考研英语阅读标准化教案
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一、课题(此处填写课题,如:考研英语阅读理解)二、课时(此处填写课时,如:2课时)三、教学目标1. 知识与技能(1)掌握考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
(2)熟悉各类阅读材料的题型和特点。
(3)提高阅读速度和理解能力。
2. 过程与方法(1)通过阅读练习,培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
(2)引导学生运用阅读策略,提高阅读效率。
(3)通过小组讨论、课堂提问等方式,培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观(1)激发学生对考研英语阅读的兴趣,增强学习动力。
(2)培养学生的阅读习惯,提高综合素质。
(3)培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
四、教学重难点1. 教学重点(1)考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
(2)各类阅读材料的题型和特点。
2. 教学难点(1)提高阅读速度和理解能力。
(2)在有限的时间内准确判断题目类型,找出关键信息。
五、教学过程1. 导入新课(1)回顾上节课所学内容,巩固知识点。
(2)通过提问或游戏等形式,激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授(1)介绍考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
(2)分析各类阅读材料的题型和特点。
(3)举例说明阅读技巧在具体材料中的应用。
3. 练习巩固(1)布置阅读练习,要求学生在规定时间内完成。
(2)学生独立完成练习,教师巡视指导。
(3)学生展示练习成果,教师点评并纠正错误。
4. 小组讨论(1)将学生分成小组,讨论阅读技巧在实际材料中的应用。
(2)每组派代表分享讨论成果,其他组进行评价。
(3)教师总结讨论内容,强调重点和难点。
5. 课堂小结(1)回顾本节课所学内容,强调重点和难点。
(2)布置课后作业,巩固所学知识。
六、教学反思1. 教学过程中,关注学生的学习情况,及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力,提高阅读效率。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动,培养团队协作精神和交流能力。
七、板书设计(此处根据教学内容设计板书,如:考研英语阅读理解技巧、题型特点等)八、教学资源1. 教材:考研英语阅读理解相关教材。
课时安排:2课时教学目标:1. 学生能够掌握考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
2. 学生能够提高阅读速度和理解能力,为考研英语阅读理解部分打下坚实基础。
3. 学生能够培养良好的阅读习惯,提高阅读效率。
教学重点:1. 阅读理解的基本技巧和方法。
2. 提高阅读速度和理解能力。
教学难点:1. 学生如何在实际阅读中运用所学的技巧和方法。
2. 如何在短时间内提高阅读速度和理解能力。
教学准备:1. 教学课件2. 考研英语阅读理解真题及模拟题3. 讲义教学过程:第一课时一、导入1. 引导学生回顾高中英语阅读理解的学习方法,激发学生对考研英语阅读理解的兴趣。
2. 提出本节课的学习目标:掌握阅读理解的基本技巧和方法。
二、基本技巧和方法讲解1. 阅读理解题型分析- 主旨题- 细节题- 推理题- 词汇题- 判断题2. 阅读理解解题步骤- 题型判断- 快速浏览全文- 定位关键信息- 分析选项,排除干扰项- 确定正确答案三、案例分析1. 教师选取一篇考研英语阅读理解真题,进行详细讲解。
2. 分析文章结构、段落大意、关键词汇等。
3. 针对题型,引导学生运用所学技巧进行解题。
四、课堂练习1. 学生自主完成一篇阅读理解真题,教师巡视指导。
2. 学生分享解题思路,教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容,检查学生对阅读理解基本技巧和方法的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标:提高阅读速度和理解能力。
二、提高阅读速度和理解能力的方法1. 培养良好的阅读习惯- 预测文章大意- 略读、扫读、精读相结合- 注意段落之间的逻辑关系2. 阅读技巧训练- 词汇记忆技巧- 语法分析技巧- 逻辑推理技巧三、课堂练习1. 学生自主完成一篇阅读理解模拟题,教师巡视指导。
2. 学生分享解题思路,教师点评并总结。
四、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结,强调阅读理解的基本技巧和方法。
2. 布置课后作业,要求学生完成一篇阅读理解真题,巩固所学知识。
课题:《考研英语阅读理解策略与技巧》课时:2课时教学目标:1. 帮助学生掌握考研英语阅读理解的基本策略和技巧。
2. 提高学生阅读速度和理解能力,为考研英语阅读理解部分做好充分准备。
教学重点:1. 阅读理解的基本策略:快速浏览、略读、精读等。
2. 阅读理解技巧:寻找关键词、理解文章结构、推断词义、推理判断等。
教学难点:1. 如何在有限的时间内快速提高阅读速度。
2. 如何准确理解文章的主旨和大意。
教学过程:第一课时一、导入1. 回顾高中英语阅读理解的基本技巧和方法。
2. 引导学生思考考研英语阅读理解的特点和难点。
二、讲解阅读理解策略1. 快速浏览:让学生了解快速浏览的步骤和方法,提高阅读速度。
2. 略读:讲解略读的目的和技巧,帮助学生筛选出文章的关键信息。
3. 精读:讲解精读的重要性,指导学生如何深入理解文章内容。
