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高中物理学习材料（灿若寒星**整理制作）1.1 走近运动学习目 标知 识 脉 络1.能根据参考系判断物体的运动情况.2.掌握把实际物体看作质点的条件.(重点)3.理解路程和位移的区别.(重点)4.能够用坐标系表示物体运动的位置和位移.(难点)5.知道时间和时刻的区别.怎样判断动与静[先填空]1.参考系：描述物体运动时，需要选取另外一个物体作为标准，这个作为标准的物体，叫做参考系.2.意义：观察被研究的物体相对于参考系的位置是否随时间变化以及如何变化.3.参考系的选取：同一个物体的运动，选取不同的参考系，所得出的结果可能是不同的.[再判断](1)参考系必须选择地面.(×)(2)描述一个物体是运动还是静止，必须选取参考系.(√)(3)选择不同的参考系，研究物体的运动情况可能不同.(√)[后思考]“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，是电影《闪闪的红星》中的两句歌词.这其中分别描述了两种运动情景.它们分别是以什么为参考系的？图1-1-1【提示】“小小竹排江中游”是以两岸为参考系，而“巍巍青山两岸走”是以竹排为参考系.[合作探讨]关于机械运动，同学们来围绕几个常见的场景进行讨论.(1)坐火车旅行；(2)飞机投弹.请同学们设想一下：探讨1：你和一位同伴正坐在这辆火车上去旅行，铁路边的人看到火车中的乘客是什么情景，而同伴认为你是怎样的？【提示】铁路边的人看到火车中的你在和火车一起运动，而同伴认为你和他一起静止在火车上.探讨2：地面上的人观察炸弹是怎样下落的，而飞机驾驶员看炸弹是怎样下落的？【提示】地面上的人看到炸弹倾斜着飘落向地面，而飞机驾驶员看到炸弹沿直线竖直落向地面.[核心点击]1.选取参考系的意义要描述一个物体的运动，首先必须选好参考系，只有选定参考系后，才能确定物体的位置、研究物体的运动.2.参考系的选取原则(1)参考系的选取是任意的，在实际问题中，参考系的选择原则应以观测方便和使运动的描述尽可能简单为基本原则.(2)研究地面上物体的运动时，一般情况下选择地面或地面上静止不动的物体为参考系，此时参考系可以省略不写.(3)要比较不同物体的运动情况时，必须选择同一个参考系.3.参考系的四性1.(多选)下列关于参考系的说法中正确的是()【导学号：43212000】A.研究任何物体的运动，都要选别的物体做参考系B.研究某物体的运动时，必须选特定的物体做参考系，不能任意选取C.若某物体在一段时间内相对于所选参考系的位置始终没有变化，则该物体相对于所选参考系是静止的D.一个物体相对于一个参考系是静止的，相对于另一个参考系不一定是静止的【解析】运动是相对的，一个物体是否运动，以及做何种运动，都是相对于别的物体来说的，因此，研究任何物体的运动，都要选取参考系，而且参考系可以任意选取，一个物体相对于不同的参考系，位置是否变化及如何变化，都可能不同.选项A、C、D正确.【答案】ACD2.2015年9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式在天安门广场举行.如图1-1-2所示，七架战机保持“固定队列”在天安门广场上空飞过.下列说法正确的是()【导学号：43212001】图1-1-2A.以某飞机为参考系，其他飞机是静止的B.以飞行员为参考系，广场上的观众是静止的C.以某飞行员为参考系，其他飞行员是运动的D.以广场上的观众为参考系，飞机是竖直向上运动的【解析】因七架战机保持“固定队列”在天安门广场上空飞过，以某飞机为参考系，其他飞机是静止的；以飞行员为参考系，广场上的观众是运动的，其他飞行员是静止的；以广场上的观众为参考系，飞机不是竖直向上运动的，综上所述，选项A正确.【答案】 A3.热气球运动起源于18世纪的法国，随着球皮材料和致热燃料的普及，热气球已成为公众休闲观光和体育旅游项目.在一次观光游览中，甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降.那么，从地面上看，甲、乙、丙的运动情况说法正确的是()【导学号：43212002】图1-1-3A.甲、乙匀速下降，v乙<v甲，丙停在空中B.甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速下降，且v丙>v甲C.甲、乙匀速下降，v乙>v甲，丙匀速上升D.