最新人教部编版七年级下册语文《老王》精品教案

部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。

本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。

本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。

一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。

2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。

三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。

2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

3、完成“研讨与练习”题二。

四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。

2、体会人间真情，以善良对待善良。

3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。

送鸡蛋香油。

读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。

静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。

就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。

“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。

”谁来问？你自己问。

“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

”“他直着脚往里走，对我伸出两手。

他只说：“我不吃。

”他赶忙止住我说：“我不是要钱。

部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案七年级下册《老王》精品教案主备：集体备课：备课日期使用日期：使用人：教学内容老王课时 2 课型新授教学目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王的深厚感情。

2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。

3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。

教学重难点教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运，理解作者对底层劳动者的深厚感情。

教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。

评价方式积分教具准备课件教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导：同学们，《围城》的作者知道是谁吗？（钱钟书），一代文豪评价自己的妻子：“最贤的妻，最才的女。

”还说道：“见到她之前，从未想到要结婚，我娶了她几十年，从未后悔娶她，也未想过要娶别的女人。

”同学们你们想认识这位奇女子吗？我们就一起走进她的小说《老王》1分钟（二）学：（穿插批阅点拨）1、作者：杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。

1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。

（1分钟识记）激发兴趣识记启发式导入积累文学常识，助读文本理解2.背景：文章著于1984年。

这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。

当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。

但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。

10 老王1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。

2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。

3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。

4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。

第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。

其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。

今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。

二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。

明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。

《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。

这样的文章，往往初读便见感染力。

不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。

2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

姓名老王职业蹬三轮车的单干户有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外家庭成员就没什么亲人外貌特征只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌家庭住址败的小屋3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。

【部编版】七年级语文下册《老王》优质课教学设计一. 教材分析《老王》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了一位普通老王在平凡生活中的高尚品质，通过对他生活片段的描述，展现了老王乐于助人、无私奉献的精神风貌。

本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合用来培养学生的语文素养和道德情操。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。

但学生在理解课文深层含义、感悟人物品质方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解课文，感受人物品质，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受老王的高尚品质，培养学生的道德情操，激发学生乐于助人的意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：深刻理解课文所传达的道德观念，感悟老王的高尚品质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：以情感人，引导学生感受老王的高尚品质，培养学生的道德情操。

3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、地道的朗读示范。

2.相关图片：展示老王的生活环境，帮助学生更好地理解课文。

3.教学课件：涵盖课文内容、人物形象、道德观念等方面的教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片引导学生关注老王的生活环境，激发学生的学习兴趣。

然后提问：“你们认为什么是幸福的生活？”让学生发表自己的观点，为进入课文学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。

结束后，教师提问：“课文讲述了老王生活中的哪些事情？”引导学生回顾课文内容，把握人物形象。

课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。

另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

教学过程：第一课时课型：新授。

方法：合作探究。

过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。

{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。

这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。

我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

【部编版】七年级语文下册《老王》优质课教案一. 教材分析《老王》这篇课文是我国著名作家杨绛所写，通过讲述作者与老王之间的交往，展现了老王忠诚、善良、淳朴的品质，同时也反映了我国社会的历史变迁。

课文语言朴实，情感真挚，充满感人至深的情感。

通过学习这篇课文，学生可以深刻理解到人与人之间的真诚相待、相互关爱的重要性。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，具有一定的阅读和理解能力，但对于历史背景和人文情怀的把握可能还不够成熟。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入体会课文中所传递的真挚情感，激发他们的同理心。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：体会作者与老王之间的真挚情感，培养关爱他人、珍惜友谊的美好品质。

四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。

2.难点：领悟课文中所传递的人文情怀，学会欣赏文学作品。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文中所传递的情感。

2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高他们的学习兴趣和能力。

3.合作探讨法：学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。

2.相关历史背景资料：为学生提供我国社会历史变迁的相关资料，辅助学生更好地把握课文。

3.教学课件：制作精美的教学课件，吸引学生的注意力。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者杨绛以及课文背景，引导学生关注课文中所展现的人物形象和情感。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。

朗读过程中，教师注意指导学生的发音和情感把握。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨课文中所展现的人物形象和情感。

•••••••••••••••••七年级下册语文《老王》教案七年级下册语文《老王》教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案，希望对大家有所帮助。

七年级下册语文《老王》教案篇1教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

3、学会比较不同“车夫“身上的特点。

教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。

2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。

3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。

教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。

是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。

部编版七年级下册语文《老王》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《老王》精品教案(部编人教版七年级下册)【教学目标】1．知识与能力品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2．过程与方法(1) 学习通过几个生活片断表现人物的方法。

(2) 学习自主、合作、探究的学习方式。

3．情感与价值观学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【重点、难点】学习通过几个生活片断表现人物的方法。

学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他的疾苦。

【教法、学法】1．品读法。

品味语言，学习表现人物的方法。

2．探究法。

体会了解劳动人民的优良品质，关注他们的疾苦。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、导入谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。

师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

(意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。

)二、作者介绍三、课前检测塌败( )取缔( )伛( )翳( )骷髅( )滞笨( )绷( )愧怍( )四、设问导读1．画说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。

