《中秋》《月迹》课堂实录

《千江有水千江月——类文合观之〈中秋〉〈月迹〉》课堂实录上虞区城南中学章正春这次上课的主题是类文合观，即把同一话题的文章放在一起，进行欣赏品味。

一篇散文和一首诗歌，要在短短的40分钟时间把它们讲完，是一个艰巨的任务，如果面面俱到，一一分析，时间上来不及，课堂气氛也会沉闷。

所以我选择了分析作品的视角作为教学重点，同时进行适当延伸，引出“美的探寻”这一宏大的文学主题。

又考虑到两篇都是老师串讲，课堂气氛会很沉闷，所以《月迹》这一篇，我选择了小组合作讨论，收到了不错的课堂效果。

一.导入课前播放徐小凤《明月千里寄相思》，时间为3分钟。

师：刚才大家听到的歌曲是徐小凤的《明月千里寄相思》。

月，自古以来为人们所爱，被许多文人墨客写进了文学作品。

有一句诗，就是写月的，叫“千江有水千江月”。

月，只有一个，但由于江水及赏月之人的不同，而呈现出了千种心境，所谓“一人心一轮月”。

今天，我们要一起欣赏《中秋》《月迹》，看看同一轮中秋月，在不同作家笔下呈现的内涵有何不同。

课件显示：千江有水千江月类文合观之《中秋》《月迹》二.欣赏品味余光中《中秋》师：月是中国传统文化的重要意象，有着十分丰富的意蕴，同学们回忆关于月的诗句。

生1：月明星稀，乌鹊南飞。

床前明月光，疑是地上霜。

师：对，李白的这两句我们最熟悉了，从小就会背。

其他还有吗？老师也来说几句。

我寄愁心与明月——生（全体）：随风直到夜郎西。

师：露从今夜白——生（全体）：月是故乡明。

师：春风又绿江南岸——生（全体）：明月何时照我还。

师：从这些诗句中，我们可以看出，在传统文化中，月很多时候是哪一种情感的代名词？生（全体）：思乡师：对，思念家乡，思念亲人、友人、恋人，所以，在传统文化中，月是思念的代名词。

板书：月：思念的代名词。

师：《月迹》和《中秋》哪一篇的中秋月和思念有关？生（全体）：《中秋》师：对，那我们先一起来欣赏品味《中秋》。

《中秋》从体裁上来说，属于——生（全体）：诗歌。

师：对，它属于现代诗。

情感是诗歌的灵魂，了解诗歌情感的最重要方法是品读意象和找情感词。

接下来，老师想邀请周正阳同学给我们配乐朗读《中秋》，其他同学在倾听的过程中做好这一件事，圈画意象和情感词。

什么是意象？就是带有诗人主观情感的物象。

所以，不是所有的事物都是意象，必须带有诗人主观情感的才是。

第二是找情感词，老师的意思是直接体现或隐含情感的词。

下面开始倾听。

课件显示：欣赏品味：把握意象领悟情感播放理查德.克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》，周正阳有感情地朗读。