以上说法均不对【解析】楼房和地面相当于同一参考系，所以，甲是匀速下降.乙看到甲v甲.甲看到丙匀速上升，有三种可能：匀速上升，说明乙也是匀速下降，且v乙>v甲.丙看到乙匀速下降，也有三种可丙静止；丙匀速上升；丙匀速下降；且v丙<v乙.综上所述，C正确.能：丙静止；丙匀速上升；丙匀速下降；且v丙<【答案】 C判断参考系的两种方法1.静物法：明确观察到的现象中，什么物体是运动的，什么物体是静止的，静止的物体可能就是参考系.2.假设法：假设以某物体为参考系，看对物体运动的描述是否与观察到的结果一致.若一致，该物体可能就是参考系.怎样对物体进行简化[先填空]1.质点：用来代替物体的有质量的点.2.物体简化为质点的条件在研究物体的运动时，可以不考虑物体的大小和形状，或者物体上各点的运动情况完全相同.[再判断](1)质量很小的物体都可看成质点.(×)(2)不论物体的质量多大，只要物体的尺寸和形状对所研究的问题的影响可以忽略时，就可以看成质点.(√)(3)只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看做质点.(×) [后思考]如图1-1-4所示的花样滑冰运动员正在溜冰场上高速滑行，他们时而雄鹰展翅，时而空中翻腾，优美的动作换来观众们的阵阵喝彩，甲观众说滑冰运动员可以看做质点，乙说他们不能看做质点，你认为甲、乙观众谁说得对？根据什么判定物体能否被看做质点？【提示】 甲、乙说得都不对.能否被看做质点要看具体情景中研究具体问题中物体的形状和大小能否被忽略，若能忽略就能被看做质点，不能忽略，则不能被看做质点.[合作探讨]如图1-1-5所示为里约奥运会上牙买加飞人博尔特在100 m 决赛中以9.81 秒的惊人成绩成功卫冕的比赛现场.探讨1：在研究博尔特百米决赛所用时间时能否把他看做一个质点？【提示】 能.探讨2：教练员在研究博尔特的摆臂和步幅对速度的影响时，能否把他看成一个“点”？【提示】 不能. [核心点击] 1.质点的特点(1)质点不同于几何“点”：质点是用来代替物体的有质量的点，其特点是具有质量，没有大小、体积、形状，它与几何“点”有本质的区别.(2)质点是一种“物理模型”.①物理模型是在物理研究中，突出问题的主要方面，忽略次要因素而建立的理想化模型，是物理学经常采用的一种科学研究方法，质点就是典型的物理模型之一.②物理模型作为一种理想模型，是为了研究问题方便而对实际问题的科学抽象，实际中并不存在.图1-1-4图1-1-52.实际物体视为质点的常见情况4.下列关于质点的说法正确的是()【导学号：43212003】A.质点是客观存在的一种物体，其体积比分子还小B.很长的火车一定不可以看做质点C.为正在参加吊环比赛的陈一冰打分时，裁判们可以把陈一冰看做质点D.如果物体的形状和大小对所研究的问题无影响，即可把物体看做质点【解析】质点是一种理想化的物理模型，没有大小和形状，故A错误；一个物体能不能看做质点关键是看物体的形状或大小在所研究的问题中是否可以忽略，研究火车从北京开往上海的时间，火车可以看成质点，故B错误；吊环比赛要考虑运动员的动作形状，故此时不能看做质点，故C错误；如果物体的形状和大小对所研究的问题无影响，即可把物体看做质点，故D正确.【答案】 D5.在研究以下四种情况中提出的问题时，所涉及到的对象可看做质点的是()【解析】绕太阳公转时，地球的大小远小于地球到太阳的距离，符合看成质点的条件；火车进站时间是从车头进站开始到车尾进站为止，不能将火车看成质点；花样滑冰运动员比的是身体各部分的动作及协调性等方面，不能将其看成质点；要研究跨栏运动员的姿势(即身体各部分的位置及协调性)，显然不能将其视为质点，选A.【答案】 A6.观察下列的四幅图，对图1-1-6中各运动物体的描述正确的是()【导学号：43212004】①②③④图1-1-6A.图①中研究投出的篮球的运动路径时不能将篮球看成质点B.图②中观众欣赏体操表演时不能将运动员看成质点C.图③中研究地球绕太阳公转时不能将地球看成质点D.图④中研究子弹头射穿苹果的时间时可将子弹看成质点【解析】在研究篮球的运动路径和绕太阳公转的地球时，篮球和地球的大小、形状是次要因素，可以将它们看成质点；观众在欣赏体操表演和研究子弹射穿苹果的时间时，运动员和子弹的大小、形状不能被忽略，不能看成质点.综上所述应选择B.【答案】 B一个物体是否可以看做质点的判断方法1.看物体的大小和形状对所研究的问题有无影响，如果无影响或影响不大，该物体可以视为质点，否则不能视为质点.2.