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一、课题（此处填写课题，如：考研英语阅读理解）二、课时（此处填写课时，如：2课时）三、教学目标1. 知识与技能（1）掌握考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
（2）熟悉各类阅读材料的题型和特点。
（3）提高阅读速度和理解能力。
2. 过程与方法（1）通过阅读练习，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
（2）引导学生运用阅读策略，提高阅读效率。
（3）通过小组讨论、课堂提问等方式，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对考研英语阅读的兴趣，增强学习动力。
（2）培养学生的阅读习惯，提高综合素质。
（3）培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
四、教学重难点1. 教学重点（1）考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
（2）各类阅读材料的题型和特点。
2. 教学难点（1）提高阅读速度和理解能力。
（2）在有限的时间内准确判断题目类型，找出关键信息。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，巩固知识点。
（2）通过提问或游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）介绍考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
（2）分析各类阅读材料的题型和特点。
（3）举例说明阅读技巧在具体材料中的应用。
3. 练习巩固（1）布置阅读练习，要求学生在规定时间内完成。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论阅读技巧在实际材料中的应用。
（2）每组派代表分享讨论成果，其他组进行评价。
（3）教师总结讨论内容，强调重点和难点。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，提高阅读效率。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养团队协作精神和交流能力。
七、板书设计（此处根据教学内容设计板书，如：考研英语阅读理解技巧、题型特点等）八、教学资源1. 教材：考研英语阅读理解相关教材。
课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够掌握考研英语阅读理解的基本技巧和方法。
2. 学生能够提高阅读速度和理解能力，为考研英语阅读理解部分打下坚实基础。
3. 学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读效率。
教学重点：1. 阅读理解的基本技巧和方法。
2. 提高阅读速度和理解能力。
教学难点：1. 学生如何在实际阅读中运用所学的技巧和方法。
2. 如何在短时间内提高阅读速度和理解能力。
教学准备：1. 教学课件2. 考研英语阅读理解真题及模拟题3. 讲义教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾高中英语阅读理解的学习方法，激发学生对考研英语阅读理解的兴趣。
2. 提出本节课的学习目标：掌握阅读理解的基本技巧和方法。
二、基本技巧和方法讲解1. 阅读理解题型分析- 主旨题- 细节题- 推理题- 词汇题- 判断题2. 阅读理解解题步骤- 题型判断- 快速浏览全文- 定位关键信息- 分析选项，排除干扰项- 确定正确答案三、案例分析1. 教师选取一篇考研英语阅读理解真题，进行详细讲解。
2. 分析文章结构、段落大意、关键词汇等。
3. 针对题型，引导学生运用所学技巧进行解题。
四、课堂练习1. 学生自主完成一篇阅读理解真题，教师巡视指导。
2. 学生分享解题思路，教师点评并总结。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对阅读理解基本技巧和方法的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标：提高阅读速度和理解能力。
二、提高阅读速度和理解能力的方法1. 培养良好的阅读习惯- 预测文章大意- 略读、扫读、精读相结合- 注意段落之间的逻辑关系2. 阅读技巧训练- 词汇记忆技巧- 语法分析技巧- 逻辑推理技巧三、课堂练习1. 学生自主完成一篇阅读理解模拟题，教师巡视指导。
2. 学生分享解题思路，教师点评并总结。
四、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调阅读理解的基本技巧和方法。
2. 布置课后作业，要求学生完成一篇阅读理解真题，巩固所学知识。
课题：《考研英语阅读理解策略与技巧》课时：2课时教学目标：1. 帮助学生掌握考研英语阅读理解的基本策略和技巧。
2. 提高学生阅读速度和理解能力，为考研英语阅读理解部分做好充分准备。
教学重点：1. 阅读理解的基本策略：快速浏览、略读、精读等。
2. 阅读理解技巧：寻找关键词、理解文章结构、推断词义、推理判断等。
教学难点：1. 如何在有限的时间内快速提高阅读速度。
2. 如何准确理解文章的主旨和大意。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾高中英语阅读理解的基本技巧和方法。
2. 引导学生思考考研英语阅读理解的特点和难点。
二、讲解阅读理解策略1. 快速浏览：让学生了解快速浏览的步骤和方法，提高阅读速度。
2. 略读：讲解略读的目的和技巧，帮助学生筛选出文章的关键信息。
3. 精读：讲解精读的重要性，指导学生如何深入理解文章内容。
三、阅读理解技巧训练1. 寻找关键词：讲解如何通过关键词找到文章的主旨和大意。
