司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐(鉴赏人物出场艺术)

9 司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐本课话题——礼贤下士链接——生活中的素材副校长“礼贤下士〞邀请教授参加评选1月19日，卓越教学奖专家评审委员会第一次会议召开。

据四川大学官网的报道，四川大学校长、中国工程院院士谢和平在会上说，“卓越教学奖〞旨在表彰师德高尚、教学卓越、学术出色的一线老师，使长期从事本科教学优秀老师的辛勤劳动得到充分肯定与尊重，增强全校老师从事教育事业的成就感，在全校形成尊师重教、爱岗敬业的育人气氛。

3月16日，教务处再次发布通知，决定从3月17日至21日进展网络投票。

人们注意到，在评选活动专题页面中，此前高调抵抗卓越教学奖的谢谦教授名列15位候选人当中。

谢谦在微博上解释了原因：“分管副校长打找我，此奖是常年奖，每年一评，奖金来自校友捐赠，不是国家资金。

他希望我支持学校的工作，推荐材料由教务处准备，不用费事我。

我与校长没私交，从来没对过话，他这样礼贤下士，我好意思再回绝吗？〞背诵——相关名言警句1．一沐三捉发，一饭三吐哺。

——司马迁?史记·鲁周公世家?2．上流生活开放有序，不隐秘吝啬，礼贤下士，宾客茂盛，会引人到建立丰功伟绩上来。

——培根3．人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。

愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。

——袁枚4．善用人者为之下。

——老子[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音玄．德(xuán) 峨．冠博带(é) 寰．宇(huán) 愕．然(è) 斡．旋(wò) 汉胄．(zhòu) 吾侪．(chái) 慵．懒(yōng) 鹤氅．(chǎng) 愧赧．(nǎn) 揲蓍．．(shé shī) 倥偬．．(kǒng zǒng) 管仲．(zhòng) 殷馗．(kuí) 襄．阳(xiāng) 潺湲．．(chán yuán) 松篁．(huáng) 荆榛．(zhēn) 寰．海(hu án) 鼎鼐．(nài) 苗裔．(yì) 荏苒．．(rěn rǎn) 经纶．(lún) 鄙悃．(kǔn) 悒怏．．(yì yàng) 第2步一词多义——看我七十二变(1)去⎩⎪⎨⎪⎧元直欲去．，自去便了〔动词，前去〕出外闲游去．矣〔动词，出去〕言罢，飘然而去．〔动词，分开〕项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去．四十里〔动词，间隔 〕当横行天下，为汉家除残去．秽〔动词，除去，除掉〕 (2)且⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧不如且．归〔副词，暂且〕文王且．如此敬贤〔表递进关系，况且〕肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且．问 备曰〔表递进关系，并且，而且〕且．燕赵处秦革灭殆尽之际〔表递进关系，况且〕臣死且．不避，卮酒安足辞！〔表让步关系，尚且，还〕命如南山石，四体康且．直〔表并列关系，并且〕(3)言⎩⎨⎧玄德从其言．〔名词，说的话〕可言．刘备拜访〔动词，说〕郦元之所见闻，殆与余同，而言．之不详 〔动词，记载〕(4)省⎩⎨⎧不省．治国安民之事〔动词，懂得〕君子博学而日参省．乎己〔动词，省察〕 (5)谢⎩⎪⎨⎪⎧阿母谢．媒人〔动词，辞谢，谢绝〕玄德谢．之〔动词，表示感谢〕往昔初阳岁，谢．家来贵门〔动词，辞别，辞别〕旦日不可不蚤自来谢．项王〔动词，谢罪，抱歉〕多谢．后世人，戒之慎勿忘〔动词，告诫〕 (6)之⎩⎨⎧何颍川之．多贤乎〔副词，这么〕我欲另以二人比之．〔第三人称代词，他〕可比兴周八百年之．姜子牙〔构造助词，的〕 第3步词类活用——词性变异含义迥(1)不劳下．问(名词作状语，向下) (2)闻令兄卧龙先生熟谙韬略，日．看兵书(名词作状语，每天，成天) (3)兄长两次亲．往拜谒(名词作状语，亲自) (4)荆州北．据汉、沔(名词作状语，在北面) (5)东．连吴会，西．通巴、蜀(名词作状语，在东面，在西面) (6)西．和诸戎，南．抚彝、越，外．结孙权，内．修政理(名词作状语，在西面，在南面，对外，对内)(7)将军身．率益州之众以出秦川(名词作状语，亲身，亲自) (8)北．让曹操占天时，南．让孙权占地利(名词作状语，在北面，在南面) (9)亮夜．观天象(名词作状语，在夜里) (10)杖．藜从山僻小路而来(名词用作动词，拄着拐杖) (11)一声长啸安．天下(使动用法，使……安定) (12)乞即席．地权坐(意动用法，把……当作席子，坐在) 第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)道貌非常．．古义：与平常不同。