一般情况下，平动的物体可以看做质点，转动的物体不能看做质点.3.当物体的大小远小于所研究的范围时，该物体可以看做质点.位移与路程有什么不同[先填空]1.位移：物体相对位置的变化，叫做位移，它是从初位置指向末位置的一根有向线段.有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向.2.路程：物体运动轨迹的长度，只有大小，没有方向.3.常见坐标系：直线坐标系(一维)、直角坐标系(二维)和空间坐标系(三维).4.位移的坐标表示：s＝x－x0，其中x为末位置坐标，x0为初位置坐标.[再判断](1)出租车司机按位移大小收费.(×)(2)列车里程表中标出的北京到天津122 km，指的是列车从北京到天津的路程.(√)(3)李强向东行进5 m，张伟向北行进5 m，他们的位移不同.(√)[后思考]1.物体的位移为零，表示物体一定静止吗？【提示】不一定，位移为零表示物体初、末位置相同，物体可能运动了一周又回到了出发点.2.一个人从北京去重庆，可以乘火车，也可以乘飞机，还可以先乘火车到武汉，然后再乘轮船沿长江到重庆，如图1-1-7所示，则他的运动轨迹、位置变动、走过的路程和他的位移是否相同？图1-1-7【提示】他的运动轨迹不同，走过的路程不同；他的位置变动相同，位移相同.[合作探讨]探讨1：根据国际足联的相关统计，目前一名职业足球运动员全场的累计跑动距离平均为10 000 m，最短的在6 000 m左右，而长的高达12 000 m .以上数据是路程还是位移？【提示】 上面三个数据是运动员运动轨迹的总长度，都是路程.探讨2：在图中，A 处两个同学分别沿图中直线走到B (图书馆)、C (操场)两个不同位置，经测量知，路程是相同的，那么，两同学的位移相同吗？请说明理由.图1-1-8 【提示】 两同学的位移不相同.原因是：位移是矢量，既有大小，又有方向.虽然两同学的路程相等，但位置变化的方向是不相同的，故两同学的位移不相同.[核心点击]路程和位移的区别与联系位移路程区 别物理 意义描述质点的位置变化，是从初位置指向末位置的有向线段描述质点实际运动轨迹的长度矢标性 矢量，既有大小，又有方向 标量，有大小，无方向相关 因素由质点的初、末位置决定，与质点运动路径无关既与质点的初、末位置有关，也与质点运动路径有关联系(1)都是描述质点运动的空间特征的物理量(2)都是过程量(3)位移的大小不大于相应的路程，只有质点做单向直线运动时，位移的大小才等于路程7.如图1-1-9所示，物体从A 运动到C ，以下说法正确的是( )【导学号：43212005】A.经1从A 运动到C 的位移最小B.经2从A 运动到C 的位移是曲线C.经3从A 运动到C 的位移最大D.无论从哪条路线运动，位移都相同【解析】 由图看出，三个运动过程物体的起点与终点相同，根据位移是从起点到终点的有向线段可知，位移都相同，位移都是A →C .故D 正确，A 、B 、C 错误.【答案】 D8.关于位移和路程，下列说法中正确的是( )【导学号：43212006】A.出租车是按位移的大小来计费的B.出租车是按路程的大小来计费的C.在田径场1 500 m 长跑比赛中，跑完全程的运动员的位移大小为1 500 mD.高速公路路牌上显示“上海100 km ”，表示该处到上海的位移大小为 100 km【解析】 出租车中里程表记录的是车通过的路程，因此是按路程收费的，故A 错误，B 正确；在田径场1 500 m 长跑比赛中，轨迹并非为直道，而是弯道，故位移大小不是1 500 m ，故C 错误；高速公路路牌上显示“上海100 km ”，表示的是该处到上海的路程，故D 错误.【答案】 B9.(多选)如图1-1-10所示为某学校田径运动场跑道的示意图，其中A 点是所有跑步项目的终点，也是400 m 、800 m 赛跑的起跑点，B 点是100 m 赛跑的起跑点.在一次校运动会中，甲、乙、丙三位同学分别参加了100 m 、400 m 和800 m 赛跑，则从开始比赛到比赛结束时( )【导学号：43212007】A.甲的位移最大B.丙的位移最大C.乙、丙的路程相等D.丙的路程最大 图1-1-9图1-1-10【解析】甲同学的初、末位置直线距离为100 m，位移大小为100 m，路程也是100 m；乙同学路程为400 m，但初、末位置重合，位移大小为零；丙同学路程为800 m，初、末位置重合，位移大小也为零，所以甲的位移最大，丙的路程最大，A、D正确.