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高考语文古诗文鉴赏中的常见难点及应对方法古诗文是高考语文考试中的重要组成部分，对于考生来说，它常常是一道难以逾越的“坎”。
在古诗文鉴赏过程中，很多考生遇到了各种难题，如理解古文意境、解读古文语言、分析古文结构等。
本文将从这些常见难点出发，探讨应对方法，帮助考生取得更好的成绩。
难点一：理解古文意境古文是经过漫长岁月沉淀的文化瑰宝，其中蕴含着丰富深刻的意境。
对于考生来说，理解古文意境常常是一大挑战。
应对方法：在鉴赏古文时，考生可以采取以下方法：其一，练习读古文。
通过大量阅读古文，提高对古文的感悟力和鉴赏能力，逐渐熟悉古文的语言风格，从而更好地理解古文的意境。
其二，注重情感体验。
古文中蕴含着丰富的情感和感悟，考生可以通过仔细品味古文中的情感描写、意象等元素，加深对古文意境的理解。
难点二：解读古文语言古文语言独特，充满了古人的智慧和艺术表达，对于考生来说，解读古文语言常常是一项具有一定困难的任务。
应对方法：在解读古文语言时，考生可以采取以下方法：其一，积累词汇。
熟练掌握古文常见的词汇、短语和固定搭配，提高对古文语言的理解能力，使解读更加准确和深入。
其二，借助工具书。
在学习过程中，可以准备一本古代汉语词典或古文工具书，遇到不懂的古文词语时，可以查找相关解释，帮助理解古文语言。
难点三：分析古文结构古文结构多样，常常具有一定的隐蔽性和复杂性，对于考生来说，分析古文结构是一项具有挑战性的任务。
应对方法：在分析古文结构时，考生可以采取以下方法：其一，注意段落划分。
仔细观察古文的分段情况，理解每个段落的主题和内涵，从而准确把握整篇古文的结构。
其二，寻找关键词。
通常来说，古文中会存在一些关键词语，通过寻找这些关键词，可以更好地理解古文的结构和脉络。
总结：在高考语文古诗文鉴赏中，我们常常会遇到理解古文意境、解读古文语言和分析古文结构等难题。
通过练习读古文、注重情感体验、积累词汇、借助工具书、注意段落划分和寻找关键词等方法，我们可以应对这些难点，提高古诗文鉴赏能力。
古诗鉴赏的常见题型总结古诗是中国文化宝库中的重要组成部分，也是文学史上的瑰宝。
鉴赏古诗是培养审美情趣和文学素养的一种方式。
在古诗鉴赏的学习过程中，我们常会遇到各种不同的题型，下面就对一些常见的古诗鉴赏题型进行总结和分析。
1. 判断句子真伪在古诗鉴赏中，常会有一些句子的真伪判断题。
这类题目要求我们判断一句话是否出自某位古代诗人之手，或者是新增加的。
在回答此类题目时，我们需要对古诗的作者、时代背景以及句子的风格等方面有一定的了解。
同时，我们还需要注意句子的语言风格和诗人的写作特点，通过分析句子的结构、用词和意象等，来判断句子的真伪。
2. 解释诗句含义解释诗句含义是古诗鉴赏中的常见题型之一。
这类题目要求我们理解和解释某个句子的意思。
在回答此类题目时，首先要通读整首诗，了解诗的背景和主题，然后从诗句的语言文字、隐喻意义以及上下文等方面入手，深入解读诗句的内涵和情感表达。
3. 按要求填空填空题是古诗鉴赏中的常见题型之一。
这类题目要求我们根据古诗的内容，在给定的空白处填上适当的词语或者短语，使句子完整、通顺。
在解答此类题目时，我们需要仔细阅读古诗，理解句子的意思，同时也需要对古代文学的常用词汇和表达方式有所了解。
4. 选取诗句选取诗句是古诗鉴赏中的一类题型。
这类题目要求我们根据一定的要求，在给定的古诗中选取符合条件的诗句。
在回答此类题目时，我们需要仔细阅读古诗，理解古诗的意思和诗歌的写作风格。
同时也需要对古代文学和历史有一定的了解，才能正确地选择出符合要求的诗句。
5. 连线题连线题也是古诗鉴赏中的一种题型。
这类题目会给出一组古诗诗句和对应的诗人，要求我们将诗句和诗人进行正确的匹配。
在解答此类题目时，我们需要对古代文学和诗人的作品有所了解，了解不同诗人的创作特点和题材风格，才能正确地进行匹配。
总结起来，古诗鉴赏的题型多种多样，包括判断句子真伪、解释诗句含义、按要求填空、选取诗句以及连线题等。
通过学习这些题型，我们可以更好地理解古诗的内涵、欣赏古人的智慧和才情。
诗歌鉴赏的3大问题及应对策略你是否曾被一首华丽的诗歌所折服，但同时又感到苦恼和困惑？毕竟，诗歌不同于日常用语，它充满了象征、隐喻和深层含义。
因此，诗歌鉴赏往往成为许多人面临的挑战。
那么，诗歌鉴赏存在哪些问题，我们应如何应对？策略一：拆解诗行，逐字品味第一个问题在于我们往往没有将握住诗歌阅读的精髓。
当我们直接面对一首诗时，我们往往会被其文字和情感所迷惑。
然而，拆解诗行并逐字品味，将帮助我们理解诗人的用心之处。
