基于多模态和支架理论的大学英语写作教学模式研究

支架式教学在英语专业写作教学中的运用支架式教学在英语专业写作教学中的运用论文导读:：英语专业写作教学模式单一致使学生的学习兴趣低，学习效果差。

本文探讨了支架式教学的合理性，并通过实证研究证明了支架式教学在英语专业写作教学中的可行性。

论文关键词：英语写作，支架式教学一、引言英语专业的写作课有两种情况，要不采用以教师为中心，以讲解知识要点，感受语言之美为重点的方法来展开，然后再进行写作实践；要不就是采用写长法来进行教学，鼓励学生能写多少是多少。

这两种方法固然有其优点，前者能较为系统的教授学生的写作知识概念技巧，而后者则更易激发其写作兴趣。

然而，这两种方法也有其缺点，前者容易使课堂气氛沉闷呆板，而后者则容易使学生脱离写作训练之重点，天马行空。

为了找到一种更为合适的教学方法，笔者进行了不少实验，发现采用支架式教学是个不错的方法。

二、支架式教学及理论基础支架式教学是建构主义理论支持下的教学方法之一。

根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。

这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

”从概念中我们可以看出英语专业毕业论文，支架式教学可以简单理解成，给学习者提供其进一步学习的概念支架的教学方法。

通过分析概念我们可以发现支架式教学教学的理论基础有以下三方面：1. 最近发展区理论苏联著名心理学家维果斯基的提出了“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其要经过困难才发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

文_教育教学133摘要：在大学英语学习中，写作教学是重要的教学实践活动。

在培养学生的应用交际能力方面起着很重要的作用。

然而，我国现在大学生的英语写作水平很不理想。

本文在通过分析当前大学英语写作教学现状的基础上，将支架式教学理论与多模态理论结合应用到大学英语写作教学中去，解决当前写作教学现状中存在的问题，提高学生的整体写作水平。

关键词：支架式教学；多模态理论；大学英语写作一、大学英语写作教学现状写作是英语学习过程中十分重要的实践环节，然而当前大学生的英语写作水平参差不齐，教学现状十分不乐观。

首先在现在大学英语的课程设置方面，有精读与听力两门课程，并没有专门开始大学英语写作课程，而写作方面的教学，只能够融入到平时的精读与听力教学活动中，缺乏对写作知识系统的学习，对于写作的学习也缺乏学习动机与兴趣。

布置写作内容也只能安排在课后，而且大学英语教师的教学工作量大，班额大，对学生习作批阅的次数与数量有限，.学生缺乏及时恰当的书面评价，不能够清晰的了解自己在写作当面的不足，不清楚改进的方向，所以写作水平可能不会有显著改善与提高。

二、多模态理论与支架式教学理论1、支架式教学理论支架式理论在语言学、应用语言学界有着广泛的应用于影响力。

此理论由认知心理学家布鲁纳在20世纪50年代首先提出，建构主义理论和最近发展区理论构成了支架式理论的基础。

建构主义强调，人们通过已有经验构建知识体系，学习者的社会与文化因素在学习过程中的重要性。

最近发展区由维果茨基首次提出，“由学习者独立解决问题的能力所决定的实际认知发展水平与其在成人指导下或与能力较强的同伴合作时表现出来的潜在认知发展水平之间的差距。

教育就应该在学习者最近发展区提供经验，以促进学生的学习。

支架式教学中的支架就是帮助的意思，支架就相当于在建筑过程中搭建支架，从而有益于学习者的向上攀援，学习者能够跨越最近发展区，达到潜在发展水平。

支架式教学理论一般分为五个步骤：①按照最近发展区理论与当前学习的内容主题，搭建支架。

支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用【摘要】支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用，是一种有效的教学方法。

通过对支架式教学模式的概念及原理、具体运用、对学生写作能力的提升作用、教师角色转变以及面临的挑战与解决对策进行分析，可以看出支架式教学模式在高校英语写作教学中的重要性。

