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我应该感到自豪才对教案3篇我应该感到自豪才对教案篇1教学目标：1、学习课文生字、词，会运用自豪说话。
2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
3、能运用课文中的词语和进行表达。
4、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。
学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。
任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。
教学过程：板块一：读自己喜欢的话1、引导学生用自己的方式读课题。
重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。
2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。
3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。
4、组织学生读自己喜欢的话。
教师可以插问：你喜欢这一段话的什么呀？5、教师出示部分词语，看学生是否会读。
第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来板块二：说自己理解的话1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。
）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上我明白了---------的句式。
3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。
它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。
教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！板块三：说自己积累的话1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。
我应该感到自豪才对一、教材分析：《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文第六册第五单元的一篇讲读课文，本文是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。
通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。
课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。
二：教学目标：1：学会9个生字，理解新词。
2：能正确、流利、有感情的朗读课文。
3: 理清文章脉络。
三：教学评价：根据中年级的课程标准与三年级的学生特点展开教学，尤其在教学中注重渗透学法指导。
比如生字词教学中利用多种形式的读，以读促记；对长短语理解结合课件中沙漠图片感受词义，并初步了解沙漠。
指导朗读时，我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速的进入了情境中。
只有入境才能入情，入情才能更深的感悟课文内容。
再理解文章脉络时，让学生在默读课文后以填空的形式说出课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果，并把课文分成三部分，这样文章的脉络在学生脑海中初步形成，为复述故事打好了基础。
再精讲第一部中，通过声情并茂的分角色朗读和补白小红马嘲笑自己的话，让学生在朗读更好地感悟出小红马的嘲笑、小骆驼的委屈和骆驼妈妈的疼爱与关切之情。
四：教学流程：（一）课前谈话：听我们的张老师说，咱班的同学都特别懂礼貌，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，聪明好学，对不对？你们响亮的回答和良好的坐姿就是最有力的证明。
（二）导入揭题1下面老师出一道谜语考一考大家，想起答案的举手示意。
