_《光的反射》课堂实录

《光的反射》课堂实录上课引入课题师：眼睛是不是光源？生：不是师：我们看到物体的原因是什么？生：有光线进入我们的眼睛师：那么本身不发光的物体我们是怎么看到的呢？师：在漆黑的晚上，我们能看见不发光的桌子吗？生：不能师：把桌子放在阳光下或有灯光照射时，我们能看见不发光的桌子吗？生：能师：这说明了什么问题呢？学生讨论，回答：桌子表面也可以反射光。

师：这就是我们要探究的第一个问题“光的反射”师：那么光的反射具有什么样的规律呢？我们通过实验来探究。

首先，请同学们想一想，在光的反射现象中有什么问题让你最感兴趣？生：一束光线照在物体上，它应该往哪儿反射？生：入射光线和反射光线有什么关系？……师：很好，大家在做探究实验时要善于提问题。

第二，我们要进行猜想。

下面请一位同学到前面画出你认为的反射光线的方向。

师：下面通过实验来证实同学们的猜想。

设计实验前介绍几个概念，这样使我们研究问题更方便。

生：看课件，熟读名称师：介绍各部分名称的定义师：用一面镜子把外面的太阳光反射室内的墙上，提出问题，（1）能不能看到射到镜子的光路？（2）怎样让光线在空气中比较清晰的显示出来？生：讨论，回答（1）用烟雾（2）用灰尘（3）用粉笔末师：肯定学生的答案，展示器材，统一用点燃的香制造烟雾。

好，同学们看课本，小组讨论，设计实验方案，设计方案注意以下几个问题生：仔细阅读课本第73页－74页相关内容，思考（1）形成一个完整的反射光路，需要哪些器材？（2）用什么测量角的大小（3）实验中为什么要用可弯折的光屏？生：明确问题。

小组讨论、设计实验，各小组展示实验方案。

师：肯定每个小组的成果，然后统一实验方案师：下面请同学们方案来动手实验。

做完后小组讨论，看看哪些小组发现的规律最多生：以小组为单位开始做实验（老师巡回指导，提醒学生观察实验现象）（学生根据现象，在课件的表格中记录数据，根据实验现象分析得出光的反射规律。

