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《梦游天姥吟留别》教案（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》教案（精选14篇）《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标：学问目标把握诗的情感和浪漫主义风格;力量目标背诵全诗;情感目标感悟在诗歌中抒发的情怀。
教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。
教法学法：诵读法、点拨法教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌主旨教学用具：多媒体课时支配：一课时教学步骤：一、导入中国古代诗歌浩如烟海，尤其说起“话别诗”，我们很简单会想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，这首送别诗中有深情的劝慰，却不因远别而哀痛，表现了诗人真挚的友情和旷达的胸怀。
今日我们来学习浪漫主义诗人李白的一首话别诗《梦游天姥吟留别》。
二、整体感知(一)析题梦游天姥吟留别1:内容：梦游天姥2:形式：吟(诗体名，歌行体当中的一种。
内容多有悲愁感叹之意，形式比较敏捷，犹如散文中的随笔，可不拘一格。
如《游子吟》)3:内容：别东鲁诸公点拨：歌抒情、文载道、诗言志。
这是一首和曲而唱的.歌行体诗——他抒情;这是一篇形式自由的文——他载道;这是一首表达抱负的诗——他言志。
(二)朗读课文品尝语言、感知内涵1、朗读诗歌：同学齐读全诗订正字音，并结合解释强调读音及意义2、同学朗读第一段(节奏轻快雄浑有力)思索：①诗人描写天姥山的奇妙和高大的四个句子是哪四个?②找出几个生动传神的动词。
③体会夸张、对比的写法表达了诗人怎样的情感?(①天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。
②连---横拔---掩倒----倾③神往布满神奇颜色、明知抱负难以实现但还要知难而进。
)3、集体朗读第2段(感情充足语调适合)思索：① “日有所思、夜有所梦”，诗人在其次段开头用了一个“之”字代哪些内容而引出了他神往的梦境。
②大胆想象，试述“梦”的过程。
③找出表现诗人梦游时兴奋不已的词及梦醒后的情感。
( ①代第一段内容。
②梦前-梦中-梦后③飞丰富的想象大胆夸张。
抱负之梦：A浪漫：邀明月为伴、著谢公之木屐、登青云之梯----追求。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一一、教学目的：理解运用对比、夸张等修辞方法，通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。
二、教学重点、难点：1、重点：理解虚设梦幻所表达的思想感情。
2、难点：联想丰富、构思奇特的艺术特点。
三、教学时数：一课时四、教学步骤：教学过程一、作者及背景介绍：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年（公元472年），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐朽，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年（公元744年）唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋（公元745年），他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
二、解题：“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。
“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。
三、课文分析：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，（大海）烟波浩渺（瀛洲）实在难以寻求；三山：蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。
高考备考资料精编_豪放飘逸的李白诗---《梦游天姥吟留别》堂堂清教案豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》堂堂清教案教学教案0115 1559豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》教案教学目标：李白"豪放飘逸"的诗风。
掌握鉴赏诗歌的基本方法，背诵课文。
教学重点：把握李白诗歌奇逸瑰丽的浪漫笔调和真挚质朴的人情味。
教学难点：李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变的情感。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：有这样一副对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨一身傲气，青莲居士谪仙人请问：这写的是谁？（李白）知道他的诗歌风格吗？豪放飘逸。
那么，他属于哪个流派？浪漫主义。
知道他最擅长哪种文体吗？古体诗。
我们今天就来学习李白这首写得最好的古体诗《梦游天姥吟留别》。
（板书课题）二、（投影片1：出示教学目标：1、感受李白豪放飘逸的诗风，学会鉴赏诗歌的基本方法。
2、李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变的情感）（投影片2：诗题《梦游天姥吟留别》）解题：大家看到这个题目，你最想提出什么问题？学生自由提问。
①吟：是古诗中的一种。
内容上多是抒发自己的悲愁感慨，形式上比较自由活泼，节奏上也有许多的变化，要求同学们在诵读的时候注意把握。
②留别，留诗作别。
③为什么要梦游天姥呢？天姥山有怎样的特点？梦游的结果如何？三、学习自主学习课文（一）读、出示自主思考题：（投影片3）1、那些诗句写的是"梦游"？哪些诗句写的是"留别"？2、为什么要梦游天姥呢？同学们看看能不能从诗中第一节中找到答案？3、天姥山有什么特点，诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？师：刚才有同学问：诗人为什么要梦游天姥山呢？其实还有一个原因，就是天姥山太与众不同了。
