《电力拖动控制线路与技能训练》课教学方法与运用

《电力拖动控制线路与技能训练》课教学方法与运用

作者：魏舒颖

来源：《职业·下旬刊》 2010年第6期

文/魏舒颖

在当前职业教育中，采用与课程内容想适应的教学方法，充分运用先进的教学手段，在课堂教学实践中时刻把握教学形式服务于教学目标、教学模式适合教学对象的原则，会取得良好的教学效果，更有利于教学质量的提高。

一、职前教育法

《电力拖动控制线路与技能训练》是中等职业教育维修电工专业学生必修的一门专业课。虽然它是维修电工专业理论与实习一体化教材，但是，理论与实习往往是分开上课，实行“周倒制”，即隔一周上理论课，隔一周上实习课。现在技校学生文化基础知识相对薄弱，学习积极性不高，他们面对新学校、新环境、新知识、新课程，注意力不集中，很难进入学习状态。况且，第一学年开设这门课，有一定的教学难度。其一，这门专业课，需要《电工基础》《电子技术》《电机与变压器》等多门专业基础课做铺垫，有的是同时开课，有的是还没开课，导致专业基础知识欠缺；其二，学生不知道自己所学的专业，将来分配到哪些企业，从事什么工作，学生的学习目标不明确。为了调动起学生学习的积极性和主动性，笔者大胆地把职前教育融于理论教学中，适时对学生进行正确的学习目的教育，从学生实际情况和社会发展的需求出发，给学生讲述毕业以后如何能立足于社会，如何能成为国家建设者；讲述本专业历年来参加各级组织的技工理论与技能大赛获奖情况；讲述本课程在毕业分配时，用工单位除了对学生进行理论考试、面试以外，还往往要求应试者进行板前配线实际操作考试；还讲述往届优秀毕业生的典型事迹，给学生树立学习的榜样，使学生自觉地、自主地去学习。

二、启发式教学法

所谓启发式教学法，是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法以启发学生的思维为核心，充分调动他们学习的主动性和积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的一种教学方法。“启发式”教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓“教是为了不教”，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，他们才可以离开教师，才可以超过教师，才可以成为社会需要的应用型人才。启发式教学应用在教学实践中，能充分发挥“教师为主导、学生为主体”的作用。例如，在讲“顺序控制” 这一课题时，教师提出问题：X62W型万能铣床要求主轴电动机和冷却泵电动机采用“顺序控制”，即只有在主轴电动机启动后，冷却泵电动机才能启动，冷却泵电动机由组合开关控制，试按上述要求设计一个电气控制线路图。请同学们根据已学过的知识，大胆地思考，借此充分激发学生的学习热情。再针对学生设计中的具体问题，师生在平等、互相尊重的基础上共同讨论，各抒己见，找出不同设计方案中的闪光点和不足处，最后由教师总结归纳并画出两台电动机的顺序控制线路图。

在该教学过程中，以学生独立思考为主，教师启发点拨为辅，放手让学生运用所学知识自己去发现问题、解决问题，使学生成了学习的主人，从而激发了学生的探索精神，培养了学生创新思维能力，提高了教学质量。

三、多媒体展示教学法

计算机多媒体进入课堂，给教学带来了勃勃生气，它与传统的教学方式相比有着无比的优越性。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，加大了课堂教学的容量，拓展了学生的思维空间，培养了学生的学习能力，促进了学生的认识活动，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。例如，在讲“车床电气控制线路”这一课题时，笔者拍摄录像“车床的结构”“工件安装”“主轴运转”“工件切削加工”“工件拆卸”等过程，制成课件，配音讲解，通过多媒体展示在屏幕上，生动的画面吸引着学生，使学生感到耳目一心。又如，在讲“电动机基本控制线路”这一单元时，采用投影仪将电路图投影到屏幕上，教师走到学生中间，一边用激光笔指点电路图，一边引导学生叙述其工作原理。这样，既吸引了学生的注意力，又遏制了学生上课开小差、搞小动作、玩手机等精力不集中地行为。应用多媒体教学，图文并茂，声像俱佳，可以把动态与静态结合在一起，把枯燥无味的理论表现得生动有趣，开阔了学生的视野，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

四、演示教学法

演示法是指教师配合讲授，把实物、教具展示给学生，或者给学生做示范性的实验，来说明或印证所传授知识，获取技能技巧的方法。演示法具有直观、形象的特点，教师要指导学生尽可能运用多种感官对演示的对象和过程产生清晰的感知。同时，为了提高演示的效果，教师在演示过程中要配以适当的讲解和谈话等。要帮助学生把通过观察获得的感官认识上升到理性的高度，从中获得一些带规律性的认识和结论。

