积极以发展的理念推进素质教育

立德树人全面推进素质教育素质教育，作为一种以学生全面发展为目标的教育模式，旨在培养学生综合素质和能力，提升他们的人文素养和社会责任感。

推进素质教育是现代教育的需要，是立德树人的重要途径。

本文将探讨素质教育的内涵和推进素质教育的策略。

一、素质教育的内涵素质教育关注学生的全面发展，不仅要培养他们的学科知识，更要培养他们的社会适应能力、人际交往能力、创新能力等。

素质教育注重培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力，使其具备独立思考和批判性思维的能力。

同时，素质教育也注重培养学生的良好品德和价值观，提高他们的道德素质和社会责任感。

二、推进素质教育的策略（一）培养学生的学习主体性在素质教育中，学生的学习主体性至关重要。

学校应该为学生提供适宜的学习环境和资源，引导他们主动学习，培养他们的自主学习能力。

教师可以采用启发式教学和探究式学习的方法，引导学生主动思考和实践，激发他们的学习兴趣。

（二）注重综合素质的培养推进素质教育不仅要注重学科知识的传授，还要注重培养学生的综合素质。

学校可以组织丰富多彩的课外活动，如社团活动、实践活动等，提供学生发展兴趣爱好和展示才艺的机会。

此外，学校还可以开设一些特色课程，如艺术课程、体育课程等，以培养学生的审美能力和身体素质。

（三）强化道德教育素质教育的目标之一是培养学生的道德素质和社会责任感。

学校应该加强道德教育，注重培养学生的良好品德和价值观。

教师可以通过榜样教育和道德讲座等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观。

此外，学校还可以开展一些社会实践活动，让学生亲身体验社会，增强他们的社会责任感。

（四）加强师资队伍建设推进素质教育需要有一支高素质的师资队伍。

学校应该加强教师的培训与发展，提高他们的教学水平和教育教学能力。

教师应该注重自身的专业发展，不断提升自己的教育理念和教学方法，以更好地适应素质教育的需求。

三、总结在当前社会快速发展的背景下，推进素质教育是非常必要的。

素质教育既注重学生的学科知识，更注重他们的综合素质和能力的培养。

以新课改理念为引领全面推进素质教育莒县第五中学以新课改理念为引领全面推进素质教育莒县第五中学几年来,莒县第五中学坚持以新课改理念为引领,以“教育思想现代化,办学条件标准化,学校管理规范化,师生素质优良化”为目标,通过提升教师素质、深化课堂教案、建设校园先进文化、夯实素质教育基础、实施依法育才项目、构建平安和谐校园等一系列活动,探索出一条符合学校实际地推进素质教育地新路子,形成了学校物质文明、精神文明、政治文明相互促进,教育教案质量稳步提高,校园和谐发展地良好局面.一、主要经验和做法< 一）提升教师素质, 深化课堂教案, 发挥素质教育主阵地作用.推进素质教育地关键是教师,首先我们倡导教师实现观念地六个转变：教育目标观由只重视双基转变为注重学生地全面发展；教师角色观由原来地传道授业解惑者转变为学生学习地合作者、引导者、课程建构者、促进者、研究者、终身学习者；课程观逐步由国家课程地执行者转变为学校课程地研制者和开发者；教案观由重传授到重发展、重教师教到重学生学、重结果到重过程、统一规格式教案到差异性教案；教材观由原来地条条框框地知识堆积转变为教材是学生学习知识地指导、发展能力地工具、开拓视野地窗口、联系生活和经验地桥梁；是教师教案和学生学习地一种重要资源,但不是唯一地资源,教材不应是束缚老师地枷锁、而是师生发展地基石；评价观由重视分数、升学率转变为评价以促进学生全面发展为目标,把结果评价与过程评价、多样化评价相结合,以实现从量到质,从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观地全方位地评价.观念地转变必然促进行动上地进步.为此我们提出了塑造“三品”形象教师地要求,即塑造品格,提高品位,打造品牌.在塑造品格方面,通过理论学习、典型引路、制度规范,引导教师确立先进地教育观,教师用“四面镜子”观照自己,即学生发展地镜子家长内心地镜子,社会认可地镜子,自己反思地镜子,从而铸师魂、修师德、树师表.在提高品位方面,我们强化了对教师文化专业知识、课堂教案能力、教育理论素养、教研与科研能力等方面地培养.坚持“科研先行”、“课题带动”地工作思想,通过课题研究、集体备课、外出培训、名师指导、课堂点评等形式,实现了“学——研——训”立体教案.在打造品牌方面,我们把深化课堂教案结合起来,要求教师不断提升理性思维品质,善于总结实践经验,揭示教案活动规律,积极探索新课程课堂教案地新要求、新特点和新模式；切实把握各个学科在课程理念、课程标准、课程功能、课程内容和教案方式等方面地重大变化,用全新地理念走进课改新天地.