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《设计的一般过程》说课稿我说课的题目是苏教版通用技术必修1第三章第一节《设计的一般过程》，本节知识共需要两个课时完成，本课为1课时。
一、说教材1、本节知识在教材中的地位本节知识教材具体体现了《普通高中通用技术课程标准（实验）》中的内容要求：使学生经历一般的技术设计过程，形成较为完整的技术素养。
这一节教学内容地位重要，是本章的重点也是全书的重点。
首先，知识点贯穿了整本书的内容，从宏观角度对书本知识进行梳理。
前面所讲到的技术的价值、技术的性质和人机关系等知识点在这节有具体的应用。
并且这节知识也是后面几章知识的一个缩影，对整本教材有一个承上启下的作用。
其次，从本章开始学生接触到了实践操作的内容。
这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用，由知识到能力的转化。
从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程，设计的过程是具体的、感性的。
本节内容并不是要求学生掌握小凳的设计知识，而是希望以小凳为载体，让学生了解掌握设计的一般过程，能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习。
所以，本节与后面各章的关系属于“总——分”的关系。
2、教学目标A、知识与能力了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能；明确发现问题的重要性；知道设计过程中可能产生多个方案；理解设计过程需要不断优化。
B、过程与方法经历技术方案的实现或转化为产品的过程，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展动手实践能力；经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达和评价能力。
C、情感、态度、价值观形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动必备的品质，具有良好的合作和交流的态度；体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。
3、教学重、难点及其确定重点：发现与明确问题、制定设计方案确定依据：根据课标要求技术设计的一般过程中的每个环节都是重点，也是全书的重点。
技术《设计的一般过程》说课稿通用技术《设计的一般过程》说课稿1一、教学分析1、教材分析〔1〕本节讲的不是某个项目详细的设计过程。
而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。
〔2〕本节表达了教材设计上“先总后分”的特色。
正确地把握本节与后面几章内容的区分和联系。
〔3〕本节的内容在于让同学了解构成设计一般过程的主要环节。
〔4〕充分利用教材搭建的教学平台，引领同学亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。
〔5〕初步感受设计本质是具有创新。
〔6〕让同学通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
〔7〕充分表达技术的人文性。
2、学习者特征分析本节需同学通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
这是同学第一次自己动手设计和制作作品，同学肯定会很有爱好。
但在实际操作过程中也可能会遇到不少的实际问题和困难。
所以肯定要让同学有肯定的心理预备，并鼓舞同学克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。
3、学习环境选择与学习资源设计学习环境：通用技术专用教室学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料4、学习目标与任务〔1〕掌控设计的一般过程；〔2〕知道设计过程中可能产生多个方案；〔3〕理解设计过程需要不断优化。
5、重点和难点：重点：掌控一般设计过程中的基本环节。
难点：〔1〕知道胜利的设计应当形成多个方案；〔2〕产生一个好的方案需要经受反复和优化。
6、教学设计思路：以同学活动为主线，以教材内容为载体，在老师的引领下达成本节教学目标要求二、教学过程〔主要过程〕1、组织教学：同学入座，点名和预备播放课件。
2、新课导入：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
当今很少有产品是偶然被开发出来的。
设计的过程需要运用各式各样的策略，如问题解决、制造性思维、空间现象、批判性思维和规律推理等等，它还需要动手技能，如测量、画草图、绘图和运用各种工具。
