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第一单元第5课古代非洲与美洲[教学目标]1.知道古代非洲三大文明及美洲印第安三个文明中心2、理解地理环境对其文明进程的影响，非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展的影响。
3、认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。
[学习目标]1、学生通过课前填写《古代非洲文明》、《古代美洲文明》两个表格，初步掌握运用列表整理文明区域范围、存在时间、主要文明成果等基础知识的技能。
并能对比归纳文明特点。
2、通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。
3、通过观看《美洲文明》视频、阅读教材小字、历史纵横等栏目掌握从历史资料、文献中发现历史信息的方法。
总结出文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的原因。
[重点与难点]重点:古代东非文明和西非文明的特点；美洲印第安文明的主要特征。
难点:撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。
[设计说明]1.学生对非洲的文明大都停留在对北非古埃及文明的认识，而对印第安人的了解也只是从哥伦布发现美洲时知道他是美洲的土族居民。
撒哈拉沙漠以南的非洲文明以及美洲印第安人文明学生知之甚少,通过本课学习不仅能让学生了解古代非洲和美洲主要文明区域及主要的文明成就,而且还能让学生认同世界文明由各民族、各地区人民共同创造的道理。
2.非洲文明发展较为缓慢,甚至几乎不为世人所知,其原因是什么,为本课的一个难点。
3.因为大洋阻隔，美洲处在基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。
本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点。
4、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。
除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。
因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。
即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。
导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。
第 5 课古代非洲与美洲教学设计一、课标要求通过了解世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
二、教学内容分析本节教材内容主要围绕古代非洲文明和古代美洲文明进行阐述。
这两个文明历史上较少受到外界影响，相互之间也没有任何交往，但都发展出了独特的国家治理制度，各有特点，独具特色，是世界文明的重要组成部分。
在编排逻辑上，第2 单元的第3 课《中古时期的欧洲》、第4 课《中古时期的亚洲》和本课是并列关系，共同揭示了中古时期世界不同文明的发展和变化，展现了中古时期各地区的文明多源发展、多元并存的状态。
因此本课内容十分重要。
三、学情分析本节课的教学对象为高一年级学生，经过一学期的高中历史学习，学生已经基本习惯了高中历史学习，部分学生已经具有一定的历史学习思维。
但由于古代非洲和美洲文明是高中新增内容，初中教材未有涉及，学生关于本课内容的多数学生对本课相关知识不熟悉不了解，知识基础主要来自于平时的积累。
因此需要根据实际情况做一定的补充。
结合本课的知识内容和特点，教师在教学过程中首先需要解决的问题是帮助学生了解古代非洲文明和美洲文明基本特点和理解影响这些特点形成的时空条件，其次还需要帮助学生进一步理解中古世界区域文明的多元性特征，再次是要引导学生理解各个不同的文明对人类历史发展的贡献，理解和尊重世界各国各民族的文化传统。
四、学习目标（一）通过观察地图，知道中古时期非洲文明和美洲文明的基本地理位置。
（二）通过阅读和分析材料，在教师的引导下，总结归纳出中古时期非洲文明（东北非文明、东非文明、西非文明、南非文明）和美洲文明（玛雅文明、阿兹特克文明、印加文明）的文明基本特征及其形成的时空条件。
（三）在教师引导下，了解文明的多源性和多元性特征，形成正确的文明认识观。
五、教学重难点（一）重点：了解古代非洲与美洲文明的成就。