）师：下面请各小组交流一下你们发现的规律。

哈尔滨工大附中初三《光的反射与折射》课堂实录在哈尔滨工大附中初三的物理课上，老师正在为同学们讲解光的反射与折射的知识。

课堂上，老师结合实际案例和生动的实验，深入浅出地解释了这一重要的物理现象。

1. 光线的传播光是一种电磁波，当光线传播时，会发生反射和折射。

为了更好地理解光的传播，老师用PPT向同学们展示了一张图，上面画有一束光线从空气进入水中。

2. 光线的反射老师告诉同学们，当光线从一种介质射向另一种介质时，会发生反射。

他请同学们闭上眼睛，用手电筒照着一面镜子，同时观察手电筒和镜子的显示。

同学们发现，手电筒的光线照到镜子上后，会发生反射并反射回来。

老师解释说，这是因为光线照到镜子上后，遇到了光的反射定律，即入射角等于反射角。

3. 光线的折射接下来，老师开始讲解光线的折射。

他拿出一个玻璃棱镜，并将一束光线照射到玻璃棱镜上。

同学们惊讶地发现，光线在玻璃棱镜内会发生偏折。

老师解释说，这是因为光线从一种介质进入另一种介质时，会发生折射。

4. 折射定律为了更好地理解折射现象，老师向同学们展示了折射定律的公式：n₁sinθ₁ = n₂sinθ₂。

他解释说，n₁是光线在第一个介质中的折射率，θ₁是入射角；n₂是光线在第二个介质中的折射率，θ₂是折射角。

同学们纷纷拿出自己的物理笔记，开始记录这个公式和相关实例。

5. 全内反射老师接着向同学们介绍了全内反射现象。

他拿出一个光密介质和一个光疏介质的接触面，并用一束光线射入光密介质中。

同学们发现，当光线射入一定角度时，会发生全内反射。

老师解释说，这是因为当入射角大于临界角时，光线无法折射出去，而会完全反射回光密介质中。

6. 光纤的应用最后，老师向同学们介绍了光纤的应用。

他解释说，光纤是由光导纤维制成的，能够将光信号传输得很远。

同学们惊叹不已，纷纷表示对光纤的应用非常感兴趣。

通过这堂生动的物理课，同学们对光的反射与折射有了更深入的理解。

同学们纷纷表示，以后会更加关注光的现象，并积极运用所学知识解决实际问题。

一、光的反射光射到物体的表面上时，传播方向会发生变化，叫做光的反射。

师：光在反射时有什么特点和规律呢？这节课我们就来研究光的反射规律屏显：光反射时会遵循什么样的规律？为了研究该问题，大家首先要学习几个有关名词，请看屏幕（入射点、入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角）”师：射向平面镜的光线叫做入射光线；进入平面镜的点叫做入射点；经平面镜反射出来的光线叫做反射光线；师：为了区别出角度之间的关系，我们把中间垂直于镜面的线叫做法线；入射光线与法线之间的夹角叫做入射角，用i表示；反射光线与法线之间的夹角叫做反射角，用r表示；二、猜想与假设生：请同学们根据你的观察和这幅图，猜想光的反射有什么规律。

生1：入射角等于反射角；生2：入射光线、反射光线分居法线两侧；生3：入射角加反射角等于90度。

三、设计实验师：大家有什么办法来验证我们的猜想是否正确呢？思考并讨论一下，该怎样做？生：拿一平面镜平放在桌面上，拿一硬纸片做光屏，让硬纸片与平面镜垂直，让激光器射出的光沿光屏射向平面镜，看一下反射光线是怎样的。

师：为了更好的研究反射光线与入射光线位置关系，我们需要记下两条光线的位置，怎样记下来？生：用铅笔在光屏上描下来。

师：，好，回答得非常正确，请坐。

可是光屏竖放着，描下来很不方便，大家能否将此方案改进一下？大家讨论一下。

生：可以让硬纸屏平放，让平面镜竖放师：大家说这样可以不可以？生：可以师：也就是在原方案基础上翻转多少度？生：９０度师：好，大家开始做试验。

四、进行实验与收集证据（分组进行，实验器材课前已在课桌放好，实验过程中，教师巡回指导，并提示学生为了便于操作可在硬纸屏下垫上物理课本，记录光线位置可以记下入射点以及在入射和反射光线上各取一个点即可，测量数据要记在预先设计好的表格中等细节问题）五、分析与论证师：请各小组描述实验结论生：入射角等于反射角，相加不一定等于90度，入射光线和反射光线在法线两侧，三线重合时除外。

2023年光的折射与反射实验课堂实录2023年5月10日，是一年级学生在理科实验室进行了一堂关于光的折射与反射的实验课。

本次实验旨在让学生亲自观察和实践，通过实验的方式深入了解光的折射和反射现象。

实验课的实录将如下：实验目的：观察和研究光在不同介质中的折射和反射现象，探究其规律。

实验材料：1. 平面镜2. 直尺3. 折射板4. 毛玻璃片5. 白色激光笔实验步骤：1. 实验前，老师向同学们简要介绍了光的折射和反射现象，并讲解了相关的理论知识。