（四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。
我应该感到自豪才对第二课时教案教案标题：我应该感到自豪才对第二课时教案教学目标：1. 学生将了解自豪感的含义和重要性。
2. 学生将探索自己可以感到自豪的因素和成就。
3. 学生将学习如何培养和增强自豪感。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生练习纸。
3. 讨论问题的提示卡片。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释自豪感的含义：自豪感是指对自己或他人所取得成就感到自豪和自满的情绪。
2. 通过简短的讲述、故事或图片引发学生的兴趣，让他们思考和分享什么会让他们感到自豪。
探索自己的自豪感（15分钟）：1. 将学生分组，每个小组一张讨论问题的提示卡片。
2. 提示卡片上列出一系列问题，例如：“你在什么方面感到自豪？”“你曾经取得过哪些成就？”“你的家人或朋友对你的哪些品质感到自豪？”3. 学生讨论这些问题，并记录他们自己的答案。
分享和讨论（10分钟）：1. 每个小组选出一名代表，向全班分享小组成员的答案。
2. 全班一起讨论相似之处和不同之处，鼓励学生互相赞扬和鼓励。
培养和增强自豪感（15分钟）：1. 向学生展示一幅图片或一段视频，展示某人通过坚持努力取得了重大的成就。
例如，一位运动员赢得了冠军，一位科学家发现了重要的发现等。
2. 和学生一起讨论这些人的成就，以及他们所做的努力和困难。
鼓励学生从中获取启示，并思考如何将这些策略应用到自己的生活中。
3. 学生个别完成练习纸，写下一项他们想要取得的成就，并制定一个实现目标的计划。
鼓励他们考虑难度、时间和资源，并设定明确的目标和里程碑。
总结（5分钟）：1. 汇总学生的思考和反馈。
2. 强调自豪感对于个人成长和自信心的重要性。
3. 鼓励学生将课堂所学应用到日常生活中，继续培养和增强自豪感。
扩展活动（可选）：1. 鼓励学生撰写一篇关于他们感到自豪的事情的短文或演讲稿。
2. 组织一个自豪墙展览，让学生展示自己取得的成就和引以为傲的事情。
3. 邀请一位有成就的人来班级进行讲座，分享他们的经验和故事。
我应该感到自豪才对第二课时一.复习导入1、今天我们继续学习第14课，（手指课题）齐读：我应该感到自豪才对；再读，把“谁”突出来：我应该感到自豪才对。
“我”是谁？还记得吗？小骆驼在小溪边照“镜子”，（点击课件：书上插图）小红马看见了，喷着响鼻对小骆驼说了什么？相应出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！预设：(不对)他说得对吗？谁来帮他。
（对的话）记得真准！“喷着响鼻”什么意思？（瞧不起）小红马为什么瞧不起小骆驼？相机板书：脚掌大、厚睫毛两层疙瘩两个女生一起来学着小红马的样子说一说（手指课件，女生齐说）。
男生们，如果你就是这只小骆驼，听了小红马的话，你心里会怎么想？生自由说我怎么长得这么丑？小红马你怎么一点不顾我面子啊。
……是啊，小骆驼听了小红马的话心里可（委屈）啦。
板书：委屈二．精讲课文1、学习最后一个自然段。
过渡：（点击课件：骆驼妈妈和小骆驼）看到小骆驼这样委屈难受，骆驼妈妈可心疼了，她决定带小骆驼到沙漠里走一趟。
跟着妈妈沙漠旅行结束后，小骆驼还觉得委屈吗？请同学们到课文中找找答案。
指名回答（相机板书：自豪）从哪一自然段看出来的？能自豪地把这一自然段读一读吗？（点击课件）2、感受沙漠过渡：简单的一次旅行，让小骆驼的心情发生了那么大的变化。
沙漠里到底是什么样的呢？让我们一起去看一看。
（1）请同学们默读课文3、4自然段，用“----”划出文中描写沙漠的词语。
看看谁是火眼金睛，找得又快又准。
（2）指名说找好了吗？谁来说说？举手的人真多，看来很多同学把心里的那个胆小鬼打倒了。
……他说得全吗？谁来补充？（你们和他的答案一样吗？真聪明！）（3）课件出示文中的词语，指名读。
茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来谁来读一读，其他同学边听边思考，这些词写了沙漠怎样的特点呢？生答：大。
你从哪儿知道的？(茫茫、无边无际)请你读一读这两个词。
还有怎样的特点呢？（不好走，风沙大）（4）借助多媒体课件让学生体会沙漠环境的恶劣。