2. 理解文章结构：指导学生分析文章的段落结构，提高阅读效率。
3. 推断词义：讲解如何根据上下文推断词义，避免误解。
4. 推理判断：指导学生如何根据文章内容进行推理和判断。
四、课堂练习1. 学生根据所学策略和技巧，完成一篇阅读理解练习。
2. 教师对学生的练习进行点评和讲解。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学的阅读理解策略和技巧。
2. 学生分享自己在练习中的心得体会。
二、讲解阅读理解题解题技巧1. 如何快速定位题目所在位置。
2. 如何根据题目要求，筛选出文章中的关键信息。
3. 如何判断题目选项的正确性。
三、课堂练习1. 学生根据所学解题技巧，完成一篇阅读理解练习。
2. 教师对学生的练习进行点评和讲解。
四、总结与反思1. 学生总结本节课所学内容，加深对阅读理解策略和技巧的理解。
2. 教师总结本节课的教学成果，鼓励学生在课后继续练习。
教学评价：1. 课堂练习的正确率。
2. 学生对阅读理解策略和技巧的掌握程度。
3. 学生在课后练习中的进步情况。
第一、二讲·阅读三大困境一、文章读不懂（一）单词：1、生词specialisation专业化2、熟词生义sympathy 同意recognize 解决3、词性转变，例如一个单词即表示形容词又表示动词还表示名词，具体考察哪一种词性需要根据具体情况具体分析。
4、解决方法：（1）、做真题掌握核心词汇和常考的专业词汇（2）、考试的时候没有必要认识全部单词，但在平日练习完成后必须查出所有的生词（3）、积累是关键，做完题后花点时间把生词识记一下（4）、复习中，单词常抓不懈，坚持听读+重复+使用（二）词组：1、根据词组最后一个单词猜测词意2、根据前后句相同位置的单词猜测词意541（三）长难句：分三步走：标点符号+连词+谓语动词942第一步：以标点符号为分段，看成分，找关系。
1、两个破折号和两个逗号中间的句子为插入语，可以不用看。
2、如果标点符号前后句是句子的话则有两种关系（1）、表示并列：___________，and___________。
这种情况下两个句子都要看。
（2）、表示从属：___________，___________。
这种情况下前面的句子是主句重点看，后面的句子是从句可以不看。
但当从句为if、when、because引导的从句时，往往比主句更重要，这时重点看从句。
3、当短语遇到句子时，短语只能做状语并且不重要，重点看句子。
4、当单词遇到句子时：（1）、单词放前面，往往做状语，不重要，重点看句子。
（2）、当单词放后面时往往和句子的最后一个单词并列，不重要。
第二步：以连词and or as well as为分界线，找共同点。
共同点包括：1、形式：to do doing done did2、词性：名词、形容词、副词注意：阅读中有不认识的名词可以当成某人某事某物，不认识的动词可以当成做某件事情，其他情况下则要通过判断单词的感情色彩（good or bad）来做题。
第三步：以谓语动词为切入点，找准主谓宾，去除定状补。
研究生英语阅读教程（基础级）第三次修订版课文参考译文第一课A世界英语：是福是祸？汤姆•麦克阿瑟（1）2000 年，语言学家、威尔士人格兰维尔•普莱斯，在他编辑的《英国与爱尔兰的语言》中发表了如下的观点：因为英语是个杀手。
正是英语，导致坎伯兰语、康沃尔语、诺恩语和马恩语灭亡。
在那些岛屿的部分地区，还有较大规模的群体讲比英语更古老的当地语言。
但是，现在日常生活中，英语无处不在，人人—或者说—几乎人人都懂英语。
英语威胁到那三种遗留的凯尔特语：爱尔兰语、苏格兰盖尔语和威尔士语，……所以必须意识到，从长远来看，这三种语言的未来……十分危险。
（第141 页）在此几年前，1992 年，英国学者罗伯特．菲利普森（他如今在丹麦工作）在牛津大学出版了一本书，名为《语言领域的帝国主义》。
在书中，他指出，主要的英语国家、世界范围内英语教学产业，尤其是英国文化委员会，实施的是语言扩张政策。
他还把这种政策和他所称的“语言歧视”（这个情况类似于“种族歧视”、“性别歧视”）联系在一起。
在菲利普森看来，以“白人”为主的英语世界中，起主导作用的机构和个人，或故意或无意，鼓励或者至少容忍英语大肆扩张，他们当然不反对英语的扩张。
英语的扩张开始于大约三个世纪以前，最初表现形式是经济与殖民扩张。
（2）菲利普森本人为英国文化委员会工作过几年。
和他一样，还有一些母语为英语的学者，也试图强调英语作为世界语言的危险。
在过去几十年里，人们从三个群体的角度，就英语的国际化进行了广泛的讨论。
第一个群体是ENL 国家，英语是母语（这个群体也叫“内部圈”）；第二个群体是ESL 国家，英语是第二语言（“外部圈”）；第三个群体是EFL 国家，英语是外语（“扩展圈”）。
二十世纪八十年代，这些词语开始流行。
从那时起，这第三圈实际上已扩展到全球范围。
（3）从来没有像英语这样?语言，这既有利也有弊。
曾经有许多“世界语言”，例如：阿拉伯语、汉语、希腊语、拉丁语和梵语。
总的来说，我们现在认为这些语言比较好，经常以赞美、感激的语气谈论与它们相关的文化以及它们给世界带来的变化。
2012考研英语十年真题超精读教案（基础篇）前言问：如何提高阅读分数？答：先提高阅读能力。
问：如何提高阅读能力？答：单词；精读；泛读。
这是一个困扰了无数考研学子的问题，众所周知，得阅读者得天下，然而要真正提高阅读分数必先真正提高阅读能力。
因此，多年来，我始终倡导，要真正搞懂吃透考研历年英语的真题，在考研英语这个科目中得高分就必须对这些试卷进行“超精细阅读”。
所谓超精细阅读，就是非常精细的阅读，是一字不漏，通晓全文的精读。
要真正做到“细读”，必须做到如下三点：第一，真题中没有一个单词是生词。
这一标准强调的是词汇。
对于一个单词的形（拼写）、音（发音）、义（含义），我们要有一个从认知到应用的转变。
考研英语，并不要求同学们有海量的词汇储备，而是要求对词汇的一词多意，熟词生意和衍生词有深刻的把握。
第二，真题中没有一个句子是难句。
在复习的过程中，同学们如果能做到过去十年的考研真题中，任意挑出一个句子，就立刻能够看懂它，并把它翻译成汉语，那么我坚信考研英语必然能得高分。
