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2012年新课标化学考点梳理（上册18页）第一单元走进化学世界. 考点1 化学研究的对象（2页）★化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。
考点2. 近代化学理论的建立（2-3页）⒈原子、分子理论：由道尔顿（英国人）、阿伏加德罗（意大利）建立了原子—分子理论。
⒉元素周期律、元素周期表：由门捷列夫（俄国人）发现。
考点3 物理变化、化学变化（7页）⒈物理变化：没有生成新物质的变化。
如：汽油挥发、冰雪融化、电灯发光等。
⒉化学变化：生成新物质的变化。
如：镁条燃烧、铁生锈、食物腐败等。
★化学变化的基本特征是有新物质生成。
★化学变化中伴随的现象是：颜色改变、放出气体、生成沉淀等。
★化学变化中发生能量变化，这种变化以放热、发光的形式表现出来。
⒊物理变化与化学变化的联系：在化学变化过程中一定同时发生物理变化，在物理变化中一定不发生化学变化。
考点4 物理性质、化学性质（7-8页）⒈物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。
★如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、吸附性、导电性、导热性、延展性等。
⒉化学性质：物质在化学反应中表现出来的性质。
★包括：可燃性、氧化性、还原性、毒性、稳定性、酸性、碱性、腐蚀性等。
★氧气能使带火星的木条复燃。
★二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
（句中带有能、可以、会等词语）考点6 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（14页）考点8 药品的取用⒈识记化学实验室危险化学品图标。
（18页）⒉药品取用的基本原则。
⑴实验室取用药品要做到“三不”：★不能用手接触药品；不要鼻孔凑到容器口去闻药品的气味；不能尝任何药品的味道。
⑵取用药品注意节约：取用药品应严格按规定用量。
若无说明，应取最少量，即：液体取1～2mL ；固体只需盖满试管底部。
⑶用剩的药品要做到“三不”：★既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不能拿出实验室，要放在指定的容器里。
⒊固体药品的取用⑴取用固体药品的仪器：一般用药匙或药匙、纸槽；块状固体可用镊子夹取。
★6、化学变化与物理变化的根本区别：有没有新物质生成。
学化7、化学变化的同时一定有物理变化的伴随，而物理变化的同时不一定有化学变化的伴随。
化学使世界变得更加绚丽多彩绪言★8、化学变化的本质特征：有新物质生成。
9★1、化学：是在分子、原子研究物质的性质、、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；能使紫色的石蕊试剂变红；能使燃着组成与变化规律的科学。
结构、的木条熄灭。
2、化学变化的本质：分子中原子重新组合。
★★3、俄国的门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学奠定了近代化学的基础：英国的道尔顿创立的原子论和意大利的阿伏加★4、1、德罗创立的分子学说。
学习化学的特点（三个关注）：（、绿色化学又称环境友好化学。
核心：利用化学原理从源头消除污染。
5 1）关注物质的性质。
（2）关注物质的变化。
6、绿色化学的特点：（3）关注物质的变化过程以及对结果的解释和讨论。
）充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料。
（12、科学探究的方法：）在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放。
（2（1）提出问题（2）作出猜想或假设（3）制定计划（3）提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现（4）进行实验8）表达与交流7）反思与评价“零排放”。
（）收集证据（6）分析解释及结论（（5、吸入的空气比呼出气体中氧气的含量多；二氧化碳的含量少；水蒸气的（★）生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。
4 3、我国古代的★7化学工艺：造纸、制火药、烧瓷器；商代就会制造出精含量少。
三大美的青铜器；春秋战国就会冶铁和炼钢。
、现在的化学实验室的前生是炼丹术士和炼金术士作坊。
4走进化学实验室课题3 第一单元走进化学世界（一）学生实验的要求1课题物质的变化和性质、上实验课前：复习有关内容，预习实验内容，阅读实验说明，理解实验目1的，明了实验步骤和注意事项，对实验习题提出实验步骤和注意事项，对、化学变化：变化时生成其它物质的变化。
化学教学总计划金罗镇中学施红明执教：0902、0903班一、教学任务与目标：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化信息社会生活的能力。
二、教材内容的基本分析与教学进度安排：人教版初中化学教材上册共设置了7个单元21个课题，从编排上看，教材遵循了严密的学科体系，综合考虑了知识的逻辑顺序、科学探究和科学方法顺序，学生能力递进和心理情感发展顺序，从教材的编写上具体表现为以下几大特点：1、单元和课题的设置富有时代性、创新性和逻辑性该教材均以社会和生活热点问题设置单元名称，呈现方式既能让学生了解化学与生活，生产之间的密切关系，又激发了学生的积极性。
第一单元“走进化学世界”承担着继教材绪言之后，进一步引起学生学习兴趣的责任，第二单元开始讲与人类社会密切相关的空气，让学生直接了解到化学研究对象的有趣，大大激发的学生的学习兴趣。
在正式版本教材中，第三单元直接开始讲物质的微观构成，分子、原子和离子，这为在第四单元讲人类离不开的水奠定了微观基础。
在第三单元中讲分子和原子之后，开始在第四单元讲到抽象的物质构成：原子构成、元素、离子、化学式与化合价等。
这些内容放在空气和水之后，从学生熟悉的日常生活或生产情景出发，引导学习分子、化合价等概念，这种编排方法遵循了循序渐进的原则，有利于学生掌握良好的学习策略。
化学式与化合价之后，马上安排学习单元五化学方程式，从质量守恒定律到书写化学方程式，根据化学方程式的简单计算，符合学生学习知识的一般规律，从理论到计算。
在第六单元中学习碳和碳的氧化物，收窄了知识范围，只认识碳的几种单质和化合物二氧化碳和一氧化碳，而把复杂的知识放到下册酸、碱、盐的学习中。
人教2012版九年级化学教材分析及教学建议简阳市禾丰学区教育督导组王德元义务教育化学教科书(人教2012版)是人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育化学课程标准》（2011年版）修订编写的，经国家基础教育课程教材专家工作委员会2012年审查通过。