三、阅读理解技巧训练1. 寻找关键词:讲解如何通过关键词找到文章的主旨和大意。
2. 理解文章结构:指导学生分析文章的段落结构,提高阅读效率。
3. 推断词义:讲解如何根据上下文推断词义,避免误解。
4. 推理判断:指导学生如何根据文章内容进行推理和判断。
四、课堂练习1. 学生根据所学策略和技巧,完成一篇阅读理解练习。
2. 教师对学生的练习进行点评和讲解。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学的阅读理解策略和技巧。
2. 学生分享自己在练习中的心得体会。
二、讲解阅读理解题解题技巧1. 如何快速定位题目所在位置。
2. 如何根据题目要求,筛选出文章中的关键信息。
3. 如何判断题目选项的正确性。
三、课堂练习1. 学生根据所学解题技巧,完成一篇阅读理解练习。
2. 教师对学生的练习进行点评和讲解。
四、总结与反思1. 学生总结本节课所学内容,加深对阅读理解策略和技巧的理解。
2. 教师总结本节课的教学成果,鼓励学生在课后继续练习。
教学评价:1. 课堂练习的正确率。
2. 学生对阅读理解策略和技巧的掌握程度。
3. 学生在课后练习中的进步情况。
第一、二讲·阅读三大困境一、文章读不懂(一)单词:1、生词specialisation专业化2、熟词生义sympathy 同意recognize 解决3、词性转变,例如一个单词即表示形容词又表示动词还表示名词,具体考察哪一种词性需要根据具体情况具体分析。
4、解决方法:(1)、做真题掌握核心词汇和常考的专业词汇(2)、考试的时候没有必要认识全部单词,但在平日练习完成后必须查出所有的生词(3)、积累是关键,做完题后花点时间把生词识记一下(4)、复习中,单词常抓不懈,坚持听读+重复+使用(二)词组:1、根据词组最后一个单词猜测词意2、根据前后句相同位置的单词猜测词意541(三)长难句:分三步走:标点符号+连词+谓语动词942第一步:以标点符号为分段,看成分,找关系。
1、两个破折号和两个逗号中间的句子为插入语,可以不用看。
2、如果标点符号前后句是句子的话则有两种关系(1)、表示并列:___________,and___________。
这种情况下两个句子都要看。
(2)、表示从属:___________,___________。
这种情况下前面的句子是主句重点看,后面的句子是从句可以不看。
但当从句为if、when、because引导的从句时,往往比主句更重要,这时重点看从句。
3、当短语遇到句子时,短语只能做状语并且不重要,重点看句子。
4、当单词遇到句子时:(1)、单词放前面,往往做状语,不重要,重点看句子。
(2)、当单词放后面时往往和句子的最后一个单词并列,不重要。
第二步:以连词and or as well as为分界线,找共同点。
共同点包括:1、形式:to do doing done did2、词性:名词、形容词、副词注意:阅读中有不认识的名词可以当成某人某事某物,不认识的动词可以当成做某件事情,其他情况下则要通过判断单词的感情色彩(good or bad)来做题。
第三步:以谓语动词为切入点,找准主谓宾,去除定状补。
研究生英语阅读教程(基础级)第三次修订版课文参考译文第一课A世界英语:是福是祸?汤姆•麦克阿瑟(1)2000 年,语言学家、威尔士人格兰维尔•普莱斯,在他编辑的《英国与爱尔兰的语言》中发表了如下的观点:因为英语是个杀手。
正是英语,导致坎伯兰语、康沃尔语、诺恩语和马恩语灭亡。
在那些岛屿的部分地区,还有较大规模的群体讲比英语更古老的当地语言。
但是,现在日常生活中,英语无处不在,人人—或者说—几乎人人都懂英语。
英语威胁到那三种遗留的凯尔特语:爱尔兰语、苏格兰盖尔语和威尔士语,……所以必须意识到,从长远来看,这三种语言的未来……十分危险。
(第141 页)在此几年前,1992 年,英国学者罗伯特.菲利普森(他如今在丹麦工作)在牛津大学出版了一本书,名为《语言领域的帝国主义》。
在书中,他指出,主要的英语国家、世界范围内英语教学产业,尤其是英国文化委员会,实施的是语言扩张政策。
他还把这种政策和他所称的“语言歧视”(这个情况类似于“种族歧视”、“性别歧视”)联系在一起。
在菲利普森看来,以“白人”为主的英语世界中,起主导作用的机构和个人,或故意或无意,鼓励或者至少容忍英语大肆扩张,他们当然不反对英语的扩张。
英语的扩张开始于大约三个世纪以前,最初表现形式是经济与殖民扩张。
(2)菲利普森本人为英国文化委员会工作过几年。
和他一样,还有一些母语为英语的学者,也试图强调英语作为世界语言的危险。
在过去几十年里,人们从三个群体的角度,就英语的国际化进行了广泛的讨论。
第一个群体是ENL 国家,英语是母语(这个群体也叫“内部圈”);第二个群体是ESL 国家,英语是第二语言(“外部圈”);第三个群体是EFL 国家,英语是外语(“扩展圈”)。
二十世纪八十年代,这些词语开始流行。
从那时起,这第三圈实际上已扩展到全球范围。
(3)从来没有像英语这样?语言,这既有利也有弊。
曾经有许多“世界语言”,例如:阿拉伯语、汉语、希腊语、拉丁语和梵语。
总的来说,我们现在认为这些语言比较好,经常以赞美、感激的语气谈论与它们相关的文化以及它们给世界带来的变化。
2012考研英语十年真题超精读教案(基础篇)前言问:如何提高阅读分数?答:先提高阅读能力。
问:如何提高阅读能力?答:单词;精读;泛读。
这是一个困扰了无数考研学子的问题,众所周知,得阅读者得天下,然而要真正提高阅读分数必先真正提高阅读能力。
因此,多年来,我始终倡导,要真正搞懂吃透考研历年英语的真题,在考研英语这个科目中得高分就必须对这些试卷进行“超精细阅读”。
所谓超精细阅读,就是非常精细的阅读,是一字不漏,通晓全文的精读。
要真正做到“细读”,必须做到如下三点:第一,真题中没有一个单词是生词。
这一标准强调的是词汇。
对于一个单词的形(拼写)、音(发音)、义(含义),我们要有一个从认知到应用的转变。
考研英语,并不要求同学们有海量的词汇储备,而是要求对词汇的一词多意,熟词生意和衍生词有深刻的把握。