第三，任何一道选择题，真正吃透正确选项为什么对，错误选项为什么错。
选择题的基本命题理念，就是用一些错误的选项来干扰大家的思路，从而考察大家在对和错之间的选择。
我们如果想一步一步地修正自己的做题思路，让自己的思路和命题专家的思路高度统一，就必须不仅知道正确选项其正确在什么地方，而且还要明晰错误的选项凭什么错，只要经过认真系统的准备，才能实现眼中只有正确答案的境界！因此，在考研英语复习的基础阶段，同学们应该坚持每天超精细阅读一篇文章（基础阶段可以按照计划重复精读90年到2000年十年真题的文章），在真题中复习核心词汇，复习核心语法及长难句，并培养良好的语感和做题状态，提高阅读速度，迅速把握文章的主题。
为了便于大家用超精细阅读的方法复习，结合多年授课的经验，我特意编写了这本《考研英语十年真题超精读考案（基础篇）》，每篇考研文章均给出了核心词汇详解、长难句精译、全文翻译及思路解析。
教学目标：1. 学生能够理解并掌握阅读材料中的生词和短语。
2. 学生能够通过阅读理解，获取文章的主要信息和细节信息。
3. 学生能够根据文章内容进行推理和判断。
4. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确性。
教学重点：1. 阅读理解策略的应用。
2. 生词和短语的掌握。
3. 文章主要信息和细节信息的获取。
教学难点：1. 阅读理解策略的运用。
2. 生词和短语的记忆。
教学过程：一、导入1. 老师简要介绍阅读材料的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们认为阅读理解难吗？为什么？二、新课导入1. 老师讲解阅读理解的基本策略，如：快速浏览、寻找关键词、关注文章结构等。
2. 学生练习：阅读一段短文，运用所学策略找出文章的主题句和关键信息。
三、课文阅读1. 学生阅读课文，完成课后练习题。
2. 老师讲解课后练习题的答案，分析学生答题过程中存在的问题。
四、课堂讨论1. 老师提出与课文相关的问题，引导学生进行讨论。
2. 学生自由发言，分享自己的观点。
五、巩固练习1. 老师提供一篇新的阅读材料，让学生运用所学策略进行阅读。
2. 学生完成阅读任务后，老师讲解答案，分析学生答题过程中的问题。
六、总结1. 老师总结本节课的重点内容，强调阅读理解策略的重要性。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和体会。
教学反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生在阅读理解过程中是否存在困难？如何解决？3. 如何进一步提高学生的阅读理解能力？教学评价：1. 学生对阅读材料的理解和掌握程度。
2. 学生在阅读理解过程中的参与度。
3. 学生对阅读理解策略的掌握程度。
教学资源：1. 阅读材料2. 课后练习题3. 阅读理解策略讲解视频教学延伸：1. 鼓励学生课后阅读更多英语文章，提高阅读能力。
2. 组织阅读竞赛，激发学生的学习兴趣。
考研英语教案参考答案一、教学目标1. 掌握考研英语阅读理解的解题技巧。
2. 提升学生对英语长难句的理解和分析能力。
3. 培养学生的英语写作能力，特别是议论文的写作技巧。
4. 加强学生对英语词汇、语法和句型的运用能力。
二、教学内容1. 阅读理解- 快速阅读技巧：如何快速捕捉文章主旨和关键信息。
- 细节理解题：如何定位信息并准确回答问题。
- 推理判断题：如何根据文章内容进行逻辑推理和判断。
2. 长难句分析- 识别长难句中的主干结构。
- 分析从句和非谓语动词的使用。
- 理解复杂句型的逻辑关系。
3. 写作技巧- 议论文的写作框架：如何构建清晰的论点、论据和结论。
- 论证方法：举例论证、对比论证、因果论证等。
- 写作语言：如何使用恰当的词汇和句型使文章更有说服力。
4. 词汇与语法- 考研英语高频词汇的记忆与运用。
- 语法结构的掌握：时态、语态、非谓语动词等。
- 句型的灵活运用：并列句、复合句、强调句等。
三、教学方法1. 讲解与示范：教师通过讲解和示范，帮助学生理解知识点。
2. 互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，提高学习兴趣和参与度。
3. 练习与反馈：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，并给予及时反馈。
4. 模拟测试：定期进行模拟测试，检验学生的学习效果。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过提问或展示相关图片，激发学生对考研英语的兴趣。
2. 讲解（20分钟）- 教师详细讲解阅读理解技巧、长难句分析方法、写作技巧以及词汇与语法要点。
3. 练习（15分钟）- 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 讨论（10分钟）- 学生分组讨论练习题中的难点，教师参与并给予指导。
5. 反馈（5分钟）- 教师对练习题进行点评，指出学生常见的错误和不足。
6. 模拟测试（15分钟）- 学生完成模拟测试，教师在测试后进行讲解。
7. 总结（5分钟）- 教师总结本节课的重点和难点，强调学生需要掌握的关键点。
五、作业布置1. 完成指定的阅读理解练习题。