（二）难点：认识古代非洲与美洲文明的特点。
六、教学设计思路本课由古代非洲文明与古代美洲文明两部分组成，第一部分是讲古代非洲文明，包括东北非的阿克苏姆王国，以摩加迪沙为代表的东非沿海国家，西非先后崛起的加纳、马里和桑海等大国以及南非的大津巴布韦国家；第二部分围绕古代美洲印第安文明展开，介绍玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。
第5课古代非洲与美洲教学设计【课程标准】了解中古时期非洲和美洲的社会状况；认识中古时期世界各区域文明的多元面貌。
【教材分析】本节课是第二单元的最后一课。
上承第一单元古代文明的产生与发展，下启近代走向整体的世界。
本课包括古代非洲文明和古代美洲文明两个子目。
讲述古代东非、西非和南非几个主要古国以及美洲玛雅、阿兹特克和印加文明的社会政治、经济和文化的基本情况，书本涉及内容较多，介绍相对简略，但国名和地名较多，且学生相对陌生，有一定的识记难度。
学生全面了解古代非洲、美洲文明，需要提供相关史料给予帮助。
同时，需要加强知识的横向联系，进一步认识人类文明的多样性。
【教学目标】在地图中指出中古时期非洲、美洲主要国家的地理位置，了解其大致时间，培养时空观念；在史料研习的过程中，学生通过时空的定位发展时空观念，通过史料的解读提升史料实证能力。
史料引入，解释有关文明概况出现的原因与联系，多角度把握古代非洲与美洲的特点。
通过一个个预设问题的解决，培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
掌握中古非洲与洲文明的状况，勾勒时间线索、强化时空观念，形成宏观认识，培养学生唯物史观。
学习中古时期非洲、美洲文明的特点、社会发展状况，认识这一时期世界文明的多元面貌，涵养家国情怀，强化对历史的理解，提高对历史的解释能力。
【学情分析】本课内容在初中历史中尚未涉及，对学生而言内容陌生，教学过程应充分发挥学生的自我阅读与教师的充分讲授，注意激发学生兴趣，由浅入深。
教材内容较多但对学生而言阅读难度不大，但如何提炼各文明特点，如何把握各文明中诸多表现之间的历史关联对学生而言难度较大，课堂可引入相关史料供学生探究，探究过程中教师要积极做好知识铺垫。
【教学重难点】重点：古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。
难点：撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。
【讲授新课】导入语：如何看待西方中心论视野下的非洲文明?德国哲学家黑格尔在他的《历史哲学》一书中认为,撒哈拉沙漠以南的非洲从来就“不是一个历史的大陆,它既没有显示出变化,也没有显示出发展”。
《第5课古代非洲与美洲》教学设计
一、非洲：（一）成就
（二）非洲发展局限的历史因素
二、美洲：（一）成就：玛雅、阿兹特克、印加
（二）历史的多源统一性
（三）人类文明是集体智慧
三、世界文明的多样性
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课简述非洲和美洲的地
理位置
用地图直
观感受，与
亚欧大陆
形成鲜明
对比。
温故知新教师展示人类古代文明的教材脉络，明确本课重难
点：
与外界交流较少的美洲、非洲，创造了怎样的人类
文明？
听讲，回忆所学内容
快速明晰
重难点和
主线。
一、古代非洲文明
（一）成就1.先明确地理范围：本课非洲指“撒哈拉以南非
洲”
2.结合所学，引导学生判断，非洲哪里可能较早
进入文明？
3.指导阅读课文，找出非洲文明主要成就。
4.利用教材提到的“坦桑尼亚出土的中国瓷器”
和“摩加迪沙城市面貌”两段材料，再次体会
非洲文明的发展。
1.结合材料及所学，
回答问题。
2.阅读教材，思考归
纳答案，划书。
1.认识文
明在交流
中发展。
2.充分利
用课本，夯
实基础知
识。
3.通过史
料分析，提
高学生历
史素养。
第5课古代非洲与美洲第1课教学设计教学目标1.唯物史观：认识世界文明是由各民族、各地区人民共同创造的，文明的多元性和文明在交流中发展的历程。
2.时空观念：理解美洲印第安文明对人类社会发展的影响。
3.史料实证：了解古代非洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。
教学重难点重点：美洲印第安文明的主要特征和成果；非洲三大文明的概况和成果。
难点：美洲印地安文明和非洲文明相对孤立发展的原因和后果。
课前准备多媒体、教材、粉笔、黑板教学过程【导入新课】津巴布韦国旗墨西哥国旗【师】：大家一起看两幅图片，左边这一幅图是津巴布韦国的国徽，右边一幅图是墨西哥国的国旗。
