六年级数学下册1百分数1.3.9有奖购书活动中的数学问题教学反思素材西师大版

20232024学年六年级下学期数学一百分数《综合与实践有奖购书活动中数学问题》（教案）一、教学内容：本节课的教学内容来自教材的第八章《百分数》，主要讲解百分数在实际生活中的应用。

通过分析有奖购书活动中的数学问题，让学生掌握百分数的计算方法和应用技巧。

二、教学目标：1. 让学生理解百分数的含义，掌握百分数的计算方法。

2. 培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力。

3. 培养学生团队合作、沟通交流的能力。

三、教学难点与重点：重点：百分数的计算方法及应用。

难点：如何将实际问题转化为百分数问题，并运用百分数解决。

四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：笔记本、尺子、计算器五、教学过程：1. 实践情景引入：以一个真实的有奖购书活动为例，让学生了解活动规则。

例如，活动规定购买满100元即可获得一次抽奖机会，奖品设置为：一等奖1名，奖品价值500元；二等奖2名，奖品价值200元；三等奖3名，奖品价值100元。

2. 例题讲解：假设小明购买了200元的书籍，问他有多少概率获得一等奖？解题步骤：（1）计算小明购买书籍能获得的抽奖次数：200 ÷ 100 = 2（次）（2）计算获得一等奖的概率：1 ÷ (1+2+3) = 1 ÷ 6 ≈ 16.7%3. 随堂练习：（1）小红购买了300元的书籍，她获得一等奖的概率是多少？答案：300 ÷ 100 = 3（次），3 ÷ (1+2+3) = 3 ÷ 6 = 50%（2）在这个活动中，购买500元的书籍能获得的奖品概率是多少？答案：500 ÷ 100 = 5（次），5 ÷ (1+2+3) = 5 ÷ 6 ≈ 83.3%4. 小组讨论：让学生分组讨论，如何运用百分数解决实际问题。

每组选取一个有奖购书活动实例，计算在不同购买金额下获得不同奖项的概率，并分享讨论结果。

六、板书设计：板书内容：1. 实践情景：有奖购书活动规则2. 例题讲解：小明购买200元书籍获得一等奖的概率3. 随堂练习：小红购买300元书籍获得一等奖的概率；购买500元书籍的奖品概率4. 小组讨论：运用百分数解决实际问题七、作业设计：1. 计算在不同购买金额下获得不同奖项的概率。

《百分数》单元教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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西师大版六年级数学下册《第1单元百分数》教学反思1.1.1 百分数的意义和读写◆教学反思数学源于生产和生活，反过来又为生产和生活服务，这是人所共知的事实。

因此，学生的学习内容，应该更加贴近他们的生活实际，让他们在非常熟悉的环境里丰富认知、体验成功、发展能力，一步一步地“长大成人”。

通过本节课的教学，我又丰富了新课改理念付诸教学实践的经验。

我觉得这是一节平实和真实的课。

新理念的优越性在课堂上得到充分展示，“以学生发展为本”成为现实。

对于现在六年级学生，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有百分数的存在。

因此这节课知识生长点是建立在学生已有的生活经验的基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望。

关注学生已有的知识与经验，由学生交流信息提出问题入手。

注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值。

让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解是本节课的重要目标之一。

在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。

此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。

1.1.2 百分率◆教学反思回顾本节课的教学，有以下几点感想。

一、创设有效的教学情境，为学生找准知识的生长点。

在上课开始，我创设了“一个射击队要从两名队员中选拔一名参加比赛”的情景，引导学生说出比较两人各自命中次数占射击次数的百分之几，谁高就录用谁。

要想解决这个问题，就要用到有关百分率的知识，告诉学生这其实就是在求这两名队员的命中率。

命中率是学生的比较熟悉的名词，更贴近学生的生活，学生理解起来比较容易。

二、联系生活，找出生活中的百分率。

在找生活中的百分率这一环节中，学生提出了合格率、成活率、出油率、命中率、成功率……等百分率。

六年级数学百分数认识教学反思引言数学是一门抽象和具体相结合的学科，对于学生来说，学习数学需要掌握一定的概念和技巧。

其中，百分数是六年级数学中的重要内容之一。

本文将对六年级数学百分数认识教学进行反思。

通过分析教学过程和学生反馈，总结出改进的方向和方法，提高学生的学习效果。

教学过程回顾导入环节在导入环节，我使用了情境导入的方式，通过一个与现实生活相关的问题，引起学生对百分数的兴趣和思考。

我提出了以下问题：“如果你们班有50名同学，其中有30名同学喜欢数学，那么这个比例是多少？”通过这个问题，我希望学生能够通过自己的想法和计算，了解百分数的概念和计算方法。