有什么与众不同呢？请同学们自由朗读诗的第一节，把它的特点概括出来。
学生汇报：①天姥山什么特点？高、大、神奇。
②诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？夸张、对比、衬托。
梦游天姥窅然去，别有天地非人间——《梦游天姥吟留别》教学详案【教学目标】1.了解李白诗人生平；2.整体感知，梳理文章脉络；3.发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求；4.把握浪漫主义的特征。
【教学重难点】1.发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求；2.把握浪漫主义的特征。
【教学步骤】一、李白简介以时间脉络梳理李白生平，选择典型诗歌分享，最后用学生的诗歌作小结。
你要写李白，就不能只写李白。
你要写笙歌叠奏，阆苑琼楼，写笔的清瘦，不羁的风流凡人三跪九叩只求一朝拜相封侯而他泼墨挥毫一盅烈酒；王权贵胄换不得与他泛舟写剑的寂寞，与花影对酌；玉壶淌出冰心的珍笺，千帆已过人潮九州，成败任评说万重青山，风过映山河他是你参不透的春秋，把天姥幻没“天姥的烟霞，也曾铺天盖地淋过我。
而山的尽头，是万家灯火。
长安，从不寂寞。
”二、整体感知朗诵诗歌，思考：全诗围绕哪一个字展开？请围绕这个字用一个词语来概括三段的大意。
教师明确：✓入梦✓梦游✓梦醒三、梦游天姥1.入梦：探寻入梦之因教师明确：瀛洲微茫，天姥明灭，从联想对比到以虚衬实，开篇营造出整体神秘之感，进而夸张地描写天姥“向天横”，用“拔”“掩”倾”形容“五岳”“赤城”“天台”，侧面衬托出天姥山的高大雄伟，正是因为神奇巍峨之景，才会因之产生敬仰向往之情。
瀛洲难求，天姥可睹，正如范云：“瀛洲难求而不必求，天姥可睹而实未睹，故欲因梦而睹之耳。
”2.梦中：品读第2段，结合注释，展开想象，描绘梦中之境，体悟梦中之感。
10min3.梦醒：思考：为何李白在“仙之人兮列如麻”梦境最精彩之时“惊起长嗟”？教师引导：✓梦醒时诗人的心情如何？忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
分析此句可以看出：情感是惊吓、失落、惆怅的。
✓梦醒之后的感受？世间行乐亦如此，古来万事东流水。
——人生无常的伤感。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！——蔑视权贵，个性自由解决方法：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
豪放飘逸的李白诗梦游天姥吟留别教学目标1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。
2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
教学难点体味李白积极浪漫主义风格。
教学时数：2课时第一课时教学过程一.导入在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。
他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇异瑰丽的浪漫笔调又有着真挚、质朴的人情味。
二.常识简介1.解题⑴梦游：说明内容的虚实。
⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。
⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
其它的如“歌”、“行”等。
⑷留别：说明本诗写作目的。
是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。
⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。
七言古诗简称“七古”。
“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。
“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)2.作者简介李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。
字太白，号青莲居士。
祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东),生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。
较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。
晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。
李白的出身及经历具有传奇性，不论生、死还是经历都存在很多谜，其创作也出奇。
古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案（通用12篇）古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案（通用12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇1教学目标：1了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白及其诗作的相关背景。
2赏析诗歌的巧妙构思，理解诗作的主题思想。
3认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，表现了他不事权贵的性格。
教学重难点：鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。
教学方法：诵读法鉴赏法课时安排：2课时教学过程：一导入《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，熟悉的旋律响起，学生兴趣调起，教师借机发问，歌词化用了哪位诗人的诗？学生答，李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，学生齐背，“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
