第六章 钾素营养和钾肥.
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植物的钾素营养与钾肥(精)第四章植物的钾素营养与钾肥我国长期以来施⽤有机肥料和草⽊灰,由此每年⼟壤中钾素部分得到补充,加之⼟壤钾含量较氮、磷丰富,故在以往施⽤钾肥较少。
近年来,由于作物单位⾯积产量不断提⾼,⾼产品种的引⼊和推⼴,氮磷⽤量的增加,以及有机肥⽤量的减少,不少地区出现了缺钾症状。
我国开始⼤⾯积施⽤化学钾肥是在80年代以后,80年代以前对化学钾肥只有⼩范围的⽥间试验,尚⽆⼤⾯积应⽤,我国严重缺钾⼟壤(速效钾为<50ppm)和⼀般缺钾⼟壤(速效钾50-70ppm)总计已达3.4亿亩。
第⼀节钾的营养作⽤⼀、植物体内钾的含量及其形态与分布钾在作物体内含量较⾼,⼀般都超过磷,例如每⽣产500Kg稻⾕需N 8.0-12.5Kg、磷(P2O5)3.0-5Kg、钾(K2O)7.0-15.5Kg。
⾼产作物总钾的含量⾮但超过磷,甚⾄超过氮。
与氮,磷不同,钾不是以有机化合物形态存在,⽽是以离⼦态、⽔溶性盐类或吸附在原⽣质表⾯上等⽅式存在。
钾主要分布在代谢活跃的器官和组织中,⽲⾕类作物中茎叶>籽粒。
在体内有较⼤的移动性,随作物⽣长,不断由⽼组织向新⽣幼嫩部位转移,再利⽤率⾼,缺乏症也从⽼叶开始发⽣。
⼆、钾的营养功能(⼀)、促进酶的活化⽣物体中约有60多种酶需要钾离⼦作为活化剂。
钾所能活化的酶分别属于合成酶类,氧化还原酶类和转移酶类,参与糖代谢,蛋⽩质代谢与核酸代谢等⽣物化学过程。
钾离⼦能促进酶促反应的可能原因是:1、由于钾的存在,有利于酶蛋⽩与辅酶结合形成全酶,使酶处于正常的活化状态;2、钾离⼦⽔合度⼩,其⽔合离⼦的直径⽐⽔合度⼤的Li+ Na+要⼩的多,容易进⼊酶的活化部位。
(⼆)、促进光能的利⽤,增强光合作⽤K+能保持叶绿体内类囊体膜的正常结构,K+⼜能促进类囊体膜上质⼦梯度的形成和光化磷酸作⽤。
ATP的形成还能使氧化态辅酶Ⅱ(NADP+)转变为还原态辅酶Ⅱ(NADPH),促进CO2的同化。
钾还能通过影响⽓孔的开闭,调节CO2透⼊叶⽚和⽔分蒸腾的速率。
蔬菜的钾素营养与钾肥施用李家康(中国农科院土壤肥料研究所)内容1.前言2.我国蔬菜施用现状与问题3.蔬菜的钾素营养4.科学施用钾肥一、前言注:引自《中国农业年鉴》,其中产量为1984年数据。
按当年的人口(128373万)计算,2003年人均年占有蔬菜量为420kg,平均每人每天能吃到蔬菜近1.2kg。
蔬菜种植面积和总产量还在进一步增加:种植面积2003年比2000年增加271.8万公顷,年均90.6万公顷(1980年至2000年 ,年均增加60.4万公顷)。
总产量2003年比2000年增加11632.3万吨,年均3877万吨(1984年至2000年,年均增加3513万吨)。
二、我国蔬菜施肥现状与问题(一)蔬菜营养基本特性1.蔬菜需肥量大一般亩产蔬菜3000~5000kg,地上部携走的氮、磷、钾养分总量为30~45kg,要比粮食作物亩产400kg时,高出50%至1倍。
根据中国农科院土肥所调查,蔬菜实际施肥量高于粮食作物1倍以上(表2)。
表2 7省不同作物上化肥氮磷钾养分的分配(1996)资料来源:引自刘荣乐博士学位论文《我国7省(区)农作物施肥结构及施肥效果研究》,2001.5。
蔬菜需肥大的原因:①蔬菜各器官(包括可食和非可食部分)的氮磷钾养分含量均高于水稻、小麦;②蔬菜的非可食部分中养分向可食部分转移量少;③蔬菜生物产量高。
详见表310种蔬菜是:萝卜、莴苣、芹菜、马铃薯、白菜、甘蓝、花菜、西红柿、甜椒和黄瓜。
资料来源:奚振邦,1997。
2.蔬菜要求钾多磷少一般氮、磷吸收比为1:0.3~0.4;氮、钾吸收比为1:1.2~1.5以上,见表4和表5。
表4 几种蔬菜的氮、磷、钾养分吸收量(kg养分/吨产品)资料来源:李家康,几种蔬菜的养分需求与钾素增产效应:土壤肥料,1997(3)。
续表5 生产1000kg蔬菜产品对氮、磷、钾养分吸收量(kg)资料来源:中国农科院土肥所,中国肥料:中国科技出版社,1994,113.蔬菜偏爱硝态氮肥蔬菜跟其它作物一样,能同时吸收铵态氮和硝态氮,但对硝态氮尤为偏好。
《植物营养学》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务了解植物营养发展的动态,植物必需营养元素的营养功能,植物营养元素缺乏与过剩的主要症状,分子生物学在植物营养研究上的应用。
掌握植物根系和叶片对养分的吸收、运输、分配、同化与再利用,土壤养分的有效性及其影响因素,氮磷钾肥、中量元素肥料、微量元素肥料、复混肥料及有机肥料的性质与合理施用,应用分子生物学技术研究养分的高效吸收利用。
要求学生通过本课程的学习,能够将植物营养原理与肥料的合理施用有机地结合起来,具有综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
三、学时分配教学课时分配四、教学内容及教学要求以“章节”为单位说明本章节的主要内容,重点、难点,各节相应习题要点,有关实验和实践环节的主要内容。
并按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次写明本章节的教学要求:“了解”:是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语,知道事物的分类、过程及变化倾向,包括必要的记忆。
“理解”:是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳,并把某一事实或概念分解为若干部分,指出它们之间的内在联系或与其他事物的相互联系。
“掌握”:是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用,包括分析综合。
各章节格式如下:绪论第一节植物营养学的发展史1.植物营养学研究的早期探索2.植物营养学说的建立和李比希的工作3.植物营养学的发展习题要点:矿质营养学说。
第二节植物营养的基本原理1. 植物必需的营养元素2.施肥原理习题要点:必需营养元素的标准、最小养分律。
第三节我国肥料施用与发展1. 肥料的来源与分类2.肥料试验和研究3.我国肥料生产概况4.我国肥料施用概况习题要点:肥料的种类,肥料试验方法。
第四节植物营养学的范畴和主要的研究方法1. 植物营养学的范畴2.植物营养学主要的研究方法习题要点:植物营养研究方法。
第五节植物营养展望本章重点、难点:必需营养元素的概念,植物营养学研究的范畴,植物营养学的研究方法。