司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐（第二课时）xx第三中学xx设计说明：1、学生的学习认知规律。

温故而知新是学生学习遵循的必然规律，本次设计更加重视引导学生由表及里，由浅入深，由读懂到实践应用这一教学流程。

2、遵循的原则——涉及一点，不及其余。

一堂课抓住一个重点来讲透学透练透，远比面面俱到的教授有效得多。

因此，我只把诸葛亮出场的艺术作为本节课的重点，围绕这个重点精心组织架构。

学习目标：通过品读文本，鉴赏诸葛亮出场的艺术，把握人物形象。

教学过程：一、导入：（一）温故——xxxx（出示幻灯片）（☆只听得后院有人笑声说：“我来迟了，不曾迎接远客。

”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下正想时，只见一群媳妇、丫环围拥着一个人，从后房门进来。

☆只听窗外颤巍巍的声气说道:“先打死我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎接出来，只见贾母扶着丫头，喘吁吁的走来。

）1、生读两个片段。

2、她们怎样出场？3、人未到，声先闻在之前的学习中，我们通过王熙凤先声夺人的出场领略了凤姐的泼辣，今天我们将一起去认识另一位非凡的人物。

瞧，他来了。

他羽扇轻摇妙计横生，未出茅庐而三分天下。

有哪位同学认识他吗？（生答：他就是诸葛亮，字孔明，号卧龙先生。

）他留给了我们一段三顾茅庐的佳话。

今天，就让我们走进《司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐》去探察他的非凡之处。

（出示幻灯片，文本题目）二、目标展示：（出示幻灯片）品读文本，鉴赏诸葛亮出场的艺术，把握人物形象。

1、学生齐读。

2、教师板书：人物出场。

三、预习检测：（出示幻灯片：奠基——构建xx）1、请一位同学读字音部分。

师生纠正强调。

2、请同学们拿起纸和笔，写出注音部分的字词。

3、全班齐读巩固。

四、品读悟xx：（一）解题：xx再荐名士，xx三顾草庐1、名士是谁？刘备三顾的又是谁？（生答：xx）2、xx何时亮相？亮的什么相？（1）学生勾画概括。

品析“三顾茅庐”中诸葛亮的形象作者：周淑茹罗保川来源：《中学语文·下旬》2022年第07期摘要该文依据易中天先生的观点：三国人物具有历史形象、文学形象、民间形象。

依次从骨感与丰满；话里与话外；扁平人物和圆形人物三个方面，分析了“三顾茅庐”中诸葛亮的形象。

并认为，罗贯中能够根据简单的史实，展开丰富的想象力，用细腻的笔法描绘系列人物形象，凸显人物性格特点，是非常伟大的。

关键词历史形象文学形象民间形象说到诸葛亮，大家都能列举出他的很多事迹，比如“三顾茅庐”“舌战群儒”“草船借箭”“三气周瑜”“七擒孟获”等等，但这些事件中，惟有“三顾茅庐”经过史学家的认证，其他大多来源于罗贯中的《三国演义》，是文学演绎，不是史实。

