三年级数学减法的验算

三年级数学加减法验算格式
验算是一种检查计算是否正确的有效方法，对于加减法同样适用。

下面将展示一个简单的例子来说明如何进行加减法的验算。

例如，我们要计算以下的加法算式：
123 + 456 = 579
验算步骤如下：
1. 原题重做：首先，我们重新做一遍原始的加法运算，以确保我们的原始答案是正确的。

123 + 456 = 579（这是我们的原始答案）
2. 减法验算：接着，我们用和减去一个加数，看是否等于另一个加数。

579 - 456 = 123（这验证了我们的原始答案是正确的）
3. 加法验算：我们也可以用和减去另一个加数，看是否等于第一个加数。

579 - 123 = 456（这也验证了我们的原始答案是正确的）
对于减法，也可以使用同样的方法进行验算。

例如：
789 - 234 = 555
我们可以这样验算：
1. 原题重做：重新做一遍原始的减法运算。

789 - 234 = 555（这是我们的原始答案）
2. 加法验算：用被减数加上差，看是否等于减数。

789 + 555 = 1344
1344 - 234 = 1110（这与我们的原始答案不符，所以原始答案是错误的）
通过这个例子，我们可以看到，在验算过程中，如果任何一步的结果与原始答案不符，那么原始答案就是错误的。

《减法的验算》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法及加法验算的基础上进行教学的。

教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。

②售货员找给妈妈17元。

本节课是第二课时，集中教学“减法的验算”，针对“应该找给妈妈多少钱？”的计算结果提出：“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，以交流的形式，提出两种方法：（1）被减数减去差是不是等于减数。

（2）差加减数是不是等于被减数。

验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流减法验算方法，体会验算方法的多样化，学会减法的验算。

2、理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算能力和解决问题的能力。

3、用所学到得验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

（三）教学重难点：减法验算能有效纠正减法计算中的错误，是减法计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确进行验算。

由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。

二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。

从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。

尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，本节课中让学生自主探索减法算式的各部分关系，通过创设营业员阿姨找的钱究竟对不对？给予学生充分的时间和空间，经历发现验算方法的过程，把学生推到主动的地位；通过合作交流学习，得出减法的验算方法。

同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的减法验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。