1: From Competence to Commitment1. competence n. = being able to do sth well, ability 能力/ have competence for /as /in sth || have competence in doing sth || competence to do sth e.g.: The committee has no actual competence in criminal matters. / No one doubts her competence as a teacher. / No one doubts her competence in solving the problem. // competent adj. competent as /at / in sth || competent to do sth e.g. She is not compete nt to look after young children / He is a highly competent driver.mitment n. [C] the hard work and loyalty that sb. gives to an organization activity 承担的义务, 承诺：commitment to sth || commitment to do sth e.g.: We must honour our commitments to small nations. / He has taken on too many commitments. / We made a commitment to pay our bills on time.3. Ernest Boyer: a former Commissioner of Education in USA. In the article, Ernest Boyer discusses a lot of problems about higher education in the US and he also tells us how to solve these problems. Ernest Boyer is sure that undergraduate education can make a difference in the intellectual and personal lives of its students.4.ambiguous adj. = 意义含糊的, 有歧义的，e.g.: He kept making ambiguous remarks instead of straightforward yes-or-no replies. || ambiguousness n. / ambiguity n.5. devote oneself/ sth to:= 为某人、某事（付出时间、精力等）e.g.: devote ourselves to our study. Here "to" is a preposition. Pay attention to the following prepositional "to": acceptable to / according to / accustomed to / adequate to / adjust to / admit to / approach to / attach to / pay attention to / attribute to / belong to / close to / contrary to contribute to / devote to / due to / equal to / exception to / inferior to / look forward to / married to / native to / necessary to / next to / opposed to / preferable to / prior to / refer to / related to / relevant to / solution to / stick to / subject to / take to / thanks to || Pay attention to the phrase "be devoted to sth/ sb", in which "devoted" is an adjective meaning loving or loyal.6. establish themselves (in sth /as sth)= place sb/oneself in a position, office, etc, usu. on a permanent basis. 使某人任职，使某人成为，安顿e.g.: He has established himself as the leading candidate in the election. / He has now comfortably established in his new house. / The manager established (安排) his relatives in the best jobs.7. admitted to ("to" is a preposition): confess; recognize or acknowledge sth as true, often reluctantly: 承认、坦白e.g.: He admitted to themurder. / He admitted to having taken the money. / The Vice President admitted to taking bribes. / A quarter of workers admitted to taking time off when they were not ill. // C.f. admit of: make it possible for sth., to happen or to be true 留有...