师：谢谢周正阳精彩的朗读。

刚才在倾听的过程中我让同学们找意象和情感词，下面先来分析这首诗歌的意象，已经找好的同学可以自己站起来说。

管俊敏，你说一下。

生2：月饼、昼夜、残月、风浪师：好的，请坐。

还有没有同学要补充的？陈乐怡！生3：姮娥、私镜。

师：其实你所说的姮娥、私镜都是指什么？私镜其实是比喻，姮娥是古人对于月亮的称呼，其实还有一个词也是月亮的别称，大家能不能找出来？生（全体）：婵娟。

师：千里共婵娟，对不对？好的，请坐。

我们会发现这里的主要意象应该是月亮，这个月亮又分为两种。

还有一种意象是月饼。

中秋节要吃月饼，月饼象征着什么？生（全体）：团圆。

师：而圆晶晶的中秋月，既然是圆晶晶的，其实也象征着团聚、圆满。

但是，现在，这一轮圆晶晶的中秋月被一刀挥成了残月，残月意味着不圆满，意味着分离。

还有私镜和婵娟都是指月亮。

所以我们会发现在本来应该团聚、圆满的日子里却不团聚不圆满。

那么接下来，我们再请同学来找情感词。

直接体现或隐含情感的那个词或者句子。

好，已经找好的同学自己站起来说。

高鑫宇！生4：寂寞是我的白昼惊短，悠悠是苦你的夜长。

师：对，那么主要的情感词是？生4：寂寞、苦。

师：对，我觉得还有悠悠也是，它写出了思念的绵长。

还有吗？生4：料我像昼会渐渐地消瘦。

师：哪个词？生4：消瘦。

师：很好。

好了，是吧，我们继续请同学来寻找补充。

龚佳雯！生5：从此夜长梦恐怕会加多，单枕是梦的起站和終站。

单枕说明整个夜晚的孤单寂寞。

师：对。

那么后面两句呢？该你凌波而偏偏东来呢，或是我乘风去西南？这表达了他什么样的愿望？是你来呢还是我去？生（全体）：希望彼此能够团聚。

师：好的，请坐，希望团聚这一意思，后面还有一个句子也在表达这一层意思，哪一个？生（全体）：且将你的，用海云遮住，让我夜深后来翻寻。

师：前面的几个词我们也来分析一下。

寂寞、苦是很直接的表达，悠悠是思念的绵长。

关于消瘦这个词，在古诗中因为思念而引发消瘦的诗句很多，歌词中也有。

比如周杰伦有一首歌叫《东风破》，其中有一句：你走之后，酒暖回忆思念瘦。

李清照《醉花阴》中：帘卷西风，人比黄花瘦。

包括像柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这里的憔悴其实讲的也是因思念而引发的消瘦。

通过分析诗歌的意象及情感词，这首诗歌要表达的情感其实已经很明显了。

首先是无限思念，因为思念而寂寞孤独，又因为寂寞孤独而渴望团聚。

课件显示：无限思念寂寞孤独期盼团聚师：我们继续来思考，他为什么会产生这样的情感？我们来关注这首诗的题目及附记，是在中秋节，又是秋分。

中秋节应该团圆，秋分却意味着分隔，是一个美丽的矛盾，所以，他产生了这样的情感。

大家觉得这首诗的抒情主人公的身份是什么？或者是从谁的视角来写的？生（全体）：游子。

板书：游子。

师：所以，这首诗是从游子的视角来抒发情感。

余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国，一生在频繁的奔波和迁徙中度过。

20多年没有回过大陆，所以特别思念故土、亲人。

大家在初中里学过他的《乡愁》，也是从游子的视角抒发了对故乡、对祖国、对于亲人深深的怀恋。

接下来，我们一起来欣赏贾平凹的《月迹》，看看从孩子的视角抒写的中秋月又有怎样特别的内涵？板书：孩子。

三.合作探究贾平凹《月迹》师：《中秋》是一首现代诗，《月迹》从文体上来说，是属于？生（全体）：散文。

师：月迹，顾名思义，就是月亮留下的轨迹接下来，我们一起探究这一轮中秋月在孩子眼中和心里留下的轨迹。

为探究活动得以顺利开展，老师有点先入为主，自作主张，我把我认为跟月迹有关的所有内容整合成了四个问题。

大家刚好分为四组，我们就进行分组讨论，现在每组同学挑选一个题目。

学生挑选。

师：题目挑选完了，老师还有一些要求，大家听清楚。

每一组，前后四位同学组成一个小组，先各自阅读、寻找相关信息，再把答案汇总，看看自己的答案是否需要补充，然后选一位代表发言。

还有一点老师想强调的是，这里的每一个问题都需要同学们把整篇文章都看完，才能找到所有的答案，希望同学们能找的全面，下面开始阅读。

学生阅读，讨论。

师：看来大家找的差不多了，下面大家把答案交流一下，看看你的答案是不是需要再补充？确定了就选一位代表发言（停顿片刻）。

师：大家准备得应该差不多了吧？那现在我们按照问题的顺序一起来探究一下，首先是第一个问题，这一组哪一位同学来发言？回答时就说在第几节哪些句子。

生6：第三节，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来。

月亮还在竹帘儿上爬，那满园却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。

第五节，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清淅淅看见里边有了什么东西。

师：那你找了最后一行，其实第五节前面也有，比如说，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

对不对？生6：还有第35节，月亮白光光的，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？师：这句话用了什么手法？生（全体）：比喻。