2. 同学们按照各自的座位号领取实验所需的材料。

3. 首先进行了光的反射实验。

学生们将平面镜竖直插入实验台上的支架中，并调整好角度，确保光可以正常反射。

老师示范使用激光笔照射光线到平面镜上，同学们注意观察光线的反射方向和角度。

4. 接下来进行了光的折射实验。

学生们将折射板平放在实验台上，并用直尺固定。

老师示范使用激光笔照射光线经过折射板，同学们观察光线发生折射后的方向和角度。

5. 最后进行了光的折射率测量实验。

学生们依次将毛玻璃片放置在实验台上，并用直尺固定。

老师示范使用激光笔照射光线通过毛玻璃片，同学们测量并记录光线经过毛玻璃片时的入射角和折射角，然后计算折射率。

6. 实验结束后，同学们进行了实验结果的总结和讨论。

他们比较了不同介质中光的折射和反射现象，分析了实验中观察到的现象以及计算得到的折射率数值。

7. 最后，老师提醒同学们要仔细整理实验材料，注意实验室的安全和卫生。

实验结论：通过观察和实验，同学们得出了以下结论：1. 光在不同介质之间发生折射时会改变方向和速度。

2. 光在平面镜上发生反射时，入射角等于反射角，反射方向与入射方向相对称。

3. 不同介质中光的折射率不同，折射率是一个介质的物理性质，可以通过实验测量得到。

实验心得：同学们通过亲自进行实验，观察和实践了光的折射和反射现象。

实验使他们对光的行为有了更深入的了解，加深了对光学的兴趣和认识。

通过实验，他们不仅学到了理论知识，还培养了观察、实验和分析问题的能力。

《光的折射与反射》课堂实录光的折射与反射今天我们学习了有关光的折射与反射的知识，在本节课的实验中，我通过观察和记录，帮助大家更好地理解了这些概念。

实验一：光的反射首先，我在黑板上画了一个正方形，上面放置了一束光。

当光线射到正方形上时，我们可以清晰地看到光线的反射轨迹。

我通过调整光线的角度，观察到光线与正方形表面的入射角和反射角相等。

这符合光的反射定律，即入射角等于反射角。

接下来，我用一面平面镜来进行反射实验。

将光线对准平面镜，我们可以看到光线反射后朝向另一个方向，但仍然遵循光的反射定律。

通过观察实验图表，同学们很好地掌握了光线反射的规律。

实验二：光的折射在第二个实验中，我展示了光的折射现象。

我使用一个透明棱镜，将光线通过棱镜发射出来。

我们发现，光线在进入棱镜后发生了弯曲，并呈现出不同的折射角度。

这是因为光线在由一种介质进入另一种介质时速度发生改变，导致光线弯曲的现象。

通过实验时的观察和记录，我给同学们讲解了光的折射定律。

光的折射定律是指入射角与折射角之间的关系，即折射角的大小取决于两种介质的折射率和入射角的大小。

同学们通过实验图表和观察结果，更加清楚地理解了这个定律。

实验三：光的全反射在最后一个实验中，我展示了光的全反射现象。

我用玻璃杯装满水，将一束光线射入水中，我们观察到当入射角大于一定角度时，光线不再从水中折射出来，而是完全反射回去。

这就是光的全反射。

同学们通过实验和观察，了解到光的全反射只在光从光密介质射入光疏介质时才会发生。

并且，当入射角大于临界角时，光线才会发生全反射。

这个实验展示了光的折射和反射之间的有趣关系。

在本节课的实验中，我们通过观察和记录了解了光的折射和反射的现象。

同学们通过实验数据的整理和分析，更加深入地理解了光的折射定律和反射定律。

这些知识对于理解光的传播和光学现象有着重要的作用。

通过实践和实验，我们深入学习了光的折射与反射。

希望同学们能在今后的学习和生活中，运用这些知识，进一步探索光的奇妙世界。

八年级物理课堂实录今天的物理课堂，老师带领我们进行了一场关于光的实验。

在这堂课中，我们借助实验的方式深入了解了光的传播和反射原理。

以下是课堂实录：实验名称：光的传播和反射实验材料：1. 光源：电筒2. 光线反射的物体：镜子、玻璃板3. 光屏幕：白纸实验步骤：1. 光线直线传播的实验：老师用电筒作为光源，将其打开并对准白纸光屏幕，使光线能够通过电筒，然后在纸上形成一个亮点。