这首诗作为古体诗的特点非常清晰，教师引导学生注意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。
二古体诗的特点：古体诗又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的规定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
篇幅一般较长，容量也较大。
今天我们就来学习李白的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。
三简介李白及写作背景。
由以下几句李白的诗串接介绍“只要功夫深，铁杵磨成针”“十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人”“十五观奇书，作赋凌相如”“天生我才必有用，千金散尽还复来”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”素有“一飞冲天，一鸣惊人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。
长安三年，占尽了风光，终被赐金放还。
《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全诗；（2）了解李白的生平背景及其在唐代文学中的地位；（3）掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会分析诗歌中的意象、情感和哲理；（3）培养学生的文学审美能力和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性及其对自然的热爱；（2）体会诗歌中所蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观；（3）提高学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的整体内容和艺术特色；（2）诗歌中的关键字词和意象分析；（3）古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的释义；（2）诗歌深层含义和哲理的把握；（3）如何运用鉴赏方法分析诗歌。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平背景及其在唐代文学中的地位；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌中的生僻字词释义；（3）指导学生运用古典诗词鉴赏方法，分析诗歌的艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键字词、意象和情感；（2）分享各组的学习成果，互相交流心得；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的排列和韵律；（2）详细解读诗歌中的意象、情感和哲理；（3）引导学生体会李白的思想感情，感受其豪放洒脱的个性。
5. 情感教育：（1）引导学生从诗歌中汲取营养，树立正确的人生观和价值观；（2）培养学生的文学素养，提高审美能力；（3）激发学生对古典诗词的热爱，培养创造力和想象力。
四、课后作业1. 背诵《梦游天姥吟留别》；2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的鉴赏essay；3. 推荐一首李白的其他诗歌，并简要介绍其背景和特点。
梦游天姥吟留别教案【最新5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》教案《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《梦游天姥吟留别》教案（精选11篇），希望能够帮助到大家。
《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标：1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色;2、能力目标：鉴赏“梦游”的意境;3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。
教学重点：1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，体现他道家风骨、儒家风范。
教学难点：鉴赏“梦游”的意境。
主要教法：诵读法、讨论法。
学法指导：抓关键字把握文脉，抓意象体会诗情，抓关键语段感悟意境。
教学用具：多媒体课时：第二课时一、导入课文1、导语：今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界，他用自己的一生述说着传奇，在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。
他是一个具有道家风骨的道士，也是一个具有儒家风范的儒士，又是一个行侠仗义的侠客，更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙，就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。
2、回顾上节课的内容。
明确文章思路。
二、师生配合诵读全诗1、学生齐读第一段2、教师诵读梦境三、置身诗境，鉴赏梦境1、介绍鉴赏方法2、分层次鉴赏梦境3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”(1)提问：“一夜飞度”表现了什么?明确：急切兴奋之情。
(2)提问：“照”、“送”写出什么?明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。
4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”(1)提问：“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?明确：高峻。
(2)提问：“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?明确：诗人忘情山水之态可掬。