要求全体教师做到：“一读” < 坚持每天上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著）,“二写”< 写教案随笔或教案札记）,“三上” <上汇报课、研讨课和观摩课）,“四会” < 教案理念会应用、教案经验会总结、教案观摩会评价、教案风格会创新）,每学期做到“五个一” 研读一本教育名著,承担或参与一个课题研究,上一堂体现新课改思想趋向地研讨课,撰写一篇教育教案反思类文章＜教后感、教案日记、教案案例、教案随笔均可）,发表或网上发布一篇教育教案专业论文,通过这些手段加速了教师由教书匠向“研究型”“学者型”教师地转化.逐步建立起“市、县、校”三支业务骨干教师梯队.教师素质地提高和课堂教案模式地创新给我校带来了勃勃生机.2002 年, 数学组承担地省级课题——《引情、导学、互助教案模式研究》,历时三年顺利结题,并在全省教育科研成果评比活动中获得二等奖.2000 年语文学科《大作文教案改革实验》课题也取得了很好地成效,在此基础上,我们又申请了全国中语会组织地国家级课题——《教师文学修养与语文教案研究》,2007 年12 月,在重庆召开地第三届“中国教师文学修养与语文教案研究”学术报告会上,做为课题研究地主要人员,我校青年教师赵焕云在会上做了精彩地发言,并作为山东省唯一教师代表讲授了题为《拒绝地艺术》地教案示范课获得了全国一等奖.2006 年李明娟老师执教地《电流做功地快慢》获山东省优质课二等奖.2008 年张传敏老师执教地《三角形重要地线段》获日照市优质课一等奖.同年学校又承担了国家级课题——《综合实践活动课程中劳动技术开设地途径、方法和形式》地研究,学校还被确定为国家社科基金“十一五”规划课题《基于素质教育地劳动技术教育实践研究》地实验学校.近三年,有26 名教师获省市县级骨干教师称号,有136 篇教师论文在省级以上刊物发表或评奖；学生地创新精神与实践创新能力得到发挥,潜能得到释放，健康地个性得到自由发展.2002年，《中学生》杂志社莒县记者站在我校揭牌，以此为依托，学校创办地《百花园》文学社在2005年评为全国校园文学社五十佳单位，学校还获得了第三、四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛优秀组织奖；学生在各级各类竞赛中获国家级奖58人次,省市级奖154人次；学校男子篮球队在全县中学生篮球赛中已保持了四连冠•去年底，学校还被评为山东省教案示范学校，在今年地全县教师节大会上，学校还受到县委县府地大力表彰.《日照日报》曾以《见分晓处是功夫》为题对学校地先进事迹作了全面报道.＜二）建设校园先进文化，夯实素质教育基础.我们坚持以“人文精神为指导，科学精神为基础”地方针,开展了七大系列地主题教育•一是以“让更多地孩子接受更好教育”为主题地“办学思想教育系列”，主要分布在校园主路两旁地宣传栏和教案楼、实验楼、办公楼地醒目之处,阐明了我校“建学习型校园，办示范性学校”地办学目标和“创全面发展之优，示素质教育之范”地办学追求，让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风及工作作风地熏陶和感染，从而激励、鞭策、督促全校教职员工永不懈怠、永创一流•二是以“秉承传统文明，弘扬民族精神”为主题地“传统教育系列”，主要分布在办公楼西侧地德育文化长廊中，其主要内容包括：民族精神地11个方面地内涵；中国革命战争和建设时期形成地十三种民族精神< 延安精神、韶山精神、井岗山精神、长征精神、西柏坡精神、红岩精神、大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、载人航天精神、“64字创业精神”、抗击“非典”精神、抗洪精神）；国旗、党旗、军旗、团旗、队旗等五旗诠释；三字经、道德经节选等有关内容，是师生了解、学习、传承中华民族文化传统和民族精神地园地.三是以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题地“养成教育系列”，主要分布在两座教案楼地宣传橱窗内及花池、草坪地文化牌上，其内容包括新实行地《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》地内容及其图解和诠释，还包括人生格言、名人名言、箴言佳句等，使学生理解“习惯就是素质”地内涵，从而养成遵纪守法，言行规范,文明自律，全面发展地良好习惯•四是以“培养健全人格，提升生命质量”为主题地“人格教育系列”•主要分布在教案楼、实验楼走廊内，主要内容包括人格和命运、性格与成功、心态与成长、处事与做人等有关内容，学生在此通过学习、吸收、内化，加深理解“学习改变命运，人格成就未来”地真正内涵五是以“普及科学知识，关注科技前沿”为主题地“科技教育系列”，主要分布于实验楼走廊内•其内容主要包括航空航天、信息技术、生物技术、天文地理等科技知识，以此激发起学生爱科学、学科学和用科学报效祖国地壮志豪情.六是以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题地“成功教育系列”，主要分布在和教案楼、办公楼内，其内容主要以学生作品及活动场景为主•在这里学生可以感受成功幸福、品味实践之乐、畅谈人生理想、憧憬美好未来•真正发挥了“学习地场所、实践地基地、创新地乐园”地育人功能•七是以“营造良好氛围，培育创新人才”为主题地“处室文化教育系列”，主要分布于教室、功能教室及教师办公室内，其主要内容包括各具特色地班级文化、科室文化和与之相应地功能教室文化，努力营造天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人地文化氛围.