大家仔细看，津巴布韦国徽中央是一个石头城的图案，而墨西哥国旗的中间是一只鹰叼着蛇站在仙人掌上的形象，为什么这两个国家会把这样的元素设计到自己国家的国徽、国旗上呢？答案就在我们这节课要讲的历史里面。
下面让我们一起走进这一课。
【新课讲授】一、古代非洲文明【师】：非洲是古代农业一个重要发生地，在这片土地上班图人做出了很大贡献，通过教材我们学习版图人的生产生活情况。
1.班图人的贡献：西非居民班图人培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物，驯养了牛，引进了绵羊和山羊等，掌握了冶铁技术。
班图人的活动区域逐渐扩展到撒哈拉沙漠以南地区，到11世纪，班图人成为当地的主要居民，农业、畜牧业和冶铁技术传播到非洲大部分地区。
【师】：随着农业和对外贸易的发展，非洲出现了一系列国家。
2.古代非洲文明（1）东北非：公元前后，在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王国。
4世纪，阿克苏姆王国进入鼎盛时期，一度成为地区强国。
出示图片及材料：阿克苏姆国王埃扎纳在位时皈依基督教，推行新拼音文字，使阿克苏姆成为世界上第一个以基督教为国教的国家。
阿克苏姆时代金币阿克苏姆王国地处连接地中海与印度洋水路的交通要冲，来自四面八方的移民和商旅极大地促进了不同文明间的相互交融。
阿克苏姆文明正是一种在多种文明因素影响下发展起来的混合型文明，一度成为地区强国。
第一单元第5课古代非洲与美洲[教学目标]1.知道古代非洲三大文明及美洲印第安三个文明中心2、理解地理环境对其文明进程的影响，非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展的影响。
3、认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。
[学习目标]1、学生通过课前填写《古代非洲文明》、《古代美洲文明》两个表格，初步掌握运用列表整理文明区域范围、存在时间、主要文明成果等基础知识的技能。
并能对比归纳文明特点。
2、通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。
3、通过观看《美洲文明》视频、阅读教材小字、历史纵横等栏目掌握从历史资料、文献中发现历史信息的方法。
总结出文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的原因。
[重点与难点]重点:古代东非文明和西非文明的特点；美洲印第安文明的主要特征。
难点:撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。
[设计说明]1.学生对非洲的文明大都停留在对北非古埃及文明的认识，而对印第安人的了解也只是从哥伦布发现美洲时知道他是美洲的土族居民。
撒哈拉沙漠以南的非洲文明以及美洲印第安人文明学生知之甚少,通过本课学习不仅能让学生了解古代非洲和美洲主要文明区域及主要的文明成就,而且还能让学生认同世界文明由各民族、各地区人民共同创造的道理。
2.非洲文明发展较为缓慢,甚至几乎不为世人所知,其原因是什么,为本课的一个难点。
3.因为大洋阻隔，美洲处在基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。
本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点。
4、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。
除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。
因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。
即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。
导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。
第5课 古代非洲与美洲【课程标准】通过了解中古时期非洲和美洲的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
【教材分析】本课主要介绍4—16世纪的非洲史和美洲史。
首先，重点讲述以阿克苏姆王国为例的非洲东部沿海国家、地区经济发展状况；其次，教材从政权演变、对外贸易和文化交流等角度分析了加纳、马里和桑海三大西非帝国的历史；最后，教材概述了位于非洲南部的大津巴布韦国家从兴至盛的历史面貌。
在第二目中，教材将视野转至美洲，分三部分介绍了印第安人的文明成就。