的余地e.g.: The price quoted will not admit of any allowance. / His conduct admits of no complain. / The word admits of no other meaning in this case.8.They are torn by idealism of service on the one hand, and on the other, the temptation of retreat into a world that never rises above self-interest = Ideally, they would like jobs which serve other people, but on the other hand they are also attracted by careers which will serve their own interest. // be torn by：be tortured and puzzled by sth.折磨e.g.: There are still quite a few nations torn by civil war or riots. / The party was torn by two factions. // It may also means: feel very worried, guilty, anxious, etc. because one is affected by a strong emotion or feeling.（感情上）感到担心、内疚、焦虑e.g.: I was torn by conflicting impulses. / Her heart was torn by anxiety. || rise above超出...之上，克服（缺点、困难）：succeed in what you are doing without being affected by it e.g.: Mate raised above all the trouble at home and did well in her classes. / Mike had risen above his limiting social position and made it as a successful businessman. / A woman who can rise above such disadvantages is clearly exceptional.9. undergraduate experience = undergraduate education10. Reinhold Niebuhr: An American theologian （神学家）(1892-1971)11. Man cannot behold except he be committed. = People cannot realize their own potential unless they devote themselves to society. // behold (old use)= see, realize // except = unless e.g.: Except a man be born again, he cannot see the Kingdom of God .12. the idealism of the undergraduate experience = the perfect or ideal collegiate education (As undergraduates, students often have views which are idealistic and perhaps not very practical.)13. hard-edged adj. = tough14.integrity n. = uprightness, honesty, being unprejudiced 诚实、正直15. civility n. [C], [U] = politeness 礼貌// c.f.: civil adj. 公民的、文职的e.g.: civil law, civil right / the Civil Service 行政机关、公务员e.g.: She works in the Civil Service. / civic adj. 市镇的、公民身份的e.g.: civic responsibility / civilian n. [C] 老百姓e.g.: Two civilians were killed in the explosion. / civilize vt. 使（某人、某物文明、开化/ civilization n. [C]、[U]：civilizations of ancient Egypt and Babylon16. compassion n. [U]: = pity 同情心/ compassion (for sb.) e.g.: Their sufferings aroused our compassion. // compassionate adj. 有同情心的，怜悯的e.g.: He is compassionate to the helpless.17. humaneness (old use) n. = humanity 人，人道// c.f.: humane adj. 富于同情心的/humanitarian adj. 人道主义的，博爱的/ humanism n. 人道主义，人本主义/ humanities人文学科，文、历、哲学科/ humanize vt. 人格化/ humanization n. 人格化18. atmospheric adj. atmospheric pressure 气压/ atmosphere n.19. semi-metaphysical adj. partially based on abstract reasoning20. bafflement n. [U] = puzzlement || baffle vt. e.g.: One of the exam questions baffled me.21.deterrence n. [U] = threat e.g.: nuclear deterrence 核威慑/ deterrent adj. deterrent weapons 威慑性武器/ vt. deter sb. from doing sth. e.g.: Failure did not deter him (from making another attempt.)22. desegregation n. [U] = abolition of racial separation / c.f.: segregation23. drainage n. [U] / drain vt. 