而能够呼风唤雨、无所不能的神仙行为，则是经过演变后的民间形象了。

本文仅就“三顾茅庐”这一故事来分析诸葛亮的形象。

诸葛亮的《出师表》有“三顾臣于草庐之中”这八个字，陈寿的《三国志·蜀书·诸葛亮传》也只有五个字，“凡三往，乃见。

”“三顾茅庐”这件事出自于当事人和史学家之笔，应该不假，是历史的真实。

但是，刘备为何要三顾茅庐？诸葛亮是怎样一个人？当时的情景如何？罗贯中用了三个半章节的篇幅来扩充这么几个字，补得非常成功，充满了想象力，人物形象立体而丰满。

可以说，数百年来，我们对诸葛亮的印象就源自于罗贯中的《三国演义》，甚至于认为他笔下的人物形象最大程度地还原了历史的真实。

胡适却批评《三国演义》没有文学想象力，只是把《三国志》等史学素材拼凑了一下，没有多大的文学价值；其作者也不过是一个“陋儒”，没有文学创造才华。

这个观点，值得商榷。

《三国演义》明显地受到唐宋以来说话话本的影响，埋线伏笔、设悬念、抖包袱，极尽夸张之能事。

这当然需要作者具备很强的文学功底。

第三十五回“玄德南漳逢隐论单福新野遇英主”，刘备偶遇隐士水镜先生司马徽，这位先生就埋线设了一个悬念：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下”。

9 司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐本课话题——礼贤下士链接——生活中的素材副校长“礼贤下士”邀请教授参加评选1月19日，卓越教学奖专家评审委员会第一次会议召开。

据四川大学官网的报道，四川大学校长、中国工程院院士谢和平在会上说，“卓越教学奖”旨在表彰师德高尚、教学卓越、学术杰出的一线教师，使长期从事本科教学优秀教师的辛勤劳动得到充分肯定与尊重，增强全校教师从事教育事业的成就感，在全校形成尊师重教、爱岗敬业的育人氛围。

3月16日，教务处再次发布通知，决定从3月17日至21日进行网络投票。

人们注意到，在评选活动专题页面中，此前高调抵制卓越教学奖的谢谦教授名列15位候选人当中。

谢谦在微博上解释了原因：“分管副校长打电话找我，此奖是常年奖，每年一评，奖金来自校友捐赠，不是国家资金。

他希望我支持学校的工作，推荐材料由教务处准备，不用麻烦我。

我与校长没私交，从来没对过话，他这样礼贤下士，我好意思再拒绝吗？”背诵——相关名言警句1．一沐三捉发，一饭三吐哺。

——司马迁《史记·鲁周公世家》2．上流生活开放有序，不隐秘吝啬，礼贤下士，宾客茂盛，会引人到建立丰功伟绩上来。

——培根3．人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。

愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。

——袁枚4．善用人者为之下。

——老子[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音玄．德(xuán)峨．冠博带(é)寰．宇(huán)愕．然(è) 斡．旋(wò) 汉胄．(zhòu)吾侪．(chái) 慵．懒(yōng) 鹤氅．(chǎng) 愧赧．(nǎn) 揲蓍．．(shé shī) 倥偬．．(kǒng zǒng) 管仲．(zhòng) 殷馗．(kuí) 襄．阳(xiāng) 潺湲．．(chán yuán) 松篁．(huáng) 荆榛．(zhēn) 寰．海(hu án) 鼎鼐．(nài) 苗裔．(yì) 荏苒．．(rěn rǎn) 经纶．(lún) 鄙悃．(kǔn) 悒怏．．(yì yàng) 第2步一词多义——看我七十二变(1)去⎩⎪⎨⎪⎧元直欲去．，自去便了（动词，前去）出外闲游去．矣（动词，出去）言罢，飘然而去．（动词，离开）项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去．四十里（动词，距离）当横行天下，为汉家除残去．秽（动词，除去，除掉） (2)且⎩⎪⎨⎪⎧不如且．归（副词，暂且）文王且．如此敬贤（表递进关系，况且）肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且．问 备曰（表递进关系，并且，而且）且．燕赵处秦革灭殆尽之际（表递进关系，况且）臣死且．不避，卮酒安足辞！（表让步关系，尚且，还）命如南山石，四体康且．直（表并列关系，并且）(3)言⎩⎪⎨⎪⎧玄德从其言．（名词，说的话）可言．刘备拜访（动词，说）郦元之所见闻，殆与余同，而言．之不详 （动词，记载）(4)省⎩⎪⎨⎪⎧不省．治国安民之事（动词，懂得）君子博学而日参省．乎己（动词，省察） (5)谢⎩⎪⎨⎪⎧阿母谢．媒人（动词，辞谢，谢绝）玄德谢．之（动词，表示感谢）往昔初阳岁，谢．家来贵门（动词，辞别，告别）旦日不可不蚤自来谢．项王（动词，谢罪，道歉）多谢．后世人，戒之慎勿忘（动词，告诫）(6)之⎩⎪⎨⎪⎧何颍川之．多贤乎（副词，这么）我欲另以二人比之．（第三人称代词，他）可比兴周八百年之．姜子牙（结构助词，的） 第3步词类活用——词性变异含义迥(1)不劳下．问(名词作状语，向下) (2)闻令兄卧龙先生熟谙韬略，日．看兵书(名词作状语，每天，成天) (3)兄长两次亲．往拜谒(名词作状语，亲自) (4)荆州北．据汉、沔(名词作状语，在北面) (5)东．连吴会，西．通巴、蜀(名词作状语，在东面，在西面) (6)西．和诸戎，南．抚彝、越，外．结孙权，内．修政理(名词作状语，在西面，在南面，对外，对内)(7)将军身．率益州之众以出秦川(名词作状语，亲身，亲自) (8)北．让曹操占天时，南．让孙权占地利(名词作状语，在北面，在南面) (9)亮夜．观天象(名词作状语，在夜里) (10)杖．藜从山僻小路而来(名词用作动词，拄着拐杖) (11)一声长啸安．天下(使动用法，使……安定) (12)乞即席．地权坐(意动用法，把……当作席子，坐在) 第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)道貌非常．．古义：与平常不同。