小学语文《我应该感到自豪才对！》教案新课程将教师在教学活动中的角色定位为学习活动的组织者、引导者，然而，对于引导者这一角色的把握，我们总难免有失偏颇。
好不容易摆脱因袭的主宰者的定势影响后，面对开放生成的课堂，我们顿感茫然，甚至手足无措。
现结合《我应该感到自豪才对》一文的教学，例谈引导者这一角色在教学活动中的角色体现。
一、引导筛选。
（揭示课题：我应该感到自豪应该才对）师：同学们，就看这一课题，你有哪些不同的读法呢？生：我应该感到自豪才对！（将应该读重音）生：我应该感到自豪才对！（将自豪读重音）生：我应该感到自豪才对！（将才对读重音）师：同学们，重音不同，所强调的意思也就不同。
通过上一节课的学习，你认为哪一种读法是最合适的呢？（生自读自悟）生：我认为强调自豪是最合适的。
因为被小红马嘲笑后，小骆驼曾经感到很自卑。
沙漠旅行后他才找到了自豪的感觉。
师：很有道理！同学们，读书就该仔细琢磨课文所要表达的意思，然后通过朗读正确到位地表达出来，这样才能把课文读好。
简评：乍一看，三种读法似乎都可以。
但是，教师并未就此满足，要求学生通过自读自悟，筛选出一种最合适的读法，意在培养学生敏锐的语感。
多元解读理论告诉我们，在语文学习中，很多情况下答案往往是丰富多彩的。
但是，我们不得不清楚地看到，在更多情况下，答案是唯一的，或者说，最优的答案只有一个。
我们不能将多元解读视为学生回答可以信马由缰的理由，而应引导学生结合具体的语言环境进行甄别，筛选。
二、引导整合。
师：沙漠旅行让小骆驼找到了自豪的感觉。
能说说沙漠给你的印象吗？生：沙漠十分广阔，到处都是沙子。
生：沙漠里经常刮大风，有时能移走一座沙丘！生：沙漠非常干旱，很少看到有植物，只有仙人掌才能生存下来。
师：那课文又是怎样来描写沙漠的呢？自读课文3、4自然段，圈画出有关词句。
（生读读画画）生：茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠。
[生：松散的沙子。
生：风沙铺天盖地刮过来。
师：读读这些词句，边读边想象语言文字所描绘的画面。
14.我应该感到自豪才对第一课时公开课教案14.我应该感到自豪才对第一课时一、解读课题，导入新课：小朋友们！今天，我们一起来学习一篇童话故事，齐读题目：我应该感到自豪才对。
1.假如我问你：谁应该感到自豪才对？你应该重读哪个字？一起回答我。
怎么读题目：我应该感到自豪才对。
“我”读成重音。
2.假如我问你：我应该感到怎样才对？题目该怎么读？我应该感到自豪才对。
“自豪”读成重音。
3.假如有人怀疑：我应该感到自豪对不对？题目又该怎么读？我应该感到自豪才对。
“才对”读成重音。
4.假如我们不用自豪这个词语，题目可以怎么说？我应该感到骄傲才对。
“自豪”在这里就是“骄傲”的意思。
小朋友们回答得真棒，值得自豪！一个题目在不同的语言坏境中，读法、说法就不一样，我们祖国的语言真是丰富多彩啊！二、质疑题目，自由朗读：1.小朋友，读了题目，你有没有什么疑问呀？（1.题目中的“我”是指谁？师：你对故事主人公产生了疑问。
2.是什么原因让“我”觉得应该感到自豪才对呢？自豪之前主人公是什么心情呢？）2.看来小朋友们的问题还不少呢？现在请打开书本至81页，自由大声朗读课文。
（屏显：自由朗读要求。
）三、学习词语，理解词语：过渡：故事是读过了，现在老师要来检查一下你的词语朗读了，请看第一行，谁当小老师？1.朗读生字新词，分三行出示：委屈、担心、自豪、多亏、疙瘩、松散、照镜子、走一趟、闭眼睛。
（小老师带读后齐读。
）“疙瘩”的“瘩”本是读第二声，但在这里读轻声，汉语中这种情况有很多。
2.理解词语：（1）什么是“多亏”？你能不能用它造个句子或者帮它找一个近义词来解释一下这个词？（幸亏）多亏了小朋友昨天的认真预习，我们学习词语才会如此顺利。
【我们理解词语可以通过造句的方法，把它放在具体的语境中理解，也可以找找有没有相近的词语替代它。
】（2）“松散”的“散”是个多音字，它有两个读音，分别是？老师查了一下字典，念san的时候意思一般是“没有约束的，松开的”的意思，念san的时候一般是“有聚集到分离的过程”。
小学语文：我应该感到自豪才对教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学准备：挂图、小黑板、投影。