第一，简述玛雅文明在农业、建筑、文字、数学等方面的成就；第二，从政治管理、农业发明及城市基础设施建设等视描述了阿兹特克文明；此外，在印加文明这部分，教材重点讲述印加帝国的行政管理措施，展示了其鼎盛时期的历史概况。
【教学目标】1．唯物史观：通过了解中古时期非洲与美洲地区的社会状况，认识非洲、美洲文明发展的多元性和相互联系性。
理解古代非洲与美洲文明对人类社会发展的影响。
2．时空观念：观察教材中的图片《古代非洲的国家》《美洲文明分布示意图》，知道古代非洲文明、美洲印第安人主要文明的形成时间和地域分布。
3．史料实证：通过《大津巴布韦》《玛雅波南帕克神庙壁画》《印加马丘比丘城遗址》等历史图片及相关文字材料等，概述古代非洲与美洲主要文明中心的区域范围及其文明成果。
4．历史解释：引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识理解古代非洲与美洲主要文明繁荣与发展的局面，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5．家国情怀：通过教学使学生认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造的，文明多元性和文明在交流中发展的道理；谴责西欧殖民者毁灭印第安文明的粗暴行径。
【教学重点】理解东非、西非等国家的主要特点；古代美洲文明的主要表现。
【教学难点】理解地理环境对某一国家或地区历史发展的影响。
【课时安排】1课时 【教学主题】了解伊斯兰文明与东亚儒家文明，理解各文明之间的相互影响，并体会不同文明的多元面貌。
一、课标要求通过了解古代非洲与美洲的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。
二、教材分析本课主要介绍了古代非洲和美洲的文明发展，包括非洲的班图人、阿克苏姆王国、马里、桑海帝国，以及美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等内容。
三、历史核心素养(1)时空观念：了解古代非洲与美洲文明的历史背景和时间跨度，掌握重要历史事件的发生时间和地点。
(2)史料实证：通过阅读教材、观察图片、分析史料等方式，了解古代非洲与美洲文明的发展过程，掌握重要史实和历史证据。
(3)历史解释：运用历史唯物主义的观点，分析古代非洲与美洲文明的形成和发展原因，理解历史事件的因果关系和历史发展的规律。
(4)家国情怀：认识到古代非洲与美洲文明的多元性和独特性，增强对世界文明的尊重和理解。
四、学情分析(1)学生的知识储备：学生已经学习了世界古代史的部分内容，对古代文明有一定的了解，但对古代非洲与美洲文明的了解还不够深入。
(2)学生的思维能力：学生已经具备了一定的历史思维能力和分析问题的能力，但对历史事件的因果关系和历史发展的规律还需要进一步提高。
(3)学生的学习兴趣：学生对古代文明有一定的兴趣，但对古代非洲与美洲文明的了解还不够深入，需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。
五、教学重难点(1)重点：古代非洲与美洲文明的发展过程，包括非洲的班图人、阿克苏姆王国、马里、桑海帝国，以及美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明等内容。
(2)难点：理解古代非洲与美洲文明的形成和发展原因，掌握历史事件的因果关系和历史发展的规律。
六、教学方法(1)讲授法：通过教师的讲解，让学生了解古代非洲与美洲文明的发展过程。
(2)讨论法：通过小组讨论，让学生深入思考历史事件的原因和影响。
(3)直观教学法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观感受古代非洲与美洲文明的历史面貌。
(4)启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的历史思维能力和分析问题的能力。