5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”(1)提问：四个短句的形式与内容有何联系?明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。
梦游天姥吟留别-教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解李白的生平事迹及唐代诗歌背景；（3）分析并欣赏诗中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景观的热爱和向往；（2）理解诗人追求自由、独立的个性品质；（3）树立远大理想，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵；2. 诗歌意象、节奏和韵律的分析和欣赏；3. 诗人情感态度的把握。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的理解；2. 诗歌意境的深入体会；3. 诗歌创作背景的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文全文、诗人李白简介、诗歌背景、意象分析等；2. 准备相关参考资料，以便在学生遇到问题时给予解答；3. 准备诗文朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人李白及其生平事迹，引导学生了解唐代诗歌背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读诗文，结合注释理解诗文内容，遇到问题可以请教同学或老师。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗中的意象、节奏和韵律，分享自己的心得体会。
4. 讲解与示范教师针对学生讨论中的共性问题进行讲解，解释生僻字词的含义，分析诗歌意境，示范诗歌的朗读技巧。
5. 练习与反馈学生跟读诗文录音，模仿诗歌的韵律；教师选取部分学生进行朗读展示，给予评价和反馈。
6. 总结与拓展教师总结本节课的学习内容，强调诗文背诵的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背；布置课后作业，要求学生结合诗文内容，创作一篇以“梦游”为主题的短文。
7. 课后作业（1）背诵《梦游天姥吟留别》；（2）了解诗文创作背景，结合课文内容，分析诗人的情感态度；（3）以“梦游”为主题，创作一篇短文，可以是故事、散文或诗歌。
《梦游天姥吟留别》教案教学目标：1.初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。
2.体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点。
教学重点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的情感内涵。
教学难点: 体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点。
教学过程:一、文章背景唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。
他本想能够施展才能，有所作为，如对其妻所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。
”但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。
由布衣而卿相的梦幻就此破灭。
离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，临行作本诗。
二、解题梦游：说明内容的虚实。
天姥：所梦内容。
吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。
也由诗人情绪决定。
留别：说明本诗写作目的。
三、正音，辩字，诵读全诗。
四、研习：全诗按何顺序进行？后人评说这是一首“游仙诗”，从文中有何体现？作者的梦境象征什么？体现了他的什么性格？（一）海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。
思考：为何从“瀛洲”谈起？天姥山的特点是什么？怎么体现？使用什么写作和修辞手法？东海三神山：蓬莱、方丈、瀛洲；天姥山的特点：高大、巍峨先用天相比，又用高峻闻名的五岳及附近名山赤城、天台相比。
把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，使诗“神”的特色凸显而出。
写作手法：比较、衬托修辞手法：夸张极力表现高耸、时隐时现的天姥山，为幻想做好准备。
（二）我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
思考：“飞”表现了什么追求？自由自在“照”和“送”写出什么？明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋。
（三）谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解诗歌的背景，掌握作者李白的相关知识；（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然风光的热爱，增强环保意识；（2）体会诗人追求自由、向往美好生活的精神品质；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、意境和表现手法；（3）作者李白的相关知识。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和主旨；（2）如何把握诗歌中的虚实结合手法；（3）诗歌的审美鉴赏和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李白及其诗歌创作；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）引导学生关注诗歌中的意象和意境；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌；（2）分享心得，交流感悟；（3）教师点评，总结收获。
