浅谈农村初中生语文基础薄弱现状与建议

15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。

据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。

一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。

大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。

即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。

很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。

2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。

教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。

部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。

很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。

3.缺乏有效的学习方法。

对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。

因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。

二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。

农村初中语文教学现状及改进措施农村初中语文教学现状及改进措施随着社会的发展，社会对教育的要求越来越高，特别是对“语文”的要求则更高了。

但在农村中学语文教学中却存在着重重困难。

特别是在以“素质教育”为目标，而以“应试教育”为手段的教育教学过程中，困难更为明显，其主要表现：一、学生基础差、底子薄。

当学生完成六年小学教育后，按照国家相关法律的规定顺利地进入中学七年级。

形式上就完成了从小学生到初中生的过渡。

但其知识方面却存在着很大的问题。

汉语拼音字母不分声母和韵母、写字不按正确的笔顺、字体不工整、作文语句不通、句逗不分等等现象大有存在。

学生小学基础差、底子薄直接影响到中学的正常学习。

同时，中学的教师要付出很大的心血给这些学生补习，无形中就加重了中学教师的负担。

如果中学的教师不能照顾到这些学生，那么这些学生就无法完成相应的学习任务。

从而形成了庞大的“差生”队伍。

二、学习方法不当、习惯差。

从小学到中学，学生都像在襁褓中长大的一样。

在家吃饭张口、衣来伸手。

在学校里被教师也“灌”成了。

自己没有正确的学习方法。

学习主动性不够，没有学习兴趣。

课前不预习；上课不发言，讨论当听众，甚至不会记笔记；下课合书本，不复习、不总结。

依然接受着老师的“填鸭”教学，让老师练就着“独门绝技”。

三、教师教学手段单一、课堂教学效率低。

在新一轮的课改春风的吹拂下，城市的学校早已是百花竞放了。

但在农村中学里的教师，还依然是隔岸看花红。

即使有些教师怦然心动，也只能是照搬照抄“先进”的教学方法。

课堂教学看似热热闹闹，但实际上还是两头落空。

最多在课堂上使用一下多媒体，且美其名曰：这节课能体现新课改的精神。

特别是在中考的指挥棒下，语文教学似乎并没有太多的时间去“授之于渔”。

“填鸭式”“满堂灌”教学风采依旧，对课文的条分缕析使得语文课堂失去了鲜活的绿色，蜕变成干瘪的丝瓜，教师的“独角戏”常常把学生唱的昏昏欲睡。

在农村中学里语文教学中，还存在学科干扰的因素。

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
一、农村初中语文教学瓶颈
农村初中语文教学一直是教育事业的薄弱环节，面临着诸多瓶颈和挑战。

农村学校的
教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后。

尤其是在语文教学方面，由于缺乏优
质的教材、教辅以及语文教师培训不到位，农村初中语文教学始终处于被动地位。

农村学
生的家庭环境和学习动力相对较低，大部分学生没有形成良好的语文学习习惯，阅读兴趣
不高，写作能力薄弱。

农村初中学生的学习背景和文化素养与城市学生相比存在较大差异，教师难以针对性地进行教学。

更有甚者，农村社会的传统观念，对语文教育的重视程度不高，学生和家长对于学习语文的重要性缺乏认识，导致学习动力不足。

针对农村初中语文教学存在的瓶颈和挑战，我们可以从以下几个方面进行突破：加大
对农村初中教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地适应教
学环境和学生需求。

加强语文教学资源的投入，提供更加优质的教学材料和教学设备，改
善教学条件，提升教学质量。

引导学生树立正确的学习观念和学习动力，培养他们对语文
学习的兴趣，提升阅读和写作能力。

结合农村学生的实际情况，设计更加符合他们学习需
求的教学内容和教学方法，因材施教，提高教学效果。

加强与家长的沟通和合作，提高他
们对语文教育的重视程度，提升学生的学习动力。

三、个人见解
农村初中语文教学的瓶颈困难只是暂时的，只要我们不断努力，共同谋求突破，相信
农村初中语文教学一定能够实现新的发展，让每一个学生都能够享受到优质的语文教育。