我们观察到光线沿直线传播，且亮点越远离电筒，光线越发散，亮度逐渐减弱。

2. 光线反射的实验：a) 反射定律的实验：老师将一块平面镜子竖直放置在光源旁边，使光线照射到镜子上。

我们观察到光线被镜子反射，且入射角与反射角相等。

b) 光线折射的实验：老师将玻璃板斜放在光源旁边，使光线照射到玻璃板上。

我们观察到光线在玻璃板中发生折射，且入射角与折射角不相等。

3. 光的反射定律实验：老师用一条装有刻度的半透明玻璃板，让光线射到半透明玻璃板上，并同样照射到反射定律单离为y=kx。

我们测量入射角和反射角的数值，发现当改变入射角时，反射角也随之发生变化，但两者仍满足反射定律。

实验结果与结论：通过以上实验，我们得出了以下结论：1. 光线能够沿直线传播，且其亮度会随着距离的增加而减弱。

2. 光线在镜子上发生反射，入射角等于反射角。

3. 光线在玻璃板中发生折射，入射角与折射角不相等。

4. 光的反射定律成立，入射角和反射角之间存在一定的关系。

实验分析与思考：1. 反射和折射的规律在我们日常生活中无处不在，比如镜子反射光线可以让我们看到自己的样子，折射现象使得实验室的仪器能够工作等。

2. 光的传播和反射规律的了解，有助于我们更好地理解光的性质，并在实际应用中发挥作用。

3. 本次实验只是对光的传播和反射规律的初步认识，通过进一步的学习与实践，我们可以深入了解更多关于光的知识，如光的折射定律、光的色散等。

总结：通过这堂物理课的实验，我们对光的传播和反射有了更深入的了解。

初二物理《光的反射》课堂实录今天，我们来到了初二物理课堂，本节课的主题是《光的反射》。

在课堂上，我们学习了有关光的反射的基本知识和相关实验，让我们一起来回顾一下这堂课的内容。

课堂开始后，老师首先向我们介绍了光的反射的概念。

他告诉我们，当光线从一种介质射到另一种介质时，光线会发生折射和反射两种现象。

接着，老师讲解了反射定律：入射角等于反射角。

这个定律告诉我们，在光线与平面镜面相交时，入射角和反射角相等。

我们通过老师的示意图和实际的反射实验，更加清楚地理解了这个定律。

随后，老师让同学们进行了反射实验。

实验的道具是一面平面镜和一束光。

我们将光线照射到平面镜上，观察光线的反射方向。

大部分光线按照我们预期的结果，沿着与入射光线相等但方向相反的路径反射出来。

通过实验的结果，我们验证了反射定律的正确性。

在继续探讨光的反射的过程中，老师还带领我们进行了一些趣味实验。

他将一个小物体放在平面镜面前，我们通过观察发现，物体在镜中的位置是虚像，而实际物体的位置是实像。

通过这个实验，我们清楚地认识到虚像和实像的概念，并理解了它们与光的反射之间的关系。

除了实验，老师还通过一些问题和例子，加深了我们对光的反射的理解。

他问我们：为什么我们能够看到自己的影子？我们一直认为自己是由实物构成的，但事实上，我们看到的只是光线反射形成的虚影。

这个问题引发了我们对光的反射原理的深入思考，使我们更加深入地理解了光的反射的机制。

课堂的最后，老师总结了今天的学习内容，并鼓励我们要多进行观察和实践，加深对光的反射的理解。

他还提到了光的反射在现实生活中的应用，比如镜子、反光衣等，这些应用都离不开光的反射定律。

通过这堂课的学习，我们不仅学到了光的反射的相关知识，还了解到了它在日常生活中的实际应用，这对我们的学习和生活都有着重要的意义。

这堂《光的反射》课程的确带给了我们丰富的知识和实践经验。

通过实验和讨论，我们深入地理解了光的反射的原理和规律。

同时，老师的生动讲解和趣味实验也使我们对物理学科产生了更大的兴趣。

《光的反射》课堂教学实录师：同学们老师手里拿着一个弹性小球，请同学们注意观察（同时将小球斜抛向桌面）同学们看到了什么？生：小球被桌面反弹改变了其运动方向。

师：沿直线运动的小球遇到桌面后发生了反弹改变了运动方向。

（同时给出PPT2）那么沿直线传播光遇到物体表面后又会怎么样呢？生：猜测。

师：老师手里拿着一个激光笔打开开关把一束激光射向桌面上的一平面镜，同时用白板承接。

同学们你们看到了什么？生：一个小红点。

师：怎么产生的？生：光射到平面镜上发生了发生改变了传播方向。

师：光射到物体表面上时会被反射改变传播方向。

我们把这种现象叫做光的反射现象。

今天我们就来学习光的反射。

（板书课题，同时给出PPT3、4、5）师：那么各反射时遵循什么规律呢？也就是说反射光将沿什么方向射出？反射光与入射光有什么样的位置关系呢？（再次演示：把一束激光射向桌面上的一平面镜，同时用白板承接）。