4. 课堂小结：（1）回顾诗歌内容，梳理知识点；（2）强调诗歌的审美价值和批判性思维。
四、课后作业1. 背诵《梦游天姥吟留别》；2. 写一篇关于《梦游天姥吟留别》的赏析文章；3. 推荐一首李白的其他诗歌，并简要介绍其背景和特点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在诗歌鉴赏中获得成就感。
六、教学资源1. 文本资料：《梦游天姥吟留别》原文及注释、译文；2. 相关文章：关于李白、天姥山的背景资料；3. 多媒体资源：图片、音频、视频等；4. 网络资源：相关诗歌鉴赏网站、论坛等。
《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解诗歌的背景知识，包括作者李白生平、唐代社会文化背景等；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和主题；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对自然美景的热爱；（2）体会诗歌中所蕴含的哲理和人生感悟；（3）激发学生对传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌背景知识和文学常识的掌握；3. 诗歌意境和主题的深入理解；4. 诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的认读和理解；2. 诗歌背景知识和文学常识的拓展；3. 诗歌意境和主题的抽象表达；4. 诗歌修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学准备1. 教师准备：《梦游天姥吟留别》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习诗歌，了解作者和背景知识；3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及其诗歌创作特点；（2）阐述《梦游天姥吟留别》的创作背景和意义。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌背景知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意境和主题；（2）分享学习心得，进行交流互动。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构和韵律；（2）讲解诗歌中的修辞手法和表达技巧；（3）解读诗歌中所蕴含的哲理和人生感悟。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和成果；（2）强调诗歌的重要性和审美价值。
6. 作业布置（1）背诵《梦游天姥吟留别》；7. 课后反思（1）总结教学过程中的优点和不足；（2）针对学生的反馈，调整教学方法和策略。
六、教学拓展1. 对比学习：与其他描写梦境的诗歌进行对比，如《庐山谣》、《南柯太守传》等，分析其异同点。
李白古诗《梦游天姥吟留别》教案李白古诗《梦游天姥吟留别》教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的李白古诗《梦游天姥吟留别》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李白古诗《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标：1.认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
2.熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
3.在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。
教学重点：诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。
在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。
教学设想：本诗反映诗人的思想情绪是复杂的，不能简单归类。
教师要将李白整个的人生经历及思想发展过程讲解清楚，然后由学生探讨总结，真正的认识李白，读懂本诗。
背诵是难点，在学生理解诗意的基础上，教师还要作段落层次划分指导学生顺利完成背诵任务。
教学过程一、导入新课台湾著名诗人余光中曾对李白的这样的评价：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”二、作者介绍李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。
他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。
历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。
他怀着“济苍生”“安社稷”(这是他一直都没有放弃的一个信念)的政治思想，希望能有一番作为。
天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉(皇帝的文学侍从官)。
这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。
政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。
被排挤出长安的第二年，即天宝四年(745)年，李白准备由东鲁(今山东)南游吴越(今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》堂堂清教案教学教案
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豪放飘逸的李白诗
《梦游天姥吟留别》教案
教学目标：李白"豪放飘逸"的诗风。
掌握鉴赏诗歌的基本方法，背诵课文。
教学重点：把握李白诗歌奇逸瑰丽的浪漫笔调和真挚质朴的人情味。
教学难点：李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变的情感。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课：