【答案】AD位移和路程的“可能”与“不可能”1.位移与路程永远不可能相同.因为位移是矢量，既有大小又有方向；而路程是标量，它只有大小没有方向.两者的运算法则不同.2.在任何情况下，位移的大小都不可能大于路程.因为两点之间线段最短.3.位移大小与路程可能相等，一般情况下，位移大小都要小于路程，只有当物体做单向直线运动时，位移大小才与路程相等.时间和时刻有什么不同[先填空]1.时刻：时光流逝过程中的每一瞬间，它没有长短.2.时间：两个时刻之间的间隔，即时间轴上两点之间的线段长度.[再判断](1)一节课45分钟指的是时刻.(×)(2)飞机8点40分从上海起飞，10点05分降落到北京，分别指的是两个时间间隔.(×)(3)2015年12月17日8时12分在酒泉卫星发射中心成功将悟空号暗物质粒子探测卫星发射升空，17日8时12分指的是时刻.(√)[后思考]老张起床后外出进行晨练，在公园里碰见朋友老李.“早来了，老李，练了多长时间了？”“十分钟左右吧，现在是什么时间？”老李说.“大约六点.”老张回答.对话中的两个“时间”是时间间隔还是时刻？【提示】 第一个“时间”为时间间隔，第二个“时间”为时刻.[合作探讨]探讨：中考结束后，爸爸带小明乘火车去深圳旅游，火车20：30准时从北京西站出发，经5小时23分于第二天1：53到达山东菏泽站，停2分钟后出发，于4：26到达安徽阜阳站……这一段话中提到的时间哪些是时刻，哪些是时间间隔？【提示】 20：30,1：53,4：26是时刻，5小时23分，2分钟是时间间隔.[核心点击]1.区别与联系时刻 时间间隔用时间轴表示用时间轴上的点表示 用时间轴上的线段表示 描述关键词 “第 1 s 末”“第 3 s 初”“第3 s 末”等 “第1 s ”“前2 s ”“前3 s 内”等联系 两个时刻的间隔即为一段时间间隔，时间间隔是一系列连续时刻的积累过程.时间间隔能展示运动的一个过程，好比一段录像；时刻可以显示运动的一瞬间，好比一张照片2.在时间轴上的标示各时间间隔与时刻如图1-1-11所示：图1-1-1110.以下各种关于时间和时刻的说法中正确的是( )【导学号：43212008】A.列车员说“火车8点42分到站”指的是时间B.“前3秒”“最后3秒”“第3秒”指的都是时间C.“第1秒末”“最后1秒”指的都是时刻D.轮船船务员说本班轮离港时间为17点25分指的是时间【解析】“火车8点42分到站”指的是一个时间点，是时刻，故A错误；“前3秒”“最后3秒”“第3秒”指的时间的长度，都是时间，故B正确；“第1秒末”指的是时刻，“最后1秒”指的是时间，故C错误；17点25分指的是一个时间点，是时刻，故D错误；故选B.【答案】 B11.以下说法正确的是()A.列车员说：“火车8点42分到站，停车8分.”8点42分和8分均指时刻B.列车员说：“火车8点42分到站，停车8分.”8点42分和8分均指时间C.出租车的收费标准有“2.00元/公里”，其中的“公里”指的是路程D.出租车的收费标准有“2.00元/公里”，其中的“公里”指的是位移【解析】8点42分指的是时刻，8分指的是一段时间，A、B错；“2.00元/公里”是指每经过1公里的路程收费2.00元，C对，D错.【答案】 C12.(多选)在如图1-1-12所示的时间轴中，下列关于时刻和时间间隔的说法中正确的是()【导学号：43212009】图1-1-12A.t2表示时刻，称为第2 s末或第3 s初B.t2～t3表示时间间隔，称为第3 s内C.t0～t2表示时间间隔，称为前2 s或第2 s内D.t n～t n表示时间间隔，称为第(n－1)s内－1【解析】t2表示时间轴上的一个点，所以表示时刻，称为第2 s末或第3 s 初，A正确；t2～t3表示时间轴上的一段距离，所以为时间间隔，称为第3 s内，B正确；t0～t2表示时间轴上的一段距离，所以为时间间隔，称为前2 s，第2 s 内表示t1～t2，C错误；t n～t n表示时间间隔，称为第n s内，D错误.－1【答案】AB利用上下文判断时间间隔与时刻分析所给的说法，根据题意去体会.常用来表示时刻的关键词是“初”“末”“时”等；常用来表示时间间隔的关键词是“内”“经历”“历时”等.如“第1 s内”“第2 s内”“第3 s内”等指的是时间间隔，在数值上都等于1 s.“最初2 s内”“最后2 s内”等指的也是时间间隔，在数值上都等于2 s.“第1 s末(第2 s初)”“第2 s末(第3 s初)”等都指的是时刻.。
