北师大版 数学 一年级 《快乐的午餐》教学设计
- 格式：docx
- 大小：23.71 KB
- 文档页数：6
动手摆松鼠和杯子的卡片。
回答问题
动手摆卡片。
回答问题
回答问题
回答问题
思考回答问题
思考回答问题
通过学生动手摆，培养学生的动手能力，提高学习热情，在摆的过程中感受同样多，感受多，少。在探究中感知，激发孩子们探究的欲望。
接下来通过比较比其他都多，比其他都少，感受最多，最少。
巩固提升
1、画一画
伴随学生的回答。动画出示答案。
课堂小结
这节课你学到了什么？
学会了比较多和少，最多、最少。
自由发表见解。
通过自由发表见解，培养孩子的学习积极性。
板书
快乐的午餐
比较多少
1、一样多
2、多、少
最多、最少
板书包括了本节课的3个主要教学内容。
七、教学评价设计
本节课与学生的互动较少，以后还需要再加强。
一、画一画。
1．画○，比△多。
△△△△
____________________
师：比一比
小明有6张邮票，小华有9张邮票，（）的邮票多。
（伴随学生回答，动画出示答案）
师：猜一猜
我每年读书的本数比6多比9少，每年读书多少？
本？
（伴随学生回答，动画出示答案）
师：比其它两个都多就是最多，比其它都少就是最少。
小组活动分盘子，并回答自己的分法。
一只松鼠一个盘子正好分完。
动手摆松鼠和勺子
回答问题
师：你们发现了什么？谁最多？谁最少？
师：伴随学生回答，动画出示答案。
5、总结
师：盘子比杯子（），比勺子（）
（伴随学生回答，动画出示答案）
师：盘子一会儿又是多，一会儿又是少，可见多和少是相对的，相对于他所比较的物体来说的。我们可以用一一对应的方法来比较多少。
师：杯子比（），（）多，勺子比（）（）少
（伴随学生回答，动画出示答案）
1、感受同ห้องสมุดไป่ตู้多
师：首先我们来看一下盘子够不够，好吗？
师：每个小组都有一套老师准备好的餐具卡片，还有小松鼠图片，现在你来当服务员，给小松鼠分一下盘子吧！
师：你发现了什么？
师：一只松鼠一个盘子，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，所以松鼠和盘子同样多。正好够用。
2、感受多和少
师：你能不能用刚才的方法，给小松鼠分一下勺子，勺子够用吗？
2、指导练习法，将生活与知识紧密联系起来，学以致用，解决实际问题，让学生感到数学就在我们身边，数学无处不在，使学生了解数学与生活的联系。
3、图片直观教学法。
学法：
新课标明确指出：“数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。”为实现这一目标，我采用情景创设法、点拨指导法，引导学生自主、合作地探究学习。让学生在玩中学、在乐中学，真正成为学习的主人。
四、教学内容分析
《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。。这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同对学生进行思想品德教育。
五、教学方法设计
教法：
1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体课件为学生展现一幅丰富的午餐画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。
2.画○的个数与★同样多。
★★★★★★★
____________________
九、教学反思
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
一、引导学生观察主题图时从整体到局部，从情境到情理，还需要给一年级学生留有一定的观察时间。
二、在摆一摆的过程中，我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子，但松鼠和盘子是摞在一起，还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。在课中我只进行了个别指导，如果及时将这些摆法和黑板上的摆法作对比，将使学生能更好地体会一一对应方法的优点。在操作中还应引导学生有序去摆，一一对应摆整齐。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看！他们已经准备好了。
粗心的服务员准备了这些餐具，够吗？谁多谁少呢？你能帮他们分一分比一比吗？今天我们来学习比多少。（板书：比多少）
观看PPT
通过故事导入新课，增加学生学习的兴趣。
讲授新课
教学设计
课题名称
快乐的午餐
研修主题
如何提高一年级学生的上课效率
姓名
崔佳
工作单位
冯地坑乡学区
学科年级
一年级
教材版本
北师大版
一、教学目标设计