师：好的，刚才竹胤皝找了三处。

分别是第三、五、三十五节。

好的，请坐。

这一组还有没有同学要补充的？好的，章雪颖。

生：第16节。

我想，月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的：那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

还有后面的27节，灿灿地闪着银光。

24节，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。

师：你找的很仔细，对的。

大家这一组还有没有了？弟弟妹妹眼中的月亮是怎样的？大家看33、34节。

弟弟怎么说？生（全体）：月亮是我所要的。

师：妹妹说：月亮是个好。

下面我们一起来看下月亮到底是啥样？大家觉得哪一节描写月亮的文字最多？生（全体）：第三节。

师：下面请同学们一起朗读第三节，大家在朗读的时候，思考：这一节在描写月亮时用了什么修辞手法？学生全体朗读。

师：好。

我们来看一下，这一节非常明显用了什么修辞手法？生（全体）：拟人。

师：在孩子眼中月亮是有生命的，不仅有生命，而且很有感情，我们来看一个词，款款地，有一个词语叫款款深情。

还有我注意到，在描写月亮的时候，用到了一些动词。

其中，有一个动词用得最多，哪一个？生（全体）：爬。

师：还有一个呢？哪个？生（全体）：溜。

师：对。

巧没声儿地溜进来。

同学们有没有注意到，溜、爬这两个动作一般是哪个年龄段的人最喜欢做的？生：小孩子。

师：对。

在孩子的眼中，月亮不仅有生命，而且有感情。

月亮好像是个顽皮的孩子，这种顽皮还可以在一个地方看出来，这个月亮一会儿出现，一会儿便没了踪迹，好像在和孩子们捉迷藏。

我们来看第五节。

玉玉的，银银的，可见月亮很怎么样？用一个字来形容。

生：亮。

师：对，不仅亮，也很美。

我们再来看16节，16节，是我的想象，在我的印象中，美的地方应该配住一位十分漂亮的女子，美的地方住美的人。

这是孩子单纯的想当然。

我们继续来看，33和34节，月亮是我所要的，那就说明月亮是弟弟所要去追求的美好事物。

妹妹说月亮是个好，具体这个好怎么样，反正好就是好。

我们说孩子的语言其实很简单，所有真实的往往都是朴素无华的。

最简洁的语言往往表达最真实单纯的情感。

所以，我们会发现，月亮到底是个啥，在这里，月亮是什么的象征？大家用一个字来概括。

生（全体）：美。

师：美的象征。

板书：美的象征师：孩子眼中的月亮是美的象征。

接下来我们来探讨第二个问题，请这一组同学来回答。

好，高鑫宇，你来回答一下。

生8：第三节，月亮在竹窗帘里，在穿衣镜上。

第五节，月亮在院子里，在头顶上。

第二十三四节，月亮在酒杯里。

第二十五六节，月亮在葡萄叶上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上。

第二十七节，月亮在河的上湾，第30节，月亮在弟弟妹妹的眼睛里，我的眼睛里也一定会有的。

还有第24节，月亮就在每一个人的心里了，不知道这算不算？师：这当然也是了。

还有第30节，月亮在哪一处的水里了。

还没有要补充的了，差不多了，高鑫宇请坐下去。

我们发现，月亮在很多地方，那我们找几个地方来分析分析。

前面的我们不说了，我们一起来看24节，在奶奶的引导下，孩子们发现月亮在酒里面，然后大家喝下肚去的时候，月亮就在每个人的心里了。

我们成人会那样想吗？它在酒里，喝下肚去的时候，月亮就跑到肚子里面去了，这是孩子非常天真的想法。

那我们继续来看，月亮在很多地方都有，在三十节中，它提到哪一处的水里都有月亮的，在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮，你有没有过那样的时候，在一个人的眼睛里你看到了月亮。