概念讲解在概念讲解环节，我首先给学生讲解了百分数的定义和符号表示。

然后，我通过具体的例子，演示给学生百分数的转化和应用。

我使用了多媒体教具，通过图片和动画，帮助学生更好地理解和记忆百分数的概念和计算方法。

计算练习在计算练习环节，我设计了一系列练习题，包括转换百分数为小数和分数、转换小数和分数为百分数、计算百分数的值等。

我根据学生的实际水平和情况，逐步增加难度和复杂度。

同时，我设置了个别辅导时间，帮助学习困难的学生，提高他们的学习效果。

拓展应用在拓展应用环节，我设计了一些实际生活中应用百分数的问题，例如购物打折、物品涨价、股票涨跌等。

通过这些问题，我鼓励学生将百分数的知识应用到实际生活中，培养他们的应用能力和思维能力。

教学反思教学优点•导入环节设计合理，引起学生的兴趣和思考。

通过情境导入，能够让学生更好地理解和接受百分数的概念。

•概念讲解清晰明了，通过多媒体教具的使用，增加学生对百分数的记忆和理解。

•练习题设置广泛，能够从不同角度和难度测试学生对百分数的掌握程度。

教学不足•缺乏足够的巩固练习。

在计算练习环节，我注意到一部分学生对于一些基础概念和计算方法掌握不牢固，需要更多的巩固练习来加深理解。

•拓展应用环节设计不充分。

尽管我设计了一些拓展应用问题，但是问题的数量和质量还不够，需要进一步提高。

《百分数》课文教学反思1、转变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。

依据学校生的认知特点，我们在教学过程中，出例如题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让同学多种感官一起参加，以吸引同学的留意力，培育对数学的`爱好。

本课的教学中，我大胆地转变了教材中的知识例题，重组和创设了“试验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合同学的生活实际，又让同学自然而然地产生了学习的实际需要，激发了同学学习的爱好。

并更好地为下一环节的自主探究、主动进展作好充分的预备。

2、突出数学应用价值，培育同学的应用意识和创新技能《数学课程标准》〔试验稿〕明确指出，要让同学能够“初步学会运用数学的思维方式去观测、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，加强应用数学的意识。

”本课的设计充分表达了这一理念，例题从同学的游戏中来，让同学感受到数学与生活的亲密联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌控的知识去讨论解决生活的其它数学问题，，培育了同学的应用意识。

同时，例题的教学着重让同学自主学习，合作探究，充分发挥了同学的学习主动性，也培育了同学的创新技能。

3、创设民主氛围，鼓舞解决问题策略的多样化。

民主、自由、开放的学习氛围是同学主动参加、敢于发表自己独特见解的前提条件。

在本课的“请你选择感爱好的百分数尝试编一个百分数应用题”中，同学卸下了书本应用题、老师思维的束缚，大胆设想、争论，从实际效果来看，不同的同学就有不同的思索方式和解决方法，使同学的性格学习发挥的淋漓尽致。

更培育了同学自己收集已有知识，解决实际问题的技能。

因此，我觉得在教学中应对同学多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让同学在学习的海浪中自由搏击，让同学自己查找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有性格、有技能的同学才能应运而生。

百分数的意义教学完《百分数的意义》一课，有不少的感想。

因为百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，而且百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。

所以我就创设推荐罚点球选手这样一个学生熟悉的生活情境，引导学生思考，在否定了学生知识结构中已有的各种比较方案后，无形中“逼迫”着学生思考、创造出更趋理想的比较方案，从而引出本节课的重点——百分数，这样的引入，使学生不但知其然，也知其所以然。

由于学生已掌握了分数的意义，理解了分数是表示一个数是另一个数的几分之几。

因而，学习百分数有了一定的知识理解上的基础，同时在切入主题后很自然地将百分数的读写法呈现给学生，也为后面的学习交流提供了方便。

第二层次主要通过学生自主交流收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用，使数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性，如牛奶、饮料、班级合格率、优秀率等。

在进行了充分的交流后再得出百分数的意义就水到渠成了。

接着，通过让学生找百分数和分数的联系和区别以及两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己的认真自学、积极思考、与同伴的交流，获得知识真谛——因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示具体的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示具体的量，当分数表示具体的量时，它就有单位名称，了解了百分数和分数的区别和联系。