浅议农村初中语文教学的现状及对策随着新课标的实施，以及农村教学设施的改善和教师业务素质的提高，农村初中语文教学已经引入了不少先进的教学理念，并且取得了不少成绩和经验。

尽管如此，农村初中语文教学相比城市的语文教学还很滞后，有的地方甚至还没有走出困境，那么，农村初中语文教学的现状是怎样的，有哪些对策呢？下面谈谈体会。

一、农村初中的学生，语文听说读写能力均不强，整体水平比较低具体表现如下：1.眼界狭窄，缺乏自主学习能力。

农村初中由于总体教学设施差，学生家长大多受教育程度较低，又在外打工居多，使学生在学习上缺乏积极主动性，学生在教学过程中始终依赖教师，不敢越雷池一步，基础知识积累少，各种技能学不好。

2.农村初中的学生阅读理解能力差。

读过全文后仍然不得要领，内容分析不知所措，甚至有明显标志的地方，如领起句、过渡句、总结句也判断不准，句意、层意、中心概括不准；有些问题在原文中就有答案的竟然也找不着。

3.农村初中的学生语言表达能力差。

口头交际欠文明和修养，态度腼腆不自然；部分同学一回答问题脸就红，结结巴巴；说话没有中心，缺乏条理，词不达意，语句颠三倒四，前言不搭后语，基本的语言表达格式也不会用。

4.农村初中的学生写作水平低。

由于基础知识缺陷大，作文语句不通顺，错别字多，不会使用规范语言。

一篇要求不少于600字的文章竟三言两语了事；漫无写作目的，记流水帐，不懂如何选材剪裁、布局谋篇、过渡照应等，完全是“榨油机”的写作，凑够600字就结束。

二、农村初中学生的语文水平为何低下1.农村初中的语文教学不少教师仍然是“满堂灌”，忽视学生的主体地位。

教学是相辅相成的，其方法不得当，是不能取得理想效果的。

目前，农村初中语文教学之所以滞后，主要是因为教法学法不协调。

先来看语文老师教学的状况。

时至今天，仍有部分老师在教学中以我为核心，我讲你听准没错。

一切按旧模式行事，划分段落，概括中心，归纳段意，总结特点，篇篇这样，段段如此，不怕学生发腻呕吐。

语文基础较差的学生怎么办初中
导言
在初中阶段，语文作为一门基础科目，对学生的阅读、写作和表达能力具有重
要意义。

但是有些学生可能会因为语文基础较差而感到困惑和困难。

本文将探讨针对语文基础较差的学生在初中阶段的解决方法和建议。

诊断
第一步就是要认真审视学生的语文基础情况。

这包括阅读能力、写作表达、语
法综合等各个方面。

只有了解学生的实际水平，才能有针对性地进行教学辅导。

制定计划
1.专门辅导：可以邀请专业老师进行一对一辅导，让学生有针对性地
提高。

2.每日练习：规定学生每天学习时间，进行系统性的练习，提高语文
基础。

提高方法
1.多读书：多读优质文学作品，提高阅读理解能力。

2.写作训练：鼓励学生多写作文，加强写作能力，培养表达能力。

3.语法训练：通过系统的语法训练，消化掌握语言知识。

课余辅导
1.学外语：学习外语可以提高语言能力，辅助语文学习。

2.参加文学社团：增强对文学的兴趣，培养语文修养。

鼓励与奖励
1.成绩表扬：定期检查学生成绩，对提高的学生成绩给予表扬和奖励。

2.激励目标：设定目标，激励学生努力提高语文基础，为未来发展打
下基础。

结语
语文基础较差的学生在初中阶段并不是绝望的，只要有正确的方法和坚定的信心，通过持续的努力和正确的引导，完全可以提高语文水平，取得好的成绩。

希望本文的建议可以为广大学生提供一些建设性的帮助。

农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施农村初中语文写作教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：一、学生缺乏积极性和主动性。