《刘玄德三顾草庐》教学设计教学目标1、基础知识目标： 1.分析环境描写及其作用。

2.探讨人物出场艺术及其效果。

3.简要赏析诸葛亮形象特点。

2、思想教育目标：学习诸葛亮胸怀天下渴望建功立业的伟大抱负。

3、能力培养目标：提高学生的小说鉴赏能力，培养学生研究性学习的能力。

教学重点难点教学重点：探讨人物出场艺术及其效果。

教学难点：分析把握诗歌烘托的作用。

教学过程一、导入民间评价四大名著有如此说法：男不看西游，女不看红楼，少不看水浒，老不看三国。

是强调四大名著中塑造了形形色色的人物可能对人产生的影响。

但就《三国演义》而言，其中就塑造了“三绝”：奸绝——曹操、义绝——关羽、智绝——诸葛亮。

同学们能够记得有关诸葛亮的各种典故吗？生答：舌战群儒、鞠躬尽瘁、欲擒故纵、草船借箭、明修栈道暗度陈仓……这节课就让我们一起进诸葛亮的内心世界。

二、[整体感知]梳理情节结构，整体把握课文内容。

司马徽再荐诸葛亮——才过管、乐 1诸葛亮三顾卧龙冈——路遇州平2-4 路遇石、孟 5-6草堂遇均 7-8 归途遇黄 9-10关、张入谏11-12 笑指画图 13-15三、[文本分析]分析出场艺术，全面理解人物形象。

1、分析景物描写（1）“一顾草庐”时的景物描写：作用：突出了隆中山水的幽雅，借以烘托隐于此地的诸葛亮的雅致。

（2）“二顾草庐”时的景物描写：作用：皑皑雪景烘托着诸葛亮的高洁，又表现出刘备求贤若渴的心理。

（3）拓展延伸：景物描写的三种作用1.渲染气氛2.推动情节发展（联系《林教头风雪山神庙》）3.烘托人物形象。

2、探讨出场艺术（1）回顾出场方式：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……（王熙凤）瓒翻身落于坡下。

文丑急捻枪来刺。

忽见草坡左侧转出一个少年将军，飞马挺枪，直取文丑，公孙瓒扒上坡去，看那少年：生得身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐，威风凛凛，与文丑大战五六十合，胜负未分。

《刘玄德三顾草庐记》原文及鉴赏（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐》中的诗歌解读作者：陈学江来源：《语文天地·高中版》2012年第04期《司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐》一文引用了不少古典诗歌，有律诗、绝句和古风。

学生对于这些诗歌在理解上有一定的难度，而理解这些诗歌对于把握作品中的人物形象大有裨益。

笔者不揣浅陋，试解读之。

1.苍天如圆盖，陆地似棋局；世人黑白分，往来争荣辱：荣者自安安，辱者定碌碌。

南阳有隐居，高眠卧不足！刘备初访茅庐时，听到耕田农夫唱这首歌，经打探方知是卧龙先生所作。

诗先写天如巨大的圆形车盖，地如巨大的方形棋盘，含古人天圆地方之观点；再写世人如黑白棋子往来搏杀，争名逐利，成者为王败者为寇，胜利的一方既光荣又得势，失败的一方注定一辈子庸庸碌碌不为人知。

