第三单元1-5的认识和加减法第9课时练习课【教学内容】教材第28、29页内容。
【教学目标】1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。
2．熟练正确地计算1～5的加减法。
初步直观感知加减法的联系。
3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。
【教学重点】5以内的加减法【教学难点】熟练的掌握5以内的加减法【教具准备】教师准备：课件【教学过程】一、基本训练1、按数的顺序填数（学生口答）1（）34（）5（）（）21；（）（）3（）（）2、数的组成（学生口答）二、指导练习1、练习五的第1、3、6、8题，看图把算式填完整。
先让学生看图说图意把算式补充完整，然后全班集体评价。
2、练习五的第2、4、7题，都是计算题，要求学生看清题目，然后细心计算。
点生回答，师予以纠正。
3、练习五的第5题，用自己的方式表示出下面版式的意思。
此题主要是理解加减法的含义。
先让学生自己动手做，同时点学生上黑板演示，然后集体订正。
4、练习五的第9题，送信。
实际上是把算式的结果与数字相同的邮箱连起来。
5、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
三、练习应用教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋34－25－14－32－11＋12＋13－23－12＋23＋14－11＋42＋35－25－35－43＋2 四、反思总结板书设计：练习课课后反思：。
第9课时练习课课时内容：教材第28～29页“练习五”。
课时目标：1.通过练习，使学生进一步理解加法和减法的含义，能正确、迅速地计算5以内的加法和减法。
2.在解决问题的过程中，经历读题、审题的过程，培养认真审题的良好习惯。
3.提高学生观察、倾听和表达的能力，增强学习数学的兴趣和信心，养成独立思考的学习习惯。
教学过程：一、回顾旧知，复习导入师：前面我们学习了加法和减法，我们一起来回忆一下相关的知识。
师生一起梳理，课件展示加法和减法的相关知识。
师：今天这节课，我们就来对加法和减法的相关知识进行复习，看谁掌握得最好。
设计意图：通过复习，对加法和减法的相关知识有全面的把握，在自主练习探究的过程中，让学生进一步熟练掌握5以内加减法的计算方法，并能进行相关计算。
二、基础练习，巩固所学1.完成教材第28页“练习五”第1、3题。
第一次出现含有大括号的图，这是求“一共有多少”的另一种表达方式，为后面的教学做了铺垫。
教学时，让学生先叙述图意，并提出一个要解决的问题，再列式进行解答。
目的是让学生加深对加法和减法含义的理解。
2.完成教材第28页“练习五”第2、4题。
通过5以内加减法的练习，提高学生的计算能力。
计算完成后，教师可以引导学生纵向观察，使学生感受到：交换相加的两个数的位置，得数不变；数的组成中3个数之间的关系。
3.完成教材第29页“练习五”第6题。
本题是看图列式，有两组图，每一组既是让学生复习1～5的加、减法的看图列式题，又是让学生通过对每组两道算式的对比，从中直观地感知加、减法之间的关系。
练习时，教师应该先让学生独立完成，在填完算式的基础上，让学生对比每组中的左右两道算式，以小组为单位说说它们之间的异同点及关系，然后派代表在班上自由说，让学生进一步感知加、减法的含义。
4.完成教材第29页“练习五”第7题。
本题是5以内的加减法计算，学生第一次见到这种形式的题目，可以初步渗透函数思想。
教师可以带着学生算一算，明白计算结果写在哪儿。