一、教材分析化学教科书的修订在继承原来教材特色的基础上，在以下方面更加有特色：1、教科书的体系、结构的安排更加重视学科的逻辑规律、学生学习可接受的认知规律以及与教师教学相适应性的特点。
2、科学探究的设计更加突出探究的目的、过程和作用。
3、知识的呈现更加增强科学性、可读性和趣味性。
4、密切联系学生的生活和社会实际，重视学生已有的经验。
5、实验内容和形式突出体现化学以实验为基础的特点，增强实验的科学性、探究性、可行性、简便性和趣味性。
6、习题和教材的内容和要求配合更加紧密，增强习题的针对性、应用性、活动性和开放性。
7、内容的呈现更加突出时代特点，体现化学与社会、科技发展的关系。
8、加强方法指导，提供科学的研究方法、学习方法以及实验方法的指导，还有安全注意事项等。
9、栏目设置更加精炼、贴切、符合内容，栏目名称更加直观、简明，通俗易懂。
10、图画质量提高，版式设计新颖，更加体现教材化的特点。
（一）教科书的结构体系：1、教材基本结构框架：2、章节编排顺序：3、教科书修订调整的主要点：（1）单元结构调整：原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。
义务教育化学课程标准（2011版）教材编写建议中提出“根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成。
”将物质结构的知识提前，目的就是重视核心知识，重视化学基本观念的形成。
调整的目的首先是从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素）这样的顺序来呈现，加强学科知识的逻辑性，利于学生认识物质是由微粒构成的，用元素的观点看物质及其变化。
分子、原子、离子在一个单元呈现，更加突出物质是由离子构成的，突出了粒子观。
分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用一、教材分析1.使用教材2012年义务教育教科书《化学》九年级上册（人民教育出版社）第二单元《课题3 制取氧气》2.本节内容在教材中的地位和作用“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”是2012年义务教育教科书《化学》九年级上册（人民教育出版社）第二单元《课题 3 制取氧气》的内容之一。
本堂课的教学内容是利用实验探究导出催化剂的概念，掌握过氧化氢制氧气的反应原理，为制取氧气的进一步研究作准备。
实验探究过程中的现象和分析为今后学习“影响化学速率的因素”作了铺垫。
实验设计的思路和实验探究的方法为今后的实验探究提供了方法和支持。
同时可以使学生形成对比思维，提升综合分析实验现、归纳总结的能力，培养学生的合作精神、勇于探究的核心素养。
而这些都可以为学生的终身发展奠定基础，储备能量。
3.教学内容探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”4. 重、难点重点：过氧化氢分解制氧气难点：催化剂概念的形成二、教学目标【知识与技能】1. 能掌握利用过氧化氢制氧气的反应原理；2. 初步理解影响化学反应速率的因素。
3. 知道催化剂的概念和特点。
4. 能设计实验证明某物质是催化剂。
【过程与方法】1．通过对比实验，让学生在对比中获得新知识，感受对比实验在化学学习中的重要价值。
2．通过实验探究和讨论交流，培养学生处理信息的能力、动手操作的能力和良好的团队意识。
【情感态度价值观】1．通过小组实验，培养学生积极参与科学探究的热情，体验成功的快乐，培养小组合作意识，提升责任担当的核心素养。
2．通过新闻引入，渗透生活中处处有化学的理念。
3．通过老师的实验改进，感受创新意识和科学思维，激发实验探究的兴趣，提升科学精神的核心素养。
三、学情分析学生已经学习了氧气的性质，对氧气是怎样制取的有着浓厚兴趣。
通过前面的学习，学生已熟悉常见仪器的使用，能进行简单的实验设计、实验操作，并能分析实验现象得出结论，从心理和知识背景上都具备了学习本节课的条件。
第三单元课题3元素（第2课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第三单元“物质构成的奥秘”第三节元素第2课时元素周期表。
在此之前学生已经认识了相对原子质量、分子、原子及其结构，理解了分子的性质、元素的性质与原子结构的关系、元素符号的意义。
本节课元素周期表的学习是为了让学生学习和使用元素周期表这个工具化学，为今后的学习提供方便。
二、学情分析学生已了解了分子的性质，认识了原子的结构及相对原子质量，知道了元素的概念及其意义，能从微观角度理解物质的变化与分类，掌握了元素的化学性质与原子结构的关系，同时也具备了宏微结合、模型认知等方法，初步接触了元素观、微粒观、守恒观等化学观。
但对于元素周期律、元素周期表的编排、元素周期表的使用尚未了解。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1. 掌握元素周期表的结构、周期、族等概念。
初步掌握元素性质与原子结构关系。
（知识与技能）2. 通过学生观察元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
观察原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。
（过程与方法）3. 通过对元素周期表的编排和认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系，并且使学生认识化学美。
通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导（情感态度与价值观）【评价目标】1. 通过对元素周期的分析探究，鉴别每一横行、每一纵行，周期、族、元素周期表的一般规律，诊断和发展学生建构模型、探究实践的能力（探究水平）。
2. 通过建构元素周期表中单元格中信息的分析探究，诊断与发展学生对元素周期表作为化学学习工具等知识的认知水平，诊断与发展学生对模型认知的思维与方法的认知水平（认知水平）。
3. 通过化学史的学习，诊断并发展学生对科学家对真理的不断追求的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
五、教学重难点（1）教学重点：元素周期表结构、周期、族的概念（2）教学难点：元素周期表的一般规律六、教学方法思维导图、自主学习、观察思考、总结规律、建构模型七、教学过程【教学进程】【课堂测评】()1.右图是钠元素在元素周期表中的信息和钠原子结构示意图。
2012新人教版九年级化学上册教案 (精选)九年级化学教案乡镇学校学科姓名绪言化学使世界变得丰富多彩教学目标知识目标:知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。
能力目标:提高阅读和思考的能力: 德育目标:1.激发学生热爱化学并渴望了解化学的情感。