写出诸葛亮对天地人世的洞察。

最后点出的本人隐居者的身份和与世无争，自得其乐的情操。

此诗清雅高深，阅尽人间沧桑，表现出一个智者对现实的清醒认识。

2.襄阳城西二十里，一带高冈枕流水：高冈屈曲压云根，流水潺潺飞石髓；势若困龙石上蟠，形如单凤松阴里；柴门半掩闭茅庐，中有高人卧不起。

修竹交加列翠屏，四时篱落野花馨；床头堆积皆黄卷，座上往来无白丁；叩户苍猿时献果，守门老鹤夜听经；囊里名琴藏古锦，壁间宝剑挂七星。

庐中先生独幽雅，闲来亲自勤耕稼：专待春雷惊梦回，一声长啸安天下。

这首诗乃作者假托后人所作，单道卧龙居处。

“襄阳城西二十里”点出卧龙冈的地理位置，“一带高冈枕流水”写流水环绕山冈。

“高冈屈曲压云根，流水潺潺飞石髓”写山冈高耸，直插云霄，徐徐流水溅起水花，像是飞起了山石的骨髓。

“势若困龙石上蟠，形如单凤松阴里”说山势如一巨龙盘曲，又如一只凤凰隐藏在松阴里。

“困龙”、“单凤”又暗喻诸葛亮被困山林，怀才不遇。

此几句合写卧龙岗之环境清幽，正如下文写道，“山不高而秀雅，水不深而澄清，地不广而平坦，林不大而茂盛”，真乃人间仙境，预示着非凡之境必定育奇俊之才。

此几句以景衬托人物的非凡。

【课外阅读】《三国演义》中“三顾茅庐”的艺术特色【课外阅读】《三国演义》中“三顾茅庐”的艺术特色《三国演义》是我国著名长篇章回小说，作品围绕着魏、蜀、吴三国之间矛盾冲突的展开，着重表现了作者对于群雄鏖战及暴君苛政的不满与谴责；对于和平统一及明君仁政的政治理想的追求与赞扬。

这部一百二十回的长篇巨著，以刘备集团的兴衰过程作为全书的主要线索。

作者歌颂的理想人物主要是刘备集团的君臣，特别是以刘备与诸葛亮为代表的明君贤相。

其中，诸葛亮的形象尤为突出。

诸葛亮的活动，占全书的二分之一以上，诚如郑振铎先生所说：“〈三国演义〉实际上是一部〈诸葛孔明传〉。

”一《三国演义》第三十七回、三十八回中“三顾茅庐”是诸葛亮出场文字。

在这一片段中，字字句句都渗透了作者的心血，寄托着作者的理想。

这部长篇，“三顾茅庐”之前的全部情节，是诸葛亮出山前的政治形势的介绍，如果把这些都看成诸葛亮出场的远铺垫，那么“元直走马荐诸葛”、“司马徽再荐名士”两段故事，则是直接的铺垫。

紧接在后面的“博望坡军师初用兵”，记录了诸葛亮初出茅庐的第一功，也是一段照应的文字。

“三顾茅庐”在这部小说中所占的地位由此可见。

这一章的内容可分为“刘玄德三顾茅庐”与“定三分隆中决策”两部分。

刘备作为一个贤明的封建仁君，他的“三顾茅庐”，侧重表现了他求贤若渴、礼贤下士的至诚精神。

刘备马跳檀溪后遇到司马徽时就听说“伏龙、凤雏两人得一，可安天下。

”在他心里，便已播下了访贤求士的种子。

但究竟向何处寻找，却如在云雾之中。

经徐庶、司马徽一再举荐，刘备得知伏龙的真实姓名与隐居地址后，便决心亲往隆中求谒诸葛亮，“三顾茅庐”便从这里开始。

二“一顾茅庐”未能遇上，却遇上崔州平。

崔州平认为：天下正值由治入乱，“欲使孔明斡旋天下，补缀乾坤，恐不易为，徒费心力耳。

”刘备觉得自己负有“匡扶汉室”的重任，他不为人言所感，必欲觅得贤才，以求安邦定国之策。

“二顾茅庐”，虽然正值隆冬，天寒地冻，刘备却顶风冒雪再去寻访，不料，这次遇到的是石广元、孟公威二位隐士和诸葛亮的弟弟、岳丈，仍没有见到诸葛亮。