教学时间：两课时第一课时一、导入：1、谈话导入2、板书课题，齐读二、自学课文1、出示自学要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。
三、检查自学1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事？3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。
5、说一说部分词语的意思。
6、小结自学情况。
四、学习生字1、自由识记生字，注意字形。
2、交流记忆方法。
3、用钢笔描红。
4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。
第二课时一、导入：今天我们继续学习--生齐读课题。
二、听说训练：1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。
2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。
三、讲读课文：（一）、第1、2小节：1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。
齐读一、二小节。
2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--（1）指名读（2）评读，读出喷着响鼻。
（3）再指名读。
板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看（4）齐读小红马说的话。
3、小骆驼听了觉得很--生齐。
附板书：委屈就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读4、读好（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
14.我应该感到自豪才对（第一课时）一、解读课题，导入新课：小朋友们！今天，我们一起来学习一篇童话故事，齐读题目：我应该感到自豪才对。
1.假如我问你：谁应该感到自豪才对？你应该重读哪个字？一起回答我。
怎么读题目：我应该感到自豪才对。
“我”读成重音。
2.假如我问你：我应该感到怎样才对？题目该怎么读？我应该感到自豪才对。
“自豪”读成重音。
3.假如有人怀疑：我应该感到自豪对不对？题目又该怎么读？我应该感到自豪才对。
“才对”读成重音。
4.假如我们不用自豪这个词语，题目可以怎么说？我应该感到骄傲才对。
“自豪”在这里就是“骄傲”的意思。
小朋友们回答得真棒，值得自豪！一个题目在不同的语言坏境中，读法、说法就不一样，我们祖国的语言真是丰富多彩啊！二、质疑题目，自由朗读：1.小朋友，读了题目，你有没有什么疑问呀？（1.题目中的“我”是指谁？师：你对故事主人公产生了疑问。
2.是什么原因让“我”觉得应该感到自豪才对呢？自豪之前主人公是什么心情呢？）2.看来小朋友们的问题还不少呢？现在请打开书本至81页，自由大声朗读课文。
（屏显：自由朗读要求。
）三、学习词语，理解词语：过渡：故事是读过了，现在老师要来检查一下你的词语朗读了，请看第一行，谁当小老师？1.朗读生字新词，分三行出示：委屈、担心、自豪、多亏、疙瘩、松散、照镜子、走一趟、闭眼睛。
（小老师带读后齐读。
）“疙瘩”的“瘩”本是读第二声，但在这里读轻声，汉语中这种情况有很多。
2.理解词语：（1）什么是“多亏”？你能不能用它造个句子或者帮它找一个近义词来解释一下这个词？（幸亏）多亏了小朋友昨天的认真预习，我们学习词语才会如此顺利。
【我们理解词语可以通过造句的方法，把它放在具体的语境中理解，也可以找找有没有相近的词语替代它。
】（2）“松散”的“散”是个多音字，它有两个读音，分别是？老师查了一下字典，念s an的时候意思一般是“没有约束的，松开的”的意思，念san的时候一般是“有聚集到分离的过程”。
看着意思，你知道这些词语应该怎么读吗？【我们学习多音字可以根据词语意思来判别多音字的具体读音。
】三、把握故事，整体感知：过渡：词语学会了，你现在可以解决自己提出的问题了吗？小骆驼为什么会觉得应该感到自豪才对呀？出示第五自然段并齐读，师板书：自豪。
恩，现在小骆驼已经感到自豪了。
小朋友，一个故事总有它的起因、经过和结果，主人公的心情也是有变化的，现在请小朋友快速默读课文，找找表示小骆驼的心情的词语？师板书：委屈、担心。