他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

……(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。

)2．问询老王师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的？老王，你生活得怎么样？老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？……(意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。

)(1)文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?(2)作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?(3)这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?3．走近老王(1)师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。

《老王》教学设计教材分析:本单元以“小人物”为主题，本文为七年级下册第三单元第十一课，是一篇散文。

作者为我国著名女作家杨绛，她以细腻的文笔，围绕主人公“老王”，记叙了“我”和老王交往的几个片段，表现了老王的“苦”与“善”，向我们展现了一位忠厚老实善良的不幸者形象，也表达了作者对于老王的愧怍之情，呼吁广大读者关注弱势群体。

学情分析:本节课的授课对象是七年级学生，经过七年级上册一学期的学习，学生已经能够理解文本内容，从不同角度品味文本。

本文以情动人，语言通俗易懂，但现在的中学生大多从小被父母宠爱，较少接触社会底层人士，并且作品写作年代较远，难以深切体会文章的情感态度与价值观等，这将成为学生学习中的障碍点。

所以，这篇文章引导学生以善良体察善良，学会平等的对待弱势群体，树立正确的人生观与价值观。

教学目标:1.精读课文，品味关键字词，理解老王的“苦”与“善”。

2.细读重点语段，理解老王死前给作者送香油、送鸡蛋的内涵。

3.探究作者对于老王愧怍的原因。

教学重点:精读课文，品味关键字词，理解老王的“苦”与“善”。

教学难点:细读重点语段，理解老王死前给作者送香油、送鸡蛋的内涵。

探究作者对于老王愧怍的原因。

教学方法:讲授法、讨论法、朗读法、问答法课时安排:2课时教学过程: 第一课时导入平凡的人物，有时也会给人带来莫大的感动，就像上一节课《阿长与<山海经>》一文中，阿长只不过是一个喜欢“切切察察”甚至连名字都无人知晓的保姆，但她却给鲁迅带来了感动。

其实，我们大都数人都是小人物，小人物往往最容易给人带来感动，他们因平凡而真实、善良而坚强，今天，我们就要来学习一篇写人记事的散文，认识一个平凡的人物一老王。

二、了解老王“活命”状态(一)提问:通过阅读课文，同学们读出了老王的哪些基本信息?明确:谋生手段:破旧的三轮车孤苦身世:无家可归生理缺陷:只有一只眼居住条件:塌败的小屋(二)朗读指导:“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息。

初中七年级语文《老王》优秀精品教案一、教学内容《老王》是人教版初中七年级语文下册第四单元的一篇精读课文。

本文详细讲述了作者与车夫老王之间的一段真挚友谊，展示了老王善良、厚道的品质。

教学内容主要包括：课文阅读，理解课文内容，体会作者与老王之间的情感；学习课文中的生字、新词；分析课文的语言特点，体会作者刻画人物形象的方法。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、新词；学会通过细节描写来分析人物形象。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力；学会运用课文中的写作方法，进行人物描写。

3. 情感态度与价值观：体会作者与老王之间的真挚友谊，感受人与人之间的关爱与尊重；培养关爱他人、助人为乐的品质。

三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文中的细节描写，理解作者与老王之间的情感；学习课文中的生字、新词。

2. 教学难点：如何引导学生通过细节描写来分析人物形象，体会作者刻画人物的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、学习资料、作业本。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在身边的关爱他人的小故事，引发学生对关爱他人的思考，从而导入新课。

2. 课文朗读：学生跟随录音朗读课文，注意语音、语调，感受课文的情感氛围。

3. 阅读理解：学生自主阅读课文，完成课后练习，交流讨论，理解课文内容。

4. 生字、新词学习：学生通过查字典、交流讨论等方式，学习课文中的生字、新词。

5. 人物形象分析：教师引导学生关注课文中的细节描写，分析老王的形象特点，体会作者刻画人物的方法。

6. 写作方法学习：学生通过例句分析，学习作者运用细节描写来刻画人物的方法，并进行课堂练习。

7. 情感体验：学生分享自己关爱他人或被他人关爱的经历，体会关爱他人的重要性。

六、板书设计1. 课题：《老王》2. 主要内容：生字、新词人物形象分析写作方法学习情感体验七、作业设计1. 作业题目：抄写课文中的生字、新词，并注音。

教学课题：《老王》一、教学背景分析：1.课标引领：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。

（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.单元导读分析：本单元的课文都是关于“小人物”的故事。

这些人物虽然平凡，也有弱点，但在他们身上又闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

3.学情分析：这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然具备一定的感性认知和初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，文中物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，作者愧怍的原因是学生体察不到的。

这就需要教师引导学生品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻、感悟人物身上的人性光辉，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。

4.本课分析：本文杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。

本篇文章与本单元另外三篇文章设计文章的多方面，相互配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边地普通人，捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中努力做到向善、务实、求美。

二、教学目标1.语言建构与运用：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者遣词造句的匠心。

2.思维发展与提升：通过文本细读，深入理解老王和作者的人物形象，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受作者对不幸者的同情与关爱，体会人性之美；鉴赏文中通过细节描写塑造人物形象的方法。

4.文化传承与理解：引导学生关注社会底层人物的生活状态，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。