在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。

减法的验算方法减法是小学数学中的基本运算之一，它是指用一个数减去另一个数的运算。

在学习减法的过程中，我们不仅需要学会进行减法运算，还需要学会如何验证减法的计算结果是否正确。

下面，我们将介绍减法的验算方法，帮助大家更好地掌握这一数学技能。

首先，我们来看一下减法的基本原理。

减法是指将一个数减去另一个数，得到的结果称为差。

在减法运算中，被减数减去减数，得到的差应该等于减法的结果。

如果得到的差和减法的结果相同，那么减法就是正确的。

但是在实际计算中，我们有时会出现计算错误，因此需要进行验算来确保计算结果的准确性。

一种常用的减法验算方法是逆运算法。

逆运算法是指使用加法来验证减法的计算结果。

具体操作方法如下，首先，将减数加上差，看是否等于被减数。

如果等于被减数，那么减法就是正确的；如果不等于被减数，那么就需要重新检查减法的计算过程，找出错误的地方。

举个例子来说明逆运算法的验算过程。

假设我们要计算 725328 的结果。

首先进行减法运算，得到的结果是 397。

接下来，我们使用逆运算法来验证这个结果。

将减数 328 加上差 397，得到的和是 725，与被减数相同，说明减法的计算结果是正确的。

除了逆运算法之外，还有一种常用的减法验算方法是估算法。

估算法是指通过估算来验证减法的计算结果。

具体操作方法如下，首先，将减数和差相加，看是否等于被减数。

如果等于被减数，那么减法就是正确的；如果不等于被减数，那么就需要重新检查减法的计算过程，找出错误的地方。

接下来，我们用一个例子来说明估算法的验算过程。

假设我们要计算 946 527 的结果。

首先进行减法运算，得到的结果是 419。

然后使用估算法来验证这个结果。

将减数 527 和差 419 相加，得到的和是 946，与被减数相同，说明减法的计算结果是正确的。

综上所述，减法的验算方法有逆运算法和估算法两种常用的方法。

通过逆运算法和估算法，我们可以验证减法的计算结果是否正确，帮助我们更好地掌握减法运算的技能。

《减法的验算》教学设计教学目标：理解验算的意义，学会对减法进行验算；感受减法的关系及验算的意义和作用。

教学重难点：理解验算的重要性，学会如何对减法进行验算教学准备：多媒体课件一新课导入：首先请同学们来看看这一对算式：101-45=56101-56=56+45=45+56=同学们能否根据第一个式子很快得出其他式子的答案呢？生：能师：你是怎么得出来的？生：从第一个式子得出，因为从被减数-减数=差，可以知道被减数-差=减数，差和减数相加等于被减数。

师：很棒，现在老师给出一个式子，你能给出三个其他不同的式子吗？123-36=87生：87+36=123,123-87=36,36+87=123师：好，我这个式子到底算得对不对呢？请同学们在下面笔算。

师：好，同学们，怎样去检验你算的这个减法对不对呢？生：重新算一次，看是不是等于结果。

师：嗯，可以，但是呢，这是检查不是验算，今天我们一起来学习：减法的验算。

板书（减法的验算）二新课讲解：昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？板书：200-183=17（元）2 0 0- 1 8 31 7师：小明说什么？生：小明说找的钱对不对呢？师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？①小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。

（反馈学生验算的结果）[在加法验算的学习后，减法验算就显得轻松多了，书写格式也有了较大的进步] 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：生1：我用200减17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

师：你最喜欢哪种方法？师：谈谈你用了什么方法进行验算的？通过验算，你做对了吗？生进行交流三全课小结：师：好，今天我们学习了减法的验算，方法总共有几种？生：三种师：如何用语言来描述呢？生：用被减数减去差，看是不是等于减数生：用差加减数看是不是等于被减数师：如果不等于，说明一个什么问题？生：说明做错了。

三年级数学第二单元减法的验算教案教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重难点：让学生理解并掌握减法的两种验算方法。

教学准备：教学挂图或多媒体课件教学过程：一、创设情境，生成问题：1、创设情境师：同学们，你们跟随爸爸妈妈买物品时，是怎样付钱的？谁愿意说一说。

师：同学们观察得很仔细。

（出示挂图）昨天小明的妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨应该找给妈妈多少钱？（让学生列式解答，并指名板演）200-183=17（元）2、生成问题： 师：小明说什么？生：小明说“找的钱对不对呢？”生：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？师：我们已经知道可以用交换两个加数的位置或者用减法来验算加法算式的结果是不是正确。

今天我们继续来探讨减法算式该怎样验算。

板书课题：减法的验算二、探索交流、解决问题：1、小组内讨论：怎样解决小明提出的问题？（怎样检验减法计算的结果？）（1）学生小组内讨论、交流并尝试验算：师：请同学们仔细观察减法算式的各部分关系，根据这些关系你能想出怎样的验算方法。

2 0 0 - 1 8 31 7（2）教师巡视进行指导，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨，并注意收集学生的学习信息，重在收集学生展示的不同思维方法和错例。

（这期间指名在小黑板上板演，获取演算的两种不同方法，以备反馈环节使用）2、全班展示（以小组为单位）（1）验算方法展示师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：①我用200减17，看是不是等于183。