第一章怎样描述物体的运动基本内容：1、描述运动的一些基本概念2、通过对直线运动的初步研究，学会如何描述物体的运动的快慢，运动变化的快慢1、1走近运动共分（2）课时质点、参考系、坐标系第一课时教学目标：1、了解运动的含义2、知道质点的含义及其条件3、理解参考系及坐标系及坐标系的概念，知道在不同的参考系中对同一个运动的描述可能是不同的，会用一维坐标系定量描述物体的位置及位置的变化。
重点：1、质点的含义及其条件2、参考系必须选取难点：判断一个物体能否看作质点的条件教学方法：讲授、练习、讨论新课导入：在我们日常生活中可以看到（教师走动、汽车在路上奔跑），你感觉在动，但当你坐在汽车里你明明认为汽车是静止的。
那我们怎样来定义运动呢？一个物体相对于其他物体的位置变化叫做机械运动，简称运动。
机械运动是最普遍、最基本的运动。
1、参考系：由上咱们也可以看出运动是绝对的和静止是相对的。
所以，描述物体的运动时，需要选取另外一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参考系。
这里出现的参考第通过大家的预习感觉和初中所学的参照物有什么联系？参照物是通俗的说法，参考系才是科学的名称。
好比猫和咪（参照物造价于参考系）当你过马路时，你看到左右的车飞驰而去，但司机却认为自己是静止的，而里面的乘客也认为自己是静止的！为什么会出现这种情况呢？例：描述我的运动时，既可以选……由此可见描述一个物体的运动时，参考系可以任选。
选择不同的参考系观察同一物体的运动，其结果会有所不同。
由于运动的描述是相对的，凡提运动，都应弄清它的参考系。
参考系的选取：一般情况下分析地面上或地面附近物体运动时，选取地面或相对地面静止的物体做参考系。
不作说明，一般选取大地为参考系。
如研究我、桌椅等都是选取地面。
二、质点你骑着自行车在来学校的路上，足球在咱们学校操场上飞滚……你、足球在做机械运动。
但是在坐的有哪位能准确地描述其上各点的位置及其随时间的变化呢？你向前运动时，但是你的眼睛在向前运动的同时还在上下运动，足球在向前运动的同时还在滚动…………那怎么办呢？因为物体都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般来说并不一样。
走近运动-教学参考思路分析高一的新生，在初中时学习过有关运动的基本知识，但没有形成完整的知识体系，掌握的程度也不尽相同．为此，在教学中结合大量的日常生活实例，由浅入深，有感性到理性，通过学生合作探究，体现人们对自然规律的认识过程，展现知识的形成过程，让学生亲身去感受和体验，尤其对于中低档次的学生，更应该加大他们的参与力度，增强其体验，唤醒其学习物理的兴趣，最终通过学生的合作讨论总结得到描述运动所需的几个基本概念——参考系、质点、位移和路程．使学生真正走近运动，走进物理，也使死板的知识枯燥的理论，活生生的、充满生命力地走进学生的生活，使他们感到物理不再是枯燥难懂，高深莫测，而是一个丰富多彩的、充满生机、充满乐趣的世界!知识总结本节的任务是对运动进行简要的描述。
明确几个基本的概念．我们要结合生活的实践，真正走近运动，以我们的切身感受来体验物理的美、体会物理语言的准确性．同时还要学以致用，灵活运用所学的物理知识，解释有关的日常现象．同时也加深对物理知识的理解和掌握．相关链接质点的位置矢量与位质点的位置矢量与位移（1）位置矢量（位矢、矢径）：用来确定某时刻质点位置（用矢端表示）的矢量．位置矢量（position vecto r of a particle）在直角坐标系中表示为：r＝r（x，y，z）＝x i＋yj＋zk位置矢量r（t）（2）位移质点在一段时间（Δt）内位置矢量的改变（Δr）叫做它在这段时间内的位移（displacement）．位移是矢量．位置矢量ΔrΔr＝r（t＋Δt）要注意位移和路程的区别，分清Δr、Δs、Δr、Δr等的几何意义．路程是一段时间Δt内质点实际运动轨迹的长度Δs．则有：Δs≠｜Δr｜；但d s＝｜d r｜；｜Δr｜≠Δr，｜d r｜≠d r．注释：有时我们在略为不同的意义上使用“位移”这个词．例如一质点在一直线上振动，我们讲它“t 时刻的位移x”，而不指定某段时间，这是讲它“离开平衡位置O的位移”，并且用代数量x表示就行了．。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校1.1走近运动教案第二课时教学目标知识与技能1．知道时间和时刻的区别和联系．2．