情感态度和价值观目标:初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
能力目标: 用一一对应的方法比较物体的多少。
知识目标: 知道“同样多”“多”“少”的含义，用一一对应的方法比较物体的多少。
师：你发现了什么？
师：一只松鼠对着一把勺子，最后一只松鼠没有勺子，也就是说勺子比松鼠少一个。（板书：少）
师：杯子够用吗？接着动手摆一摆吧！
师：这一次你有什么发现？
师：一只松鼠一对着个杯子，最后还多一个杯子，也就是说杯子多，（板书：多）杯子够用。
4、感受最多、最少
你们做的真好，刚才我没把松鼠和餐具对比，那么杯子、勺子、盘子，哪个多哪个少呢？你们会摆一摆吗？
二、教学重难点
重点：掌握比较多少的方法。
难点：初步体会一一对应思想。
三、学情分析
一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言；他们思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。小学生好动，思维持久性差，也就是有意注意处于不稳定状态。一年级学生在生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐具。一年级学生喜欢接触有明亮色彩的，多动，喜欢新鲜事物。所以学习资料最好有图片/插图，声音/歌曲。要寓教于乐，教学方式要多样，在游戏中增长知识是最好的方法。
2、哪一堆正合适，画√
伴随学生的回答。动画出示答案。
3、最多的画最少的画
伴随学生的回答。动画出示答案。
4、比一比，谁多谁少？
伴随学生的回答。动画出示答案.
5、猜一猜灰兔采了多少个蘑菇？
伴随学生的回答。动画出示答案。
6、完成课本15页练一练。
教师巡视，帮助学生正确完成解答。
看图回答问题
做题
先通过课件集体做习题，给于孩子做题方法，然后独立完成课本上的练习，教师巡视纠正，起到检查教学效果并查漏补缺的作用。
三、在教完知识点后，还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两种进行比较并说一说，让学生进一步深化对知识的理解。语言是思维的外壳，本节课要求学生能够用清楚地语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强示范，培养学生语言表达的能力。
四、个别学生不仔细听老师的提问，出现答非所问。所以，今后要进一步培养学生认真倾听的习惯。
回答问题
动手摆卡片。
回答问题
回答问题
回答问题
思考回答问题
思考回答问题
通过学生动手摆，培养学生的动手能力，提高学习热情，在摆的过程中感受同样多，感受多，少。在探究中感知，激发孩子们探究的欲望。
接下来通过比较比其他都多，比其他都少，感受最多，最少。
巩固提升
1、画一画
伴随学生的回答。动画出示答案。
课堂小结
这节课你学到了什么？
学会了比较多和少，最多、最少。
自由发表见解。
通过自由发表见解，培养孩子的学习积极性。
板书
快乐的午餐
比较多少
1、一样多
2、多、少
最多、最少
板书包括了本节课的3个主要教学内容。
七、教学评价设计
本节课与学生的互动较少，以后还需要再加强。
一、画一画。
1．画○，比△多。
△△△△
____________________
师：比一比
小明有6张邮票，小华有9张邮票，（）的邮票多。
（伴随学生回答，动画出示答案）
师：猜一猜
我每年读书的本数比6多比9少，每年读书多少？
本？
（伴随学生回答，动画出示答案）
师：比其它两个都多就是最多，比其它都少就是最少。
小组活动分盘子，并回答自己的分法。
一只松鼠一个盘子正好分完。
动手摆松鼠和勺子
回答问题
师：你们发现了什么？谁最多？谁最少？
师：伴随学生回答，动画出示答案。
5、总结
师：盘子比杯子（），比勺子（）
（伴随学生回答，动画出示答案）
师：盘子一会儿又是多，一会儿又是少，可见多和少是相对的，相对于他所比较的物体来说的。我们可以用一一对应的方法来比较多少。
师：杯子比（），（）多，勺子比（）（）少
（伴随学生回答，动画出示答案）
1、感受同ห้องสมุดไป่ตู้多
师：首先我们来看一下盘子够不够，好吗？
师：每个小组都有一套老师准备好的餐具卡片，还有小松鼠图片，现在你来当服务员，给小松鼠分一下盘子吧！
师：你发现了什么？
师：一只松鼠一个盘子，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，所以松鼠和盘子同样多。正好够用。
2、感受多和少
师：你能不能用刚才的方法，给小松鼠分一下勺子，勺子够用吗？
2、指导练习法，将生活与知识紧密联系起来，学以致用，解决实际问题，让学生感到数学就在我们身边，数学无处不在，使学生了解数学与生活的联系。
3、图片直观教学法。
学法：