解决方案：·把一首诗分成小段落，每一段落都有自己的独特主题和表达方式。
·针对每个词汇和诗句进行解读，寻找内在的象征和隐喻。
·注意语言的音韵和韵律，它们与诗的意境相辅相成。
策略二：背景知识，理解上下文第二个问题是我们缺乏相关的背景知识。
许多作家在创作诗歌时候会引入历史、宗教、文化等元素，这可能会让我们对诗歌的理解产生困难。
解决方案：·在阅读诗歌之前，了解相关的历史背景和文化背景。
·针对特定的诗人或诗歌流派进行更深入的研究。
·学习诗歌中常见的象征和隐喻的含义。
策略三：共享鉴赏，开放讨论第三个问题是我们经常不愿意与他人进行诗歌鉴赏的交流。
诗歌是一种艺术形式，它提供了许多不同的解读方式。
通过与他人的讨论和分享意见，我们可以拓宽自己的思维，深入挖掘诗歌的内涵。
解决方案：·参加诗歌鉴赏小组或俱乐部，与其他对诗歌感兴趣的人交流。
·在线平台上分享自己对诗歌的理解，接受他人的反馈和建议。
·参加相关的学术研讨会或活动，与专业人士互动。
古诗词的难点与易错点剖析古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感、思想和历史。
然而，对于许多人来说，学习和理解古诗词并非易事，其中存在着不少难点和易错点。
一、字词理解的难点与易错点古诗词中的字词往往具有特定的含义和用法，与现代语言有所不同。
1、古今异义许多字词在古代和现代的意义相差甚远。
比如“走”在古代是“跑”的意思，“妻子”则指的是妻子和子女。
如果按照现代的意思去理解，就会曲解诗词的原意。
2、一词多义同一个字词在不同的诗词中可能有不同的含义。
以“可怜”为例，在“可怜九月初三夜”中表示“可爱”，而在“可怜身上衣正单”中则是“值得怜悯”的意思。
3、生僻字古诗词中会出现一些生僻字，增加了理解的难度。
这些字可能在日常生活中很少用到，需要专门去查阅字典和注释才能明白其含义。
易错点在于容易想当然地用现代常用的词义去解释古代字词，或者对生僻字不求甚解，从而影响对整首诗的理解。
二、语法结构的难点与易错点古诗词的语法结构常常与现代汉语不同，这也是学习中的一个难点。
1、倒装句为了押韵、强调或符合格律要求，古诗词中经常出现倒装句。
比如“欲穷千里目，更上一层楼”，正常语序应该是“欲目穷千里，更上楼一层”。
2、省略句诗词的篇幅有限，所以常常会省略一些成分。
“松下问童子，言师采药去”，这里省略了问的内容和童子回答的详细过程。
3、词类活用名词用作动词、形容词用作动词等词类活用现象较为常见。
“春风又绿江南岸”中的“绿”就是形容词用作动词，意为“使……变绿”。
易错点在于按照现代语法规则去分析古诗词的句子结构，导致理解错误。
三、意象与典故的难点与易错点古诗词中常常运用各种意象和典故来表达情感和思想。
1、意象的多义性同一意象在不同的诗词中可能有不同的象征意义。
比如“月”这个意象，有时象征团圆，有时又象征思乡。
2、典故的陌生一些诗词中会用到不常见的典故，如果不了解这些典故的出处和含义，就难以理解诗人的意图。
易错点在于对意象和典故的理解不够准确或片面，从而误解诗人的情感表达。
古诗词的难点与易错点剖析古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感、深刻的思想和独特的艺术魅力。
然而，对于许多人来说，学习和理解古诗词并非易事，其中存在着诸多难点与易错点。
一、字词理解的困难古诗词往往运用古老而独特的词汇，这些字词的含义与现代常用义有所不同。
例如，“可怜九月初三夜”中的“可怜”并非我们现代所理解的“值得怜悯”，而是“可爱”的意思。
再如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是“因为”的意思。
对于这些古今异义词，如果不加以准确把握，就很容易误解诗句的原意。
另外，古诗词中还常常出现生僻字。
如李白《蜀道难》中的“砯崖转石万壑雷”的“砯”字，读音和意思都较为陌生。
这就要求我们在学习古诗词时，要注重积累常见的古字词，通过查阅工具书等方式，准确理解其含义。
二、语法结构的特殊性古诗词的语法结构常常与现代汉语有很大差异。
比如语序倒装，“七八个星天外，两三点雨山前”，正常语序应是“天外七八个星，山前两三点雨”。
这种倒装是为了满足韵律和意境的需要，但却给理解带来了一定的难度。
还有省略现象，“愿君多采撷”，省略了主语“我”，完整的意思应是“（我）愿君多采撷”。
在理解诗句时，需要我们根据上下文和诗词的语境，将省略的部分补充完整，才能准确把握其含义。
三、意象与典故的隐晦古诗词中常常运用各种意象和典故来表达情感和思想。
意象如“明月”常寄托思乡之情，“杨柳”多表示离别之意。