理解位移的概念，了解路程与位移的区别．3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量．4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．5．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．过程与方法1．围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程．情感态度与价值观1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量．3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．4．从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．教学重点、难点教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及它与路程的区别．教学难点1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．教学方法探究、讲授、讨论、练习教具准备多媒体课件教学活动[引入新课]师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念?生：质点、参考系、坐标系．师：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况?生：不能．师：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念?一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找．师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述?生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念．引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动．我们每天按时上课、下课、用餐、休息。
1.1走近运动本节教材分析：这一节介绍了机械运动、质点、参考系、位移和路程等内容，渗透物理学中的一种重要研究方法——科学抽象，理想化模型。
在教学中，通过身边的生活实例分析，让学生提出问题，思考讨论，建立概念，理解条件。
教学目标一、知识目标1．知道参考系的概念。
知道对同一物体选取不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2．理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是物理学中常用的一种研究方法。
3．知道位移的概念，知道它是表示质点位置变化的物理量，是矢量，可以用有向线段表示。
4．知道时刻和时间间隔和区别。
5．知道位移和路程的区别。
二、能力目标1．在研究物体的运动时，能选择出使研究问题方便的参考系。
2．在研究物体的运动时，知道哪些物体可以看作质点，初步掌握科学抽象这种研究方法。
三、情感目标从科学抽象这种研究方法中，渗透研究问题时抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想以及具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。
教学重点：1．对质点概念的理解2．时刻和时间间隔的区别3．路程与位移的区别教学难点：1、在什么情况下可以把研究物体看作质点。
2、路程与位移的区别。
教学过程引入在我们周围，到处都可以看到物体的运动，如天体的运动，分子运动等，为了研究并描述它们，科学家需要先引入一些基本概念，量子力学的创立者之一海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。
只有借助正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。
”例子：2003年10月15日我国第一艘载人飞船神舟五号的成功发射，飞船在茫茫太空中的遨游等，如何描述它的运动呢？（可充分发挥学生的主动性，历数身边关于运动的事例）1、引导学生讨论载人飞船经历什么样的运动过程。
