仍不能令人信服的,课后查资料,并将研究结果写成材料,在班上交流)A、故事发生在“汉末建安中”。
当时的背景是:汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。
封建制度渐趋严密,在家庭生活方面,家长制成为清规戒律。
“天下无不是之父母”,这正是焦、刘悲剧的根本原因。
在这一时代氛围里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在兰芝一边,表明与兰芝“结发同枕席,黄泉共为友”的坚决态度,实在是难能可贵的。
面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教,焦仲卿举起的那面反抗的旗帜,无疑是茫茫长夜中的一道闪电!B、兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求,“本自无教训”,“举动自专由”,虽然温顺,能干,但骨子里有倔劲,因而为焦母所不容。
C、兰芝多年不育,焦母为传宗接代考虑,找借口驱逐兰芝。
D、焦刘两家贵贱悬殊,门第不对,焦母见异思迁,为娶进罗敷而逼走兰芝。
……(设计说明):设计这个探究课题,目的是激活学生的思维,让他们从不同角度审视评价作品中的人物形象,提高他们的评价能力,至于答案,能自圆其说就可以。
活动三(拓展探究):古代妇女被休会被认为是奇耻大辱,会遭人鄙弃,为什么兰芝被休后反而身价倍增?(提示)1、封建社会禁锢妇女的一整套礼法条规和道德标准,经历了一个发展、完善的过程。
汉魏之前,再婚是一种普遍现象。
在汉魏时期,限制再婚的理论进一步系统化,但再婚行为的依然普遍存在,尤其那些人品才貌出众者。
西汉卓文君新寡,司马相如以琴挑之,一曲《凤求凰》,卓文君便随司马相如去了。
东汉邓元仪之妻被休后嫁给华仲,华仲做了大官,偕妻过街市,令邓元仪羡慕不已。
东汉末蔡文姬初嫁卫仲道,后为乱兵所掳,嫁匈奴,曹操用金璧赎回,改嫁官吏董祀。
刘备取了刘琮的遗孀。
魏文帝曹丕娶了袁术的儿媳妇甄氏。
吴主孙权就曾纳丧偶妇女徐夫人为妃。
诸如此类,不可胜数。
两汉时正统儒者的言论尚未完全拘束人们的社会行为。
就是妇女缠足也是南北朝以后的事。
到北宋程颐提出“去人欲,存天理”“饿死事小,失节事大”(《遗书》),在北宋当时影响并不很大,其侄媳也未能守节。
南宋以后,(朱熹,南宋理学家)“程朱”理学进一步完备了封建礼教,礼教之风渐趋严厉,寡妇再嫁是大逆不道。
2.东汉建安年间,正是士族制度萌芽时期,门第观念已经存在。
魏晋时期推行“九品中正制”。
根据教材提供的信息,我们可以断定刘兰芝是一位出身在无所谓门第的家庭,娶入焦家已有高攀之嫌,这既可从兰芝的自叙"昔作女儿时,自小生野里,本自无教训,兼愧贵家子"中看出,也可从焦母教训儿子的言语"汝是贵家子,仕宦于台阁,慎勿为妇死,贵贱情何薄"中找到答案。
汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒学思想逐渐成为中国官方的正统思想。
儒家所提倡的道德、礼法标准也就愈益发挥出自己的影响力,逐渐地成为社会主流的道德规范和行为规范。
在婚姻制度方面就规定有“七出”、(《礼记?本命》中载:“妇有七去:不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。
”)“天下无不是之父母”等等清规戒律。
如果县令太守想为自己的儿子物色妻子,他们的选择空间还是相当辽阔的,他们的地位、所受的文化熏陶以及社会舆论,决定了这些深受儒家学说浸染的封建官员不可能为自己的儿子选择一个被别家扫地出门的弃妇作妻子,无论她是何等美丽灵巧贤惠善良。
既然这种可能微乎其微,为什么诗中出现了那样的情节?首先,这是表现人物形象的艺术需要。
艺术是对现实生活的审美观照,是源于生活而又高于生活的。
课文中对兰芝既有刘兰芝善良美丽、贤慧能干的正面描写,又有县令太守为子求婚的情节,尤其是兰芝再嫁热闹隆重的场面描写,这个场面的设置,除了表现太守对此事的重视外,更是传唱者特意用这个"隆重"场面与刘兰芝被焦母驱遣回家的"冷落"形成鲜明的对比,突出刘兰芝是无辜被遣的,他的素养和品行是有口皆碑的,反衬出焦母的专断和无知,替刘兰芝鸣不平。
使读者从心底长长地出口恶气,从侧面衬托兰芝的美丽外貌和美好心灵。
其次,这个情节的出现也是广大人民意愿的反映。
抛开《孔雀东南飞》不谈,在东汉时代,像刘兰芝这样被婆家驱遣回家的,被封建家长制封建礼教折磨而死的弱女子肯定大有人在。
刘兰芝的命运是悲惨的,这些弱女子的遭遇是令人同情的,同处于被压迫被蹂躏地位的广大群众在传唱刘兰芝的故事时自然而然地渗透了自己的感情。
《孔雀东南飞》以真人真事为原型,又在传唱过程中加以再创造,融入了人们善良和美好的愿望。
这样的例子在中国文学史上屡见不鲜,比如梁山伯与祝英台的化蝶,孟姜女哭倒万里长城等,这些在现实生活中绝对不可能发生的事情在故事中发生了,不可能实现的东西实现了。
这既揭露了弱势群体无力主宰自己命运的事实,又曲折地反映了人民群众的意愿。
活动四(表现手法鉴赏):去掉课文首尾两段和中间铺叙部分,再与原文对比阅读,看看艺术效果有什么不同?为什么?复习巩固艺术手法:1、起兴(1).“孔雀东南飞,五里一徘徊”明确:“先言他物以引起所咏之辞”,以孔雀徘徊起兴,有统摄全诗,引起故事的作用;以美禽恋偶比喻夫妻分离,用具体的形象渲染悲剧气氛,奠定全诗哀怨悱恻的感情基调。
比兴手法在现代的一些流行歌曲中亦常有运用。
如《花心》:“花的心藏在蕊中,空把花期都错过。
你的心晶莹剔透,心中一定还有梦。
”(2).尾声明确:在刘、焦合葬的墓地,松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交,是为连理枝,象征了爱情的不朽。
合葬化鸟,生不能相守,死要化作比翼双飞的鸳鸯鸟。
“相向鸣”,是他们爱情与幸福的歌唱,悲愤与压抑的控告。
结尾的浪漫主义手法,反衬现实,寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。
在结构上,结尾的鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应,体现了构思之巧妙、用心之良苦。
故事的尾声与我国一些民间文学相似,“彩虹万里百花开,蝴蝶双双对对来,天荒地老心不变,梁山伯与祝英台”,牛郎织女的“七夕相会”。
这是人物形象的浪漫主义发展,闪现出无比灿烂的理想光辉,使诗文起了质的飞跃。
复习巩固:兴者,先言他物以引起所咏之辞也。
它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调,又有提摄全篇、引出下文的作用。
2、赋:①第2段从13岁说到17岁,一一道来,这是一种铺陈手法,称为“赋”。
这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。
复习巩固:赋者,敷陈其事而直言者也。
也就是叙述。
②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
明确:第13段是第2段内容的重复,都是强调兰芝从小聪明,很有教养,但转换了叙述的角度,使文章显得错落有致。