同学们你们看到光的路径了吗？生：没有。

师：有什么办法显示光的路径吗？（学生思考，同时给出PPT6）生：用水雾、烟雾。

师：大自然是我们最好的老师。

请同学们注意观察当入射光变换方向、方位时反射光将如何变化。

猜测反射光与入射光有什么关系？（叫一同学用喷壶喷水雾，老师用激光笔打出一束激光并变换方向和方位）生：入射光入射角度变化时反射光入射角度也发生变化。

入射光方位变化时反射光方位也发生变化。

师：那我们应该探究它们的什么关系呢？生：角的关系、和面的关系。

师：下面我们师生一起来探究“面”的关系。

刚才我们用水雾显示光的路径，老师还能用棉线显示光的路径。

（铁架台夹着一只带有棉线的激光笔打开开关清楚的观察到入射光，用透明胶带在入射点处将棉线粘在平面镜上，利用另个铁架台找到反射光，并固定棉线可清楚的观察到入射光。

整套实验装置放在转盘上，老师转动装盘并让学生注意观察）同学们你们观察到了什么？生：入射光和反射光。

师：再注意观察。

生：入射光和反射光相交于一点。

师：我们把这一点叫入射点，数学知识告诉我们两直线相交在同一平面。

光的反射课堂教学实录
光的反射课堂教学实录
一、过程和方法
●通过实验，观察光的反射现象。

●体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

●经历探究光反射时的规律，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的`关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

情感、态度、价值观
●在探究光反射时的规律过程中培养学生的科学态度。

●密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

●鼓励学生积极参与探究活动。

二、教学重点：探究光的反射定律和应用。

教学难点：镜面反射和漫反射。

三、教学器材：玩具小猫一只能发出激光的手电筒，平面镜、白纸板各一，光的反射仪器、多媒体计算机、实物投影仪等。

广东省教育厅委托课题《中小学骨干教师专业发展研究》《光的反射》课堂教学探索——基于运用劣构问题教学与传统教学比较的案例研究广东省肇庆市四会市城中街道仓岗小学许雪梅邮编：526200《光的反射》课堂教学探索——基于运用劣构问题教学与传统教学比较的案例研究广东省肇庆市四会市城中街道仓岗小学许雪梅邮编：526200内容摘要：运用劣构问题进行教学，会收到意想不到的教学效果。

那么何为劣构问题？如何运用劣构问题实施教学呢？在《光的反射》教学中，我运用劣构问题不断进行探索，不断改进教学行为，从而不断优化课堂教学，取得了良好的教学效果。

今后我还要不断提升自己的素质，形成自己独特的教学风格。

关键词：劣构问题学生乐学教师教学能力一、问题的提出:2012年，我参加了省小学科学班骨干教师培训。

11月份，我满怀对科学学科的探索之情来到了广州华南师范附小吴向东工作室进行跟岗学习。

期间，我按要求进行常态课的教学尝试。

经过精心备课，我上了一节五年级科教版《光的反射》。

本节课的教学思路是：从学生熟悉的生活问题引出“照亮目标”活动，在此活动中观察反射现象，认识反射光的规律，然后列举并解释生活中光反射的事例。

本节课重点培养学生自主实验操作能力，通过观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用;培养学生课后主动搜集整理信息等科学课外探究能力。

课后，华师附小特级教师吴向东老师进行了精辟的点评。

吴老师指出这是运用传统教学方法进行教学的一节课，教师在授课过程中太辛苦了，不断组织教学，一步步指导学生学习，让学生朝着指定的目标前进，结果学生的学习积极性不算高，学习效果不理想。

那么，如何让学生在课堂上更乐于学习呢？吴老师向我们从事科学科教学的老师提出更高的要求：尝试运用劣构问题进行教学，会收到意想不到的教学效果。

二、问题的分析：什么是劣构问题（即结构不良的问题）？结构不良的问题的特征是：具有未阐明的目标和限制的条件。

有多个解决方案和解决途径，或根本就无法解决；有评价解决方案的多个标准；不能确定哪些概念、规则和原则是解决问题所必需的，或它们的组织方式不明确；不能提供用于描述或预测大多数案例结果的一般性规则或原理；需要学习者对问题作出判断并通过表述个人意见或观点捍卫自己的判断。