加速上升——绕地球运转——减速下降3、文学家、艺术家形象描述手法。
如“凌云戏月游银汉，转瞬翔天过太空”“凌云”、“戏月”、“游银汉”表示飞船的位置在变化“转瞬”、“过太空”表示飞船在短时间内通过了很长路程，运动得很快。
1.1 走近运动学业水平引导一、选择题1.关于参考系的选取,下列说法错误的是( )A.研究物体的运动,必须选定参考系B.描述一个物体的运动情况时,参考系是可以任意选取的C.研究地面上物体的运动时,常取地面或相对于地面静止的其他物体作参考系D.参考系必须选取地面或相对于地面静止的其他物体,参考系是可以任意选取的,但对于不同的参考系,物体的运动情况往往不同,实际选取参考系时,应本着便于观测和使对运动的描述尽可能简单的原则来进行。
故D错误。
2.如图所示,是体育摄影中“追拍法”的成功之作,摄影师眼中清晰的滑板运动员是静止的,而模糊的背景是运动的,摄影师用自己的方法表达了运动的美。
请问摄影师选择的参考系是( )A.大地B.太阳C.滑板运动员D.步行的人,并且以运动员为参考系拍摄,这样背景上其他物体看起来就是“运动”的,因而模糊不清。
3.(多选)下列关于时间和时刻的说法正确的是( )A.时间是较长的一段时间,时刻是较短的一段时间B.第2 s内和前2 s内指的是不相等的两段时间C.“北京时间12点整”指的是时刻D.时光不能倒流,因此时间有方向是矢量,故A错;第2s内的时间是1s,前2s的时间是2s,故B对;12点整是指时刻,故C对;时间是标量,故D错。
4.如图所示,飞行员跳伞后飞机上的其他飞行员甲和地面上的人乙观察跳伞飞行员的运动后,引发了对跳伞飞行员运动状况的争论,下列说法正确的是( )A.甲、乙两人的说法中必有一个是错误的B.他们的争论是由于选择的参考系不同而引起的C.研究物体运动时不一定要选择参考系D.参考系的选择只能是相对于地面静止的物体,A错,B对;研究物体的运动一定要选择参考系,C错;参考系的选择具有任意性,D错。
5.关于位移与路程,下列说法正确的是( )A.在某一段时间内物体运动的位移为零,则该物体一定是静止的B.在某一段时间内物体运动的路程为零,则该物体一定是静止的C.在直线运动中,物体的位移大小一定等于其路程D.在曲线运动中,物体的位移大小可能大于其路程,经一段时间又返回到该位置,此过程位移为零,但它运动了,A错。
1.1走近运动教学目标：1、知识与技能：理解：运动的相对性、参考系、质点、位移；初步了解：矢量；认识：位移与路的差别。
2、过程与方法：质点：学习物理模型的建立。
3、情感态度与价值观：体会：物理萨噶达娃节探索自然规律中的作用。
学习从物理角度理解文艺作品。
神舟系列：增强民族自豪感。
重点：几个概念的建立；质点模型的理解。
教学过程：一、引入从神舟系列升空谈起，复习引入（机械）运动。
二、进行新课1、参考系的选取举例：周围物体的运动、列车前进时车内人的运动。
学生分析以上事例中的物体是在“动”还是“静”。
引入：参考系。
分析唐诗：“山迎”、“船行”中的参考系（学生回答）。
板书：参考系的定义、选取原则（简洁、方便、同一）。
2、质点举例：火箭发射、乒乓球运动、列车运行时是否可以简化为点（教师列举同一问题的不同研究目的，引导学生分析，防止学生一概而论）。
学生分析：地球可不可以看成质点？（对学生进行思想教育：要相对地看问题，要具体问题具体分析。
）板书：质点的定义；选取原则（形状、大小不影响对问题的研究或者唱响影响很小）。
小结并板书：理想化模型——一种科学研究的方法。
3、位移举例：从一个城市到另一城市走不同路线时，共同点是什么？学生分析。
注意引导学生练习用专业术语说出“位置变化相同”。
板书：位移的定义：大小：等于起点到终点的直线段长度；方向：从起点指向终点。
作用：表示位置变化。
讨论：不说位移方向行不行？位移是不是路程的另一种说法？要举例引导学生理解以上问题，如船在大海中的航行，人在操场上的运动，要突出研究要求——物体从起点“动”到哪里去了？小结：位移和路程作用不同、定义不同、性质不同。
注：位移的矢量性要在以后的教学中长期深化。
板书：位移的表示方法（1）用从起点指向终点的有向线段表示；（2）用坐标表示，如下图：物体从A →B ：21AB s x x =-，方向由A →B ；物体从C →A ：13CA s x x =-，方向由C →A ；4、时间与时刻学生自行讨论，提问小结。