＜三）唱响依法育才五步曲，共建平安和谐新校园.近年来，我们本着立足长远,防微杜渐地原则，实施以法制教育为主要内容，以青少年学生为主体，以学校为主阵地，以净化校园环境、全面实施素质教育，培养遵纪守法地合格公民为目地，以学校、家庭、政法部门共同参入为手段，以“建、聘、签、教、治”五步曲为载体地“依法育才项目”.“建”，即“结对子”搞共建，学校主动与县公安、司法部门结成“对子”，并分别签订共建单位协议书，公安、司法部门负责协助学校在学生中开展多种形式地法制教育活动，指导帮助学校开展校内外社会治安综合治理，共同创建良好地教书育人环境.“聘”，即学校选聘配备法制教育副校长.“签”，即层层签订责任书.学校与学生家长、校长与班主任、班主任与任课教师三个层次分别签订责任书•责任书明确规定各方所应承担地义务和担负地职责,协调一致,齐抓共管地局面.“教” ,即开展多种形式地教育活动.包括开设专题法制教育课、法律知识竞赛,举办模拟法庭以及参加公捕公判大会等多种形式,培养学生学法、知法、守法、用法、护法地自觉性,增强法制教育地效果.“治” ,即切实抓好学校及周边区域地社会治安综合治理工作.实施“依法育才项目”以来,得到社会地一致好评.在校生思想品德优良率连续几年达到98%, 后进生转化率同比上升了49%, 师生无一人犯罪.更可喜地是,“依法育才项目” 地实施,使我们学校教育工作实现了“四个转变”：一是由过去地学校一家负责变为学校、家庭、社会共同负责.二是由负责“一阵子”变为负责“一辈子”.三是教育培训目标由过去地片面追求升学率转变培养“四有”新人,做到提高升学率与培养优秀人才有机结合起来,相互促进.在校生按时毕业率同比上升了85%, 升学录取学生每年平均按37% 地速度递增.四是考核教师由业务评定变为社会监督和业务评定并重.实施“依法育才项目”后,社会家庭及政法部门共同参与对学生地管理,学校工作质量地高低直接展现在群众面前, 有利于加强对学校地监督管理,更有利于“四有”新人地培养.同时,学校教育赢得了社会及广大人民群众地广泛理解与支持.学校也借这些机会,向群众和社会宣传学校、教师和学校教育行业作风,学校地工作因此得到社会地肯定.近年来,在全县年度督导评估中,我校一直是名列前茅；有100 余名学生被评为省、市、县三好学生和优秀学生干部,学生中涌现好人好事1000 多人次.在校生思想品德优良率连续几年达到98%, 后进生转化率同比上升了49%, 师生法制观念增强了,遵纪守法地合格公民意识提高了,校园内无一例违法犯罪学校先后获得了市五星级安全文明校园、市普法依法治理工作先进单位,美丽地五中校园成为名副其实地文明净土、师生地乐园.二、几点体会和思考素质教育地基本内涵是全面贯彻教育方针,全面提高国民素质.其重点是培养受教育者地创新精神和实践能力.< 一）、推进素质教育必须实现教育思想、教育观念地转变和创新.创新人才地培养取决于具有创新观念和创新能力地校长和老师.校长和教师地教育观念不转变,不仅不能培养出创新型人才,还有可能把学生地创新精神和创新能力扼杀在萌芽状态.< 二）、课堂教案是实施素质教育地主渠道,创新课堂教案是培实施素质教育地着力点.营造民主、自由、平等、和谐地课堂教案环境,是培养创新素质不可缺少地条件,要鼓励学生有标新立异、敢为人先地勇气,教育过程中实现" 六解放", 即解放学生地大脑,撕掉精神上地裹头布,让他们去想；解放学生地双手,摘掉无形地手套,让他们去做；解放学生地眼睛,敲碎有色眼睛,让他们去看；解放学生地嘴,让他们言论自由；解放学生地时间,让他们做自己喜欢地事；解放学生地空间,让其自由发展.培养学生良好地学习习惯和能力,学会学习学会创造,为终身学习奠定基础. < 三）、校园文化是学校环境氛围和办学风格地反映,它包括校容校貌、校风校纪、师生道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面地内容,透射出独特地校园精神地凝聚力、感染力和震撼力.它不仅对师生具有巨大地感染作用,而且通过培养人才地高素质辐射向社会,其影响是全面深刻和持久地.校园文化建设是营造素质教育氛围地必由之路,也是弘扬人文精神,培养人文底蕴、推进素质教育地力量之源,是夯实素质教育基础地根本.< 四）、依法治国是党和国家提出地基本治国方略,实施“依法育才项目”是落实依法治国基本方略地重要途径.21 世纪地社会将是法制地社会,青少年是未来社会地建设者和接班人,只有他们具备了遵纪守法地合格公民意识和拥有丰富地法制知识,依法治国基本方略地实施才能真正落到实处. 从这个意义上讲,实施“依法育才项目” ,加强中小学地法制教育,坚持做到法制教育从娃娃抓起,培养造就一代“四有” 新人,就不会成为一句空话.加强青少年学生地法制教育,无疑是推行素质教育地重要举措之一.。