第三个巩固练习层次，习题比较具有趣味性。

第一题巩固了百分数的意义，并对学生进行了保护环境的教育；第二题既掌握了百分数的写法和意义，又启迪了思维。

让学生根据自己写的百分数的个数说一句有关百分数的话，学生兴趣盎然。

第三题的成语中的百分数和用百分数来表示学习情绪更让学生大喜，原来百分数还有这等妙用。

百分数教学反思引言百分数是数学中非常重要的一个概念，它在日常生活中也经常被使用到。

然而，在教学过程中，我发现学生对百分数的理解不够深入，常常混淆百分数与小数、比例的概念。

本文将对百分数教学进行反思，并提出一些改进的方法。

问题分析在百分数教学中，我发现学生对以下几个方面存在困惑：1.百分数的含义。

学生往往将百分数仅仅理解为一个带有百分号的数字，而忽略了百分数实际上是百分比的缩写。

他们没有将百分数和比例、小数联系起来，导致对于百分数的运算和应用不够灵活。

2.百分数和小数的转换。

由于对百分数的含义理解的不够深入，学生在百分数和小数之间转换时常常出现错误。

他们缺乏一种动态转换的思维方式，而是机械地从记忆中提取规则，容易出错。

3.百分数在实际生活中的运用。

学生缺乏实际问题解决的能力，无法将百分数的概念应用到具体的问题中去。

他们对于折扣、利率、增长率等概念的理解不够深入，无法用百分数来解决实际问题。

改进方法为了帮助学生更好地理解和应用百分数，我在教学中尝试了以下几种改进方法：1. 引入实际生活中的问题将百分数的概念与实际生活中的问题结合起来，可以帮助学生更好地理解和应用百分数。

例如，在教授折扣问题时，可以给学生一些购物场景，让他们计算实际支付的金额。

这样一方面可以增加学生的兴趣，另一方面也可以帮助他们将抽象的百分数概念应用到实际问题中去。

2. 运用图表和图像使用图表和图像可以直观地展示百分数的概念。

例如，可以用一个饼图来表示一个班级中男生和女生的比例。

这样可以让学生更加直观地理解百分数表示的是一个整体中的某个部分。

3. 运用游戏和竞赛元素游戏和竞赛元素可以增强学生的参与和主动性。

例如，可以设计一个百分数计算比赛，让学生在规定的时间内快速计算出一些百分数。

这样可以激发学生的竞争意识，同时也可以提高他们的计算速度和准确性。

4. 培养问题解决能力除了传授概念和技巧，培养学生的问题解决能力也是教学的重要目标之一。

在百分数教学中，可以设置一些开放性的问题，让学生动手解决。

《百分数》教学反思（通用7篇）《百分数》教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《百分数》教学反思（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《百分数》教学反思1今天有幸听了一节新乡新区小学六年级的一节《百分数》第二课时的实录课。

当然，因为目前的疫情我们没有真实的走进课堂中去，而是自己一边听课一边充当学生，一边思考着问题，一边想着学生面对这样的问题会怎样回答，真正从学生的角度理解了我们的课堂状态。

王老师一开始就从我们当下的疫情出发，结合现实情境，体现了数学源于生活的实际情况，比如：“同学们，因为秋冬季是流感的高发季，而我们现在的新冠疫情仍然不乐观，面对很有可能出现的疫情反扑我们都要做好防护，从自身做起，加强锻炼，每天坚持和一瓶纯奶，那你们知道纯奶的成分吗，我们来一起看看吧！”这样的开头，直接就把学生带入到探索的欲望中去，课堂中融入生活中的问题，巧妙的体现数学的人文色彩。

然后课堂中通过五个建议（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多运动和多喝水），连成一条明线带着学生读写百分数，理解百分数和区别百分数与分数等，一步步探究百分数的意义和百分数产生的必要性，整个过程中老师一边推波助澜，学生一边层层深入，气氛紧张而又融洽。

过了一把学生瘾后，我认识到教师的充分准备和对教材及学生的认识是多么重要，我要学的不仅仅是对知识结构构架和认识，更重要的深入教材，挖掘教材中体现的核心思想，同时还要充分挖掘学生的潜能，尊重学生，并激励学生充分展现自己，做到充分的预设和判断，教学时要稳而精，不啰嗦不赘述，所有的表现都送给学生，激发他们无限的可能性！《百分数》教学反思2《生活与百分数》这节课让学生进一步了解百分数在生活中的运用，提高数学应用意识和实践能力。