第二,真题中没有一个句子是难句。
在复习的过程中,同学们如果能做到过去十年的考研真题中,任意挑出一个句子,就立刻能够看懂它,并把它翻译成汉语,那么我坚信考研英语必然能得高分。
第三,任何一道选择题,真正吃透正确选项为什么对,错误选项为什么错。
选择题的基本命题理念,就是用一些错误的选项来干扰大家的思路,从而考察大家在对和错之间的选择。
我们如果想一步一步地修正自己的做题思路,让自己的思路和命题专家的思路高度统一,就必须不仅知道正确选项其正确在什么地方,而且还要明晰错误的选项凭什么错,只要经过认真系统的准备,才能实现眼中只有正确答案的境界!因此,在考研英语复习的基础阶段,同学们应该坚持每天超精细阅读一篇文章(基础阶段可以按照计划重复精读90年到2000年十年真题的文章),在真题中复习核心词汇,复习核心语法及长难句,并培养良好的语感和做题状态,提高阅读速度,迅速把握文章的主题。
为了便于大家用超精细阅读的方法复习,结合多年授课的经验,我特意编写了这本《考研英语十年真题超精读考案(基础篇)》,每篇考研文章均给出了核心词汇详解、长难句精译、全文翻译及思路解析。
教学目标:1. 学生能够理解并掌握阅读材料中的生词和短语。
2. 学生能够通过阅读理解,获取文章的主要信息和细节信息。
3. 学生能够根据文章内容进行推理和判断。
4. 培养学生良好的阅读习惯,提高阅读速度和准确性。
教学重点:1. 阅读理解策略的应用。
2. 生词和短语的掌握。
3. 文章主要信息和细节信息的获取。
教学难点:1. 阅读理解策略的运用。
2. 生词和短语的记忆。
教学过程:一、导入1. 老师简要介绍阅读材料的内容,激发学生的学习兴趣。
2. 提问:同学们,你们认为阅读理解难吗?为什么?二、新课导入1. 老师讲解阅读理解的基本策略,如:快速浏览、寻找关键词、关注文章结构等。
2. 学生练习:阅读一段短文,运用所学策略找出文章的主题句和关键信息。
三、课文阅读1. 学生阅读课文,完成课后练习题。
2. 老师讲解课后练习题的答案,分析学生答题过程中存在的问题。
四、课堂讨论1. 老师提出与课文相关的问题,引导学生进行讨论。
2. 学生自由发言,分享自己的观点。
五、巩固练习1. 老师提供一篇新的阅读材料,让学生运用所学策略进行阅读。
2. 学生完成阅读任务后,老师讲解答案,分析学生答题过程中的问题。
六、总结1. 老师总结本节课的重点内容,强调阅读理解策略的重要性。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和体会。
教学反思:1. 本节课的教学目标是否达成?2. 学生在阅读理解过程中是否存在困难?如何解决?3. 如何进一步提高学生的阅读理解能力?教学评价:1. 学生对阅读材料的理解和掌握程度。
2. 学生在阅读理解过程中的参与度。
3. 学生对阅读理解策略的掌握程度。
教学资源:1. 阅读材料2. 课后练习题3. 阅读理解策略讲解视频教学延伸:1. 鼓励学生课后阅读更多英语文章,提高阅读能力。
2. 组织阅读竞赛,激发学生的学习兴趣。
考研英语教案参考答案一、教学目标1. 掌握考研英语阅读理解的解题技巧。
2. 提升学生对英语长难句的理解和分析能力。
3. 培养学生的英语写作能力,特别是议论文的写作技巧。
4. 加强学生对英语词汇、语法和句型的运用能力。
二、教学内容1. 阅读理解- 快速阅读技巧:如何快速捕捉文章主旨和关键信息。
- 细节理解题:如何定位信息并准确回答问题。
- 推理判断题:如何根据文章内容进行逻辑推理和判断。
2. 长难句分析- 识别长难句中的主干结构。
- 分析从句和非谓语动词的使用。
- 理解复杂句型的逻辑关系。
3. 写作技巧- 议论文的写作框架:如何构建清晰的论点、论据和结论。
- 论证方法:举例论证、对比论证、因果论证等。
- 写作语言:如何使用恰当的词汇和句型使文章更有说服力。
4. 词汇与语法- 考研英语高频词汇的记忆与运用。
- 语法结构的掌握:时态、语态、非谓语动词等。
- 句型的灵活运用:并列句、复合句、强调句等。
三、教学方法1. 讲解与示范:教师通过讲解和示范,帮助学生理解知识点。
2. 互动讨论:鼓励学生参与课堂讨论,提高学习兴趣和参与度。
3. 练习与反馈:通过大量的练习题,让学生巩固所学知识,并给予及时反馈。
4. 模拟测试:定期进行模拟测试,检验学生的学习效果。
四、教学过程1. 导入(5分钟)- 通过提问或展示相关图片,激发学生对考研英语的兴趣。
2. 讲解(20分钟)- 教师详细讲解阅读理解技巧、长难句分析方法、写作技巧以及词汇与语法要点。
3. 练习(15分钟)- 学生独立完成练习题,教师巡回指导。
4. 讨论(10分钟)- 学生分组讨论练习题中的难点,教师参与并给予指导。
5. 反馈(5分钟)- 教师对练习题进行点评,指出学生常见的错误和不足。
6. 模拟测试(15分钟)- 学生完成模拟测试,教师在测试后进行讲解。
7. 总结(5分钟)- 教师总结本节课的重点和难点,强调学生需要掌握的关键点。
五、作业布置1. 完成指定的阅读理解练习题。
1: From Competence to Commitment1. competence n. = being able to do sth well, ability 能力/ have competence for /as /in sth || have competence in doing sth || competence to do sth e.g.: The committee has no actual competence in criminal matters. / No one doubts her competence as a teacher. / No one doubts her competence in solving the problem. // competent adj. competent as /at / in sth || competent to do sth e.g. She is not compete nt to