第五课《古代非洲与美洲》教案➊教学目标一、知道古代非洲、美洲文明发展的不同特点，分析、认识这些特点形成条件二、知道古代非洲与美洲国家、民族、宗教的基本状况，认识世界各文明的多元面貌➋教学重难点一、教学重点：西非文明与东非文明二、教学难点：玛雅、阿兹特克和印加三大美洲文明➌教学过程设计一、古代非洲文明1、西非文明（1）班图人①文明起源：非洲是古代农业重要发祥地之一，西非班图人培育出甜高梁、西瓜和棉花等重要农作物；驯养了牛，引进了绵羊和山羊；掌握了冶铁技术②文明传播：班图人的活动逐步扩展到撒哈拉以南，到11世纪班图人成为当地主要居民；其农业、畜牧业和冶铁技术也传播到非洲大部（2）加纳帝国：兴起于8世纪，拥有丰富的黄金资源，控制着穿越撒哈拉沙漠的商路和黄金交易；也出口象牙和奴隶，买进马、布匹和盐（3）马里帝国①建立扩张：13世纪初马里征服加纳并进一步扩张，逐步把塞内加尔河和尼日尔河流域纳入版图，成为西非最强大国家②社会状况A、马里继承并扩大了加纳贸易，城市和文化繁荣；廷巴克图成为西非文化中心B、信奉伊斯兰教；曼萨·穆萨国王统治时期帝国经济文化达到鼎盛（仅作了解）（4）桑海帝国①建立扩张：桑海原为马里属国，13世纪后期利用马里内乱攻灭马里，确立了西非霸主地位；16世纪达到极盛②社会状况A、实行中央集权，官吏直接由国王任免B、扩大对外贸易和发展奴隶制经济C、兴建学校，鼓励文化发展③帝国衰亡：16世纪末桑海帝国因遭遇外来入侵逐渐衰落2、东非文明（1）东非高原·阿克苏姆王国①建立扩张：公元前后在今埃塞俄比亚地区兴起了阿克苏姆王国；4世纪进入鼎盛时期②社会状况（仅作了解）A、王权较发达，拥有军队并颁布法令B、奴隶制经济；农牧业较发达（小麦和葡萄）；对外贸易集中在红海海域C、基督教文化流行③王国衰亡（仅作了解）：公元7世纪伴随着阿拉伯人进攻而逐渐衰亡（2）东非沿海国家①兴起背景：由于农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的传入，10—15世纪在东非沿海地区产生了一系列国家，如桑给巴尔、蒙巴萨和摩加迪沙注：桑给巴尔位于今坦桑尼亚；蒙巴萨位于今肯尼亚；摩加迪沙位于今索马里（仅作了解）②社会状况A、奴隶社会B、以种植瓜果蔬菜为主的园艺业发达C、对外贸易发达，城市经济繁荣（阿拉伯商人从印度、波斯和中国把瓷器、纺织品输入当地，作为交换当地出口黄金、象牙和奴隶）③王国衰亡（仅作了解）：新航路开辟后沦为葡萄牙殖民地3、南非文明（1）建立扩张①11世纪末班图人建立了津巴布韦国家，都城为大津巴布韦②14——15世纪津巴布韦进入鼎盛时期，包括今南非部分地区都被其纳入统治（2）社会状况（仅作了解）：使用铁器；先进的石制建筑技术；黄金贸易（3）王国衰亡（仅作了解）：15世纪末国家南北分裂，此后又继续分裂并受到葡萄牙人入侵4、北非文明（仅作了解）（1）北非文明始终与欧洲和西亚两大文明相互影响交融（2）古埃及文明是该地区的标志性文明（3）从公元前6世纪至近代，北非相继受到波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、汪达尔王国、拜占庭帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼土耳其帝国和近代西欧殖民国家（英、法、意）统治5、补充知识·古代中非交流（仅作了解）（1）交流历史①西汉开辟丝绸之路时黎靬曾到达过埃及的亚历山大城（无准确记载）②唐朝杜环在怛罗斯之战中被阿拔斯王朝俘获到达北非，并写成《经行记》③元朝王大涵两次随商船出海到达过北非西端和东非沿海地区，并在《岛夷志略》中留下记载④明朝郑和七下西洋到达东非沿海地区和红海海域（2）交流特征①从民间交往到官方交往（两汉时期）②从间接交往到直接交往（唐朝时期）③中非贸易品种和地区范围的扩大（宋元时期）④大规模互访与广泛经济文化交流（明朝时期）⑤中非交流的内容以经济为主，路线为海路并举二、古代美洲文明1、文明兴起（1）农业与贸易发展（独立培育出马铃薯、玉米、番茄和花生等其他大陆没有的农作物）（2）印第安人在中美洲和南美洲创造出三大文明（玛雅、阿兹特克、印加）2、玛雅文明（1）繁荣时期：3——9世纪（2）存在地区：中美洲尤卡坦半岛（3）社会状况①经济特征：农业以种植玉米为主；参与长途贸易（可可豆、盐和黑曜石·仅作了解）②政治特征：由众多城市国家组成；氏族首领、贵族和祭司构成统治阶级；一般氏族成员为平民，从事农业和手工业③思想文化特征A、建筑：城市建筑精美，有些城市中心面积可达15平方千米，城内有300多座用于祭祀的金字塔庙宇B、文化：制造精美陶器；发明独特文明；使用复杂历法；采用20进制；知道零的概念（4）文明衰亡：10世纪突然走向衰落，城市被废弃；15世纪在西班牙殖民者入侵下彻底灭亡3、阿兹特克文明（1）繁荣时期：14世纪初——16世纪初（2）存在地区：今墨西哥大部（3）社会状况①经济特征：经济基础为农业，并发明了浮动园地以扩大耕地面积②政治特征：国王加强王权；统治阶级垄断官职并掌握军队；被征服者由原部落首领管理，但需向阿兹特克人缴纳贡赋（粮食、服装、宝石和老鹰）③社会生活：鼎盛时期人口有600余万；都城为特诺奇蒂特兰（位于特斯科科湖中的人工岛），面积约10平方千米，人口20至30万，它由3条堤道与陆地相连，并有引水渠供应全城淡水，为方便交通，渠上架设多座桥梁，全城水渠和道路纵横交错，承担着城