但对于不熟悉这些意象内涵的人来说，可能无法领会诗人的真正意图。
典故的运用更是增加了理解的难度。
例如，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，其中运用了“庄生梦蝶”和“望帝啼鹃”的典故，如果不知道这两个典故的出处和含义，就难以理解诗人所要表达的复杂情感和深邃思想。
四、文化背景的差异每一首古诗词都产生于特定的历史文化背景之下。
如果不了解当时的社会风俗、政治环境、哲学思潮等，就很难真正理解诗词的内涵。
比如，读杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，如果不了解唐代的贫富悬殊和社会矛盾，就难以深刻体会诗人对社会不公的愤怒和批判。
古诗词的难点与易错点剖析古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感、深邃的思想和优美的意境。
然而，对于许多人来说，学习和欣赏古诗词并非易事，其中存在着一些难点和易错点。
一、语言理解的困难古诗词往往使用古代的语言表达方式，与现代白话文存在较大差异。
1、词汇含义的变化许多古代词汇的含义在现代已经发生了改变，或者变得不常用。
例如，“可怜”在古代有“可爱”的意思，“走”在古代是“跑”的意思。
如果按照现代的理解去解读，就会产生误解。
2、语法结构的不同古诗词中的语法结构常常与现代语法不同。
比如倒装句，“欲穷千里目，更上一层楼”中“欲穷千里目”就是宾语前置，正常语序应为“欲目穷千里”。
还有省略句，“两个黄鹂鸣翠柳”，省略了介词“于”，完整应为“两个黄鹂于翠柳鸣”。
3、典故的运用诗人为了表达丰富的内涵，常常引用典故。
如果不了解这些典故的出处和含义，就难以理解诗词的真正意思。
比如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，其中就运用了庄生梦蝶和望帝啼鹃的典故。
二、意境把握的挑战古诗词讲究意境的营造，通过简洁的文字传达出深远的情感和丰富的想象空间。
1、时代背景的差异每首诗词都有其特定的创作时代背景，而我们生活在现代社会，对古代的社会风貌、价值观念等了解有限，这就增加了理解诗词意境的难度。
2、诗人个人经历和情感诗人的经历和情感对诗词的意境有着重要影响。
不了解诗人的生平遭遇，就可能无法体会诗词中蕴含的复杂情感。
3、象征和隐喻的运用古诗词中常运用象征和隐喻的手法，如“明月”常象征团圆或思乡，“梅花”常隐喻高洁的品质。
如果不能准确解读这些象征和隐喻，就难以把握诗词的深层意境。
三、韵律和格律的复杂性古诗词在韵律和格律方面有严格的要求。
1、平仄的规则平仄是古诗词音律美的重要体现，但对于初学者来说，区分平仄以及按照平仄规则创作或欣赏诗词是有难度的。
2、押韵的技巧押韵使诗词读起来朗朗上口，但不同的诗词体裁有不同的押韵规则，如律诗要求偶数句押韵，且押平声韵，而词的押韵规则则更加多样化。
古诗词赏析题常见失误与对策古诗赏析题常见失误与对策严维民一、审题失误审题是答题的第一步。
只有审清题干问的是什么，弄懂要求我们答什么，才能有针对性地回答问题，答对题，答全题。
如果审题有了失误，答题就会“驴头不对马嘴”，痛失全分。
例如：访戴天山道士不遇李白犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
这首诗描写的景物有什么特点?蕴含了诗人怎样的思想感情?第一问的正确答案是：描写景物的特点是清新幽静、超凡脱俗。
许多同学审题出现了错误，将“描写的景物有什么特点”看成是“景物描写有什么特点”，于是有的答成：前三联借景抒情，后一联直抒胸臆。
有的答成：第一、五、六句写动景，第二、三、四句写静景，动静结合，等等。
其实“描写的景物有什么特点”是指景物本身的特点，“景物描写有什么特点”则指描写方法或技巧的特点。
混淆了“描写的景物”和“景物描写”这两个概念，答题就会失误。
审题失误常见的还有：混淆表现手法是全诗的还是某一两个句子的，是处于主要地位的还是处于次要地位的；分析“异曲同工之妙”时大谈思想感情，不明白这个“妙”主要指方法和技巧上的特色；在对律诗诗句的赏析中错把颔联当颈联或相反；忽视对背景注解的审读，导致对诗歌特定思想内容的错误理解等。
对策：审题要具备基本的知识背景，包括文学常识、语言知识，这样才能读懂题目里涉及的一些概念(如颔联与颈联)和古人对作家作品的评价。
读题要全面，不要忽略每一个细节；要专注细心，逐字逐句，甚至咬文嚼字。
要抓住关键词语，对可能引起误解的概念反复推敲。
要弄清楚题目问的是什么，怎么问的。
问什么，答什么；怎么问，怎么答——做到问与答对缝合隼，准确无误。