高中通用技术苏教版必修1 技术与设计1第三章《一设计的一般过程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 知识与技能(1)了解设计的一般过程及其各个环节,理解设计是动态而有章可循的过程;(2)知道进行设计时,需要有供筛选的多个方案,理解设计方案需要不断优化。
2. 过程与方法(1)在“便携式小凳”设计案例的引领下经历设计的一般过程,初步学会从技术的角度提出问题和分析问题,初步学会多角度地提出解决问题的方案;(2)在案例分析、小组制作等活动过程中,逐步培养技术交流、表达、实践的能力和协作意识。
((3)初步学会有计划、有步骤、科学合理地开展设计活动的过程;3. 情感、态度与价值观(1)在设计的一般过程实践中,初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望,关注社会的需求和技术的新发展。
(2)通过对产品的改进设计,逐步提高创新意识。
(3)体验解决问题过程的曲折艰辛和获得成功的喜悦。
2学情分析对学生而言,,设计过程的主要环节他们是清楚的,但他们了解得不系统、不完整,对每个环节具体内容缺乏深刻的理解和把握。
有些同学对设计一般过程的意义认识不够,造成对该节知识的学习缺乏兴趣。
因此,引起重视、激发兴趣、实践引领、全面把握、深刻理解就成为本节课教学的基本思路。
在课堂中,我以惨痛案例引起学生重视,以教材案例引领实践操作。
“便携式小板凳”的设计贴近学生生活实际,学生能够根据设计要求经过一定的步骤完成设计任务。
循着案例设计实践的引领,加深对设计过程各阶段各环节的认识和理解,帮助学生既能从整体上了解设计的完整过程,又能在设计实践中获得对设计的一般过程的感性认识,加深对设计一般过程的理解,这有助于学生认知水平的提高,并通过运用探究学习等方法,在实现教学目标的过程中,践行新课标理念。
《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。
从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。
本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
《设计的一般过程》教学分析设计的一般过程是设计专业的基础课程之一，旨在帮助学生建立设计思维和方法，培养他们的设计能力和创造力。
本文将从教材内容、教学目标、教学方法和评判方式等方面对《设计的一般过程》进行分析。
一、教材内容《设计的一般过程》教材主要包括设计基础、设计方法、设计原理、设计流程等内容。
设计基础部分介绍了设计的观点、分类、特点和发展历程，帮助学生建立对设计的基本认识。
设计方法部分介绍了常用的设计方法和工具，如头脑风暴、故事板、原型制作等，帮助学生掌握设计的实践技巧。
设计原理部分介绍了设计的基本原理和规律，如对称性、比例干系、色彩搭配等，帮助学生理解设计的内在逻辑。
设计流程部分介绍了设计的一般过程，包括需求分析、方案设计、实施和评估等环节，帮助学生掌握设计的整体流程。
二、教学目标《设计的一般过程》的教学目标主要包括以下几个方面：一是培养学生的设计思维和创造力，激发其设计潜能；二是提高学生的设计能力和实践技巧，使其能够独立完成设计任务；三是引导学生了解设计的基本原理和规律，培养其对设计的理论认识和实践能力；四是帮助学生掌握设计的一般过程，培养其系统化思维和方法论。
三、教学方法《设计的一般过程》的教学方法主要包括讲授、案例分析、实践操作和教室讨论等。
通过讲授，教师可以向学生介绍设计的基本观点和原理，帮助他们建立对设计的认识。
通过案例分析，教师可以向学生展示不同设计方法和流程，激发他们的设计灵感。
通过实践操作，学生可以运用所学知识和技能进行设计实践，提高其设计能力。
通过教室讨论，学生可以分享设计经验和心得，增进彼此之间的进修和交流。
四、评判方式《设计的一般过程》的评判方式主要包括作业、考试、教室表现和项目评审等。
通过作业，教师可以检查学生对设计的理解和掌握水平，评判其设计能力和创造力。
通过考试，教师可以考察学生对设计理论和方法的掌握水平，评判其进修成绩和水平。
通过教室表现，教师可以评判学生在教室上的积极性和表现水平，激励其参与讨论和互动。
第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、教学目标：1、掌握设计的一般过程。
2、知道设计过程中有可能产生多个方案。
3、理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。
二、教学目标分析1、认知性学习目标：（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能会产生多个方案。
2、技能性学习目标：（1）能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。