排（水）24. licensing requests许可的要求// license v. / licence n.25. technicalities = technical terms26. unchallenged adj. be accepted and believed by everyone; not doubted27. at stake = in a situation where sth valuable might be lost. E.g.: They played much better in the next game because they felt that the honor of the school was at stake. / We cannot simply give in to their demands; matters of principle are at stake.28.tolerable adj. 可以忍受的c.f.: tolerant (of sth/sb)|| tolerance宽容的|| tolerate v.29. Pay attention to parallelism in this sentence, which is to enforce emphasis." unless... unless"30. band together (a phrase) v. = unite e.g.: band together to protest. / band together against our common enemy31. Pay attention to parallelism in this sentence, which is to enforce emphasis." who... who"32. enlightened adj. free from ignorance or prejudice 文明的enlightenment n. [U]33. endure vi. = continue 持续 e.g.: These traditions have endured throughout the ages. 这些传统世代相传// enduring adj. 持久的e.g.: enduring memories, an enduring peace // c.f.: endure = suffer patiently 忍耐/ endurable adj. 可忍受的/ endurance n. [U] 忍受力34. perspective = (看待事物的)角度、观点35. other than = different from e.g.: We cannot pretend to be other than who we are. // c.f. other than = except e.g.: We missed the last bus, so there was no choice other than to walk home.36. custodian n. [C] a person who has duty of guarding 监护人/ custody n. [U] be in custody37. Pay attention to the parallelism "more..., more..., more...", which is to enforce an emphasis.38. ravage = damage badly, destroy badly39. dwarfing = minimizing, making less important40. ominously = threateningly, unluckily // [ant.] auspicious adj. = lucky, fortune41. disturbing lack of knowledge and even at times a climate of indifference about our world = a lack of knowledge which isworrying, and sometimes an apathetic (uncaring) attitude about our world, which sometimes worries us even more42. inadequately = improperly43. interdependent = mutual dependent 相互依存44. minister n. （基督教的）牧师45. indulge the nesting instinct by building protected little communities inside their great walls = The colleges allow students to form communities inside the school which do not deal with the realities of life.// indulge =gratify.