新课标明确指出：“数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。”为实现这一目标，我采用情景创设法、点拨指导法，引导学生自主、合作地探究学习。让学生在玩中学、在乐中学，真正成为学习的主人。
四、教学内容分析
《快乐的午餐》这节内容是在对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。。这一内容的学习也是为下一节学习数的大小的比较打基础的。教学利用情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同对学生进行思想品德教育。
五、教学方法设计
教法：
1、讲解法，多媒体课件辅助教学：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体课件为学生展现一幅丰富的午餐画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。
2.画○的个数与★同样多。
★★★★★★★
____________________
九、教学反思
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
一、引导学生观察主题图时从整体到局部，从情境到情理，还需要给一年级学生留有一定的观察时间。
二、在摆一摆的过程中，我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘子，但松鼠和盘子是摞在一起，还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。在课中我只进行了个别指导，如果及时将这些摆法和黑板上的摆法作对比，将使学生能更好地体会一一对应方法的优点。在操作中还应引导学生有序去摆，一一对应摆整齐。
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了几名好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看！他们已经准备好了。
粗心的服务员准备了这些餐具，够吗？谁多谁少呢？你能帮他们分一分比一比吗？今天我们来学习比多少。（板书：比多少）
观看PPT
通过故事导入新课，增加学生学习的兴趣。
讲授新课
教学设计
课题名称
快乐的午餐
研修主题
如何提高一年级学生的上课效率
姓名
崔佳
工作单位
冯地坑乡学区
学科年级
一年级
教材版本
北师大版
一、教学目标设计
情感态度和价值观目标:初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
能力目标: 用一一对应的方法比较物体的多少。
知识目标: 知道“同样多”“多”“少”的含义，用一一对应的方法比较物体的多少。
师：你发现了什么？
师：一只松鼠对着一把勺子，最后一只松鼠没有勺子，也就是说勺子比松鼠少一个。（板书：少）
师：杯子够用吗？接着动手摆一摆吧！
师：这一次你有什么发现？
师：一只松鼠一对着个杯子，最后还多一个杯子，也就是说杯子多，（板书：多）杯子够用。
4、感受最多、最少
你们做的真好，刚才我没把松鼠和餐具对比，那么杯子、勺子、盘子，哪个多哪个少呢？你们会摆一摆吗？
二、教学重难点
重点：掌握比较多少的方法。
难点：初步体会一一对应思想。
三、学情分析
一年级学生的生活语言较丰富，但缺乏数学语言；他们思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。小学生好动，思维持久性差，也就是有意注意处于不稳定状态。一年级学生在生活中已经积累了一些感性经验，比如吃饭时发餐具。一年级学生喜欢接触有明亮色彩的，多动，喜欢新鲜事物。所以学习资料最好有图片/插图，声音/歌曲。要寓教于乐，教学方式要多样，在游戏中增长知识是最好的方法。
2、哪一堆正合适，画√
伴随学生的回答。动画出示答案。
3、最多的画最少的画
伴随学生的回答。动画出示答案。
4、比一比，谁多谁少？
伴随学生的回答。动画出示答案.
5、猜一猜灰兔采了多少个蘑菇？
伴随学生的回答。动画出示答案。
6、完成课本15页练一练。
教师巡视，帮助学生正确完成解答。
看图回答问题
做题
先通过课件集体做习题，给于孩子做题方法，然后独立完成课本上的练习，教师巡视纠正，起到检查教学效果并查漏补缺的作用。
三、在教完知识点后，还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两种进行比较并说一说，让学生进一步深化对知识的理解。语言是思维的外壳，本节课要求学生能够用清楚地语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强示范，培养学生语言表达的能力。
四、个别学生不仔细听老师的提问，出现答非所问。所以，今后要进一步培养学生认真倾听的习惯。