look after young children / He is a highly competent driver.mitment n. [C] the hard work and loyalty that sb. gives to an organization activity 承担的义务, 承诺:commitment to sth || commitment to do sth e.g.: We must honour our commitments to small nations. / He has taken on too many commitments. / We made a commitment to pay our bills on time.3. Ernest Boyer: a former Commissioner of Education in USA. In the article, Ernest Boyer discusses a lot of problems about higher education in the US and he also tells us how to solve these problems. Ernest Boyer is sure that undergraduate education can make a difference in the intellectual and personal lives of its students.4.ambiguous adj. = 意义含糊的, 有歧义的,e.g.: He kept making ambiguous remarks instead of straightforward yes-or-no replies. || ambiguousness n. / ambiguity n.5. devote oneself/ sth to:= 为某人、某事(付出时间、精力等)e.g.: devote ourselves to our study. Here "to" is a preposition. Pay attention to the following prepositional "to": acceptable to / according to / accustomed to / adequate to / adjust to / admit to / approach to / attach to / pay attention to / attribute to / belong to / close to / contrary to contribute to / devote to / due to / equal to / exception to / inferior to / look forward to / married to / native to / necessary to / next to / opposed to / preferable to / prior to / refer to / related to / relevant to / solution to / stick to / subject to / take to / thanks to || Pay attention to the phrase "be devoted to sth/ sb", in which "devoted" is an adjective meaning loving or loyal.6. establish themselves (in sth /as sth)= place sb/oneself in a position, office, etc, usu. on a permanent basis. 使某人任职,使某人成为,安顿e.g.: He has established himself as the leading candidate in the election. / He has now comfortably established in his new house. / The manager established (安排) his relatives in the best jobs.7. admitted to ("to" is a preposition): confess; recognize or acknowledge sth as true, often reluctantly: 承认、坦白e.g.: He admitted to themurder. / He admitted to having taken the money. / The Vice President admitted to taking bribes. / A quarter of workers admitted to taking time off when they were not ill. // C.f. admit of: make it possible for sth., to happen or to be true 留有...的余地e.g.: The price quoted will not admit of any allowance. / His conduct admits of no complain. / The word admits of no other meaning in this case.8.They are torn by idealism of service on the one hand, and on the other, the temptation of retreat into a world that never rises above self-interest = Ideally, they would like jobs which serve other people, but on the other hand they are also attracted by careers which will serve their own interest. // be torn by:be tortured and puzzled by sth.