小朋友发现没有，作者其实就是抓住小骆驼的这三种心情：“委屈”“担心”“自豪”把故事串联起来的，现在就让我们一起走进这个有趣的童话故事。
四、精读一、二自然段：1.学习第一自然段：出示描写小骆驼的词语：眼皮两层睫毛背上肉疙瘩脚掌又大又厚。
看看这组短语，谁愿意来读好？我们一起读。
（1）小朋友们，发现了吗？这组词语描写的是——小骆驼。
（出示图片）看！这就是骆驼。
（2）看着图片，谁能用上这些词语来说说小骆驼的样子？注意说话时按照从头到脚的顺序。
（3）文中第一自然段就描写了小骆驼的外貌，请小朋友自由读一读。
【自由读】（4）出示图片：看！这是小红马。
图上看起来，小红马确实比小骆驼好看多了，所以小红马此时心情怎么样啊？十分得意，嘿，我可比你美多了，非常瞧不起小骆驼，谁能把小红马的这种语气读出来？【生1】出示：小红马说的话。
你把小红马的嘲讽之意全读出来了。
（5）好骄傲的小红马，除了从小红马说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？哪个词？（喷着响鼻）“喷着响鼻”是什么样子的？（骡、马等动物鼻子会发出响声也叫打响鼻儿，用鼻子吭气，换做我们人就是“哼”！）心里还想着，你看我小红马腿脚伶俐，走起路来噔噔噔，可神气了！谁能读出小红马“喷着响鼻”的样子来，【生2】真是瞧不起人，让我们一起来读一读第一自然段。
【齐读】2.学习第二自然段：小骆驼在意自己的容貌吗？（在意）所以，当它听了小红马的话之后感觉怎么样啊？（委屈）（1）教学词语书写：“委屈”这个词你会写吗？看看老师写的词，有没有要提醒小朋友书写时要注意的地方：（“委屈”的“委”字是上下结构，上下两部分都要写得稍扁一些，“女”字一横长一些，托住整个字；“屈”半包围的结构，这一撇舒展一点。
）打开习字册至28页，写词语时，要注意大小一致、居中书写。
（2）写好把笔轻轻放下，小朋友，你有没有受到过委屈？或者用“委屈”造个句子，生回答。
师：哦，原来是你受到了冤枉。
（3）听了小红马的话之后，小骆驼也十分委屈，你觉得小骆驼会委屈地想些什么呢？（生：我本来就长这个样子，你凭什么来说我。
生：妈妈把我生出来就这样了，其他骆驼也都这样，你为什么要嘲笑我呢？）师：是啊，小红马是指着鼻子说小骆驼长得难看，可是小骆驼的肉疙瘩明明是驼峰，用处可大了，怎么说小骆驼长得难看呢！（4）受了委屈的小骆驼是怎么做的？出示：第二自然段。
谁来读好第二自然段，【生1】（你这骆驼妈妈一点都不心疼自己的孩子），谁再来试试？【生2】老师听出了小骆驼的委屈也听出了骆驼妈妈的疼爱。
我们一起来，读出骆驼的心情。
【齐读】5.学习第三、四自然段：第二天，小骆驼就和它妈妈就开始了沙漠之旅。
出示：茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来。
这些词语你可能会读，但不一定能读好，谁能将这些词语的意思读出来，读得真好！（1）你印象中的沙漠是怎么样的啊？出示沙漠图片，边讲解介绍：沙漠，就是指地面完全被流沙所覆盖，缺少流水，气候干燥，植物稀少的地区。
地表不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。
在刮风时，流沙不断移动，往往会把农田、村庄、道路都吞没了。
（2）听了这些你感觉沙漠怎么样啊？（沙漠可怕、环境恶劣）一起再读这组词语。
（3）词语读好了，把它们放在文章中你会读吗？请小朋友把书翻到82页，我请两个小朋友读3、4自然段，其余小朋友思考：黑板上的表格应该怎么填？文中重要的词语你可以圈划一下，到时候我们来交流。
（4）脚掌又大又厚脚掌不陷进沙子驼峰肉疙瘩贮存养料睫毛两层睫毛眼睛不进风沙（5）现在你应该知道小骆驼为什么感到自豪了？假如我是小骆驼，我说：我有又大又厚的脚掌，我走在松散的沙子上如履平地，我应该感到自豪才对！你能不能学着老师的样子，来说一说，你因自己有什么让你怎么样而感到自豪？6.学习第五自然段：小骆驼终于圆满结束了自己的沙漠之旅，而正是它长得难看的？引读：驼峰、脚掌和睫毛，帮助它顺利地完成了沙漠之旅，这时的小骆驼应该感到怎样才对啊？（自豪）板书：自豪。
现在，我们都是小骆驼，一起来读出我们心中的自豪之情。
出示第5自然段。
“默默地想”应该怎么读？四、整体感知，学讲故事：1.课文学到这里，你还记得刚开始小骆驼为什么委屈吗？这是故事的起因。