支架式教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平，还能促进学生的自主学习能力和创造力。

未来，支架式教学模式有望在高校英语写作教学中得到更广泛的应用，为学生提供更优质的教学体验，促进英语写作教学的发展。

【关键词】支架式教学模式、高校英语写作教学、应用、概念、原理、具体运用、学生写作能力、提升、教师角色转变、挑战、解决对策、重要性、未来发展。

1. 引言1.1 支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用是一种有效的教学方法，能够帮助学生系统性地掌握写作技巧并提升写作水平。

通过在教学过程中引入各种支架和框架，可以帮助学生建立起写作的思维框架，从而更好地组织和表达自己的观点。

支架式教学模式注重引导和激发学生的思考能力和创造力，在实践中不断锻炼学生的写作技能。

支架式教学模式还能够激发学生学习英语写作的兴趣，提高他们的学习动力。

在高校英语写作教学中，支架式教学模式的应用可以帮助学生从传统的死记硬背中解脱出来，让他们在写作中更加自信和流畅。

学生可以根据教师提供的支架和模板，梳理思路，明确结构，写出更有逻辑性和连贯性的文章。

通过实践和反复训练，学生的写作能力将逐渐提升，表达能力也将得到明显改善。

支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用具有重要意义，能够有效提高学生的写作水平，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和表达能力。

在接下来的将进一步探讨支架式教学模式的概念、具体运用方法、对学生写作能力的提升作用、教师的角色转变以及面临的挑战与解决对策。

2. 正文2.1 支架式教学模式的概念及原理支架式教学模式是一种基于认知心理学理论的教学方法，旨在帮助学生建立起结构化的学习框架，以便更有效地融入新知识和技能。

支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为了国际交流的重要工具。

在高校中，英语写作教学也逐渐成为了一个关键的教学内容。

由于学生在英语写作能力上的差异性，传统的教学模式可能无法满足所有学生的需求。

支架式教学模式在高校英语写作教学中得到了广泛的应用。

本文将重点探讨支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用，分析其优势和挑战，并提出相应的对策。

一、支架式教学模式的概念及特点支架式教学模式是一种帮助学生逐步学会复杂技能或知识的教学方式。

教师在学生掌握新知识或技能时，提供必要的支持和指导，帮助学生克服难点，渐进地掌握新的技能。

支架式教学模式的特点主要包括以下几点：1. 渐进性：支架式教学模式是建立在一个逐步增加难度的基础之上，帮助学生逐步掌握技能或知识。

2. 个性化：支架式教学模式能够根据学生的能力和水平，提供个性化的支持和指导，满足不同学生的需求。

3. 合作性：支架式教学模式鼓励学生之间的合作与互动，促进学生之间的学习交流和合作。

在高校英语写作教学中，支架式教学模式可以帮助学生逐步提高英语写作能力，同时克服写作中的难点和困难。

具体来说，支架式教学模式可以在以下几个方面得到应用：1. 阅读支架：在进行英语写作前，教师可以通过引导学生阅读相关的英语写作范文或优秀作品，让学生了解英语写作的基本结构、表达方式和语言特点，为后续的写作提供支撑和借鉴。

2. 写作支架：在学生进行英语写作时，教师可以通过提供写作模板、写作指导和写作方法，帮助学生逐步掌握英语写作的基本要素和写作技巧。

3. 反馈支架：在学生完成英语写作后，教师可以通过提供针对性的反馈和建设性的意见，帮助学生了解自己的不足之处，改进自己的写作水平。

2. 渐进性教学：支架式教学模式能够让学生逐步提高英语写作能力，从简单到复杂，让学生逐步掌握英语写作的技巧。

尽管支架式教学模式在高校英语写作教学中具有明显的优势，但也面临一些挑战：1. 学生依赖性：部分学生可能会对支架式教学模式形成依赖，缺乏自主学习的能力和意识。