市的交通运输（4）文明衰亡（仅作了解）：16世纪初西班牙殖民者科尔特斯攻占首都，并携带了天花病毒，造成大量人口感染死亡，阿兹特克文明最终灭亡4、印加文明（1）繁荣时期：12世纪——16世纪初（2）存在地区：今南美洲西部和中部安第斯山脉（3）社会状况①经济特征A、土地、矿藏和牲畜归国家所有B、以农业为基础修建水渠和梯田；饲养大型牲畜；金属冶炼技术成熟（仅作了解）②政治特征A、最高统治者为国王，世袭统治，拥有行政、立法和军事大权B、全国划分为四大政区，每个政区设立一名长官由贵族担任；政区下再按人口设置各级官员C、为征税和征兵，政府编制详细的人口调查表D、帝国修建完善的道路系统，用于传递政府命令和情报以及调动军队E、政府还将征服地区的部分或全部居民迁移到新地区，以防止他们反抗③社会生活A、鼎盛时期人口有600余万；疆域达到100万平方千米；都城为库斯特B、结绳记事；天文历法发达；外科手术先进（仅作了解）（4）文明衰亡（仅作了解）：16世纪初西班牙殖民者皮泽洛杀害印加帝国最后一任国王，印加文明最终灭亡➍当堂练习1.古代非洲和古代美洲都曾创造灿烂的文明，在其发展过程中的共同之处有（）①由于自然环境阻碍而独立发展②各自文明发展进程相对缓慢、落后③两大洲文明中都包含巨石建筑④古代文明因殖民者入侵而消亡A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④2. 某学习小组围绕研究主题“古代美洲文明”进行资料搜集。
中外历史纲要下《第5课古代的非洲与美洲》教学设计课程标准了解这一时期非洲和美洲的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
教学背景分析（一）教材分析本课是《中外历史纲要下》第2单元中古时期的世界最后一课，与本单元的其他课文的关系是并列关系，共同呈现中古时期世界各区域文明的多元面貌。
而本课主要体现这时期非洲、美洲文明的多样性以及对人类文明的贡献。
本课上承第一单元中古埃及文明的内容，下启第三单元全球航路开辟影响之下的非洲与美洲，从古代非洲文明和古代美洲文明两个子目，两个主体分别讲述了中古时期撒哈拉以南的非洲本土各文明以及哥伦布发现之前的美洲本土的文明概况，为学生全面理解非洲与美洲历史提供重要的依据。
（二）学情分析本课主要授课对象是高一年级的学生，他们的平均年龄在16岁左右，从思维逻辑上看，他们处于抽象逻辑正在发展的阶段，对于复杂的问题能够进行思考和回答，但你对于过于抽象的问题仍旧需要教师的引导和讲解。
从之时基础上看，对于本课的知识，由于学生在初中并没有涉及，学生的已知大多来源于课外知识，可能对玛雅文明、津巴布韦文明有些许了解，但对整体的非洲美洲文明发展情况的知识依旧空白；且长期以来古代美洲非洲被视为文明边缘区域，其对于世界文明发展的重要性容易为学生所忽视；再加上高一学生对“神秘”的非洲、美洲比较感兴趣，且抽象思维有了一定的发展。
因此在教学过程中要注意利用出土文物材料、文明遗址照片、灵活的方法吸引学生兴趣，并在此过程中引导其抽象思考深刻理解世界文明的多样性，树立尊重包容的文明观、世界观。
教学目标①能够在世界地图和时间年表中准确定位古代非洲和美洲主要文明的空间和时间分布（时空观念）；②能通过典型例子例如古代西非、玛雅文明，并结合多种史料的解读，比较全面的概括古代非洲和美洲文明的基本内容和主要特征，认识世界文明的多元面貌（史料实证、历史解释）；③能够通过对中古时期亚洲、欧洲、非洲和美洲文明的简要比较，认识世界文明发展的多元与统一，树立尊重包容的文明观、世界观（唯物史观、家国情怀）。
《古代非洲与美洲》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解古代非洲和美洲的历史背景和文化特征。
2. 掌握非洲和美洲在古代文明发展中的重要事件和人物。
3. 培养学生对世界历史文化的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1. 重点：非洲和美洲古代文明的起源、发展和衰落过程。
2. 难点：古代非洲和美洲的地理环境和文化多样性。
三、教学准备1. 准备相关课件，包括图片、视频和历史资料。
2. 准备非洲和美洲古代文明的相关书籍和资料。
3. 布置预习作业，让学生提前了解非洲和美洲的基本地理知识。
4. 安排课堂讨论，让学生分享对非洲和美洲古代文明的了解和看法。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些非洲和美洲的特色图片，如非洲的尼罗河、埃及金字塔、南美洲的玛雅文明、印第安人的雕像等，引导学生们对非洲和美洲的历史文化产生兴趣，进而导入本课的主题。
