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第二课《汉字的起源》教学设计（详案）教学目标：1.通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特点;2.了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。
教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。
教学重难点：甲骨文产生的原因，不是神话而是历史发展的结果；甲骨文的特点，和我们现在通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。
教学过程：师：老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？生：结绳记事，（出示课件）师：你知道这种记事方法是怎样使用的吗？生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结。
师：你还知道哪些方法？生：物语。
（出示课件）师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。
画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。
刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。
画图记事，画一样东西太慢了。
师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生：学生讲述。
师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？生：汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的，很多人参与才能完成。
师：“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。
汉字的故事教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实世界的联系。
2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3、培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
教学重点：了解汉字的起源、演变规律。
难点：让学生感受汉字的无穷魅力，体验和感悟中华民族的智慧和创造力。
教学过程：一、导入新课：●在上课之初，老师先给你们讲一个我自己发现的有趣的事情。
就这两天，老师去逛街，发现一个摊位，上面挂着一些有趣的工艺品，居然是一些古老的汉字。
就把它们拍下来让大家见识见识，看看咱们班里谁见多识广，能把它们一一认出来。
（课件展示）预设：水、月、鸟、羊、日、山。
（太棒了，同学们各个聪慧过人，堪比古人的智慧。
）问题：但老师不禁有些疑惑，大家怎么这么快就把它们猜出来了？预设：因为它们和实际的形状太像了。
所以我们才把这些字叫象形字，和图形十分相像的字叫象形字。
这也是今天我们这节课的主角，那就让我们一起来走进汉字多彩的故事里。
（板书：汉字的故事）二、生成问题，引导讲解：●这些汉字离我们太久远了，总归要有人发现它们才能呈现在我们眼前，那这些古老的象形文字最早在哪儿被发现的呢？预设：大约是在三千多年前，我们的祖先把文字刻在龟甲或兽骨上，称为“甲骨文”。
同学们想不想见识见识真正的甲骨文，老师专门收集了一些甲骨文的图片，让同学们大饱眼福。
（课件展示）●当然了，在文字创造之前，中国的大地上并没有文字啊，那人们又是怎么记事的呢？预设：结绳记事、刻木记事、画图记事。
学生边回答边出示课件。
适当解释（结绳记事：用长短不同、颜色有别的细绳，根据需要在间隔不等的距离，打上不同形式的结，然后再依次穿在一根较粗的主绳上。
记事人通过手捻绳结，来回忆和讲述给后人。
刻木记事：常在木片、竹片或骨片上刻痕的方法来记录数字、事件或传递信息。
画图记事：多在岩石上磨刻和涂画，来描绘他们的日常生活。
）●结绳展示：正好，老师去山上春游采摘野果，也学用古人结绳记事（展示结绳，绳结两小一大），请同学们观察。
一、教案基本信息《汉字的故事》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，对汉字有更深刻的认识。
2. 培养学生对汉字文化的兴趣，提高语文素养。
3. 引导学生通过自主学习、合作探究的方式，掌握汉字的基本构成规律。
教学重点：汉字的起源、发展历程及基本构成规律。
教学难点：汉字起源的故事、演变过程的理解。
二、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括汉字的起源、发展历程、基本构成规律等。
2. 准备相关资料，如汉字演变图、汉字故事书籍等。
3. 学生提前预习相关内容，了解汉字的基本知识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过展示PPT，引导学生回顾已学过的汉字知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解汉字的起源教师讲述汉字起源的故事，如仓颉造字、甲骨文等，让学生了解汉字的起源和发展历程。
3. 分析汉字的基本构成规律教师通过PPT展示汉字的演变过程，引导学生认识汉字的基本构成规律，如象形、指事、会意、形声等。
4. 案例分析教师挑选一些典型汉字，分析其构成规律，让学生加深对汉字构成的理解。
5. 课堂练习学生根据所学内容，完成相关的练习题，巩固所学知识。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式检查学生对上节课知识的掌握情况，为新课的学习做好铺垫。
2. 深入学习汉字的演变过程教师引导学生深入学习汉字的演变过程，如金文、小篆、隶书、楷书等，让学生了解汉字的发展趋势。
3. 探究汉字的文化内涵教师组织学生讨论汉字背后的文化内涵，如汉字与古代生活、汉字与传统文化等，提高学生的文化素养。
4. 小组活动学生分组进行活动，挑选一个汉字进行研究，从起源、演变、文化内涵等方面进行深入了解，并向全班分享研究成果。
5. 总结与反思教师对本节课的内容进行总结，强调汉字的重要性和文化价值，鼓励学生在日常生活中多关注汉字，提高语文素养。
四、作业布置1. 编写一个关于汉字的故事。
2. 收集家族中的姓氏，了解其起源和含义。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《汉字的故事》教案第一篇：《汉字的故事》教案第二课《汉字的起源》教学设计（详案）教学目标：1.通过视频展示，学生了解汉字起源与甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特点;2.了解汉字产生的原因，是社会的发展，人类文明的进化的结果。
教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热情，激发他们主动思考。
教学重难点：甲骨文产生的原因，不是神话而是历史发展的结果；甲骨文的特点，和我们现在通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。
教学过程：师：老师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些了解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？生：结绳记事，（出示课件）师：你知道这种记事方法是怎样使用的吗？生：古人用长短不同，颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不同形式的结。
师：你还知道哪些方法？生：物语。
（出示课件）师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。
画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师：现在让你用这些方法来记事，你会有什么感受？生：结绳记事方法简单但不可靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。
刻木记事，只能起个提醒的作用，但不能对事情本身作记录。
画图记事，画一样东西太慢了。
师：为了能将事情清楚，准确记录下来，人类就开始尝试用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。
那汉字到底是谁创造的呢？（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生：学生讲述。
师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？生：汉字不可能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的智慧是完成不了的，很多人参与才能完成。
师：“仓颉造字”只是一个美丽的传说，而不是史实，但它生动地描述了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样发展的呢？师：刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今天能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天，老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。