2.启发学生关注与化学有关的社会问题。
教学重点对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。
教学难点正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会发展的关系。
教学方法采用探究的方法，通过实验，层层引导，深入讨论。
教学用具教学用具：酒精灯、小烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、浓硫酸、氨水、画有酚酞试液的滤纸。
教学过程一、引入新课:我们的世界是丰富多彩的，先辈们用什么使它变的丰富多彩呢？今天我们就来看看化学的作用。
二、新课教学:三、小结:化学是研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的科学第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质教学目标知识目标:（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化.（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
能力目标:（1）初步了解物理性质和化学性质。
（2）培养学生观察、描述实验的能力.；德育目标:通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育.教学重点物理变化和化学变化的概念 .教学难点物理变化和化学变化的判断.教学方法实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高 .教学过程一、引入新课:我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。
例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。
认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。
2012教育部审定人教版九年级上册化学第一单元走进化学世界一、物质的变化和性质㈠、化学变化和物理变化：1、物理变化：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2、化学变化：生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。
①、化学变化的基本特征是有其他物质生成，常表现为颜色改变，放出气体，生成沉淀；而且还伴随着能量的变化，常表现为吸热、放热、发光等。
需要强调的是：这些现象可以帮助我们判断化学反应是否已经发生，而不能作为判断化学变化的依据。
②、区别物理变化和化学变化的关键是看：变化时是否有其他物质生成。
③、爆炸不一定都是化学变化，如自行车胎爆炸为物理变化，火药爆炸为化学变化。
㈡、物理性质与化学性质：1、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
如物质的颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度、溶解性、挥发性等。
2、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
如可燃性、还原性、氧化性、稳定性等。
①、物质的物理性质和化学性质的判断，关键是看：物质的具体性质是否是通过化学变化表现出来的。
②、物质性质与用途的关系：二、化学是一门以实验为基础的科学三、走进化学实验室㈠、实验室常用仪器的用途和使用规则：1、试管：①、用途：⑴、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器；⑵、用于少量物质的溶解，或收集少量气体，或简易气体发生装置。
②、使用规则：⑴、加热前应擦干试管外壁，先预热后加热，加热后不能骤冷，防止炸裂。
⑵、加热时，试管夹或铁夹应夹在试管的中上部。
⑶、加热固体时，试管口要略向下倾斜。
⑷、加热液体时，液体体积不能超过试管容积的31，试管口应与桌面成450角，试管口不能对着自己或别人。
2、试管夹：①、用途：用于夹持试管。
②、使用规则：⑴、从试管底部向上套。
物质性质 物质用途 决定 反映⑵、夹在试管的中上部。
⑶、夹持时，手指不得按在短柄上。
3、玻璃棒：①、用途：用于搅拌、过滤或转移液体时引流，也可用于蘸取试液。
九年级化学教案上册科目：化学年级：九年级教师：时间2012年下期教学内容：绪言化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标知识和技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。
过程和方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。
3．体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。
教学重点：化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学教学难点：化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学教学准备：课件课型：讲述引导课时安排：1课时授时间及班级：活动与作业1．阅读“绿色化学”。
2．预习课题2。
反思及感想：第一单单元走进化学世界教学内容：课题1 物质的变化和性质一、教学目标1．知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。
b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。
c初步了解物理性质和化学性质。
2．能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。
3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。
4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。
二、教学重点、难点、疑点重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。
难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
疑点：物质变化与物质性质的区别。
解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。
（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。