二、手法误认表现手法是诗人用来抒发感情的手段方法。
同学们对全诗或诗中某一两句运用的手法进行分析和指认，常常很容易出问题——把一种手法说成是另一种手法，造成该得分点失分。
例如：石头城[宋]刘翰离离芳草满吴宫，绿到台城旧苑东。
古诗词的难点与易错点剖析古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的情感、深邃的思想和独特的艺术魅力。
然而，对于许多学习者来说，理解和欣赏古诗词并非易事，其中存在着诸多难点和易错点。
一、语言文字的障碍古诗词往往使用古汉语，其词汇、语法和表达方式与现代汉语有较大差异。
1、词汇方面许多古诗词中的词汇在现代汉语中已不再常用，或者词义发生了变化。
比如“可怜”在古文中常有“可爱”之意，“走”则表示“跑”。
这就容易导致学习者按照现代词义去理解，从而产生误解。
2、语法方面古诗词中的语法结构较为灵活，常常省略主语、宾语，或者使用倒装、互文等特殊句式。
例如“将军百战死，壮士十年归”使用了互文的手法，不能简单地理解为将军战死、壮士归来，而应理解为将军和壮士经过多年征战，有的战死，有的归来。
3、文字通假通假字也是常见的难点。
“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，如果不了解通假现象，就难以准确理解诗句的含义。
二、文化背景的差异古诗词是特定历史文化背景下的产物，其中蕴含着丰富的文化内涵。
1、典故运用诗人常常借用典故来表达自己的思想感情，但如果不了解这些典故的出处和含义，就无法领会诗人的真正意图。
比如李商隐的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，就运用了庄周梦蝶和望帝啼鹃的典故。
2、礼仪制度古代的礼仪制度在诗词中也有所体现，如“还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时”中，女子的拒绝方式就遵循了当时的礼教规范。
3、社会风俗不同朝代的社会风俗也会影响诗词的创作和理解。
例如，重阳节登高、端午节赛龙舟等风俗在诗词中时有出现，如果对这些风俗不熟悉，就难以理解诗人所描绘的场景和情感。
三、意象与意境的把握古诗词常常通过意象来营造意境，表达情感。
1、意象的多义性同一个意象在不同的诗词中可能有不同的含义。
比如“月”这一意象，有时象征团圆，有时又寄托思乡之情，有时还寓意孤独。
2、意境的复杂性意境是由多个意象组合而成的整体氛围和情感境界，理解意境需要对诗词中的意象进行综合分析和感悟。
古诗词鉴赏的一些常见问题（自整理）A、古诗鉴赏表述方法常见的套话：▲1、思想情感：※忧国伤时：揭露统治者的荒淫残暴；反映离乱给人民造成的痛苦；对国家民族命运的担忧。
※建功报国：建功立业的渴望；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；壮志难酬的悲叹。
※思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
※生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感。
2、情感表达：▲这首诗采用了……（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了…（意象）的…（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）的作用。
B、创作风格：朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约……▲明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）C、赏析表达技巧▲▲1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情2、结构形式：照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。
4、表现手法：托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴（间接抒情的诗歌）等。
5、古诗词的形象包括人的形象以及物的形象。
▲a.意象：简而言之，诗人在客观之物上加上主观之意，便创造出一定的意象（作品中具体的人、物、景等）。
①鉴赏人物形象题型方法与技巧诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