在《电力拖动控制线路与技能训练》这门课的教学中，在课堂上教师要尽可能地做一些演示实验，让学生在实验过程中去感知理论知识的内在含义，有助于学生对理论知识的消化吸收，从而透彻地理解所学习的知识点。例如，笔者在讲“时间继电器”的工作原理时，采用“通电延时型时间继电器”和“断电延时型时间继电器”与普通灯泡组成一个电路，将“通电延时”动作的常开触头、常闭触头和“断电延时”动作的常开触头、常闭触头接在电路中，电路通电后，观察灯泡发光、熄灭的现象，观察“通电延时型时间继电器”和“断电延时型时间继电器”

触头的“延时”动作和“瞬时”动作的变化过程。教师完成演示实验后，再请部分学生亲自操作，观察实验现象。这种方法能使学生更好地理解“时间继电器”的工作原理，增加了学生的感性认识，加强了学生对知识的理解，为学习“电动机自动控制线路”奠定了基础，为实习教学做好了充分的准备。

五、实物教学法

采用实物与挂图相结合的教学方法，是利用各种感官直接感知客观事物或现象而使学生获得知识的一种方法。这种方法能有效地吸引学生注意力，从而激发学生学习的兴趣。《电力拖动控制线路与技能训练》这本教材的第一单元的内容是常用低压电器的结构、工作原理、选用原则、安装与使用、常见故障及处理方法。在讲授这些知识时，如果只按书本教材讲解，学生一般都会感到抽象难懂，从而觉得枯燥无味，严重影响他们的学习兴趣。要解决这一问题，最好的办法是采用实物教学法，即在讲解相关内容前先让学生看看实物，从而提高他们探索的积极性，激发他们学习的兴趣。例如，学习“低压开关”这一课题时，教师举着开关走到学生面前，让学生观看其结构，并进行闭合或断开开关的操作。又如，学习“交流接触器”时，也是在学生面前展示其结构，并进行操作，让每个学生观察“衔铁”吸合或释放及各触头闭合或分断的现象。特别是要求学生弄清楚“主触头”与“辅助触头”、“常闭辅助触头”与“常开辅助触头”之间的关系。然后，教师结合挂图详细地讲解“交流接触器”的结构和工作原理。教师讲解透彻，学生听得明白。讲课结束后，再分组从前往后传看实物，使学生对学习内容产生深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的，也为今后学习“电动机基本控制线路”这一单元打下坚实的基础。

六、实际操作教学法

在《电力拖动控制线路与技能训练》这门课的教学中，不但要求学生有较全面的基础知识，更需要学生熟练地掌握操作技能。例如，学习“封闭式负荷开关的安装与使用”时，请多名学生走上讲台，一位学生举起开关假设挂在墙上，另几位学生分、合闸各操作一次，有的学生面朝开关操作，有的学生站在开关的侧面操作，各种姿势都有。教师提问：你认为哪一位学生操作方法安全可靠？这时，大家争先恐后地发言，最后由教师讲评、总结，说明理由，给出正确的操作方法。这样，既增加了学生的认知能力，又活跃了课堂气氛，增强了学生的参与意识，学生的学习处于最佳状态。又如，学习“电动机基本控制线路”和“生产机械的电气控制线路”这两个单元时，上一周理论教学讲授工作原理，下一周实习教学就进行实际操作。通过强化训练，使学生提高和完善自身的操作技能水平，最终达到职业技能鉴定所必需的技能等级标准。

七、参观教学法

参观教学法，是根据教学目的，组织学生对实际事物进行观察、研究，从而获得新知识或巩固、验证已学知识的一种教学方法。这种方法具有学习的目的性和针对性，能有效地使理论教学和生产实际紧密地联系起来，帮助学生更好地去领会所学的知识，能扩大学生的眼界，激发学生的求知欲望，能使学生在接触社会生活的实际过程中，受到深刻地教育。在《电力拖动控制线路与技能训练》这门课的教学过程中，教师制定好参观的计划，安排学生进入生产第一线，亲临现场，观看各种机床的结构和工件加工流程，学习操作方法，加深理解书本上的知识。例如，在讲“机床电气控制线路” 这一单元时，笔者除了在课堂上利用多媒体教学手段播放各种机床工件加工过程外，还带领学生分组分批进入机加工实习车间，现场观摩车床、钻床、磨床、铣床、镗床、数控车床及数控铣床等设备操作过程和工件加工过程，观看桥式起重机设备吊运货物的全过程，要求学生结合教学内容分析“机床电气控制线路”的工作原理。另外，还安排学生到技术先进、设备齐全、功能完善的生产领域去进行现场观摩，以便于学生更深入地了解和掌握最新的技术动态和生产设备，让学生关注新知识和新技术，保持学生对学习的渴求度，从各个教学环节激发学生的求知欲望。总之，通过现场参观教学方法的合理灵活的使用，不但能使学生真正感觉到自身所学知识与实际生产的密切联系，还能真正了解这些知识在生产实践中的用途及其重要性，打开了学生的眼界，增强了学生的记忆，激发起学生学习的主动性和创造性，更让学生看到维修电工专业发展的无限前景。

（作者单位：河北机车技师学院）