以发展性理念统领课堂促进学生主体性提升作者：施雪娇来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第02期一、促进学生主体发展是教学活动的核心发展性教育倡导的学生主体性发展，具有多层次、全方位的深刻内涵。

就学生个体而言，既包括一般发展，也包括特殊发展；就学生群体而言，既包括共同发展，又包括差异发展；就阶段性而言，既包括目前发展，又包括持续发展。

因此，作为教师，只有全面把握学生主体性发展的思想内涵，才能在教学中自觉尊重学生主体地位，坚持以生为本，以学生的发展为根。

在教学过程中，教师不仅要让学生掌握知识，而且要发展基本素质、能力和培养良好的思想品德；不仅要发展学生的个性和创造性，而且要培养学生自我教育、自我管理的能力；不仅要发展智力因素，而且也要发展非智力因素，培养学生对未来社会的适应性。

所以，教师在教学活动中，必须注重培养学生会学习、会生活、会做人、会创造的基本素质，充分落实主体性和发展性。

通过教育使人得到发展，从而推进社会的发展，这是马克思主义的教育观，也是发展性教育对教育本质的深刻认识。

早在20世纪80年代，邓小平同志就曾指出“我们现在课堂上…满堂灌‟的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展。

”这一论述揭示了教育的主体是学生，教育的本质是促进学生自己发展。

发展性教育正是遵循了这一规律，其宗旨是唤醒学生主体意识，彰显学生的主体精神，培养学生主体能力。

就课堂教学而言，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者，他们理应是课堂教学的主人。

很显然，如果学生的主体地位得不到确认，仍然被动接受知识，就不可能实现生动活泼的全面发展。

作为一个青年教师，教学实践中我已深刻体会到，教师的教学思想和教学观念，直接影响着教学方式和课堂效益，也直接影响着学生的学习情绪和生命状态。

教师心中有学生，教学才会面向学生；教师把学生当主人，才会积极促进学生发展。

由此可见，发展性教育既是当前教育教学改革的根本方向，也是学校和教师推进素质教育的有效策略。

推进素质教育：促进学生的全面发展素质教育是一种注重学生全面发展、尊重学生个性差异、倡导多元评价的教育理念。

随着社会的发展和进步，素质教育逐渐受到广泛关注，成为教育改革的重要方向。

推进素质教育，有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，为社会培养出更多优秀人才。

首先，素质教育关注学生的全面发展。

素质教育倡导各种类型的教育，如智力教育、品德教育、情感教育、美育、体育等。

学校应该根据学生的特点和需求，为他们提供多样化的教育方式，充分发掘学生的潜力。

这种全面发展有助于学生个性的发展，也为他们的未来发展打下基础。

其次，素质教育尊重学生个性差异。

每个学生都有自己的特点和经历，学校应该尊重学生的差异，提供个性化的教育。

这种教育方式有助于激发学生的兴趣和热情，提高他们的学习效果。

同时，学校也应该尊重学生的意愿，鼓励他们积极参与各种活动，培养他们的自信心和独立思考能力。

第三，素质教育倡导多元评价。

传统的评价方式过于注重成绩和排名，忽视了学生的其他方面。

素质教育强调的是多种评价方式，包括平时成绩、课堂表现、实验报告、校园活动等。

这样的评价方式可以更全面地了解学生的思想和行为，有助于培养学生的综合素质。

推进素质教育，还需要注重学生的品德教育。

学校应该通过各种形式的教育，让学生形成正确的道德观念和行为习惯。

这种品德教育不仅有助于提高学生的综合素质，还有助于培养学生的社会责任感。

总之，推进素质教育需要学校和社会共同努力。

学校应该从改革教育制度、课程设置等方面入手，推动教育工作的健康发展。

同时，社会也应该对此做出更多的肯定和支持，为素质教育提供更多的认可和鼓励。

只有这样，我们才能培养出更多具有全面发展能力的学生，为社会的发展做出更大的贡献。

人的全面发展与素质教育实施素质教育推动人的全面发展道德修养是教育的根本任务，是当今素质教育的核心要求，关系到中国特色社会主义事业的顺利发展。

高校承担德育的使命，是中国传统教育理念在新的历史时期的继承和发展，体现了党对教育的高度重视。

全面贯彻党的教育方针，在教育实践中必须以人为本，以德育为根本任务，全面实施素质教育，这将推进党的科教兴国和人才强国战略，是建设有中国特色社会主义的必然要求。

素质教育的根本目的是以人为本。

实施素质教育是为了促进人的全面发展。

推进素质教育，首先要充分认识到人的因素在社会各领域发展中的重要作用。

国家要发展，科技要进步，需要综合素质高的人，这样才能充分发挥人的创造性，促进科技进步和社会和谐发展。

人的综合素质是创造力的基础。

人的创造力不仅取决于知识、智力等因素，还取决于大量的非智力因素、精神等因素。

素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人格和智力，从而实现人性在德、智、体、美等方面的全面和谐发展。

因此，坚持以人为本，首先要加强和谐人格教育。

和谐发展贯穿于人类发展的各个方面，与人的全面发展密不可分。

人的和谐发展体现了健全人格、个人能力、知识等各种基本要素的协调发展。

因此，坚持以人为本，立德树人需要加强和谐人格教育，用和谐理念育人，积极培育和践行社会主义核心价值观，把健全人格的培养作为首要任务，实现人与社会、自然的和谐。

其次，知识就是力量，是提高中国综合国力的决定性因素。

因此，必须理论联系实际，重视人力资源建设，注重人才创新精神和实践能力的培养，通过实践将知识转化为现实生产力，使教育发挥服务社会的作用。

推进素质教育，就是要培养热爱祖国，具有现代科技知识和责任感，为祖国为人民服务的高层次人才。

在过去的教育中，应试教育只关心学生的分数和技能，而忽视了学生做人的教育。

市场经济对人的意识和价值观的冲击，加剧了忽视德育的现象，使学生成为考试和就业的疲惫机器，失去了健全的人格和成长的人生价值。

教育部关于推进素质教育发展的指导意见随着中国社会的发展和进步，教育质量的提高成为了国家发展的重要任务。

为了适应这个时代的需求，教育部制定了关于推进素质教育发展的指导意见，旨在全面提升学生的素质和综合能力，为他们未来的发展打下坚实基础。

本文将结合教育部的指导意见，探讨素质教育的重要性以及相关的实施策略。

一、素质教育的重要性素质教育是培养学生综合素质的教育理念，强调学生的德、智、体、美、劳全面发展。

它不仅追求学生的学科知识水平，更注重他们的思维能力、创新意识和实践动手能力。

具体来说，素质教育的重要性体现在以下几个方面：首先，素质教育有利于学生全面发展。

传统的教育模式注重知识的灌输和应试训练，容易培养出只擅长特定学科和技能的学生。

而素质教育的目标是培养全面发展的人才，使学生在德、智、体、美、劳等多方面得到充分培养和锻炼。

这种全面发展有助于学生更好地适应社会的发展和个人的成长。

其次，素质教育有利于提高学生的综合能力。

在现代社会中，综合能力已经成为了各行各业招聘和选拔人才的重要指标。

素质教育注重培养学生的创新思维、自主学习能力、团队合作能力等非学科类能力，这些能力对于学生未来的发展至关重要。

通过素质教育的培养，学生能够更好地适应未来的社会和职业要求。

最后，素质教育有利于培养学生的人文关怀和社会责任感。

素质教育不仅强调学生的个体发展，还注重他们的社会意识和社会责任。

学生在接受素质教育的过程中，将接触到不同的知识和文化，培养出对他人的关心和尊重、对社会问题的思考和解决能力。

这种人文关怀和社会责任感有助于培养出有社会担当的公民。

二、推进素质教育的实施策略为了有效推进素质教育的发展，教育部提出了一系列实施策略。

以下是其中的几点：首先，优化课程设置。

教育部鼓励学校根据学生的兴趣特长和发展需求，合理设置课程，增加选修课程的范围。

通过优化课程设置，提供丰富多样的学习机会和发展空间，满足学生个性化发展的需求。

其次，改革考试评价制度。

以发展性理念统领课堂促进学生主体性提升一、促进学生主体发展是教学活动的核心发展性教育倡导的学生主体性发展，具有多层次、全方位的深刻内涵。

就学生个体而言，既包括一般发展，也包括特殊发展；就学生群体而言，既包括共同发展，又包括差异发展；就阶段性而言，既包括目前发展，又包括持续发展。

因此，作为教师，只有全面把握学生主体性发展的思想内涵，才能在教学中自觉尊重学生主体地位，坚持以生为本，以学生的发展为根。

在教学过程中，教师不仅要让学生掌握知识，而且要发展基本素质、能力和培养良好的思想品德；不仅要发展学生的个性和创造性，而且要培养学生自我教育、自我管理的能力；不仅要发展智力因素，而且也要发展非智力因素，培养学生对未来社会的适应性。