由于学生对百分数及利息的计算已经熟练掌握，且六年级学生思维活跃，自主学习能力较强，所以本节课我合理利用多媒体设备，大胆放手让学生去实践、探索、展示。

新西师大版六年级下册数学第一单元《有奖购书活动中的数学问题》教案教学设计_教学设计第13课时有奖购书活动中的数学问题教学内容教科书第22页：“有奖购书活动中的数学问题” 第（13）课时教学目的1．能在生活中发现与百分数有关的数学问题，并能运用所学的知识解决这些问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。

2．感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

3．培养学生的合作意识和逻辑思维能力。

教学重点运用所学的知识解决实际问题。

教学难点理解、掌握一些解决问题的途径和方法。

教学准备教学过程教师活动学生活动设计意图引入主题1、师：说说在生活看到、听到、用到过百分数。

说出你所说的百分数的真正意义，以及它在日常生活中的计算方法。

2、创设场景出示：有奖购书活动：（见教材22页）问：看到这里，你想到了什么？有哪些问题？1、同桌的学生互相说，互相解决对方提出的问题：商场的打折，商场为促销全场按百分之几十出售，在福利彩票中的中奖率，满100送50元，银行的利率等。

（交流讨论）仔细阅读活动规则，说说会想到些什么？根据这些信息能解决哪些问题？自主选择合作交流1．提出问题学生的问题会很多，教师把有意义的数学问题板书出来。

2．解决问题（1）巡视指导学习有困难的学生。

（2）在学生独立完成的基础之上，组织学生进行讨论。

（3）根据学生的回答重点引导奖率的含义和计算方法1、根据信息自主提出数学问题2、尝试解决所提出的问题说说对每个问题的看法和解决办法（小组汇报）应用拓展（1）如果10万元的书按八八折销售，这种让利销售与有奖销售相比，书城采用哪种销售活动赢利更多？（2）某购物中心举行活动,活动内容是当天买200送200,不满200不送。

请你算一算,这样的活动相当于打几折?商家为什么不直接说所有商品打折呢?（3）从前，某户人家有ａ、ｂ、ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ兄弟姐妹七人，只知道ａ有三个妹妹，ｂ有一个哥哥，ｃ是女的，她有两个妹妹，ｄ有两个弟弟，ｅ有两个姐姐，ｆ也是女的，但她和ｇ都没有妹妹。

《百分数》单元教学反思《百分数》单元教学反思1第一单元《百分数》的教学任务完成了，《百分数》单元教学反思---宣。

单从每节课的课堂作业看和每天的家庭作业看，孩子们当天的知识掌握得不错。

这说明我每天的认真备课还是起到了作用，。

但是通过整理与复习，发现他们对只是的遗忘速度也还够快，好多知识点都已经混淆不清了，胡乱运用了。

学生的错误主要出现在以下几个方面：一、分数化百分数分数化百分数时，要先用分数的.分子除以分母得到小数（除不尽的保留三位小数），再把小数化成百分数。

大概有20%的学生在除不尽时保留两位小数或者四位小数，这样就出现了百分号强是整数或者两位小数的情况，如：20/24，结果就约等于83%或83.33%,而正确表示方法应该是83.3%。

二、求一个数比另一个数多（或少）百分之几解决这种问题的关键是明白这个问题说表示的意思，即一个数比另一个数多（或少）的那部分占单位一的量的百分之几，教学反思《《百分数》单元教学反思---宣》。

在复制到这个问题时学生出现了两种错误：一种是不认真读题，（找错相应的量如：第一天种树320棵，第二天上午种170棵，下午种190棵。

第二天种的棵数比第一天多百分之几？有学生做成（190-170）/320，把第二天比第一天多的部分算成了第二天下午比上午多中的部分。

另一种是单位一找错，如：学校总面积是10000平方米，食堂占地面积250平方米，教学楼占地面积1000平方米。

食堂占地面积比教学楼占地面积少百分之几？学生做成：（1000-250）/10000，单位一的量明明是教学楼占地面积，却找成了学校总面积。

百分数问题是小学数学的重要部分，学生必须牢牢掌握。

为提高正确率，我还需在发现学生存在的问题后努力解决这些问题。

《百分数》单元教学反思2最近，我们学习的是六下列方程解决稍复杂的百分数实际问题，共花了四课时的学习时间，因为是稍复杂问题，条件信息变多，数量关系难找清楚，单位1有时已知，有时未知，需要分析清楚。