形象（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。
（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。
（3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
（4）要知人论世，了解相关背景资料。
（1）塑造了什么人物形象（概说）。
（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。
（3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、品格等）。
人物形象比较题型的解题技巧例：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
采莲曲白居易菱叶萦波荷飐①风，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
[注]①飐（zhǎn）风：在风中摇摆。
（1）简析这两首诗中采莲少女形象的异同点。
[参考答案]共同点：两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。
不同点：王诗中的采莲少女美丽、欢快，充满青春活力；白诗中的采莲少女羞涩、纯真，情感真挚。
解题思路：▲▲比较人物形象的题目，一般从人物个性特征、刻画人物形象的方法技巧以及表达的情感等方面入手设计题目。
答题时，注意从以下几个方面入手：①细致解读题目所选诗歌，分析每首诗各自刻画的人物形象的特点，运用了哪些表现方法，表达了什么思想情感。
王昌龄的《采莲曲》“一色裁”，写出少女罗裙像用荷叶裁成，在荷塘中几乎分不清孰为荷叶孰为罗裙。
王诗中的“芙蓉向脸”句与白诗中的“荷花深处”句均不是直接描写采莲姑娘的劳作。
“芙蓉向脸”旨在表现少女脸庞与鲜艳荷花的相互辉映，人画难辨；白诗中的“荷花深处”句，实写荷花深处采莲小舟通行，意在引出采莲姑娘的出现。
王诗中采莲女但闻其歌而不见其人；而白诗中的“低头笑”“碧玉”落水等神态动作的刻画，更见情趣。
②求同析异，分析人物形象特点、刻画人物形象的方法技巧以及表达的思想感情的异同。
两首诗的主人公都是采莲姑娘。
但王诗始终未让她们露面，而是让她们在田田的荷叶、艳艳荷花的花丛中，若隐若现，使采莲少女与美丽的大自然融为一体。
引人遐想，耐人寻味。
白诗则抓住典型细节，描写一位采莲少女腼腆活泼的情态和心理活动，细腻逼真。
②常见意象总结：▲松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。
乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
●“松梅竹菊”寓高洁：松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。
刘桢《赠从弟》有云：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”王吉《咏竹》则言：“岁寒别有非常操，不比寻常草木同。
”元稹《菊花》一诗有云：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
写梅的诗句也有很多，如“遥知不是雪，为有暗香来。
”“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”苏轼的《红梅》，该诗表现出了红梅不畏严寒，不与桃杏争春的高洁品格。
●借“月”托“雁”寄乡思皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念，如：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，再如苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，均表达了诗人的思乡之情。
雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。
王湾的《次北固山下》，诗的最后两句写道：“乡书何处达？归雁洛阳边。
”诗人漂泊流浪，到底什么时候能重返故乡，连泊舟中的诗人自己也不清楚，因此他只好寄希望于春光中北归的大雁为自己传书了。
归雁这一意象写出了作者的思归之情。
●“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇(即望帝)在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。
鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
题目问道：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？此问的解答就应从杜鹃的叫声入手，词中也提到了“声声只道不如归”，表达的是作者漂泊之外的思归之情。
古诗词中出现的“鹧鸪”这一意象也经常透出悲凉之意。
比如李白的《越中览古》：“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
”●“梧桐”叶落透悲意古语有“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。
以梧桐写悲秋，是古人常用的手法。
2004年福建卷的诗词鉴赏题为朱淑真的《秋夜》，其中就写到了“梧桐”这一意象：夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗中，凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
●别时“长亭”“柳”依依在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联，《诗经》中的《采薇》便写道：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”柔弱的杨柳摇摆不定的形体，最能传递亲友离别时依依难舍之情。
此外，“柳”与“留”也谐音。
长亭为古人送别之场所，因此也是送别诗中经常出现的意象。
柳永的《雨霖铃》同时写到了这两种意象，分别是“寒蝉凄切，对长亭晚。
”以及“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
”●落“花”流“水”传愁绪“花”落让人爱怜、伤感，“水”流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁。
如李煜《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；又如李清照《一剪梅》：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
”●“乌鸦”“燕子”系兴衰乌鸦这种鸟经常在坟头等地出现，常被视为不祥之兆，诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败的氛围。
燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现时事变迁，抒发历史兴衰感慨的寄托。
出现“乌鸦”这一意象的考题不少，如：《丹阳送韦参军》“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”，《鹧鸪天》“山接水，水明霞，满林残照见归鸦”。
对比鉴赏题，分别是刘禹锡的《乌衣巷》、吴激的《人月圆》和元曲《山坡羊。
燕子》，三篇作品均通过“燕子”这一意象，表达了深沉的兴亡之感。
●“草木”仍在人事移草木常青，人事却已悄然发生变迁。
古诗词常用“草木”来表达物是人非的感慨以及对历史兴亡的感叹。
如《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青”。
2007年湖北卷诗词鉴赏题《过华清宫》也用到了树木的意象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
”b.意境：由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起，形成诗歌基本的整体情境。
如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……▲6、▲作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
7、▲词语赏析：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在结构上所起的作用，表达了怎样的感情）★▲古诗词赏析答题方式：这句运用了……写作手法（修辞手法），描绘了……，抒发了作者……感情。
其中，“……”词使用得好，传神地表现了……D、熟练掌握答题方法，大胆使用常用的鉴赏术语，做到卷面整洁、表述严密、条理清晰、逻辑合理。