3、情感、态度学习目标：（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活。
多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。
（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。
三、教学对象分析高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。
而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。
学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。
因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。
争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。
四、教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。
通读教材，我觉得教材的编写非常严谨，尤其是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。
学生通过本章学习，体验科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，能理解遵循科学的设计一般过程的重要作用，从而形成良好的设计习惯，增强自身的技术素养。
本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。
第一节设计的一般过程一、教材内容分析《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。
因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。
这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。
三、教学目标1、知识目标：（1）掌握设计的一般过程。
（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。
（3）理解设计过程需要不断优化。
2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。
3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。
四、教学重难点1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
五、教学策略与方法1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学3、课时安排：2 课时。
第一课时教学过程：一、新课引入同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。
我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。
那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。
设计的一般过程的教学设计（6课时）海宁中学许凤玲一、教学分析1、教材分析“设计的一般过程”是苏教版《技术与设计1》中第三章的内容。
教材在课本中的地位和作用：设计的一般过程中各个环节的内容，在«技术与设计1»教材中具有承上启下的地位。
承接前面的第一、二章中技术的性质、人机关系、技术试验及其方法有关内容，连接后面的以设计的一般过程为主线展开的第四到八章的内容。
教材在高考中的地位和作用：设计的一般过程这一模块在高考说明中，要求掌握“设计的一般过程”、“具体设计要求的列出”、“设计分析的基本思路”等九个方面的内容掌握程度为Ⅱ层次，是八个模块中层次内容数量最多的，而且这九个方面的内容间的联系也是很紧密的。
这块内容无论从在教材的地位还是在高考说明中的份量来看，他们都是即重要的又联系紧密的。
根据《课程标准》、《学科教学指导意见》要求，培养学生的实践能力和创新能力。
我们可以从通用技术学科立足于实践本身的特点出发，举贴近生活和时代的实例去逐个突破对各个知识点理解，并要求学生从设计的实践活动中去理解设计过程中蕴含的技术思想和方法。
2、学生分析学生已有的认知基础是初中的劳技课中的动手制作，不过一般都时教师指导下的模仿制作过程，没有上升到一个技术指导思想和方法的高度——设计的一般过程的技术思想。
所以，学生在学的时候，及易松弛不学，认为很简单。
再则，学生具有发现问题的能力，却缺少发现技术问题的意识。