折磨e.g.: There are still quite a few nations torn by civil war or riots. / The party was torn by two factions. // It may also means: feel very worried, guilty, anxious, etc. because one is affected by a strong emotion or feeling.(感情上)感到担心、内疚、焦虑e.g.: I was torn by conflicting impulses. / Her heart was torn by anxiety. || rise above超出...之上,克服(缺点、困难):succeed in what you are doing without being affected by it e.g.: Mate raised above all the trouble at home and did well in her classes. / Mike had risen above his limiting social position and made it as a successful businessman. / A woman who can rise above such disadvantages is clearly exceptional.9. undergraduate experience = undergraduate education10. Reinhold Niebuhr: An American theologian (神学家)(1892-1971)11. Man cannot behold except he be committed. = People cannot realize their own potential unless they devote themselves to society. // behold (old use)= see, realize // except = unless e.g.: Except a man be born again, he cannot see the Kingdom of God .12. the idealism of the undergraduate experience = the perfect or ideal collegiate education (As undergraduates, students often have views which are idealistic and perhaps not very practical.)13. hard-edged adj. = tough14.integrity n. = uprightness, honesty, being unprejudiced 诚实、正直15. civility n. [C], [U] = politeness 礼貌// c.f.: civil adj. 公民的、文职的e.g.: civil law, civil right / the Civil Service 行政机关、公务员e.g.: She works in the Civil Service. / civic adj. 市镇的、公民身份的e.g.: civic responsibility / civilian n. [C] 老百姓e.g.: Two civilians were killed in the explosion. / civilize vt. 使(某人、某物文明、开化/ civilization n. [C]、[U]:civilizations of ancient Egypt and Babylon16. compassion n. [U]: = pity 同情心/ compassion (for sb.) e.g.: Their sufferings aroused our compassion. // compassionate adj. 有同情心的,怜悯的e.g.: He is compassionate to the helpless.17. humaneness (old use) n. = humanity 人,人道// c.f.: humane adj. 富于同情心的/humanitarian adj. 人道主义的,博爱的/ humanism n. 人道主义,人本主义/ humanities人文学科,文、历、哲学科/ humanize vt. 人格化/ humanization n. 人格化18. atmospheric adj. atmospheric pressure 气压/ atmosphere n.19. semi-metaphysical adj. partially based on abstract reasoning20. bafflement n. [U] = puzzlement || baffle vt. e.g.: One of the exam questions baffled me.21.deterrence n. [U] = threat e.g.: nuclear deterrence 核威慑/ deterrent adj. deterrent weapons 威慑性武器/ vt. deter sb. from doing sth. e.g.: Failure did not deter him (from making another attempt.)22. desegregation n. [U] = abolition of racial separation / c.f.: segregation23. drainage n. [U] / drain vt. 