2. 讲授新课：（1）非洲部分：介绍非洲的历史背景，包括地理环境、人类起源、古代文明等。
同时，介绍一些非洲古代文明，如埃及、努比亚、马里等，并展示相关的图片和视频资料。
（2）美洲部分：介绍美洲的历史背景，包括地理环境、印第安人的起源、玛雅文明等。
同时，展示玛雅文明的遗址和图片，引导学生们深入了解玛雅文明的各个方面，如建筑、艺术、宗教等。
3. 小组讨论：将学生们分成小组，让他们讨论非洲和美洲的历史文化对世界历史的影响，以及这些地区在现代社会中的地位和作用。
学生们可以自由发表自己的观点和看法，教师进行引导和补充。
4. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调非洲和美洲的历史文化对世界历史的重要性和意义，同时鼓励学生们继续关注和研究这些地区的文化和历史。
5. 课后作业：要求学生们通过网络、图书馆等途径收集有关非洲和美洲的历史文化资料，并撰写一篇小论文，介绍自己最感兴趣的一个非洲或美洲古代文明，分析其特点和影响。
6. 延伸活动：组织一次课外实践活动，如参观当地的博物馆或历史遗址，让学生们亲身感受非洲和美洲的历史文化氛围，增强他们的学习兴趣和体验。
第一单元第5课古代非洲与美洲
[教学目标]
1.知道古代非洲三大文明及美洲印第安三个文明中心
2、理解地理环境对其文明进程的影响，非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展的影响。
3、认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。
[学习目标]
1、学生通过课前填写《古代非洲文明》、《古代美洲文明》两个表格，初步掌握运用列表整理文明区域范围、存在时间、主要文明成果等基础知识的技能。
并能对比归纳文明特点。
2、通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。
3、通过观看《美洲文明》视频、阅读教材小字、历史纵横等栏目掌握从历史资料、文献中发现历史信息的方法。
总结出文明在交流中发展、在闭塞中衰亡的原因。
[重点与难点]
重点:古代东非文明和西非文明的特点；美洲印第安文明的主要特征。
难点:撒哈拉沙漠以南的非洲文明发展缓慢原因；美洲印第安文明衰亡的主要原因。
[设计说明]
1.学生对非洲的文明大都停留在对北非古埃及文明的认识，而对印第安人的了解也只是从哥伦布发现美洲时知道他是美洲的土族居民。
撒哈拉沙漠以南的非洲文明以及美洲印第安人文明学生知之甚少,通过本课学习不仅能让学生了解古代非洲和美洲主要文明区域及主要的文明成就,而且还能让学生认同世界文明由各民族、各地区人民共同创造的道理。
2.非洲文明发展较为缓慢,甚至几乎不为世人所知,其原因是什么,为本课的一个难点。
3.因为大洋阻隔，美洲处在基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。
本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点。
4、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。
除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。
因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。
即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。
导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。
限于篇幅，教材在编排中也无法做到面面俱到。
所以本节课把美洲印第安文明衰亡的主要原因作为教学的难点。
[教学设计]
一、导入新课：
1、出示图片：把学生从中非友好往来的现实一步步导入对古代非洲和古代美洲的历史的新课学习。
（1）《2018年中非合作论坛北京峰会》图片及主题“合作共嬴，携手构建更加紧密的中非命运共同体”，说明学习本课有很强的现实意义。
（2）《海上丝绸之路示意图》，《东非肯尼亚曼布鲁伊遗址出土铜钱和瓷片》图，说明中非友好往来历史悠久。
（3）《哥伦布四次美洲航线示意图》说明美洲的文明就是印第安人文明。
2、出示史料：学生带着问题学习本课知识
（1）"非洲本土不是一个历史的大陆,处在野蛮的、未开化的状态中处"--黑格尔"非洲人从来就没有发展过自己的文明" --巴兹尔•戴维逊
提问：黑格尔关于非洲历史的命题在长达一个世纪的时间里被西方学者奉为金科玉律。
你是否同意上面的观点?西方学者为什么会有这样观点?