由于农村学校的教育资源相对匮乏，学生的学习环境相对闭塞，他们往往缺乏对语文写作的兴趣和主动性，对写作缺乏自信心。

二、学生的基础薄弱。

由于农村学校普遍存在师资力量不足的问题，很多学生的语文基础薄弱，词汇量较少，缺乏语感和语法基础，无法进行有效的写作训练。

三、教师教学方法传统，缺乏启发式教育。

农村学校往往采用传统的讲授式教学方法，重视知识的传授而忽视学生的实际操作和思维能力的培养，导致学生对写作缺乏实践经验。

针对上述问题，提出以下解决措施：一、激发学生的学习兴趣。

教师应充分调动学生的积极性和主动性，通过多种方式激发学生对语文写作的兴趣，如讲述有趣的故事、进行有意义的写作训练等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

二、进行基础知识训练。

教师应重点对学生的语文基础进行训练，包括词汇的积累、语法的运用、句子结构和篇章结构的掌握等，培养学生的语感和语法基础，为写作提供坚实的基础。

三、改进教学方法。

教师应采用启发式教育方法，鼓励学生独立思考和探索，提高学生的自主学习能力和创新能力。

可以通过让学生自主选择写作题材和形式、进行同学之间的互评等方式，激发学生的写作热情和写作能力。

四、提供写作素材和范文。

教师应提供丰富的写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生从中获取灵感和素材。

教师也应提供优秀范文供学生参考，引导学生学习优秀作品的结构和语言表达方式，提高学生的写作水平。

五、多样化的评价方式。

教师在批改学生的作文时应给予具体、准确的评价，不仅仅注重纠错和扣分，更应重视学生的优点和进步，给予肯定和鼓励。

可以采用互评方式或小组评议方式，让学生参与评价，提高互动性和积极性。

六、注重写作实践。

教师应让学生进行大量的写作实践，通过写作训练不断提高学生的写作能力。

农村中学学生语文能力现状及策略近年来,党和国家对三农问题非常重视,出台了一系列的优惠政策,使农民从中得到了实惠。

其中,农民工子女的教育问题,特别是九年制义务教育阶段农民工子女的教育更是中央和地方财政支持的重点。

既然党和国家花大力气重视农村教育,作为农村中学的教师就更应感到肩上责任的重大,教好他们就成为当今教师的大事。

笔者在农村中学从事教学数十年,对农村学生语文能力现状比较了解,也积累了一些解决办法,下面就粗谈几点,以期给战斗在第一线特别是农村中学第一线的语文教师启示。

一、行为和学习习惯差现在的农村学生,有的是留守儿童,有的是隔代抚养,有的是单亲家庭,有的是低文化家庭,甚至有的是孤儿。

在家里,他们的错误言行得不到矫正,好的学习习惯得不到培养,总是我行我素。

针对这些情况,笔者在对学生行为矫正与学习习惯的培养方面进行了一些思考与尝试。

这就是近七年级后,首先不是忙着学知识、赶进度,而是培养其学习语文的好习惯。

1.养成“先做人,后做学问”的习惯学生拿到语文书后首先在第一页写上“先做人,后做学问”的字样,然后,再说学习的事。

教师还要讲给学生一些做人的道理,诸如人与人之间要互相尊重、理解、诚信、礼貌等,努力使学生形成健全的人格。

2.养成“亲其师,而信其道”的习惯这一条很重要,它为今后的组织教学打下了基础。

在开学的第一课里,笔者就向学生表明愿意作学生的良师益友,愿意和他们一起经历学习生活中的风风雨雨,一起愉快地走完初中三年的岁月。

当然,要想学生“亲其师”,最重要的因素还是教师。

你拿什么来让学生“亲”,拿什么来让学生“信”,这就是教师人格魅力问题,只有把这个问题解决了,“亲其师,而信其道”的局面才能形成。

3.星期五交一篇钢笔字的习惯由于小学教师对学生练字的要求不高,学生书写美观的意识又不强,导致学生进初中后难得找出几个字写得好的学生,而书写差是语文考试的大忌,特别是作文的书写表现得更为明显。