排(水)24. licensing requests许可的要求// license v. / licence n.25. technicalities = technical terms26. unchallenged adj. be accepted and believed by everyone; not doubted27. at stake = in a situation where sth valuable might be lost. E.g.: They played much better in the next game because they felt that the honor of the school was at stake. / We cannot simply give in to their demands; matters of principle are at stake.28.tolerable adj. 可以忍受的c.f.: tolerant (of sth/sb)|| tolerance宽容的|| tolerate v.29. Pay attention to parallelism in this sentence, which is to enforce emphasis." unless... unless"30. band together (a phrase) v. = unite e.g.: band together to protest. / band together against our common enemy31. Pay attention to parallelism in this sentence, which is to enforce emphasis." who... who"32. enlightened adj. free from ignorance or prejudice 文明的enlightenment n. [U]33. endure vi. = continue 持续 e.g.: These traditions have endured throughout the ages. 这些传统世代相传// enduring adj. 持久的e.g.: enduring memories, an enduring peace // c.f.: endure = suffer patiently 忍耐/ endurable adj. 可忍受的/ endurance n. [U] 忍受力34. perspective = (看待事物的)角度、观点35. other than = different from e.g.: We cannot pretend to be other than who we are. // c.f. other than = except e.g.: We missed the last bus, so there was no choice other than to walk home.36. custodian n. [C] a person who has duty of guarding 监护人/ custody n. [U] be in custody37. Pay attention to the parallelism "more..., more..., more...", which is to enforce an emphasis.38. ravage = damage badly, destroy badly39. dwarfing = minimizing, making less important40. ominously = threateningly, unluckily // [ant.] auspicious adj. = lucky, fortune41. disturbing lack of knowledge and even at times a climate of indifference about our world = a lack of knowledge which isworrying, and sometimes an apathetic (uncaring) attitude about our world, which sometimes worries us even more42. inadequately = improperly43. interdependent = mutual dependent 相互依存44. minister n. (基督教的)牧师45. indulge the nesting instinct by building protected little communities inside their great walls = The colleges allow students to form communities inside the school which do not deal with the realities of life.// indulge =gratify.