当______ ________，小骆驼觉得很委屈。
当______________，小骆驼感到很担心。
当______________，小骆驼感到十分自豪。
师总结：小朋友发现没有，作者就是抓住“委屈”“担心”“自豪”小骆驼的三种心情把课文串联起来的。
2.现在，你能看着老师的提示讲讲这个故事吗？小骆驼在______________，小红马看见了说_________。
小骆驼觉得______,把事情___ ____，妈妈决定__________________。
（起因）沙漠旅行中，小骆驼感到很_____，但他发现了自己_____、_____、_____的巨大作用。
（经过）当__________时，小骆驼感到十分______。
（结果）3.去掉提示，讲故事。
五、学写词语：通过今天的学习，我们都学会了抓住文章关键词讲故事，也知道了要想把故事讲完整就要说清楚它的起因、经过和结果，我们都应该感到自豪！不过在学会写词语之前，我们可不能太骄傲！书写词语：陷进（焰火）；镜子（困境）1.陷：“陷”可以组词为陷阱，看这个“陷”字，为了让猎物掉下去，“臼”是不封口的。
而且上面一个洞，下面一个洞，上面还有一把刀，真危险啊！2.生字也是有很多好朋友的，无独有偶，瞧！这是什么字？“焰”3.再学习一个词语“镜子”。
区别“境”。
14、我应该感到自豪才对（第二课时）一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了小骆驼,瞧，它又向我们走来了，咦，它怎么满脸委屈的样子呀，谁能告诉老师呀？生交流小红马嘲笑他嘲笑它什么呀？（幻灯片出示“你的脚掌又大又厚……多难看呀！”）2、老师过渡：小红马这样嘲笑小骆驼，小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了骆驼妈妈。
妈妈听了疼爱地对小骆驼说？你来读：出示：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
”老师想问问你，你觉得应该用怎样的语气来读？（疼爱地）恩，你再来读。
（评：你是一位慈爱的骆驼妈妈。
）二、紧扣词句，感受沙漠1、骆驼妈妈要带小骆驼到沙漠里走一趟，你们见过沙漠，知道沙漠是什么样子的吗？（学生交流对沙漠的了解）你的知识真丰富啊！见多识广，是这样的呀！2、老师给大家带来了一些沙漠图片，你们想看看吗？（出示沙漠图片）3、那么书上又是怎样描写的呢？请同学们自由朗读课文的3至5自然段，圈画出描写沙漠的短语。
点击课件：茫茫的大沙漠、有松散沙子的沙漠、无边无际的沙漠、风沙铺天盖地的沙漠。
同学们，你们找到了吗？（1）“茫茫的大沙漠”。
（评：你的眼睛真雪亮）你来读好这个词。
（评：老师仿佛看到了一望无际的大沙漠）谁再来读。
大家学着他的样子，一起读。
（2）“松散的沙子”。
（评：你找的不但准，而且读的也准）。
这边有个多音字，是什么呀？（散San），谁来读好这个短语。
（评：让我感到了沙漠的可怕）谁可以读的更可怕些，我们一起跟着她说。
（3）“无边无际的沙漠”。
（你有双发现的眼睛），无边无际是什么意思？（看不到边）就请你来读好这个短语。
这位同学你觉得他读的怎么样？（好，有没有信心比他读的更好；不好，那你觉得应该怎样读好这个短语）（评：你把沙漠广大无边的特点读出来了）女生来学着他的样子来读。
（4）“风沙铺天盖地”怎样的风沙才是铺天盖地的呢？（声势大，来势猛，到处都是）你是怎么知道它的意思的？恩，查字典是个不错的学习方法。
你来读好这个短语（评：我听出来了，沙漠里的风沙很大），我们男生一起来读一读，齐。
那么关于这类词—天—地的词语还有许多，有同学知道吗？（你的反应可真快，你的脑袋瓜真灵活。
）老师为大家找了一些词语，我请一位同学来读一读。
惊天动地，冰天雪地，开天辟地，欢天喜地，改天换地三、重点感悟，体会自豪过渡：沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和他的妈妈会不会遇到危险呢？他们是靠什么战胜了困难，请你们用自己喜欢的方式读课文的3至5自然段，画出相关的语句。
交流：学生可能说到脚掌、驼峰、睫毛。
其他人还有补充的吗？都同意他的看法吗？师：是啊，小骆驼就是靠脚掌、驼峰、睫毛战胜了困难，而这三部分正好是被小红马嘲笑，曾经让小骆驼感到委屈的呀。