使满足, 纵容e.g.: The soccer fans indulged their patriotism, waving flags and singing songs. / His mother indulged him with material possessions.46. stark = completely47. discrete adj. = discontinuous48. haunting questions 经常萦绕心头的问题= the issues which are most difficult to resolve and therefore never die*49. The most creative moments were pushed to the fringes of our institutional life= the most creative moments were pushed to the fringes of our institutional life. // fringe n. = edge / (fig) a less important thing50. monumental adj. = huge, very great (作定语): a monumental achievement /success, blunder, failure, etc.// monumental adj. 有纪念意义的：a monumental sculpture / figure, etc.51. groove n. (fig.) 老一套/ get into a groove / be stuck in a groove = become set in a particular way of life?52. expectancy n. [U] = the state of expecting （心情上）期待、盼望e.g.:I saw the look of expectancy in the children's eyes. // c.f.: expectation n. [U，C] = firm belief that sth will happen,; hope of gaining sth / that sth will happen （行为上）预料、期待e.g.: He has great expectation of winning a prize. / The restaurant he recommended fell far short of our expectations.53. enmesh vt. = involve sb/ sth in a situation from which they are unable to escape = trap || "en" is a prefix which is often placed before or after a noun or an adjective to change it into a verb. E.g.: "enmesh" is composed of "en" and "mesh" (= net) Other examples are: enforce, enlighten, deepen, strengthen etc.54. collegiate adj. (只作定语) 学院的：a collegiate contest55. at its best= at one's highest level of skill; in as good a state as possible 处于最佳状态/ e.g.: At his best, Baker is one of the most exciting tennis players in the world to watch. / The cherry blossoms arenow at their best. // c.f.: at best = taking the most hopeful view 充其量：We can't arrive before Friday at best. 我们无论如何也无法在星期五前到达。
教学目标：1. 帮助学生掌握考研英语阅读理解的基本技巧和策略。
2. 提高学生的词汇量和阅读速度，增强阅读理解能力。
3. 培养学生分析、推理和归纳的能力，提高答题准确率。
教学对象：高中英语考研冲刺阶段学生教学课时：2课时教学重点：1. 阅读理解技巧的讲解与训练。
2. 词汇和句型的积累与运用。
教学难点：1. 如何提高学生的阅读速度和理解能力。
2. 如何在短时间内提高答题准确率。
教学准备：1. 教学课件。
2. 阅读理解练习题。
3. 词汇卡片。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放英语听力材料，让学生了解考研英语阅读理解的题型和特点。
2. 引导学生思考如何提高阅读速度和理解能力。
二、讲解阅读理解技巧1. 介绍阅读理解的题型和特点。
2. 讲解如何快速定位关键词和句子。
3. 讲解如何分析文章结构，把握文章主旨。
4. 讲解如何排除干扰项，提高答题准确率。
三、词汇和句型训练1. 介绍常见的考研英语词汇和句型。
2. 通过练习题让学生运用所学词汇和句型进行阅读理解。
四、课堂练习1. 分组进行阅读理解练习，互相讨论和解答问题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学的阅读理解技巧和词汇句型。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
二、阅读理解实战演练1. 发放阅读理解练习题，让学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
三、讲解练习题答案1. 对学生的答案进行点评，指出错误原因。
2. 对正确答案进行详细讲解，帮助学生掌握解题技巧。
四、课堂总结1. 总结本节课所学内容，强调阅读理解技巧和词汇句型的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高阅读理解能力。
教学反思：1. 本节课通过讲解阅读理解技巧和词汇句型，帮助学生掌握了考研英语阅读理解的基本方法。
2. 通过实战演练，提高了学生的阅读速度和理解能力。
3. 在今后的教学中，应继续关注学生的阅读理解能力，加强词汇和句型的积累与运用。