学生学习的困难在于深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，而不是简单的记忆住五个步骤。
设计过程可能有多个构思方案；设计过程也需要不断优化。
3、环境分析本节课安排在第一章走进技术世界和第二章技术世界中的设计(苏教版)之后，学生逐步对技术有个了解，开始过渡到设计这一主题。
第三章提出设计的一般过程，并在后续的第四到八章近一步加深对设计步骤的理解。
所以，第三章的设计的一般过程课程上的好与坏，对前面的技术概念的理解和后面章节内容的学习兴趣影响很大。
教师把第四章的内容提到第三章设计的一般过程的“发现与明确问题”第一步引入时直接讲，并把设计的一般过程的理论讲述的具有可操作性，然后在教师引导下的通过学生自己的设计实践活动来突破教学目标。
二、教学目的1、知识与技能掌握设计的一般过程；知道设计活动是从产生需求和明确设计要求（发现问题和明确问题）开始的；知道设计过程可能产生多个方案；了解设计过程需要不断优化。
2、过程与方法为了培养学生发现可解决的问题的能力，把第四章的发现与明确问题提前上好，再开始第三章的设计的一般过程的教学。
为了让理论能指导学生在实践中的操作，尽量把设计的一般过程中第一步、第二步、第四步等关键步骤中的“什么时发现问题，怎么去发现问题，明确问题是否值得解决，怎么操作‘明确，需要解决哪些方面的问题’，收集哪些方面的信息内容，方案构思的材料、结构、连接方式方面的知识见识展开，测试的内容和方法，对产品的设计过程和成果的评价，产品的修改优化”等重要内容作深入挖掘，讲仔细，讲透彻，并具有可操作性指导作用。
让学生知道怎么下手去操作。
并有意识的把第四到八章有关设计的过程的可操作环节的知识内容的书页告知学生，提前自学和应用。
为了深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，作业部分设计了一张设计一物品的问卷指导学生进行实际设计实践。
然后要求学生作业——设计一物品，根据以设计的一般过程的理论为指导设计问卷，让学生在实践中去解决各个环节会遇到的问题。
体现设计是一个问题的求解过程。
在学生设计的实践活动中，要求学生会联系前面的第一、二章的知识，并会适当的预习第五、六、七、八章的相关内容。
在完成设计的一般过程的五个环节的过程中，不断的反思，总结出现的问题和解决问题的方法。
并在两周后给学生课堂交流的时间，共享设计实践中的交流心得。
3、情感态度与价值观培养良好的合作和交流态度，养成负责、进取的良好品质。
三、教学重点掌握设计的一般过程，并能让设计的一般过程的理论指导学生的设计的实践活动。
四、学习难点动手实践操作——设计一物品，初步学会应用设计的一般过程的五个步骤的理论作指导。
五、教学方法观察、举例、提问讨论、分析、归纳、实践六、教学资源生活中的实例与图片、多媒体（物体的材料、形状和连接方式）、研究性学习课程中的调查问卷、身边的废旧材料与废旧实物、设计一物品的问卷七、教学过程设计教学过程整体思路：首先，以设计的一般过程的五个步骤为主线，逐步实例列举与理论分析每个步骤讲授设计的一般过程的理论部分。
其次，给学生一个提纲，要求学生进行物品设计，并写出自己在设计产品的一般过程各个环节的实践中所进行的思考与选择。
最后，要求学生将在设计实践中所进行的思考与选择的内容进行课堂交流，丰富同学们的知识面，深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，知道设计过程可能产生多个方案；了解设计过程需要不断优化。
Ⅰ、理论部分的教学我们选择以设计的一般过程的五个步骤为主线，细化各个步骤，通过提问、讨论、实例列举、归纳总结、实践作业等方式，逐步落实每个小的环节。
具体操作如下：新课引入：提出教学要求，讲好理论知识后，要求各同学设计一物品。
自然学生就议论：做什么物品？设计意图：引出本节课要讲的内容——发现与明确问题。
一、“发现与明确问题”1、什么是发现问题教师举例：从学生身边的变化，社会、历史等的变化举例。
教师引导，学生思考、回答，教师选择答案总结：天冷了，同学发现刚坐在教室的凳子上有点凉，你会怎么解决？儿童户外活动，玩累了找不到合适的凳子，你能帮小朋友做什么?爱迪生怎样发明白炽灯?现在大量的汽车上道，都在排放尾气，你们会怎么解决？（太阳能环保节能汽车）设计意图：让学生明白问题可大可小；可发生在自己身上，也可发生在普通的周围人身上，可以发生在试验探究中，也可以发生在前沿学科有待解决的问题中。
2、怎么去发现问题教师引导：由课堂列举和学生的历史知识储备，逐步延伸到问题的来源等问题学生思考：问题来源于哪？发现问题的途径与方法有哪些？学生总结：参考书第78~82页让以上两个问题。
教师指点：以后我们在日常生活、读书看报、看电视聊天、试验探究的实际中要去留心的发现问题。
做到“处处留心皆学问”。
设计意图：让学生知道问题来源，知道发现问题的途径和方法，意识到处处留心皆能找到技术问题。