有这样一副对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨
一身傲气，青莲居士谪仙人
请问：这写的是谁？（李白）知道他的诗歌风格吗？豪放飘逸。
那么，他属于哪个流派？浪漫主义。
知道他最擅长哪种文体吗？古体诗。
我们今天就来学习李白这首写得最好的古体诗《梦游天姥吟留别》。
（板书课题）
二、（投影片1：出示教学目标：1、感受李白豪放飘逸的诗风，学会鉴赏诗歌的基本方法。
2、李白诗歌中蕴含的复杂思想和多变的情感）
（投影片2：诗题《梦游天姥吟留别》）解题：大家看到这个题目，你最想提出什么问题？
学生自由提问。
①吟：是古诗中的一种。
内容上多是抒发自己的悲愁感慨，形式上比较自由活泼，节奏上也有许多的变化，要求同学们在诵读的时候注意把握。
②留别，留诗作别。
③为什么要梦游天姥呢？天姥山有怎样的特点？梦游的结果如何？
三、学习自主学习课文
（一）读、出示自主思考题：（投影片3）
1、那些诗句写的是"梦游"？哪些诗句写的是"留别"？
2、为什么要梦游天姥呢？同学们看看能不能从诗中第一节中找到答案？
3、天姥山有什么特点，诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？
师：刚才有同学问：诗人为什么要梦游天姥山呢？其实还有一个原因，就是天姥山太与众不同了。
有什么与众不同呢？请同学们自由朗读诗的第一节，把它的特点概括出来。
学生汇报：
①天姥山什么特点？高、大、神奇。
②诗人是怎样突出这些特点的？用了哪些修辞手法？
夸张、对比、衬托。
天姥山这样高大神奇，"一生好入名游"的李白怎能不把自己的梦想寄托给这样的地方呢？迫不及待地，他的梦就开始了！
（二）读、出示自主思考题：（投影片4）
1、诗人是怎样到天姥山去的呢？课文中怎样描写？
（提示：①从哪个地方到哪个地方？②诗人从哪里开始写登山了？③天姥山给我们第一个印象是什么？④天姥山上景色如何呢？⑤可这些都还不算神奇，随着天色变暗，景象也发生了突然的变化。
）
2、从这些描写中看出诗人当时是怎样的心情？
学生明确：一生读："我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
"
①从哪个地方到哪个地方？从镜湖到剡溪，注意剡的写法。
再到剡溪的谢公宿处。
2、同学们读一读这几句，能不能从这些描写中看出诗人当时是怎样的心情？
轻松愉快。
②诗人从哪里开始写登山了？"脚著谢公屐，身登青云梯。
"
③天姥山给我们第一个印象是什么？陡峭、险峻。
④天姥山上景色如何呢？学生回答。
明确：①"半壁见海日，空中闻天鸡"写山高。
②"千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝"写山间曲折幽深。
还有野兽的咆哮，天气的变幻莫测。
这些可以看作是梦游的历程。
⑤、可这些都还不算神奇，随着天色变暗，景象也发生了突然的变化。
找同学读读下面这四句，感觉该用怎样的语速和节奏来读。
学生读，点拨：这时句子由原来的七八个字，变成了整齐的四字句，表明此时的节奏变得急促起来，动人心魄。
（三）读、出示自主思考题（投影片5）
1、诗人从哪几个方面描绘洞天仙府的？写出它什么样的特点？
2、有心的同学可以思考一下这种描写和当时现实生活中的哪种场面有些相似？
我们一起朗读描写仙府景象的这一层次。
教师领头（青冥浩荡不见底……仙之人兮列如麻），学生齐读。
1、诗人从哪几个方面描绘洞天仙府的？写出它什么样的特点？
洞府的建筑陈设、仙人的衣着举止、鸟兽的吹打驾车（仙人们出场的声势）。
从这三个方面描绘了"洞天仙府"的富丽堂皇、声势浩大、热闹非凡。
这段描写正是整首诗中最精彩的段落，现在我们再来回顾一下这一段的思路层次，先开始到达天姥山、然后开始登山并写在山上看到的景象（其中重点写了洞天仙府）、
2、最后梦醒。
现在请同学们按照这一思路把这一段读三遍。
学生读
介绍背景的时候，我们提到，李白现实的梦破灭了，他只好依托天姥山重做一个梦，那么大家通过朗读，觉得李白重做的这个梦究竟是一个什么样的梦？这个梦美好吗？
（四）读、出示自主思考题（投影片6）(互助、讨论)
①美梦。
从哪些地方看出来的？那么这个美梦象征了什么？表明了什么样的思想感情呢？
②这个美梦象征了什么？表明了什么样的思想感情呢？
③诗人梦醒后的这句宣言在整首诗中起了什么作用？从这里可以看出李白什么性格？
学生自由回答。
（以下是参考答案）
①明确：象征追求的理想境界。
写仙境的美好正是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。
诗人想借这样一个充满幻想、五彩缤纷的仙界来表达对自由美好生活的向往。
②明确：我说的梦境就是在影射他一年前的宫廷生活。
"一夜飞度镜湖月"的轻松愉快其实就是他被召入宫时的心情。
而当他进入宫廷，却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好：梦中的仙界其实就是现实的官场，梦境中的奇特景象正象征着官场的险恶和变幻莫测。
通过这番讨论，我们对这首诗的理解是不是更加深刻了。
"世间行乐亦如此，古来万事东流水。
"现实的梦破灭了，神游的梦美好也罢，险恶也罢，也都烟消云散了。
总之，此刻，"醒"（梦醒、清醒）过来的李白终于向他山东的这位朋友喊出了那句郁积在胸、久久未能爆发的肺腑之言"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！"
③诗人梦醒后的这句宣言在整首诗中起了什么作用？卒章显志。
显了什么"志"？
表白自己从此与污浊险恶的官场彻底决裂。
从这里可以看出李白什么性格？蔑视权贵、追求自由的反抗精神。
（投影片7）
（五）读现在，按照这篇诗的脉络：入梦梦游遇仙梦醒，以及具体的小层次，熟读这首诗，背诵这首诗。
（学生个人自由朗读）
总结：神奇的想象，大胆的夸张，浪漫主义的艺术特色。
四、当堂训练：
1默写
（1）海客淡瀛洲，________；越人话天姥，________。
（2）谢公宿处今尚在，________。
（3）千岩万转路不定，________。
（4）洞天石扉，訇然中开。
________，________。
_________，________。
________，仙之人兮列如麻。
（5）诗中表现诗人理想志向的诗句：________。
2学生齐背诵课文
五、作业：（预习下一课）
板书设计：梦游天姥吟留别
入梦梦游梦醒
蔑视权贵、追求自由的反抗精神
教学反思：
教学时间
教学对象分析
目标达成评价
预设与生成分析
学生、同行反馈。