所以，教师在教学活动中，必须注重培养学生会学习、会生活、会做人、会创造的基本素质，充分落实主体性和发展性。

通过教育使人得到发展，从而推进社会的发展，这是马克思主义的教育观，也是发展性教育对教育本质的深刻认识。

早在20世纪80年代，邓小平同志就曾指出“我们现在课堂上‘满堂灌’的现象还存在，要多多鼓励学生自己的发展。

”这一论述揭示了教育的主体是学生，教育的本质是促进学生自己发展。

发展性教育正是遵循了这一规律，其宗旨是唤醒学生主体意识，彰显学生的主体精神，培养学生主体能力。

就课堂教学而言，学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是知识信息的反馈者，是学习目标的实现者，他们理应是课堂教学的主人。

很显然，如果学生的主体地位得不到确认，仍然被动接受知识，就不可能实现生动活泼的全面发展。

作为一个青年教师，教学实践中我已深刻体会到，教师的教学思想和教学观念，直接影响着教学方式和课堂效益，也直接影响着学生的学习情绪和生命状态。

教师心中有学生，教学才会面向学生；教师把学生当主人，才会积极促进学生发展。

由此可见，发展性教育既是当前教育教学改革的根本方向，也是学校和教师推进素质教育的有效策略。

作为学科教师，要自觉在教学过程中实施发展性教育，就必须彻底转变教育观念，确立现代教育教学思想，用发展的思想统领自己的教学行为，努力构建适应面向全体学生、激活学生主体意识的教学方式，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，从“教师的教为中心向学生的学为中心转化”，从“教会学生知识向教会学生学习转化”，使学习成为学生的内在需求，满足学生自我实现的需要，弘扬学生的主体意识，发展学生的主体能力。

推进素质教育，全面提升学生综合素质推进素质教育，全面提升学生综合素质2023年，随着社会的不断进步和科技的不断发展，学生们面临着更加复杂和多样的挑战。

在这样的背景下，素质教育的重要性变得越来越凸显，全面提升学生的综合素质成为了教育的首要目标。

一、推进素质教育的必要性现代社会对学生的要求越来越高，不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备更多的素质和能力，如创新能力、沟通能力、团队协作能力等。

只有全面提升学生的综合素质，才能更好地适应未来的社会和职场。

二、推进素质教育的目标素质教育的目标不仅是培养学生的专业知识，更重要的是培养学生的全面素质，包括：1. 文化素养：培养学生的国家文化和传统文化意识，提高学生的人文素质和审美修养。

2. 学术素质：培养学生的科学精神和创新能力，发展学生的学习兴趣和自主学习的能力。

3. 创新素质：培养学生的独立思考和创新能力，激发学生的创造力和创新意识，提高学生的自主创新能力。

4. 社会素质：培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的人际交往和合作能力，培养学生的领导力和团队精神。

三、推进素质教育的重点推进素质教育不仅需要系统的教育理念和策略，还需要重点关注以下方面：1. 课程改革：通过课程改革，实现素质教育的全面覆盖。

将素质教育纳入到各学科教学中，以培养学生的多元智能和综合素质。

2. 师资队伍建设：推进素质教育需要有高素质的师资队伍支撑。

重视教师的专业发展和教育能力提高，提高教师的教育理念和教育水平。

3. 校园文化建设：校园文化的建设对推进素质教育至关重要。

要积极营造良好的学习和生活环境，丰富课余文化活动，培养学生的社交能力和团队精神。

4. 多样化的评价方式：传统的考试成绩不能全面反映学生的素质和能力。

要探索建立多样化的评价体系，包括作品展示、项目展示、实践成果等，更好地反映学生的多元素质。

四、推进素质教育的实践路径推进素质教育需要积极的实践路径和方法，在实践中总结经验，并不断完善教育体系。

素质教育与全面发展教育的关系素质教育和全面发展教育是当今教育领域中备受关注的两个热门话题。

虽然二者在具体内涵和教育理念上略有不同，但它们本质上都是为了培养学生全面发展的人才。

素质教育强调培养学生的品德素养、审美情趣和社会责任感，注重培养学生的道德情操和综合能力；全面发展教育则强调全面发展学生的智力、体魄、美育、劳动教育以及社会实践等各个方面，注重培养学生的多元智能和全面素质。

首先，素质教育和全面发展教育在培养学生的综合素质方面有着密切的联系。

素质教育注重培养学生的品德修养、情感态度和审美情趣，培养学生成为具有高尚品质和社会责任感的时代新人；而全面发展教育则注重学生智力、体魄、美育等各个方面的全面发展，促进学生在各个方面取得平衡发展。

可以说，素质教育是全面发展教育的重要组成部分，二者相辅相成，互为表里，共同构成了学生全面发展的基础。

其次，素质教育和全面发展教育在教育目标和教育理念方面有着相似之处。

素质教育强调培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，注重培养学生的人文精神和社会责任感；而全面发展教育也致力于培养学生的全面素质和多元智能，强调培养学生的实践能力和创新思维。

可以说，素质教育和全面发展教育在教育目标和教育理念上是一脉相承的，都旨在培养具有高尚品质和全面素质的优秀学生。

再次，素质教育和全面发展教育在教育实践和教学策略上有着相互补充的关系。

素质教育注重学生的品德修养和人文素养，强调学生个性化发展和多元智能培养；全面发展教育则强调学生在智育、体育、美育等各个方面的全面发展，促进学生在各方面实现平衡发展。