使满足, 纵容e.g.: The soccer fans indulged their patriotism, waving flags and singing songs. / His mother indulged him with material possessions.46. stark = completely47. discrete adj. = discontinuous48. haunting questions 经常萦绕心头的问题= the issues which are most difficult to resolve and therefore never die*49. The most creative moments were pushed to the fringes of our institutional life= the most creative moments were pushed to the fringes of our institutional life. // fringe n. = edge / (fig) a less important thing50. monumental adj. = huge, very great (作定语): a monumental achievement /success, blunder, failure, etc.// monumental adj. 有纪念意义的:a monumental sculpture / figure, etc.51. groove n. (fig.) 老一套/ get into a groove / be stuck in a groove = become set in a particular way of life?52. expectancy n. [U] = the state of expecting (心情上)期待、盼望e.g.:I saw the look of expectancy in the children's eyes. // c.f.: expectation n. [U,C] = firm belief that sth will happen,; hope of gaining sth / that sth will happen (行为上)预料、期待e.g.: He has great expectation of winning a prize. / The restaurant he recommended fell far short of our expectations.53. enmesh vt. = involve sb/ sth in a situation from which they are unable to escape = trap || "en" is a prefix which is often placed before or after a noun or an adjective to change it into a verb. E.g.: "enmesh" is composed of "en" and "mesh" (= net) Other examples are: enforce, enlighten, deepen, strengthen etc.54. collegiate adj. (只作定语) 学院的:a collegiate contest55. at its best= at one's highest level of skill; in as good a state as possible 处于最佳状态/ e.g.: At his best, Baker is one of the most exciting tennis players in the world to watch. / The cherry blossoms arenow at their best. // c.f.: at best = taking the most hopeful view 充其量:We can't arrive before Friday at best. 我们无论如何也无法在星期五前到达。
教学目标:1. 帮助学生掌握考研英语阅读理解的基本技巧和策略。
2. 提高学生的词汇量和阅读速度,增强阅读理解能力。
3. 培养学生分析、推理和归纳的能力,提高答题准确率。
教学对象:高中英语考研冲刺阶段学生教学课时:2课时教学重点:1. 阅读理解技巧的讲解与训练。
2. 词汇和句型的积累与运用。
教学难点:1. 如何提高学生的阅读速度和理解能力。
2. 如何在短时间内提高答题准确率。
教学准备:1. 教学课件。
2. 阅读理解练习题。
3. 词汇卡片。
教学过程:第一课时一、导入1. 通过播放英语听力材料,让学生了解考研英语阅读理解的题型和特点。
2. 引导学生思考如何提高阅读速度和理解能力。
二、讲解阅读理解技巧1. 介绍阅读理解的题型和特点。
2. 讲解如何快速定位关键词和句子。
3. 讲解如何分析文章结构,把握文章主旨。
4. 讲解如何排除干扰项,提高答题准确率。
三、词汇和句型训练1. 介绍常见的考研英语词汇和句型。
2. 通过练习题让学生运用所学词汇和句型进行阅读理解。
四、课堂练习1. 分组进行阅读理解练习,互相讨论和解答问题。
2. 教师巡视指导,解答学生疑问。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学的阅读理解技巧和词汇句型。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
二、阅读理解实战演练1. 发放阅读理解练习题,让学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成练习,教师巡视指导。
三、讲解练习题答案1. 对学生的答案进行点评,指出错误原因。
2. 对正确答案进行详细讲解,帮助学生掌握解题技巧。
四、课堂总结1. 总结本节课所学内容,强调阅读理解技巧和词汇句型的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习,提高阅读理解能力。
教学反思:1. 本节课通过讲解阅读理解技巧和词汇句型,帮助学生掌握了考研英语阅读理解的基本方法。
2. 通过实战演练,提高了学生的阅读速度和理解能力。
3. 在今后的教学中,应继续关注学生的阅读理解能力,加强词汇和句型的积累与运用。