（以上1、2为1课时内容）3、明确：你发现的问题是否值得解决。
当教师提出学生的身边的问题时，学生可以给出很多可能解决的方案。
引导学生思考：怎样解决问题的方案才有价值？学生交流：参考书本第84页总结判断问题是否有价值的几个方面，逐方面给几十秒的时间，要求多个学生用一个词概括并发言。
教师总结：值得解决的问题应该具有科学性、新颖性、实用性、核心问题、技术可行性、投入产出比。
设计意图：让学生知道怎样判断自己发现的问题是值得解决的，并确定自己将打算设计的物品。
4、怎么操作“明确，需要解决哪些方面的问题”。
教师布置作业要求：学生就自己打算设计的物品，设计调查问卷，并分析归纳出设计的要求。
学生作业操作提示：①学生可以根据自己的知识储备、网上查询资料、图书馆查阅资料等为内容材料设计调查问卷，调查问卷的形式和设计原则可以参考书本第81页，设计问卷的目的是调查需求。
②用数学的分析统计的方法分析信息③明确需要解决的问题，即得出设计的要求设计意图：学生能自己设计问卷，分析得到自己需要设计物品的要求。
（以上3、4为1课时的内容）二、制定设计方案引入：交流讨论各自的设计要求的得出过程。
1、收集信息提问：你要设计该产品，通过了哪些渠道来收集信息？归纳：用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等提问：收集到哪些方面的内容。
归纳：同类产品各种样式的资料、同类产品的制作技术、使用人群的人体特征、使用人群的文化背景、使用场合的适应性、节能环保、人机工程的相关资料、目前产品的优势与不足等。
2、设计分析设计分析的基本思路：面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找到设计需要解决的主要问题，分析其可能的解决办法。
（以上1、2为1课时内容）引入：万事具备，只欠东风。
接下来，我们将做设计最有挑战一个环节——方案的构思。
3、方案构思举例讲述：①指导思想i、运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案；ii、任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
多媒体实例与图片展示：②知识见识i、材料：厚纸板、瓦楞纸、五夹板、木棍、竹子、木板、金属、布绳等，ii、结构：三角形、四方形、折线形、丁字形、十字形、多边形、圆形、半圆形、井字形、工字形。
ⅲ、连接方式：插接、合页连接、榫接、胶带连接、套管连接、绳系连接、螺丝连接等。
标准件。
设计意图：学生能通过列举的实例与多媒体展示的实例、图片，从材料、结构、连接方式方面得到启示，想像自己的物品该怎么设计。
4、方案呈现教师讲述：将自己的模糊的构思，用草图把它们转化为具体的视觉形象。
同时，把零散的想法进行综合。
5、方案筛选教师讲述：根据设计的要求或设计的一般原则对各设计方案进行比较、权衡并选择。
（以上3、4、5为1课时内容）引入：想好了，设计好了，就要动手做。
即制造模型。
三、制作模型或原型讲述：1、绘制图样可以手工绘制，也可以计算机辅助绘制（可以参考书上第120页绘制三视图，第130页计算机辅助制图）。
多媒体展示①、②图片和视频：2、制作模型或原型①常用工具设备②常见材料的简易加工方法③加工工艺的选择与操作（参考书上第143到151页工艺和制作模型自学）设计意图：知道制造模型要先画图，还需要相应的工具设备及加工工艺。
四、测试、评估、优化联系第二章的内容讲述：测试包括技术试验内容和技术试验的方法。
要求学生自学第三章第三节，明确：评估包括设计过程的评价和设计成果的评价举例讲述：优化指设计过程中的改进及成果改进。
设计意图：学生能独立的看设计的第四步骤的三个内容，并和前面的知识联系起来，也能自己根据需要自学一部分内容。
五、产品的使用和维护一带而过：要求学生关注家里购买的物品的说明书，注意其中的使用注意事项，使用方法，适用范围等内容的书写格式。
（以上三、四、五为1课时内容）Ⅱ、实践部分的指导布置作业：要求两周后完成，并填好设计一物品的问卷，以便两周后的课堂交流。
一、设计学生设计一物品问卷设计学生设计一物品问卷的指导思想：1.让学生去关注生活、关注身边的事物，学会废物利用，做出实用创新的设计物品。
2.以设计的一般过程五个步骤为主线，深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理。
穿插设计的优化，好的设计方案不只一个等思想。
设计一物品（问卷）（试卷夹、书签、笔筒、笔袋、水杯、购物袋、包装袋、工艺品、小桌、小凳、坐垫、清洁用品…）要求：1、物件为材料（饮料品、易拉罐、硬纸板、报纸、彩纸、彩带、塑料、泡沫、竹子、木料、旧衣裤、废旧电子产品、胶带、胶水…）2、用日常能找到的工具加工（剪刀、小刀、菜刀、钢锯条、锉、砂纸、针线…）3、物品必须具备一个以上的新颖之处，两个以上的修改完善之处。