可以说，素质教育和全面发展教育在具体教学实践中各有侧重，但又相互交融，互为补充，为教育教学提供了全面发展的路径和方法。

最后，素质教育和全面发展教育在教育改革和发展中具有深远的意义。

素质教育和全面发展教育是教育改革的重要方向和目标，是推动教育现代化的关键举措。

通过实施素质教育和全面发展教育，可以促进学生全面素质的提升，推动教育质量的不断提高，推动教育事业的可持续发展。

全面推进素质教育近年来，随着社会进步和科学技术的发展，教育在中国的地位日益重要。

作为培养未来社会栋梁的重要环节，教育自然承载着巨大的责任。

在这样的背景下，全面推进素质教育成为了中国教育改革的重要目标。

本文将从多个方面探讨全面推进素质教育的意义、目标、策略以及面临的挑战。

一、素质教育的意义素质教育的核心理念是培养全面发展的人才。

传统的教育注重知识传授，而忽视了学生的综合素质的培养。

素质教育强调培养学生全面发展的品德、智力、体魄与美育，将知识与能力的培养有机结合，这样的教育思想更加贴近现代社会的需求，有助于学生适应未来社会的发展。

二、全面推进素质教育的目标全面推进素质教育的目标是培养具有创新意识、探究精神和实践能力的综合素质人才。

这样的人才不仅具备了扎实的专业知识，还具备了良好的人际交往能力、团队协作能力和解决问题的能力。

同时，素质教育还应该关注学生的心理健康和终身学习能力的培养，让学生具备面对挫折和困难时的坚韧和抗压能力。

三、全面推进素质教育的策略1. 更新教育理念。

推进素质教育需要改变传统的教育方式和观念，强调学生的主体性和积极性，倡导多元评价和个性发展。

2. 创新课程设置。

培养全面素质的人才需要有多元化的课程设置，注重启发学生的思维能力和创新精神。

同时，课程内容也应该更加贴近实际，与时俱进，使学生能够在学习中感受到知识的实用价值。

3. 提升教师专业水平。

教师是素质教育的中坚力量，需要具备较高的素质和专业能力。

培养和提升教师的专业水平是推进素质教育的关键。

教育机构应加大教师培训力度，提供更多的职业发展机会。

四、推进全面素质教育面临的挑战全面推进素质教育面临着许多挑战。

首先，素质教育的实施需要大量的教育资源和投入，在资源匮乏的地区或者家庭条件较差的学生面前，实行素质教育会面临困难。

其次，传统的考试评价体系仍然存在，学生和家长的观念也相对保守，这使得素质教育的推行受到一定的阻力。

五、解决推进素质教育面临的挑战为了解决素质教育面临的挑战，首先需要加大对教育资源的投入。

深入推进素质教育，小学教务处工作取得新突破2023年，素质教育已成为我国教育事业发展的重要理念，各级学校在深入推进素质教育的道路上取得了许多新突破。

特别是小学教务处的工作，在整体的素质教育大框架下，不断开拓创新，为学校教育事业作出了积极的贡献。

一、素质教育大力发展，小学教育取得显著进步作为全民教育的起点，小学教育是培养学生综合素质的重要阶段。

近年来，各级学校纷纷深入推进素质教育，从人才培养的战略高度出发，从教育教学工作的各个角度入手，全力打造高品质小学教育。

小学教务处是学校教育管理的重要组成部分，也是学校实施素质教育的关键环节。

在深入推进素质教育的过程中，小学教务处以提高教育教学质量为核心，以学生全面发展为目标，针对性开展了一系列工作，取得了显著进步。

二、关注学生全面发展，助力素质教育取得新成效学校教育的本质在于促进学生全面发展，这也是素质教育的核心目标。

小学教务处在抓好教育教学质量的同时，注重学生个性化需求的挖掘与发展，全力推进学生全面发展。

1、落实素质教育课程。

小学教务处通过制定素质教育课程体系，引导学生在语文、数学、英语教学之外，不断丰富自己的知识结构，积累跨学科的知识储备，提升自身的学业能力和综合素质。

2、创新教学模式。

小学教务处加强师生互动，注重课程实践，在实践中拓宽学生视野，提高学生综合素质和创新能力，开展了一系列有针对性的素质教育活动，如美育教育、体育教育、文学教育等，学生的学练并进，特别是针对性强的课程设计和实践活动，开拓了学生们的视野，不仅开阔了他们的眼界，还激发了他们对现实世界的强烈好奇心和探索欲望。

3、培养合作学习意识。

小学教务处注重教学方式的革新，推行合作学习模式，培养学生合作意识和团队精神。

在小组学习中，学生围绕自己的课题进行集体研究和交流，不仅提高了学习效率，还培养了学生的合作意识和团队精神。

三、多维度评估，全方位促进学生素质发展评价是师生教学过程中必不可少的环节。

在推进素质教育的过程中，学校教育教学质量的评价也得到了极大的重视。

2024年教育综合改革工作总结一、工作背景2024年是我国教育改革事业发展的重要一年。

我国教育事业始终秉持以人为本、全面发展的理念，致力于培养造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

为了适应经济社会发展的新要求，推动教育事业高质量发展，各级教育部门积极开展教育综合改革工作，努力提升教育质量和公平性。

二、工作目标2024年，我国教育综合改革工作的总体目标是：以提高教育质量为核心，促进教育公平和教育发展的均衡；以创新人才培养模式为重点，推进素质教育的深入发展；以教育体制改革为动力，完善教育管理体制，激发教育发展的内生动力。