（2）“哥伦布发现美洲之前的美洲人，完全过着蛮荒、没有国家、没有历史的混沌生活”提问：古老的印第安人真的向美国历史学家霍姆伯格说的那样从未开创过自己的文明吗？二、新课讲解：
（一）古代非洲文明:
1、自主学习：学生课前预习填写的《古代非洲文明》表格
（1）分小组统一表格内容
（2）以小组为单位展示学习成果
古代非洲黑人文明
（1）非洲最大的民族班图人：班图民族广泛分布在撒哈拉以南非洲各地，他们为农耕部落，在迁移中逐渐吸取畜牧文化和渔猎文化，发展成为混合经济，包括农业、牧业、和铸造业。
数千年的迁徙活动展现了古代非洲人生机勃勃、开拓进取的精神，证明非洲绝非一块停滞不前，没有历史的黑暗大陆。
班图人的迁徙，传播了先进的文化技术，促进了民族融合和国家组织的产生，对非洲古代史的演变与发展具有深远影响。
（2）西非古城廷巴克图：西非贸易和文化中心，伊斯兰文化传播的中心
3、合作探究：（分小组进行）
探究一：学生观察《古代非洲国家示意图》回答：
（1）非洲的地理环境特征？
（2）这种地理环境特征可能会对非洲文明产生怎样的影响？
探究二：学生依据地图和文物遗迹分析
（1）东非古国阿克苏姆王国的特点？
（2）并根据史料分析阿克苏姆文明的兴衰原因？从中我们得到什么启示？
探究三：比较西非文明和东非文明的不同？
（二）古代美洲文明：
1、自主学习：学生课前预习填写《古代美洲文明》表格
（1）分小组统一表格内容
（2）以小组为单位展示学习成果
古代美洲印第安人文明
2、合作探究：（分组进行）
探究一：请同学观察书中《古代美洲文明示意图》分析
（1）美洲的地理位置特征及其对印第安文明发展进程可能产生的影响。
探究二:观看《美洲文明》视频后，学生分组讨论
(1)总结出印第安文明对现代人类生活的影响。
(2)美洲印第安文明衰亡的原因有哪些？
探究三：西非桑海帝国和美洲印加帝国比较
[本课小结]
1、受萨哈拉沙漠和大海的阻隔，非洲大陆相对比较封闭。
这种闭塞的环境使非洲文明独立
发展，进程缓慢。
2、受大洋阻隔，美洲处在基本隔绝的状态，文明发展的相对孤立，造成美洲文明发展缓慢。
3、世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展。
非洲文明和美洲印第安文明对人类社会发展的影响深远。
4、文明在交流中发展、在闭塞中衰亡
[巩固练习]略
参考答案：
1、非洲的地理环境特征？
亚洲西部，欧洲南部。
东临印度洋，西临大西洋，北临地中海。
撒哈拉沙漠将非洲大陆分割成北非和南部非洲
2、这种地理环境特征可能会对非洲文明产生怎样的影响？
受沙漠和大海的阻隔，非洲大陆相对比较封闭。
这种闭塞的环境使非洲文明独立发展，进程缓慢。
特点；混合型文明，城市繁荣对外贸易发达
5、并根据史料分析阿克苏姆文明的兴衰原因？从中我们得到什么启示？
原因：阿克苏姆王国扼守在印度洋通过红海到地中海的贸易航线，海外贸易发达。
后由于波斯夺占阿克苏姆的部分海岸属地和通商城市。
随着阿拉伯帝国的兴起，阿克苏姆与海外联系全被隔绝，国家趋于衰落，并导致最后灭亡。
启示：一个文明如果保持活力必须与其他文明交往，同时也要寻求自身独立发展动力，不能过于依赖于其他文明的输入。
6、古代美洲印第安人文明
7、美洲的地理位置特征及其对印第安文明发展进程可能产生的影响。
美洲位于太平洋与大西洋之间，远离欧亚大陆。
印第安文明的发展长期处于独立形成、独立发展，与外界尤其是与文明发展较早的欧亚大陆缺乏交流的状况。
美洲三大文明中心多处于热带雨林、热带高原气候的高原、峡谷、盆地地带，三大文明之间也几乎没有交流，因此印第安文明发展相对缓慢。
8、印第安文明对现代人类生活的影响。
印第安人培育了玉米、马铃薯、西红柿等40多种农作物，奎宁等药物至今仍在医药领域广泛应用。
这一切都大大地丰富了人类的生活。
同时，印第安人修建的金字塔、神庙、城市等建筑今天也成为人类宝贵的文化遗产。
9、美洲印第安文明衰亡的原因有哪些？
西方殖民者的侵略；疾病瘟疫等灾害的破坏；缺少与外界的沟通和交往；内部之间的交流也几乎为零。