（用被减数减去差，看是不是等于减数）②我用17加上183，看是不是等于200。

(用差加减数看是不是等于被减数)（结合学生的回答展示上一环节学生小黑板上的板演）（2）师：你最喜欢哪种方法？在今后做减法的验算时可以选择自己喜欢的方法进行验算。

三年级数学验算的方法嘿，大家知道吗，三年级数学的验算可是超级重要的呢！三年级数学验算有加法的验算和减法的验算。

加法验算时，我们可以交换两个加数的位置再算一遍，看看结果是不是一样，如果一样那就是算对啦，这就像我们走路换个方向走，看是不是能走到同样的目的地一样。

还有一种方法是用和减去一个加数，看是不是等于另一个加数，就好像我们有一堆糖果，知道总数和其中一部分，看看减去这部分是不是能得到另一部分。

在这个过程中呀，一定要仔细，可不能马虎，每个数字都要看好啦，别算错咯！减法验算呢，可以用差加上减数，看是不是等于被减数，这就如同我们出去探险，走了一段路后，再往回走看看能不能回到起点。

或者用被减数减去差，看是不是等于减数，就好像我们知道总数和剩下的，看看减去剩下的是不是我们用掉的。

注意哦，计算的时候要集中精力呀！那在这个验算过程中呢，安全性和稳定性那可是杠杠的呀！就像我们有了一把坚固的锁，能保证我们的计算结果是正确的，不会出现错误。

它给我们一种稳稳的安全感，让我们放心大胆地去探索数学的世界，不用担心会迷路或者出错。

说到应用场景和优势，那可多了去啦！在我们做数学作业的时候，验算能帮我们检查自己有没有做错呀，这样就能及时改正错误，让我们的学习更扎实。

在考试的时候，验算更是大功臣呀，能让我们的分数更高呢！它就像我们的秘密武器，能让我们在数学的战场上无往不利。

给大家说个实际案例吧，有一次小明做数学作业，做完后他觉得自己全对了，可是一验算，哎呀，发现有一道题算错了呢。

还好他验算了，及时改正了错误，不然可就惨咯！这就充分展示了验算的实际应用效果呀，能让我们及时发现错误，避免不必要的失误。

所以呀，三年级数学验算真的是太重要啦，大家一定要重视起来，好好掌握验算的方法哦！。

三年级数学验算三年级的数学学习内容相对简单，主要包括加减法、乘法口诀、数学应用题等。

通过这些内容的学习，能够提高学生的计算能力和解决问题的能力。

下面将从各个方面介绍三年级数学的验算内容。

一、加减法验算在三年级，我们学习了两位数的加减法。

当我们计算完一道加法或减法题后，可以通过验算的方式来检查计算结果是否正确。

比如，计算82+37=119,我们可以反过来计算一下：119-37=82,如果结果还是82,那么说明我们计算正确。

同样，对于减法题也可以进行验算。

比如，计算98-43 =55,我们可以反过来计算一下：55+43 =98,如果结果还是98,那么说明我们计算正确。

二、乘法口诀的验算在三年级，我们学习了乘法口诀。

乘法口诀表是一个重要的数学工具，可以帮助我们快速计算乘法。

当我们使用乘法口诀计算乘法时，可以通过反过来的方式来进行验算。

比如，计算6×7=42,我们可以反过来计算一下：42÷7=6,如果结果还是6,那么说明我们计算正确。

三、数学应用题的验算在三年级，我们开始接触一些简单的数学应用题。

解决数学应用题的关键是要理解题意，并进行正确的运算。

当我们得到一个数学应用题的答案后，可以通过反过来的方式来进行验算。

比如，有一道题目是这样的：“小明有7 块糖，他分给小红3 块，请问小明还剩几块糖?”我们可以通过反过来的方式来进行验算：3+4 =7,如果结果还是7,那么说明我们计算正确。

四、数学的应用数学是一门实用的学科，我们在生活中经常会用到数学的知识。

比如，我们去商店买东西，需要计算总价和找零；我们做饭需要计算食材的比例和时间等等。

在三年级，我们开始学习一些简单的数学应用，通过解决实际问题来巩固我们的数学知识。

总结起来，三年级的数学验算包括加减法验算、乘法口诀的验算和数学应用题的验算。

通过验算的方式，我们可以检查自己的计算结果是否正确，提高我们的数学能力和解决问题的能力。

同时，数学的知识也是实用的，我们可以运用到生活中的各个方面。