在这一方面笔者给学生规定了练字要求,即“方块形,带笔锋,不打黑疤,不弄花”。

农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文写作教学在取得进步的同时也面临着一些问题。

如何更好地解决这些问题，提高农村初中语文写作教学的质量，是当前亟待解决的课题。

本文将围绕农村初中语文写作教学中存在的问题，提出相应的解决措施。

一、存在的问题1. 教育资源不均衡在农村地区，教育资源相对匮乏，学校条件有限。

相比于城市的初中，农村初中缺乏优质的教育资源，包括优秀的语文教师、教学设备等。

这使得农村初中的语文写作教学难以达到理想的水平。

2. 学生基础薄弱由于农村地区的经济条件和社会环境的差异，许多农村初中学生的语文基础薄弱，阅读量少，对文字的理解能力相对较弱，这就给语文写作教学带来了很大的困难。

3. 缺乏有效的教学方法目前农村初中语文写作教学中，往往缺乏针对农村学生的有效教学方法。

传统的课堂教学可能难以引起学生兴趣，写作教学效果不理想。

4. 评价体系不合理农村初中语文写作教学的评价体系不够科学、合理，过于侧重于学生的文字表达，忽略了写作的思维能力和创造力。

二、解决措施政府应加大对农村教育的支持力度，加强对农村初中的教育资源配置，优化师资队伍，提供更好的教学设备和学习环境，以提升农村初中的教学水平。

2. 抓住基础教育关键期农村初中应该加强语文基础教育，引导学生在初中阶段树立正确的语文学习观念，提高学生的语文素养，从根本上解决语文基础薄弱的问题。

农村初中的教师应该在语文写作教学中创新教学方法，多采用案例分析、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高写作技能。

5. 强化家长的教育意识农村家长应该加强对孩子语文写作学习的关注和指导，要与学校紧密合作，共同关注学生的学习情况，共同帮助学生提高语文写作水平。

6. 提高学生的知识储备农村初中应该注重拓宽学生的知识面，提高学生的文学修养，通过课外阅读和广泛的文学知识输入，提高学生的文学素养，为写作提供更广阔的思路和灵感。

农村初中语文写作教学中存在的问题需要我们共同努力来解决。

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着农村教育事业的发展，农村初中语文教学在取得一定成绩的也面临着一些瓶颈和困难。

针对这些问题，需要及时进行整改和改进，加强教育资源的投入，促进农村初中语文教学水平的提高。

本文将围绕农村初中语文教学的瓶颈和突破方案展开阐述。

一、瓶颈问题1. 师资力量薄弱农村地区相对城市地区而言，对语文教师的师资力量要求更高。

由于农村地区的经济条件和待遇限制，优秀的语文教师很难留下来，导致师资力量薄弱，教学质量参差不齐。

2. 教学资源匮乏农村初中的语文教学资源相对城市地区而言相对匮乏，学校教学设备、教辅资料等方面的投入不足，影响了语文教学的开展。

3. 课程设置不合理部分农村初中语文教学存在于城市初中不同的情况，课程设置不合理，内容单一，缺乏多样性，影响了学生对语文的兴趣和学习积极性。

二、突破方案1. 加大师资培训力度加强对农村初中语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。

开展各种形式的教育培训活动，提高教师的专业水平和教学技能。

2. 提高教学资源投入政府应该加大对农村初中语文教学资源的投入力度，改善学校的教学设备，提供更多优质的教辅资料，为教师和学生提供更好的教学条件。

4. 加强家校合作加强学校和家庭之间的沟通和联系，多举办一些家长会、家访等活动，向家长宣传语文教育的重要性，增强家长对孩子语文学习的重视，营造良好的学习氛围。

5. 提高学生综合素质除了语文知识学习之外，还应该注重培养学生的综合素质，增强他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力，使他们在语文学习中得到全面的提升。

农村初中语文教学的瓶颈问题需要政府、学校、教师和家长共同努力，通过加强师资培训、提高教学资源投入、优化课程设置、加强家校合作和提高学生综合素质等多方面的措施，共同努力解决。

希望在各方的共同努力下，农村初中语文教学水平能够得到提升，为农村学生提供更好的语文学习环境，推动农村教育事业的发展。