三、工作重点1. 提高教育质量：深化教育教学改革，推动课程改革和教育评价制度的改革。

加强师资队伍建设，提高教师专业素养和教育教学能力。

加大教育资源投入，改善学校硬件设施和教学环境，增加教育教学资源配置的公平性和均衡性。

2. 促进教育公平：加强教育资源配置的公平性，推动城乡教育均衡发展，减少教育差距。

深化高中阶段教育招生制度改革，推进综合素质评价招生，减轻升学压力，提高学生的综合素养和创新能力。

加大对农村和贫困地区的教育扶贫力度，确保所有学生享有平等的接受教育的机会。

3. 推进素质教育：加强学生思想教育和品德教育，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。

注重培养学生的创新创业能力和实践能力，推动学校与企业、社会的深度融合，提高学生的就业竞争力。

突出培养学生的信息素养和创新精神，积极应对科技发展的挑战。

4. 完善教育管理体制：持续推进“放管服”改革，简化教育管理程序，提高办学自主权和教育创新的活力。

推动学前教育、中职教育、高等教育的综合改革，提高培养质量和适应能力。

加强教育评估和监管，有效提升教育质量和效益。

加强政策研究和教育改革的组织领导，推动教育改革持续深入发展。

四、工作总结2024年，在各级教育部门和广大教育工作者的共同努力下，教育综合改革工作取得了一系列显著成效：1. 教育质量不断提升。

2024年全乡教育工作会议讲话稿亲爱的各位领导、各位老师们：大家好！首先，我要感谢大家对于教育工作的付出和辛勤努力，也要感谢各位父母对于孩子教育的关心和支持。

在座的各位都是乡教育事业的中流砥柱，是我们追求教育事业发展的重要力量。

今天，我们齐聚一堂，就是要总结过去的工作经验，展望未来的发展方向，为推动全乡教育的繁荣做出新的贡献。

回顾过去一年，全乡教育工作取得了令人瞩目的成绩。

我们坚持以人为本的发展理念，深入推进素质教育，不断提高教育质量。

在师资队伍建设方面，我们大力培养优秀教师，提升他们的教学水平，为学生提供更好的教育资源。

在学校建设方面，我们积极改善教育设施，为学生提供更好的学习环境。

同时，我们还注重学生的全面发展，积极开展各类课外活动，培养他们的综合素质。

然而，我们也要清醒地认识到，教育工作还存在一些不足和问题。

首先，教育资源不均衡的问题仍然存在，一些农村地区的教育条件相对较差。

我们要努力推动教育资源的均衡化，使每个学生都能享受到高质量的教育。

其次，教师队伍建设还需加强，一些教师的教学水平不够高，影响了教育质量的提高。

我们要提供更多的培训机会，提高教师的专业素养。

最后，注重学生的综合素质培养的同时，也不能忽视学科知识的学习。

我们要加强学科建设，提高学生的学习水平。

展望未来，我们面临着新的机遇和挑战。

当前，教育改革已经进入了深水区，我们要紧跟时代的步伐，积极适应新形势下的教育需求。

首先，我们要加大教育投入力度，提高教育的可持续发展能力。

教育是乡村振兴的重要支撑，我们要把教育放在优先发展的位置，加大对教育事业的投入力度，确保每一位学生都能享受到优质教育。

其次，我们要注重创新教育理念和方法，提高教育质量和效果。

教育是一门艺术，我们要不断探索适合乡村教育的教育模式，用新思维和新方法激发学生的学习兴趣和潜能。

最后，我们要加强与家长的沟通和合作，形成良好的育人合力。

家庭是孩子成长的重要环境，我们要与家长建立良好的沟通渠道，互相支持，共同育人。

素质教育指导纲要引言：素质教育作为教育改革中的重要内容，旨在培养学生的综合素质和实践能力，使其具备扎实的知识基础、良好的道德素养和创新创造能力。

为了更好地推进素质教育的实施，教育部发布了《素质教育指导纲要》，本文将对该纲要进行详细解读，并探讨其在实践中的具体应用。

一、素质教育的核心理念素质教育的核心理念是以人为本、全面发展。

这一理念强调了个体的全面发展，注重培养学生的认知、情感、态度和实践能力。

在素质教育的指导下，教育不再仅仅关注知识的传授，而是更加注重学生个体的价值实现和创造力培养。

二、素质教育的基本原则1.个体差异原则：根据学生的个体差异，灵活开展教育教学活动，注重因材施教，培养个性化发展。

2.综合发展原则：推动各学科、各方面的教育资源有效整合，促进学生全面发展。

3.德育第一原则：把培养学生的道德品质与学习能力同等看待，强调德育对学生的终身发展的重要性。

4.全员参与原则：教育全体师生要主动参与，形成良好的教育环境和氛围。

5.因材施教原则：个别化教育需要根据学生的特长、兴趣和能力进行教育，实现个性化教育。

三、素质教育的主要内容1.核心素养培养：注重培养学生的语言、数学、外语等核心素养，使其具备扎实的学科基础。

2.创新与实践能力培养：引导学生进行实践探究活动，培养其创新思维和实践动手能力。

3.身心健康培养：关注学生的身心健康，制定科学合理的教育教学活动，培养学生的不同能力。

4.品德与公民教育：注重培养学生的道德品质和公民意识，培养他们成为有责任感、有担当的社会主义事业建设者和接班人。

5.审美与文化素养培养：培养学生的审美能力和文化意识，推动学生在美育领域的全面发展。

四、素质教育的实施路径1.建立适应素质教育需求的课程体系：结合学生的学习需求和实践能力培养要求，建立新的课程体系，推动学校的课程改革。

2.改进教育评价方式：改变以考试成绩为评价主要标准的现状，引入多元化的评价方式，注重对学生全面素质的评价。

教师素养发展与素质教育的推进教师素养发展是素质教育的核心内容之一。

随着教育理念的不断更新和变革，教师的素养发展也成为推进素质教育的重要保障和支撑。

教师素养发展与素质教育的推进密不可分，可以从多个角度来探讨。

首先，教师素养发展是素质教育的基础。

教师是学生教育的主体，其素养水平直接影响学生的素质教育质量。

教师应具备专业知识、教学技能、职业道德等多方面的素养，才能更好地引领学生成长。

只有教师不断提高自身素质，才能真正实现素质教育的目标。

其次，教师素养发展需要不断的专业学习和自我提升。

随着社会的变革和发展，教育形势也在不断变化，教师需要不断学习新知识、更新教学理念，提高教学水平和素养。

只有不断追求进步和自我完善，教师才能更好地适应新时代的需求，更好地推进素质教育的实施。

另外，教师素养发展也需要注重教师的心理健康和情感素质。

教育是一项高度情感投入的事业，教师的情感稳定和积极向上的心态对学生成长至关重要。

教师要保持乐观、坚定的信念，不断增强自信和自我调节能力，才能更好地引导学生，带领他们实现自身的发展。

此外，教师素养发展还需要重视教师的团队协作和专业发展。

教师要注重与同事之间的合作与交流，能够共同研究、共同探讨教育教学问题，促进教师之间的成长。

教师还应积极参加各种专业培训和学术交流活动，不断提高专业素养和专业水平，以期更好地适应教育改革的趋势。

综上所述，教师素养发展与素质教育的推进是息息相关的，只有教师不断提高自身素养、不断学习和进步，才能更好地引领学生成长，促进素质教育的实施。

教师要注重个人素养的培养、专业知识的更新和团队协作的精神，努力成为优秀的教育工作者。

只有如此，才能为素质教育的发展做出更大的贡献，让教育事业迈上新的高度。

推进素质教育的现状与发展趋势素质教育作为一种全新的教育理念，旨在全面提高学生的综合素质，强调培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力。

近年来，随着社会经济的发展和科技的进步，素质教育在中国逐渐成为教育改革的重要方向。

本文将探讨当前素质教育的现状，分析其面临的挑战，并展望未来的发展趋势。

在当前的教育体系中，素质教育的推进已有一定的基础。

教育部门相继出台了一系列政策和指导方针，鼓励学校开展丰富多样的课程，如科技创新、艺术教育、户外活动等，旨在培养学生的兴趣、激发创造力。

同时，在课程内容方面，越多越多的学校尝试将传统学科与素质教育相结合，推动跨学科的综合学习，旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

然而，推动素质教育的进程仍面临诸多挑战。

首先，传统教育观念的影响依然存在。

长久以来，考试成绩被视为评价学生和学校的重要标准。

这种应试教育的观念导致了教师与学校在教学中往往更关注考试，而忽视了学生的个性发展与综合素质的提升。

尽管许多学校开展了素质教育的尝试，但在实际操作中往往受到升学压力的制约，导致素质教育未能得到充分落实。

另一大挑战在于教育资源的分配不均。

尽管一些城市和优质学校在推进素质教育方面做出了积极探索，但在一些偏远地区，教育资源的匮乏使得素质教育的实施面临困难。

这些地区往往缺乏专业的师资力量和丰富的实践活动空间，使得学生的素质教育机会受到限制。

如何实现教育资源的均衡分配，让每个学生都能享受到素质教育，是亟待解决的问题之一。

在教师培养方面，当前教师的专业素养与素质教育的要求之间存在一定差距。

许多教师在素质教育的理念和方法上尚需进一步培训与提升。

为了更好地开展素质教育，教师不仅需要具备扎实的学科知识，还应具备一定的创新能力和实践技能，以更好地引导学生探索与发现。

因此，教师培训的内容需要与时俱进，注重素质教育的理念与实践的结合。

展望未来，素质教育的发展趋势可以从多个方面进行分析。

首先，科技的进步将极大地推动素质教育的创新与实践。

转变观念，改进方法，努力推进素质教育的发展上世纪末，党中央国务院提出“强化教育改革，全面推进素质教育”。

时至今日，素质教育的探索与实践已进行了数十年了，总体而言，成效是显著的，但发展极不平衡。

尤其在中西部一些教育欠发达的农村地区，素质教育还在“摸着石头过河”。

“逆水行舟，不进则退”。

只有全面准确地理解素质教育的内涵，不断更新教师的教学理念，准确认识和定位师生角色，不断改进教育教学方法，切实转变教学行为，才能推动这些地区素质教育又好又快地发展。

主题词：观念方法素质教育一、不仅要看解决了多少问题，还要看引出了多少问题可以这样说，教育就是发现。

不善于发现问题的教师不是好教师，不善于发现问题的学生不是好学生。

教师和学生都必须练就一双善于发现问题的“慧眼”。

看见苹果落地，牛顿发现了万有引力；看见世界地图，魏格纳发现了“大陆漂移”。

谁能说我们的学生就不会有这样的发现呢？二、不仅要看继承了多少东西，还要看有多少创新继承和创新是辩证统一的，没有继承就没有创新；没有创新继承就失去了意义。

由于应试教育中创新能力的严重缺失，我们更应该强调创新的重要性。

我国某学校，来了一位美国访问老师，对中国学生进行为期三个月的美术教育。

有一次，他以“快乐的节日”为题让孩子们画画。

结果，很多孩子画的是圣诞树，而且一模一样。

惊叹之余，他顺着孩子们的视线发现，墙上挂着同样的一棵《圣诞树》。

于是他把墙上的《圣诞树》盖起来，叫孩子们仍以“快乐的节日”为主题再画一张画。

这一回，孩子们咬着笔，瞪着眼睛，无从下笔。

我们从上例看到了什么呢？我国孩子们画“圣诞树”所折射出来的是一味的模仿，同时也说明了我一些教师津津乐道的“复制”式传授输灌，正在扼杀孩子们的创造性天赋。

创新能力的培养是素质教育的最高层次，培养并提高师生的创新能力刻不容缓。

三、不是多“讲”好，而是“少”讲好当年古文字大师胡小石给学生讲柳宗元的一首五绝，老先生把那首诗读了三遍，就对学生们说“我把什么都告诉你们了，散学吧”。

全面推进素质教育《篇一》全面推进素质教育素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，旨在提高学生的道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质。

全面推进素质教育，需要从教育观念、教育内容、教育方法等多个方面进行改革和创新。

我在此提出一份详细的工作计划，以期指导和推进素质教育的全面实施。

1.教育观念的转变：更新教育观念，树立全面发展的教育理念，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2.教育内容的改革：优化课程设置，注重学生全面发展，增加道德素质、体育素质、美育素质和劳动素质的教育内容。

3.教育方法的创新：采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4.教师队伍的建设：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和素质，引导教师关注每一个学生的全面发展。

5.教育评价的改革：建立科学、全面的教育评价体系，注重过程评价和综合素质评价，减少对学生的应试压力。

6.第一阶段（1-3个月）：进行教育观念的转变，组织教师进行培训和学习，引导教师树立全面发展的教育理念。

7.第二阶段（4-6个月）：改革教育内容，优化课程设置，增加道德素质、体育素质、美育素质和劳动素质的教育内容。

8.第三阶段（7-9个月）：创新教育方法，采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等。

9.第四阶段（10-12个月）：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和素质。

10.第五阶段（13-15个月）：改革教育评价体系，建立科学、全面的教育评价体系。

11.通过组织教师培训和学习，引导教师树立全面发展的教育理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。

12.在课程设置上，注重学生全面发展，增加道德素质、体育素质、美育素质和劳动素质的教育内容。

13.采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

14.加强教师培训，提高教师的教育教学水平和素质，引导教师关注每一个学生的全面发展。